PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA Curso

(1)

PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2014-2015

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. Virginia Alcolea Illán Ana Isabel Juarez Manzana Mariano Ros Ríos Mª Ángeles Martínez Romera Pedro Manuel Saura Pujante. José Valverde Gea

(2)

Índice ii ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ...7

2 PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ... 13

2.1 PROGRAMACIÓNDOCENTEDELAMATERIADETECNOLOGÍASPARAPRIMERO,TERCEROYCUARTO... 14

A. RELACIÓN OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA CON OBJETIVOS DE MATERIA. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE CURSO. ...14

A.1 Relación de objetivos generales de etapa con objetivos de materia...14

A.2 Objetivos para primer curso de la ESO. ...14

A.3 Objetivos para tercer curso de la ESO...15

A.4 Objetivos para cuarto curso de la ESO...16

A.5 Relación de los objetivos generales de etapa con los objetivos de materia para 1º, 3º y 4º de la ESO. ...17

B. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS...23

B.1 Enseñanza Bilingüe...25

C. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ...26

C.1 Primero de ESO. ...26

C.2 Tercero de ESO. ...30

C.3. Cuarto de ESO...30

C.4 Enseñanza bilingüe ...33

D. LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A EMPLEAR. ...33

E. LA IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA. ...36

E.1. Primero de ESO...36

E.2. Tercero de ESO. ...45

E.3 Cuarto de ESO...58

F. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE PUNTUACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA ...67

F.1 Procedimientos de evaluación...67

F.1.2 La evaluación ordinaria ...67

F.2 Instrumentos de evaluación. ...68

F.3 Criterios de calificación específicos de cada materia que se van a aplicar tanto en el proceso ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y de pérdida de evaluación continua. ...71

F.3.1 La calificación de la materia en junio y para el alumnado con pérdida de evaluación continua ...71

F.3.2 La calificación de la materia en la prueba extraordinaria de septiembre ...72

F.3.3 Criterios de puntuación...72

G. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN...74

H. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE LA REQUIERAN...76

I. LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. ...81

J. EL DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE...81

K. LA INCORPORACIÓN DE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ...82

L. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS LIBROS DE TEXTO...82

M. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDAN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO. ...84

N. LOS PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. ...85

2.2 PROGRAMACIÓNDOCENTEDELAMATERIADEÁMBITOPRÁCTICOPARA3_ºY4_ºDELAE.S.O... 88

1. INTRODUCCIÓN ...89

A. RELACIÓN OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA CON OBJETIVOS DE MATERIA. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE CURSO. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA...91

(3)

Índice iii

A.1 Objetivos generales de la etapa...91

A.2 Objetivos generales de la materia ...92

A.3 Relación de objetivos generales de etapa con objetivos de materia...94

A.4 Objetivos para tercer curso de ESO. ...94

A.5 Objetivos para cuarto curso de ESO ...96

C.1 Primer curso (tercero de ESO) ...101

C.2 Segundo curso (cuarto de ESO)...103

E. LA IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA. APRENDIZAJES NECESARIOS O DESEMPEÑO.108 E.1 Primer curso (3º E.S.O.) ...108

E.2 Segundo curso (4º E.S.O.) ...114

E.3 Aprendizajes y conocimientos básicos...123

E.3.1 Aprendizajes y conocimientos básicos del primer curso (3º ESO) ...123

E.3.2 Aprendizajes y conocimientos básicos del segundo curso...124

F. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE PUNTUACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA ...126

F.3 Criterios de evaluación y de calificación específicos de cada materia que se van a aplicar tanto en el proceso ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y de pérdida de evaluación continua...130

F.3.2 La calificación de la materia en la prueba extraordinaria de septiembre ...131

F.3.4 Actividades de recuperación ...132

F.3.5 Criterios de evaluación para primer curso (3º ESO) ...133

F.3.6 Criterios de evaluación para segundo curso (4º ESO) ...133

F.3.7 La calificación de septiembre ...134

F.3.8 Pérdida del derecho a la evaluación continua...135

K. LA INCORPORACIÓN DE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA TECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ...140

3. PROGRAMACIÓNDOCENTEDELAMATERIADEINFORMÁTICA ... 146

A.1 Formulación de objetivos de curso...147

A.2 Relación objetivos generales de etapa con objetivos de materia ...148

B.1 Subcompetencias...151

(4)

Índice iv

C.2 Distribución temporal...156

C.3 Contenidos de las UU.DD. ...158

E. LA IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA. APRENDIZAJES NECESARIOS O DESEMPEÑO.169 F. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. ...178

F.2. Instrumentos de evaluación. ...179

F.3. Criterios de evaluación y de calificación específicos de cada materia que se van a aplicar tanto en el proceso ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y de pérdida de evaluación continua...180

F.3.2 la calificación de la materia en la prueba extraordinaria de septiembre ...181

F.3.5 Criterios de evaluación...182

2.4 PROGRAMACIÓNDOCENTEDELAMATERIADEINICIACIÓNPROFESIONALALAELECTRICIDADYELECTRÓNICA... ... 192

A. RELACIÓN OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA CON OBJETIVOS DE MATERIA. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE CURSO. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA...193

A.1) Relación de objetivos generales de etapa con objetivos de materia...193

A.2 Objetivos generales de la materia. ...193

C.1 Contenidos para 4º de ESO:...196

E. LA IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA.. ...209

F. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. ...210

F.3. Criterios de evaluación y de calificación específicos de cada materia que se van a aplicar tanto en el proceso ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y de pérdida de evaluación continua...213

F.3.1 Criterios de evaluación...213

(5)

Índice v

3. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE BACHILLERATO... 229

3.1. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LA MATERIA: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II ... 230

A.1. Relación de objetivos generales de etapa con los objetivos de las materias Tecnología Industrial I y II...231

A.2. Primero y segundo de bachillerato. ...232

B. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ...232

B.1. Primero de bachillerato...232

B.2 Segundo de bachillerato. ...234

C. LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A EMPLEAR. ...234

D. LA IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA. APRENDIZAJES NECESARIOS...236

D.1 Primero de bachillerato: ...237

D.1.1 Criterios de Evaluación ...237

D.1.2 Aprendizajes necesarios ...238

D.2. Segundo de bachillerato ...249

D.2.1 Criterios de evaluación...249

E. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA ...254

E.1. Primero de bachