La educación de la sexualidad en los escolares de sexto grado

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(1)TESIS EN OPCIÓN DEL TÍTULO DE MÁSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. MENCIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA. TÍTULO: " LA EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD EN LOS ESCOLARES DE SEXTO GRADO".. AUTORA: LICENCIADA: MISALYS GONZÁLEZ RIVERO.. TUTORAS: MSc. NORMA FUENTES ABREU. MSc. MARTHA CLARA NÚÑEZ RODRÍGUEZ.. CIFUENTES – 2011 "AÑO 53 DE LA REVOLUCIÓN CUBANA".

(2) “La Educación Sexual empieza con la vida desde que el niño es pequeño, desde que está lactando de la madre, que hay cosas que él va percibiendo: Diferencias entre el padre y la madre...nosotros concebimos la Educación Sexual de esta manera y no como una instrucción brusca en el momento que hay apetencia sexual” (1).

(3) DEDICATORIA. A nuestra razón de ser: La Revolución Cubana. A la génesis de mi existencia: mí querida madre. A mis dos traviesos príncipes enanos. A mí añorado futuro. A todos por quienes trabajo: las niñas y los niños A quienes me han guiado en este camino. A todos los que quiero y me quieren. A la señorita Martha Clara A la vida misma..

(4) AGRADECIMIENTOS. Al terminar cada obra se debe pensar que es el producto del amor y el sacrificio de muchas personas, por eso quiero agradecer…. Al indiscutible líder de la Revolución Cubana, Fidel Castro. A mi tutora Norma por su profesionalidad, ayuda y referente permanente con valiosa constancia. A mi familia por su incondicionalidad, comprensión y apoyo incondicional para realizar la tarea. A mis compañeros de trabajo por su ayuda, confianza y afecto. A todos y para todos: Muchas gracias..

(5) RESUMEN La presente investigación, “La educación de la sexualidad en los escolares de sexto grado”, muestra como resultado científico un sistema de actividades para contribuir a la educación de la sexualidad en escolares de 6.grado de la Escuela Primaria "Rolando Morales Sanabria", Municipio Cifuentes. Tema de actualidad y trascendencia en el encargo social expresados en los Objetivos priorizados de la Política Educacional Cubana. Con el diagnóstico inicial se determinaron las carencias relacionadas con la educación de la sexualidad. La investigación se vincula al Programa Director de Promoción y Educación para la Salud, se aplicaron diferentes métodos: Del nivel teórico: el analítico-sintético, inductivodeductivo, histórico-lógico, sistémico-estructural; del nivel empírico: análisis de documentos, observación a clases, criterio de evaluadores externos y experimento pedagógico. Del nivel matemático-estadístico: la descripción porcentual para la obtención de los datos en los instrumentos aplicados con las correspondientes tablas y gráficos, se expone un sistema de actividades fundamentado en las concepciones filosóficas, psicológicas y pedagógicas. Sobre la base del enfoque histórico cultural de L.S.Vigotsky y evaluado favorablemente por los evaluadores externos. Se introduce en la práctica educativa y se demuestran los cambios ocurridos en la variable dependiente. Se ofrecen conclusiones y recomendaciones derivadas de la intervención y se incluyen anexos que orientan la lógica de la investigación..

(6) ÍNDICE. Página Introducción………………………………………………………………………………….01 CAPÍTULO I: CAPÍTULO I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PROBLEMA………………………………………………….................09 1.1 Antecedentes históricos de la educación de la sexualidad en Cuba…………........09 1. 2 La educación de la sexualidad en el Sistema Nacional de Educación……………11 1.3. La educación de la sexualidad en el contexto de la escuela primaria…………….18 1.3.1 Principales acontecimientos e inquietudes que tienen lugar durante la etapa de pubertad relacionada con la educación de la sexualidad………………………………..25. CAPÍTULO II. MODELACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA DEL SISTEMA DE ACTIVIDADES…………29 2.1 Diagnóstico y/o determinación de necesidades……………………………………..29 2.1.1 Análisis de los resultados…………………………………………………………….29 2.2 Fundamentación del sistema de actividades…………………………………………32 2.3 Propuesta del sistema de actividades…………………………………………………36 2.4 Valoración por criterios de evaluadores externos…………………………………….57 2.5 Aplicación de la propuesta……………………………………………………………...59 2.6 Análisis de los resultados. Validación…………………………………………………59. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………….62 RECOMENDACIONES………………………………………………………………………63 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………….64 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………….65 ANEXOS. 6.

(7) INTRODUCCIÓN A nivel internacional se reconoce la necesidad de la promoción y educación para la salud por haber dejado de ser patrimonio de salud pública y se palpa ser atendida desde el sistema educacional. Por su enfoque integral, al tener la educación como fin, preparar el hombre para la vida y su esencia ser la formación y desarrollo de la personalidad, sobre la base de la concepción dialéctico-materialista del mundo. Por lo que en Cuba, el Programa Director de Promoción y Educación para la Salud del Sistema Nacional de Educación tiene como voluntad política y decisión definir las exigencias para la formación de estilos de vidas sanos, por tanto su misión trasciende a contribuciones más elevadas en la formación de la personalidad tales como: influir en la formación del carácter, la voluntad, el desarrollo de las habilidades, sentimientos, actitudes y valores que van conformando en el individuo una cultura general, de la cual forma parte la cultura en salud. La educación para la salud está relacionada o tiene un eje que es la educación de la sexualidad. La educación para la salud de la población y en especial la Educación Sexual de los niños, adolescentes y jóvenes, que se concreta de formas diferentes en la escuela; tales como la inclusión en el currículo escolar hasta su consideración como un eje transversal donde todas las asignaturas deben contribuir si elevar la calidad de vida sobre esa base, supone un cambio de actitudes, hábitos, normas y costumbres heredados de generaciones anteriores. A sus efectos, el Modelo de la Escuela Primaria declara como fin dentro de los objetivos de 6. grado cumplir de forma consciente con las medidas de higiene y protección de su persona, sus pertenencias, de su escuela y del medio ambiente, practicar hábitos nutricionales adecuados. Comprender aspectos básicos de educación para la salud, y la sexualidad a su nivel, con énfasis en el rechazo al alcoholismo, tabaquismo y a la ingestión de sustancias nocivas, es decir, adquirir una educación para la vida; al contribuir a la formación de la personalidad del escolar fomentando desde las primeras edades los conocimientos hacia una educación que asegure una sexualidad responsable y feliz; a través del desarrollo de hábitos y habilidades que se correspondan con un estilo de vida sana y productiva.. 7.

(8) De igual modo el Programa de 6.grado juega un papel fundamental en el proceso educativo al integrar armónicamente, diversos objetivos, componentes y direcciones de trabajo del programa director de promoción y educación para la salud donde se presta especial atención a la educación para la sexualidad. Es por ello, que esta maestrante seleccionó como tema de su investigación: El desarrollo de la educación de la sexualidad en los escolares de sexto grado. El cual responde a la línea de investigación: La educación ambiental y salud escolar y a uno de los problemas más apremiantes identificados a nivel nacional, asegurar una conducta sexual responsable desde el ámbito escolar, lo cual es coherente con la línea de investigación de la Maestría en Ciencias de la Educación: La educación ambiental y salud escolar. A partir de lo expresado anteriormente se considera la pertinencia social de esta investigación, también porque contribuye a prevenir y corregir los modos de actuación relacionados con la sexualidad en el ámbito de la cotidianidad del escolar al tener en cuente la participación de la escuela y el maestro como papel rector, con la responsabilidad de brindar la preparación necesaria, rompiendo esquematismos, prejuicios y tabúes, ofreciéndoles informaciones que beneficien una comprensión más amplia y humanizada de la sexualidad y con ella la confianza ineludible con una comunicación afectiva entre maestro-escolar-familia con el propósito de educar no solo a sus escolares, sino también a la familia en tan imperioso tema. Por su importancia esta temática ha sido aborda por Castro Espín, Mariela en su libro ¿Qué nos pasa en la pubertad? y Saeteros Hernández, Rosa del Carmen en su propuesta metodológica para el diagnóstico de la promoción y educación para la salud en el ambiente escolar. Investigadores de la provincia la han abordado también la temática como son: Carmenate Rivero, Ysabel en "Sistema de talleres para la preparación de los promotores de salud de la educación primaria" (2010), Rangel Milian, José en "La preparación de la familia rural para la educación sexual de sus hijos"(2010), Velazco Rodríguez, Idalguis en "Sistema de actividades para la preparación de docentes del 2do ciclo en la educación de una sexualidad responsable y feliz de los escolares". (2011), además los cifuenteses Máster en. 8.

(9) Ciencias de la Educación Falcón Díaz, Miriam (2008), Almeida Gacives, Wilfredo (2009), del Sol Sotolongo, Adalsis (2010) y García Curbelo, Maida Justa (2010). A pesar de lo que se ha avanzado en esta dirección, numerosos estudios realizados demuestran que aún existe insuficiente conocimiento relacionados con la educación de la sexualidad por parte de los escolares de la Enseñaza Primaria. Es por ello que profundizar en los momentos actuales en la problemática constituye un imperativo dado por las manifestaciones que se evidencian en el contexto de actuación de esta maestrante. Varias son las vías que se utilizan en estos momentos en función de solucionar este problema, como son: el trabajo a través de los contenidos de las diferentes asignaturas, la labor preventiva de los médicos y enfermeras de la familia, charlas educativas, entre otras. Sin embargo, contrario a la importancia del tema, existen insuficiencias tales como: -Poco conocimiento acerca de la educación de la sexualidad. -Insuficiente comprensión de la educación de la sexualidad es mucho más que la mera impartición de información sobre la biología de la reproducción y la anatomía de los genitales. -Manifiestan modos de actuación incoherentes con una adecuada educación de la sexualidad. -Falta de profundización en los temas relacionados con la sexualidad en las diferentes asignaturas. Esta autora opina que dichas carencias se originaron por las siguientes causas: -Insuficiente utilización de los Programas de la Revolución para educar en dicho tema. -Insuficiente planificación y dirección de actividades que apoyen el conocimiento de esta temática. -Subestimación del valor e importancia de una actitud correcta hacia una sexualidad responsable por docentes y familiares. Sin embargo, un objetivo esencial del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación es la inserción de la educación para la salud en el trabajo metodológico de las escuelas, concepción que en el plano. 9.

(10) teórico es de avanzada con respecto a otros países; pero no ha podido materializar del todo en la práctica escolar; donde aún existen peldaños por alcanzar. De modo que el Modelo de la Escuela Primaria expresa como objetivo del nivel: Propiciar en los escolares la formación de sentimientos y cualidades que se correspondan con los valores de la sociedad, cumplir de forma consciente con las medidas de higiene y protección de su persona, sus pertenencias, de su escuela y del medio ambiente para contribuir a la transformación positiva de la familia y del propio medio en que se desarrollan que redunda en mantener estilos de vida saludables con actitudes dignas de imitar a partir de la utilización de las potencialidades educativas del contenido de las asignaturas en vínculo con la familia. Para lograr dicho objetivo se declara en el Programa de la asignatura de Ciencias Naturales en 6to grado objetivos y contenidos. Por ejemplo la Unidad 5 "El hombre" permite aplicar las nociones que los escolares han adquirido acerca de su cuerpo y prepararlos para que adquieran los conocimientos necesarios y enfrenten de forma natural los cambios que van observando en su cuerpo y en el del otro sexo; momento para aprovechar el incremento de la curiosidad por los aspectos biológicos de la sexualidad, la cual debe satisfacerse por padres y maestros con toda naturalidad; al hacerlo se debe trasmitir las normas racionales y valores morales que corresponde a la expresión de la sexualidad en cada edad. Al abordar la reproducción en el organismo humano, es necesario dar respuesta a todas las inquietudes dentro de un clima de confianza, comprensión y cientificidad, utilizando el vocabulario adecuado. Los escolares deben comprender que las relaciones íntimas y personales necesitan de un verdadero conocimiento y selección de la pareja y que el cambio desordenado de dicha relación puede traer diferentes consecuencias negativas; entre estas se encuentran las enfermedades de transmisión sexual, el embarazo no deseado y las frustraciones. Independientemente de las normativas y concepciones asumidas por el MINED, las indicaciones emitidas al respecto sobre el tema y el trabajo desplegado en las diferentes instancias por los directivos de educación aún persisten dificultades en la correcta preparación con relación a la educación de la sexualidad. Muchas conductas inadecuadas o negativas pueden tratarse de evitar mediante una educación correcta. 10.

(11) desde las primeras edades. El maestro debe lograr, en este sentido, una verdadera comunicación con sus escolares para formar y desarrollar en ellos sentimientos de amor, respeto, cortesía, ayuda mutua y colectivismo entre los escolares. Al comparar ambos estados, se originaron contradicciones, de las cuales se determinaron necesidades educativas para una educación de la sexualidad integral; que incluya la adquisición de conocimientos, habilidades que puedan identificar, describir las características esenciales del hombre como organismo, a partir de un modelo y las funciones de los sistemas de órganos del cuerpo humano en estrecha relación con el medio ambiente, al precisar concepto de organismo humano, mantener una adecuada convivencia familiar y colectiva, describir cambios biológicos, comportamiento ante los cambios, proteger la salud individual y colectiva mediante el conocimiento de los sistemas de órganos; al cumplir las reglas higiénicas. Lo que resume la Situación Problémica: Insuficientes conocimientos relacionados con la educación de la sexualidad en los escolares de 6.grado de la escuela primaria Rolando Morales Sanabria del Municipio de Cifuentes. A partir del análisis anterior se declara el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la educación de la sexualidad en los escolares de 6.grado de la escuela Rolando Morales Sanabria? Objeto de estudio: Educación de la sexualidad. Campo de acción: Educación de la sexualidad en escolares 6.grado. Objetivo general: Proponer un sistema de actividades que contribuya a la educación de la sexualidad en los escolares de 6.grado de la Escuela Primaria " Rolando Morales Sanabria"; del Municipio Cifuentes. Interrogantes científicas: 1- ¿Cuáles son los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la educación de la sexualidad en los escolares de la Enseñanza Primaria? 2- ¿Cuál es el estado actual de la educación de la sexualidad en los escolares de 6.grado de la Escuela Primaria " Rolando Morales Sanabria" del Municipio Cifuentes? 3-¿Cómo estructurar un sistema de actividades que contribuya a la educación de la sexualidad en los escolares de 6.grado? 4-¿Qué criterios poseen los evaluadores externos acerca del sistema de actividades elaborado?. 11.

(12) 5-¿Qué resultados se obtendrán al aplicar el sistema de actividades elaborado? Con el propósito de dar respuesta a estas interrogantes científicas se proponen desarrollar las siguientes tareas de la investigación: 1-Determinación de los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la educación de la sexualidad en los escolares de 6.grado. 2-Diagnóstico del estado actual de la educación de la sexualidad en los escolares de 6. grado de la Escuela Primaria " Rolando Morales Sanabria"; del Municipio Cifuentes. 3-Elaboración de un sistema de actividades que contribuya a la educación de la sexualidad en los escolares de 6. grado. 4- Valoración de la propuesta por los evaluadores externos. 5-Validación del sistema de actividades en la práctica pedagógica. Además se definieron y conceptualizaron las variables siguientes: Variable independiente: Sistema de actividades. Variable dependiente: La educación de la sexualidad. Considerada cuando los escolares dominan los conceptos básicos relacionados con la educación de la sexualidad, los cambios que ocurren en la pubertad,. la. importancia de la adecuada toma de decisiones, los riesgos y consecuencias de la carencia de conocimientos relacionados con este tema, se sienten motivados por continuar profundizando sus conocimientos y están dispuestos a incorporarlos a sus conductas. La autora se identifica con que es la forma en que nos comportamos, relacionamos y sentimos como hombre o mujer, con una vivencia subjetiva dentro de un contexto sociocultural concreto de un cuerpo sexuado como parte integral de la vida humana; considerada cuando los escolares dominan los conceptos básicos relacionados con la sexualidad, los métodos de la regulación de la reproducción, las particularidades de las ITS, cómo seleccionar la pareja, los riesgos y consecuencias de las relaciones sexuales, muestran estados de ánimos adecuados e interés que posibilitan su motivación por superarse en estos temas y están dispuestos a tener un comportamiento sexual responsable. La operacionalización de las variables y la escala valorativa aparece en los anexos No.1 y No.2 respectivamente. Por otra parte, esta investigación adoptó como. 12.

(13) estrategia el método dialéctico materialista, que permite revelar las relaciones del objeto de estudio con otros aspectos. Se utilizan métodos de los diferentes niveles: Métodos teóricos Analítico-Sintético: Aplicado durante el desarrollo de todo el proceso investigativo. Por ejemplo en la determinación de los fundamentos relacionados con el conocimiento de la educación de la sexualidad y el análisis y procesamiento de la información obtenida. Inductivo- Deductivo: Se aplicó para realizar generalizaciones de los elementos, referidos fundamentalmente a la educación de la sexualidad y establecer relación con la modelación de la propuesta de solución. Histórico- Lógico: Permitió estudiar el desarrollo lógico de los principales criterios a cerca de la educación de la sexualidad y las tendencias históricas de sus concepciones en la Enseñanza Primaria. Sistémico-Estructural: Proporcionó la orientación, planificación y la realización organizada del sistema de actividades para favorecer la educación de la sexualidad. Métodos empíricos: Análisis de documentos: Permitió durante la determinación de necesidades constatar cómo se proyecta la educación de la sexualidad en los Documentos Normativos y libro de texto de la asignatura Ciencias Naturales. Observación a clases: Para constatar el estado actual la orientación que realiza el maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación de la sexualidad en los escolares de 6. grado durante la determinación de necesidades. Criterio de evaluadores externos: Se utilizó para valorar el sistema de actividades elaborado. Experimento pedagógico: Se aplicó en su variante de pre experimento pedagógico. Por lo que se concibe un pre test y un post test lo cual permitió la validación final de los resultados. Del nivel matemático - estadístico: Se utilizó la descripción porcentual para la obtención de los datos cuantitativos en los instrumentos aplicados. Estos se utilizan en Tablas y gráficos: como elementos de gran utilidad para representar los resultados obtenidos.. 13.

(14) Para el desarrollo de la investigación se escogió una población de 65 escolares de 6. grado de la Escuela Primaria " Rolando Morales Sanabria"; del Municipio Cifuentes , una muestra de 20 escolares del grupo 6. A. Es heterogénea, caracterizada por 11 hembras y 9 varones. La edad oscila entre 11 y 12 años; 15 escolares son de procedencia urbana y 5 de procedencia rural. La misma se seleccionó teniendo en cuenta el muestreo no probabilístico intencional, en correspondencia con el contexto de actuación de la autora y porque los escolares presentan carencias relacionadas con la educación de la sexualidad. Novedad Científica: Radica en las actividades concebidas vinculadas al Programa de Ciencias Naturales que utilizan técnicas de trabajo grupal que favorecen el desarrollo de la educación de la sexualidad en los escolares de 6.grado de Cifuentes. Aporte práctico: Se diseña un sistema de actividades para los escolares de Enseñanza Primaria; sobre educación de la sexualidad con conocimientos importantes, actividades creativas en el ámbito escolar, novedosas, que permiten reflexionar de forma amena e instructiva para lograr el objetivo deseado. La tesis está estructurada de la siguiente forma: Introducción define la pertenencia social del tema, sitúa al lector en la justificación del problema, el diseño teóricometodológicos y dos capítulos: el primero refiere los fundamentos teóricos que tiene como objetivo exponer teóricamente conceptos importantes con estrecho vínculo al tema de la investigación; antecedentes, consecuencias en la sociedad y en el Sistema Nacional cubano que eleve el trabajo educativo de la escuela relacionados con la educación de la sexualidad, la política educativa de Cuba y tratamiento en la Enseñanza Primaria; abordando pensamientos trascendentales del tema. El segundo capítulo expone la modelación teórico-práctica de la propuesta, el diagnóstico encaminado a demostrar las actitudes de los escolares y conocimiento de los contenidos del tema, se desarrollan las actividades a partir del criterio de evaluadores externos cuyas sugerencias permitieron elaborar la tesis definitiva y validar resultados. Ofrece además las conclusiones y recomendaciones. Finalmente, la bibliografía consultada y un cuerpo de anexos con los principales datos empíricos obtenidos en las sucesivas aplicaciones donde se resumen por aspectos los resultados para complementar e ilustrar los análisis efectuados en los capítulos.. 14.

(15) CAPÍTULO. I:. FUNDAMENTOS. TEÓRICOS. Y. METODOLÓGICOS. QUE. SUSTENTAN EL PROBLEMA. 1.1 Antecedentes históricos de la educación de la sexualidad en Cuba. En Cuba, la Educación Sexual ha tenido un desarrollo histórico desde la etapa colonial donde la familia jugó el papel fundamental distinguido por fuerte carácter sexista, discriminatorio, matizado de tabúes, a partir de un trasfondo de prejuicios muchos de los cuales tuvieron una base religiosa. Considerada como tema prohibido sin formar parte de los programas de estudio. Durante. la seudo república se. mantuvieron los rasgos de la etapa colonial. De modo que crece la preocupación de algunos educadores y personalidades de las ciencias sobre esta esfera de influencia. Son de mencionar los trabajos del destacado pedagogo Montori Céspedes, Arturo (1878-1932) con una definición de Educación Sexual y propuso un programa para su inclusión en la escuela; el Dr. Arce Fernández, Ángel Custodio (1892-1967) considerado el pionero de la Educación Sexual en Cuba, incansable luchador por lograr las influencias de la familia y la escuela en esta área. Con el triunfo de la Revolución nació también la preocupación gubernamental con relación a la Educación Sexual de la población; ya desde 1961 con la publicación de la revista Mujeres se comenzó a divulgar temas relacionados con la prevención de las ITS, llamadas en ese momento enfermedades venéreas. Es en 1962 que se inician los programas de Educación Sexual, Planificación Familiar y Salud Reproductiva. Resaltan las labores del Dr. Álvarez Lanjonchere, Celestino (1917-1999) quien trabajó en la organización de la Educación Sexual en estos primeros años. En abril de 1971 cuando se celebró el I Congreso Nacional de Educación y Cultura se analizó la necesidad de introducir este eje temático en la escuela. Esto sirvió de antecedente para que en 1972 se organizara el Grupo Nacional para el Trabajo de Educación Sexual (GNTES); que con un enfoque multidisciplinario e intersectorial dirigió las acciones. En 1989 este grupo se definió como Centro Nacional de Educación Sexual (CENESEX), el cual coordina y dirige este trabajo en el país.. 15.

(16) En el I Congreso del Partido Comunista de Cuba en la tesis sobre política educacional, al referirse a los principios básicos del sistema de educación se plantea: “…así como la formación correcta en orden a las relaciones de las personas de uno u otro sexo en lo que respecta a una sana Educación Sexual” (3). De esta forma se declaró la necesidad de contribuir a la Educación Sexual como parte de la política educativa del país. Desde finales de la década de los años 80 del siglo XX, se manejó en Cuba la idea de penetrar íntegramente el currículo con las concepciones contemporáneas sobre la educación de la sexualidad. Consecuentemente esto permitió que en el último perfeccionamiento de los planes, programas y libros de textos se tuvieran en cuenta un sistema de contenidos sobre la educación de la sexualidad, contempladas también en las orientaciones metodológicas para el maestro. Importantes cambios dados progresivamente en Cuba a partir del Triunfo revolucionario del 1ro de enero de 1959 y crean las condiciones objetivas y subjetivas que favorecen el desarrollo de la Educación Sexual en el país. Lo anterior se evidencia en las palabras del Dr. Álvarez Lajonchere, Celestino al expresar: “La Educación Sexual (…) devino. (en las nuevas condiciones), una. necesidad sentida y proclamada por la Federación de Mujeres Cubanas en su histórico II Congreso en 1974 (…) (proclamación que se estableció) como directiva política en la Tesis y Resoluciones del 1er Congreso del Partido Comunista de Cuba en 1975 “Sobre el pleno ejercicio de la igualdad de la mujer” (4). A la Educación Sexual le corresponde entonces enfrentar la necesidad de transformar las relaciones interpersonales en el seno de la pareja, la familia y la sociedad por concepciones ético-morales que se correspondan con las nuevas condiciones histórico-sociales en que se desarrolla el proceso revolucionario cubano, lo cual no podrá dejarse a la mera espontaneidad. Ha existido un proceso de construcción de consensos y de formulación de políticas sectoriales y estatales con relación a las problemáticas de la equidad entre los géneros y la sexualidad que fueron examinadas en diferentes Congresos Nacionales y posibilitaron la apertura de importantes espacios para el desarrollo de la Educación Sexual en el país.. 16.

(17) Consecuentemente, la escuela y el maestro desempeñan un papel rector, requiriendo de la preparación necesaria, rompiendo esquematismos, prejuicios y tabúes, dándoles informaciones que favorezcan una comprensión más amplia y humanizada de la sexualidad y con ella la confianza necesaria, una comunicación afectiva entre maestro-escolar-familia con el propósito de educar no solo a los escolares; sino también a la familia. 1. 2 La educación de la sexualidad en el Sistema Nacional de Educación. La escuela y el maestro desempeñan un papel rector, requiriendo de cada docente la preparación necesaria, rompiendo esquematismos, prejuicios y tabúes, ofreciéndoles informaciones que favorezcan una comprensión más amplia y humanizada de la sexualidad y con ella la confianza necesaria, una comunicación afectiva entre maestro-escolar-familia con el propósito de educar no solo a sus escolares, sino también a la familia. La labor educativa del ámbito escolar como familiar tienen la responsabilidad cumplir con los objetivos establecidos para dirigir el sistema de influencias, contribuyendo a crear en todo el pueblo la concepción científica del mundo que impone la época para hacer más valiosa y significativa la vida al desarrollar todas las actitudes y satisfacer las más altas necesidades. Consecuentemente, trabajar problemas de salud integrados al proceso pedagógico como parte de la Pedagogía y la Educación; establece la educación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes de manera que sean ciudadanos más sanos, plenos, y tengan una noción de la vida cualitativamente superior. "La escuela ocupa un lugar principal dentro del conjunto de influencias que actúa en la formación de los niños, adolescentes y jóvenes" (2) La problemática de la familia es un tema de estudio universal e interdisciplinario, por su connotación social y psicológica y por ser uno de los principales agentes educativos y de socialización; lo cual alcanza especial dimensión en la actualidad. Para abordar la fundamentación teórica en cuanto educación para la sexualidad es indispensable el término de familia, las contribuciones más importantes para su conocimiento y el tratamiento de este tema en Cuba; el cual precisa posiciones en cuanto a la definición, las características y funciones de las familias así como la preparación que poseen en el ámbito de acciones educativas.. 17.

(18) La familia son todas aquellas personas que cohabitan bajo un mismo techo, unidos por contantes espacios temporales. Hace referencia a todas las personas que viven en el mismo hogar, independientemente de los lazos o vínculos conyugales o consanguíneos. Son todas aquellas personas que tienen un núcleo de relaciones afectivas estables, donde se enfatiza el grado de vínculos afectivos, primordial para el desarrollo de relaciones armónicas y equilibradas y la satisfacción sobre todo de las necesidades afectivas. No siempre los lazos de parentesco están ligados al cariño, el cuidado pletórico de amor, la dedicación a la higiene personal, la familia afectiva es tan importante, porque el niño necesita sentirse querido, con buenas atenciones, con seguridad y confianza. Clavijo Porticles, Alberto conceptualiza a la familia como el conjunto de personas vinculadas por lazos estables de tipo consanguíneo, maritales, afectivos, socioculturales, económicos, contracturales y de convivencia, al objeto de satisfacer las necesidades fundamentales del grupo y cumplir con las funciones que le vienen encomendadas a través del devenir social. La autora de la presente tesis considera la definición anterior de manera más abarcadora y con criterios categoriales, que desde distintos puntos de vista, satisfacen en última instancia las necesidades siempre crecientes de la familia, incluido el cumplimiento de las funciones educativas y hábitos de vida correctos que garanticen la salud física y mental. Al ser la familia humana desde su origen el resultado del propio desarrollo de la sociedad. Es el reflejo del modelo de la sociedad existente, de acuerdo con el sistema social imperante, cuyas características varían de una etapa histórica a otra. Incluso a nivel individual, las particularidades cambian de una familia a otra en dependencia del ciclo de vida de los miembros; por lo tanto, no solo es una categoría psicológica, sino también una categoría social que influye sobre la microsociedad mediante la transformación de la personalidad. La familia tiene un decursar filogenético y ontogenético propiciador de la aparición del primer grupo social.. 18.

(19) En la familia, como grupo primario de socialización, se practica un control social característico sobre sus miembros, con la consiguiente adopción de normas y valores. Es en este grupo social primario donde se revelan los mecanismos de conformidad o inconformidad ante las conductas asumidas por sus integrantes en momentos determinados: -La propia definición facilita abordar las funciones de este grupo social: económicas, biológicas, educativas, formativas y culturales, entre otras, transmitidas de una a otra generación. Por lo tanto, se impone la necesidad de considerarla como un sistema dinámico abierto que expresa la cultura que la antecede y recibe las influencias de otros grupos sociales. La función de formación debe conducir al crecimiento y al desarrollo de cada uno de sus miembros. Ese desarrollo se potencia en el núcleo de la familia y donde sus principales mediadores son los adultos. -Aspecto de crucial importancia es el cumplimiento de buenos hábitos higiénicos en el hogar, para que el niño desde pequeño actúe de forma correcta. - En resumen, la familia, al ser una institución viva en constante desarrollo, atraviesa una serie de etapas desde el noviazgo hasta la muerte, con la inclusión del matrimonio, el embarazo, la educación de los hijos, la independencia de los hijos, el hogar sin hijos y la jubilación. Elementos distintivos que se deben destacar en el momento de reconocer la importancia de la familia. Aspecto clave en el debate sobre el tema familia es el relativo a las funciones que ésta ejerce en su plano. En plena coincidencia con Castro Alegret, P. L. (1995) el concepto de función familiar, común en la sociología contemporánea, comprende la interrelación y transformación real que se opera en familias a través de sus relaciones o actividades sociales, así como por efecto de las mismas. El análisis histórico concreto de la familia como institución social indica que en cada formación económico-social la misma cumple deberes que emanan de la base de la sociedad. Existe diversidad de criterios en relación con la tipología de las funciones familiares; no obstante, se observan algunas regularidades conceptuales en las cuales la familia desempeña funciones de tipo económicas, biosociales, espiritualculturales y educativas, comunes para todas las formaciones económico- sociales.. 19.

(20) La función económica garantiza, en sentido general, la satisfacción de las necesidades materiales, individuales y colectivas, matizadas por el sentido de pertenencia de cada uno de los integrantes de la familia ante las tareas del hogar, con particular énfasis en la distribución de las tareas a desempeñar por el niño y la niña. Estas actividades, cuando se realizan de manera consciente y voluntaria, propician un clima de satisfacción personal y colectiva que redunda en beneficio de la formación y la transformación positiva de cada uno de sus miembros. El. estímulo. sistemático. para. el. desempeño. de. las. tareas. favorece. extraordinariamente el nivel de responsabilidad compartida, con la consiguiente satisfacción de sentirse útil y necesario. La función biosocial (reproductora o biológica), asegurada o bien dirigida, propicia la estabilidad conyugal de la pareja y con ello el establecimiento de patrones de conducta adecuados de fácil transmisión a los hijos(as), a fin de sentar las bases para la seguridad emocional y la identificación de éstos con la familia. La satisfacción de las necesidades culturales, en sentido general, se manifiestan en la función espiritual-cultural, con la inclusión de todo lo relacionado con la educación de los hijos(as); es por ello que algunos autores la consideran como la función educativa. En ella está presente el legado cultural generacional que, sin lugar a dudas, establece las bases educativas que comienzan desde el nacimiento y no finalizan hasta la muerte. Núñez Aragón, Elsa (2003) puntualiza atinadamente que la familia funciona como la primera escuela del niño y que sus padres, quiéranlo o no, asumen el rol de sus primeros maestros de mejor o peor forma, de manera consciente o inconsciente, sistemática o asistemática y de la forma en que se comporten y relacionen todos estos factores, estará cumpliendo con mayores o menores resultados su función educativa. Es innegable que para lograr el correcto cumplimiento de la función educativa, los padres deben prepararse para desempeñarla, porque es en la familia donde los hijos(as) aprenden a vivir, valorar, dialogar, trabajar, escuchar y sobre todas las cosas a amar, aprenden, además, a comportarse socialmente con hábitos y actitudes dignas en correspondencia con los patrones de conducta de su propia familia. 20.

(21) acordes con la sociedad contemporánea. La preparación implica la actuación ejemplar de los padres. Esta función educativa, primordial para la educación de los hijos(as), como se ha expresado con anterioridad, actúa de manera interactiva con las otras funciones. Castro Alegret, PL. (1995) plantea acertadamente que es una especie de doble carácter con respecto a las otras funciones, porque facilita también la forma de enseñar ante cada hecho de la cotidianidad familiar, donde la comunicación adquiere particular importancia por la influencia que ejerce en los motivos, los valores y las decisiones de los miembros de la familia. Un clima educativo favorecedor para el desarrollo integral de los hijos es aquel que debe dar sensación de seguridad al hijo(a), proporcionarle el sentimiento de que es querido y deseado, evitar las amenazas, el miedo, el castigo, ser tan tolerable como sea posible para evitar conflictos, evitar que el hijo(a) pueda tener un sentimiento de inferioridad y no impulsar al hijo(a) más allá de lo que es natural en él. La familia desempeña un papel formativo fundamental pues los padres educan a sus hijos según sus propios patrones morales. Los estímulos que los niños reciben y los ejemplos que observen en el seno familiar, tendrán una influencia muy trascendental en la formación de hábitos y actitudes y en su conducta fuera del hogar. La familia es el primer grupo social que encuentra el niño al nacer, el contexto social que coincide con las épocas de mayor permeabilidad en toda su vida. Equivale a decir que el niño es como una esponja, capaz de asimilar y, más tarde, de reflejar todo cuanto su familia pueda brindarle de forma voluntaria e involuntaria. De manera que resulta imprescindible el hecho que la familia sea portadora de un modo de vida favorable para que los hijos desarrollen una vida sana física y psíquicamente. La promoción de salud se dirige a reducir las insuficiencias del estado de salud actual y asegurar la igualdad, de oportunidades para desarrollar al máximo la salud potencial de cada individuo. Para los padres aceptar que los hijos crecieron no es fácil y a menudo no se quiere afrontar esta realidad, por eso es que en la mayoría de las ocasiones no hablan, ni. 21.

(22) antes -cuando eran niños- ni ahora, de lo que está pasando. Grave error, que enfrenta a los escolares al mundo de la sexualidad sin información. Sin embargo, se puede cambiar la situación si se aprende a hablar claro del tema. Esta claridad ayudaría a que los escolares crezcan sabiendo que la sexualidad es un complemento del amor; no un juego para pasar ratos de aburrimiento o para probar que se es grande o se domina al otro. Hablando claro, a tiempo y enfrentando el tema con la naturalidad que le corresponde, permite evitar que se enfrenten a la sexualidad cuando ya la parte genital es ejercida y cuando el torrente de hormonas es más fuerte que la razón. Como la sexualidad es un tema que a algunos avergüenza y sobre el cual los adultos no siempre tienen suficiente información, se obra en forma inadecuada, no se habla sobre el sexo y la función que tiene en la vida de todo ser humano. Somos seres sexuales y todo lo que se hace está teñido de este matiz. Se nace por reproducción sexual y gracias a ella también se cría el hombre. Tomando el concepto de sexualidad del texto: "Educación para la Salud en la Escuela" de Carvajal Rodríguez, Cirelda y otros: la sexualidad es un hecho de la vida, inherente al ser humano, vinculada a importantes potencialidades funcionales humanas, la reproducción, placer erótico y comunicación afectiva entre las personas. En tal sentido el desarrollo de la sexualidad es resultante de un entre juego permanente de premisas naturales y sociales, que deben ser tratadas como determinantes sistemáticos, y no como factores que influyen de forma aisladas e independiente; porque se debe tener presente que la vida sexual futura no está predeterminada de modo inexorable, a pesar de ser biológicamente sexuado desde el nacimiento el ser humano. Por el contrario, las características de la sexualidad se conformarán en el transcurso de la existencia, sobre la base de la integración de las condiciones naturales con las influencias sociales, educativas y culturales; sujetas a un proceso de socialización originan su especificidad cualitativa y su diferenciación respecto al comportamiento sexual de los animales. De modo que la sexualidad como fenómeno multifacético integrado de forma armónica en el marco de la personalidad del individuo, constituye una importante manifestación vital de esta.. 22.

(23) La autora se identifica con este concepto afirmando además que al no transcurrir el desarrollo psicosexual humano de manera espontánea, sino en los marcos de un sistema de influencias educativas, se impone prestar atención al hecho de que el pleno bienestar del ser humano puede también afectarse si este no logra un adecuado equilibrio en su esfera sexual, lo cual sucede con frecuencia. Por ejemplo, cuando los prejuicios, temores, actitudes negativas o inhibiciones impiden disfrutar de una vida sexual satisfactoria y se priva de las alegrías de la comunión espiritual. De manera que la sexualidad es la capacidad de expresar sentimientos y emociones profundas, como el amor que enriquece el espíritu y condiciona muchos aspectos del comportamiento afectivo del individuo. La familia desempeña un papel formativo fundamental pues los padres educan a sus hijos según sus propios patrones morales. Los estímulos que los niños reciben y los ejemplos que observen en el seno familiar, tendrán una influencia muy importante en la formación de hábitos y actitudes y en su conducta fuera del hogar. Téngase en cuenta que es la familia es el primer grupo social que encuentra el niño al nacer, el contexto social que coincide con las épocas de mayor permeabilidad en toda su vida. Se puede decir que el niño es como una esponja, capaz de asimilar y, más tarde, de reflejar todo cuanto su familia pueda brindarle de forma voluntaria e involuntaria. Por esto resulta imprescindible el hecho de que la familia sea portadora de un modo de vida favorable para que los hijos desarrollen una vida sana física y psíquicamente. Uno de los problemas relacionados con la vida familiar del niño, radica en el poco tiempo que a ellos dedican sus padres, lo cual está motivado por disímiles causas, pero lo importante es que en muchas ocasiones la familia deja pasar por alto magníficas oportunidades propicias para desarrollar la salud en los niños como son: la formación de buenos hábitos higiénicos con las diferentes partes del cuerpo, normas de aseo personal, el modo de comportarse entre otras. La promoción de salud se dirige a reducir las insuficiencias del estado de salud actual y asegurar la igualdad, de oportunidades para desarrollar al máximo la salud potencial de cada individuo.. 23.

(24) La labor educativa del ámbito escolar como familiar tienen la responsabilidad de cumplir con los objetivos establecidos para dirigir el sistema de influencias, contribuyendo a crear en todo el pueblo la concepción científica del mundo que impone la época para hacer más valiosa y significativa la vida al desarrollar todas las actitudes y satisfacer las más altas necesidades. 1.3. La educación de la sexualidad en el contexto de la escuela primaria. Durante varias décadas, se sistematizó una concepción teórico-metodológica que fundamenta la estrategia del Proyecto Educación Formal para una Conducta Sexual Responsable y del Programa de Educación de la Sexualidad en la Escuela Cubana, que posibilita orientar la práctica educativa sobre la base de sólidos sustentos científicos. Concepción que promueve una Pedagogía de la Diversidad y la Equidad y una Educación Sexual Alternativa y Participativa; se inserta en el espíritu del nuevo ideario educativo floreciente en la región y a nivel global; en articulación con los desafíos y las demandas de la formación de la ciudadanía del siglo XXI. En la segunda mitad de los años 90 se expresó una concepción propia sobre los ejes transversales, que incluyeron a la Educación Sexual entre los definidos para la enseñanza general; durante los procesos de perfeccionamiento llevados a cabo en la Educación Cubana, se han incluido de manera creciente, contenidos sobre la sexualidad humana en los programas de las asignaturas Ciencias Naturales de la Enseñanza Primaria, Biología, Fundamentos de Marxismo-Leninismo, Educación Cívica y El mundo en que vivimos de la Enseñanza General Politécnica y Laboral. La experiencia acumulada en este enfoque curricular, resalta la efectividad de los esfuerzos. Sin embargo, se ha demostrado que el problema esencial radica en las dificultades de los docentes para su aplicación. En 1997 se firma la Resolución Conjunta MINED- MINSAP 1/97 por los Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud Pública que entre otros elementos, proponen una estrategia de prioridades donde las acciones para la prevención de ITS/VIH/SIDA adquieren una significación especial. En 1998 se aplicó en todo el país como Programa Nacional el Proyecto “Educación Formal para una Conducta Sexual Responsable” extendiendo la estrategia y sus acciones de Educación de la Sexualidad a la totalidad de los centros docentes de todos los niveles del Sistema. 24.

(25) Nacional de Educación, desde la enseñanza preescolar hasta el duodécimo grado, incluyendo los centros de atención a educandos con necesidades especiales. El propósito de este programa se centró en promover la igualdad entre hombres y mujeres, el fomento del bienestar de la infancia; el derecho de disponer de la información y los medios necesarios para hacer lo que se corresponde con la atención que brinda el Fondo de Población de Naciones Unidas (UNFPA) a los problemas de salud sexual y reproductiva, a los principios del Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo de 1994. La capacitación progresiva de los docentes del país, y la instrumentación de los programas curriculares y extracurriculares de educación de la sexualidad de niños, niñas, adolescentes y jóvenes junto a la preparación de la familia contribuyó al desarrollo de formas de vida sexuales más plenas y responsables en estos importantes grupos poblacionales. Como objetivo priorizado de la política educacional se mantuvo el Proyecto refrendado por regulaciones jurídicas para su cumplimiento por todos los niveles de dirección e instituciones docentes implicadas. Esto expresa la prioridad asignada por el Estado a los Sectores de Salud y Educación y la consideración de la Educación Sexual en las políticas educativas y en la estructura del estado que asegura su realización. La estrecha colaboración entre los profesionales de salud y los de la educación constituyó una garantía de atención integral a educandos y una respuesta eficaz a las necesidades de aprendizaje y de salud en general, y en particular de salud sexual y reproductiva. Uno de los logros más significativos del proyecto lo constituyó la disminución de la deserción escolar (bajas) por motivo de matrimonios, embarazos y abortos. El Proyecto no solo tuvo impacto en los conocimientos de los escolares; sino especialmente en su proyecto de vida y en su comportamiento. Por tanto, su instrumentación permitió elevar las acciones de la escuela, encaminadas a la preparación de la familia y las relaciones de comunicación en lo referido al tratamiento de los temas de sexualidad. Aún se aprecian dificultades que indican la presencia de mitos, tabúes y estereotipos sexuales en padres y madres que son transmitidos a sus hijos e hijas, que deben ser. 25.

(26) combatidos más fuertemente por la escuela en sus acciones con la familia. Muchas de las investigaciones realizadas en países europeos y latinoamericanos por reconocidos especialistas, como Grassel, H. y Borrmann, R. Félix López, Félix, Barragán, Fernando, el grupo Harimaguada de España así como prestigiosos investigadores del Instituto Mexicano de Sexología dirigido por el Dr. Álvarez, Luís; han puesto en claro serias deficiencias en la preparación de los educadores para enfrentar la educación de esta esfera de la personalidad. Investigaciones de destacados profesionales de la Universidades Pedagógicas “Félix Valera” de Villa Clara“, Enrique José Varona” de la Habana, así como también especialistas del Centro Nacional de Educación Sexual del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas han diagnosticado serios problemas en la Educación de la Sexualidad de los educandos. En la historia del desarrollo de la Educación Sexual en Cuba hay que reconocer la meritoria labor desplegada por las Universidades de Ciencias Pedagógicas del país y en especial las de la Habana, Villa Clara, Matanzas y Camagüey. La Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona” destaca la sistemática tarea desplegada por las Dras González, Alicia y Castellanos, Beatriz que han brindado aportes teóricos y metodológicos para esta labor; recogidas en publicaciones de libros como “Sexualidad Personalidad y Educación”, y “Sexualidad y Género”. La Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela” se destacó en su persistente labor con relación al tema que se aborda. La Dra Ruiz Gamio, Xiomara así como los Drs. Gutiérrez Moreno, Rodolfo B. y Castro Cardoso, Aldo, la MSc. Morales León, Luisa y la Dra Pérez Chávez, Diana han venido desarrollando junto a otros profesionales importantes tareas en el orden de la capacitación, investigación y la producción de publicaciones que han ayudado en lo teórico y metodológico a impulsar con mayor rigor científico esta compleja e importante labor. La experiencia de trabajo de este colectivo de autores aportó rigurosos argumentos que permitieron consolidar la visión integradora de la sexualidad humana y de su proceso educativo, reflejada en gran medida en la actual propuesta. La labor meritoria de profesionales del Ministerio Nacional de Educación como la de Núñez, Elsa, Castro, Pedro Luis y Castillo, Silvia entre otros, hizo posible que a. 26.

(27) través de sistemáticos mensajes televisivos se contribuyera a la Educación Sexual de la población y en especial de la familia cubana. Por los aportes, vías y formas para el trabajo de orientación pedagógica de la escuela con la familia, que han servido de fundamentos para la propuesta en esta dirección; dirigida a aportar acciones con vistas a la Educación de la Sexualidad de los escolares. En las difíciles condiciones económicas en Cuba a causa de su período especial, el Programa de Educación Sexual continuó su desarrollo en el país por la prioridad y voluntad del estado cubano a la Educación y Salud del pueblo. Es además en este momento histórico que se intensifica la colaboración solidaria de organizaciones y asociaciones internacionales como El Fondo de Población de las Naciones Unidas (FNUAP), Organización Panamericana de la Salud (OPS), Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y también a estos se unieron los esfuerzos de Sociedades cubanas como la Multidisciplinaria para los Estudios de la Sexualidad (SOCUMES) y la de Desarrollo de la Familia (SOCUDEF). Esta colaboración se concreta en la realización de varios proyectos financiados por los referidos organismos internaciones y desarrollados por profesionales cubanos pertenecientes a los Ministerios de Salud y Educación o a instituciones del estado con las cuales se han convenido, tal y como se expresara en el evento internacional “Educación para la Sexualidad. Derecho a la vida” (5) celebrado en Varadero Cuba. La Educación de la Sexualidad constituye uno de los ejes o temas comunes que han sido integrados en los últimos años en los currículos por diversos países de América Latina. En este sentido, el estudio desarrollado permitió conocer que se están empleando disímiles estrategias y alternativas que apuntan básicamente a dos tendencias: la transversalización curricular y la incorporación de los contenidos de la Educación de la Sexualidad en determinadas áreas de conocimiento o asignaturas. A partir de la inclusión en 1999 del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación, se establecieron objetivos y contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se introducen en los planes y programas escolares atendiendo a las distintas etapas del desarrollo y los niveles educativos y los objetivos a lograr con los egresados de cada enseñanza.. 27.

(28) Entre los objetivos a lograr al terminar la Enseñanza Primaria referidos a la educación de la sexualidad se encuentran: 1-Demostrar hábitos de higiene personal y colectiva reflejados en: -Bañarse diariamente, solo y correctamente. -Mostrar cuidado y gusto estético al vestir, así como exigencia y pulcritud en su apariencia personal. -Lavarse y secarse las manos antes y después de orinar y defecar, sin previa orientación del adulto. -Percibir los factores de riesgo que puedan promover enfermedades transmisibles y no transmisibles. 2-Manifestar en su labor diaria que el amor es la base de las relaciones interpersonales, del matrimonio y de la estabilidad de la familia como eje fundamental en el mantenimiento de la sociedad. -Adoptar el rol de género que lo identifique entre sus coetáneos que le propicie enriquecer el mundo emocional, ganar en independencia y seguridad en sí mismo. -Conocer las causas del embarazo precoz y las vías para evitarlo. -Conocer la importancia de mantener la higiene y buen funcionamiento de los sistemas de órganos de niños y niñas para promover y conservar la salud. El proceso enseñaza-aprendizaje está integrado por diversos tipos de actividades que deben ser al mismo tiempo, instructivas, desarrolladoras y formativas, tal como se precisa para las actividades de promoción de la salud. La unidad enseñanzaaprendizaje hace del proceso pedagógico su marco ideal y estratégico para entrenar a los maestros en la Promoción de la Salud y en especial en la Educación Sexual. La concepción teórica y metodológica que asegura el desarrollo de la Educación para la Salud y la Promoción de la Salud es a través de las vías curricular, extracurricular y mediante la educación familiar y comunitaria, donde se prioriza a la clase como elemento central. La Educación para la Salud y la Promoción de la Salud se deben identificar como un propósito pedagógico que se evidencie en todos los componentes del proceso enseñanza-aprendizaje( objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluación) y en sus formas de organización, como contendido específico o. 28.

(29) eje transversal expresado en los programas de estudio y cuyo comportamiento constituya objetivo del trabajo metodológico, de los órganos técnicos y de dirección que desarrollan y coordinan el sistema de trabajo de la escuela. La Educación para la Salud es un propósito pedagógico expresado en los documentos oficiales que orientan el trabajo metodológico y su tratamiento a través de la clase como vía principal para la formación de una adecuada cultura en salud en los escolares. La concepción asumida para su desarrollo considera tres formas que se dan al mismo tiempo en el plan de estudio de la escuela cubana: 1-Como ejes transversales que atraviesan los contenidos de enseñanza establecidos en los diferentes planes y programas de estudios a partir del desarrollo del propio contenido de salud. 2-Como contenido de unidades determinadas en algunos programas que sirven de referencia al resto que los aborda como ejes temáticos. 3-Como cursos especiales en la formación y perfeccionamiento del personal pedagógico. El diseño de esta presencia curricular se hace sobre la base del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación cuyos objetivos son: 1-Fortalecer el tratamiento de los objetivos a través de los contenidos de los diferentes programas de las diferentes enseñanzas. 2-Contribuir a la formación de valores, al desarrollo de conocimientos, habilidades, hábitos y conductas saludables en los escolares para que sean capaces de asumir una actitud responsable ante la salud personal y colectiva. 3-Estimular el perfeccionamiento continuo del maestro en ejercicio y en formación en materia de salud escolar. 4-Desarrollar. trabajos. e. investigaciones. científicas. que. contribuyan. al. enriquecimiento teórico, práctico y metodológico del trabajo de la promoción y educación para la salud en el ámbito escolar. Los ejes temáticos atraviesan los niveles de enseñanza, desde la etapa Primaria hasta la Educación Media Superior. Se abren en cada nivel y tipo de enseñanza con los contenidos básicos específicos, adecuados según las edades y necesidades.. 29.

(30) De forma general, a pesar de los avances, prevalecen también en la región determinadas dificultades e insuficiencias en torno al tratamiento conceptual y pedagógico de la Educación de la Sexualidad, que afectan directa o indirectamente la calidad de los impactos deseados en cuanto a la promoción de una sexualidad plena, feliz y responsable y el logro de la salud sexual y reproductiva. Uno de los problemas de mayor peso lo constituye la implementación de la Educación de la Sexualidad al margen de los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos del currículo y del modelo curricular asumido. En efecto, la transversalidad se inserta en una concepción o ideología curricular que rompe con los postulados de la educación bancaria y de la tecnología educativa, propone un currículo abierto, flexible, globalizador, diversificado, contextualizado, con carácter de proyecto y espíritu de transformación. No obstante, los ejes transversales se abordan desde perspectivas y metodologías disímiles, sin alcanzar una articulación conceptual y metodológica con el marco curricular general. Al mismo tiempo, no puede obviarse que aún se presentan barreras y resistencias de los maestros con relación a los procesos de descentralización educativa y la creciente autonomía para elaborar proyectos curriculares a nivel de escuela y de aula, debido a que las nuevas perspectivas acerca de la educación entran en contradicción con las lógicas tradicionales y con las actitudes y prácticas esquemáticas consolidadas. Tales circunstancias conducen con frecuencia, a la utilización de paquetes curriculares de Educación de la Sexualidad preelaborados por expertos, sin lograrse una verdadera contextualización de la transversal atendiendo a la diversidad de necesidades y demandas de los escolares. En otros casos, las lecturas reducidas de la transversalidad pueden conducir a que se limite el tratamiento de la Educación de la Sexualidad a determinados espacios y tiempos dentro del currículo o en actividades extracurriculares. De este modo, se incluye la transversalidad en algunas áreas específicas, como Ciencias Naturales, Historia y Cívica, que supone un enfoque disciplinar de compartimentación del conocimiento y ofrece pocos espacios para la reflexión valorativa, el análisis interdisciplinar y la globalización; se implementan cursos o seminarios especiales desconectados de los restantes contenidos curriculares; se desarrollan actividades. 30.

(31) puntuales, aisladas y asistemáticas, como la celebración del Día Mundial de Lucha contra el SIDA, el Día Internacional de la Mujer. Por último, es importante tener en cuenta que en la Educación de la Sexualidad, resulta en extremo complejo evitar las contradicciones entre el currículo explícito y el currículo oculto o implícito. La cultura escolar constituye un micro mundo que reproduce en sus propios espacios los valores y visiones socialmente dominantes, de modo que, cuando el currículo toma vida en el aula, se producen sorpresivas discrepancias, bajo la influencia de diversos saberes, creencias, valores, normas, actitudes, conceptos y significaciones que se transmiten sin que exista una clara y explícita intencionalidad al respecto por parte de los maestros. Las problemáticas esbozadas en apretada síntesis, afectan actualmente el logro de los fines y objetivos educativos esperados con relación a la formación de la nueva ciudadanía del siglo XXI y en especial al desarrollo de una educación de la sexualidad plena. Una trascendental conclusión derivada de esta situación está en el trabajo con los ejes transversales que no puede ser implementado al margen de una reflexión global en torno a la teoría y la práctica curricular y de una redefinición y reconstrucción del currículo, como tampoco de espaldas al cambio en las concepciones, actitudes y prácticas del profesorado y de todas las personas que participan protagónicamente en la dinámica de la vida escolar. Es de gran cuantía que cada maestro rompa estereotipos, mitos, tabúes y prejuicios, para realizar la educación de la sexualidad de la joven generación y prepararlos con efectividad para enfrentar cada vez de manera más independiente esta trascendental área de la vida. Con un proceso de autorreflexión profundo que permita penetrar en las intimidades de su propia sexualidad, acceder, comprender necesidades, tendencias positivas y negativas, controlar debilidades, potenciar sus cualidades y virtudes.. 1.3.1 Principales acontecimientos e inquietudes que tienen lugar durante la etapa de pubertad relacionada con la educación de la sexualidad. Una de las etapas más trascendentales de la vida lo es la de la pubertad, los escolares se hacen diversas preguntas a diario a las cuales en ocasiones no encuentran respuestas por sí solo, de manera que, necesitan de la ayuda para. 31.

(32) reflexionar y poder llegar a conclusiones propias de modo que aprendan a tomar decisiones cada vez más independientes, y al mismo tiempo responsables. La pubertad momento en el que se produce la maduración sexual, marca el inicio de la etapa. Este período de la vida se produce una serie de cambios bio-fisiológicopsicológicos-intelectuales y sociales, que sitúan al individuo ante una nueva forma de vivenciarse a sí mismo y a todo aquello que le rodea. El paso de la infancia a la edad adulta constituye el contenido fundamental y la diferencia específica de todos los aspectos del desarrollo en este período, o sea el físico mental, moral y social. En todos ellos se opera la estructuración de formaciones cualitativas nuevas, surgen elementos del adulto como resultado de la transformación del organismo, de la autoconciencia del tipo de relación con los demás compañeros, de los modos de interacción social con ellos, el contenido de las instancias ético-morales que mediatizan la conducta, la actividad y las relaciones. Tal valoración está considerada, primero por la multitud de cambios cualitativos que se producen en ese período, los que a veces asumen el carácter de transformación radical de las anteriores características, intereses y relaciones del niño, esto puede ocurrir en un plazo relativamente breve, puede ser inesperado y hace que el proceso de desarrollo tenga lugar a saltos y de un modo tempestuoso. Las vivencias de la pubertad y la necesidad de hablar sobre ellas, revisten trascendental importancia para una sexualidad sana y feliz. Por consiguiente se debe hablar con los escolares sobre los procesos continuos de cambio que viven los seres humanos, de lo intenso que son algunos de ellos; cómo evidentemente se convierten en imprescindibles acontecimientos de la vida. No olvidar que alrededor de los diez años de edad se inicia un largo y complejo camino que conduce de la infancia a la adultez. Los cuerpos de los escolares empiezan a transformarse en cuerpos de mujeres y de hombres que adquieren la capacidad biológica de procrear. Cambian los gustos las opiniones, las ideas, los sentimientos, los intereses, las maneras de comportarse y de relacionarse con los demás; en fin, cambia el modo de ser. Aparecen nuevas necesidades, exigencias y demandas; pero también nuevas responsabilidades y deberes.. 32.

(33) Durante esta etapa surgen muchas preguntas: Unas son sencillas, otras más complejas. Hay confusiones, pudor, sentimientos ambivalentes; se escuchan tantas cosas en su mayoría con un velo de misterios y mentiras, prejuicios, exageraciones e ignorancia que obligan a los escolares a buscar respuestas en ocasiones en sus maestros. Dentro de estas cuestiones: Las preocupaciones por los cambio de voz, el desarrollo de una parte del cuerpo más que otra, la presencia de nuevos olores y sudores, dolores en los senos de las niñas y en las tetillas de los niños. La pubertad llama la atención principalmente por el nuevo aspecto físico que se va adquiriendo; sin embargo, son tantos los cambios que tienen lugar en el cuerpo, que desarrollan nuevos sentimientos, estados de ánimo contradictorios y preocupaciones. Cada escolar vive este proceso de manera diferente, de modo personal. Mientras que una se siente preocupada porque aún no le han crecido los senos, otras se alarman porque empezó demasiado temprano, mientras que un escolar está impaciente porque le aparezcan los vellos del pubis, otro ni siquiera lo ha pensado. Algunas y algunos púberes llevan con entusiasmo, orgullo y satisfacción las nuevas características de su cuerpo, otras y otros con un poco de inconformidad, vergüenza y confusión. Los cambios de la pubertad, que generalmente se inicia entre los ocho y los doce años de edad, alcanzan su plenitud entre los dieciséis y dieciocho años con una ligera diferencia entre muchachas y muchachos. Dentro de este intervalo de tiempo, pueden ocurrir en cualquier momento, por ejemplo: en el mismo grupo de amigos unos pueden comenzar a una edad; otros amigos en diferente mes y hasta años después (mientras se observa la notable diferencia de estatura entre las muchachas y los muchachos de la misma edad, entre once y los catorce años, las púberes suelen ser más altas que los varones; esta diferencia se mantiene sólo hasta que algunos muchachos comienzan a sorprender con su talla insospechada). Sin embargo en cada uno de los casos son desarrollo normal, solo que en momentos diferentes. La pubertad momento en el que se produce la maduración sexual, marca el inicio de la etapa; que da paso a la adolescencia y va más allá del mero desarrollo fisiológico. Progresivamente los cambios somáticos son sucedidos por profundos cambios en la. 33.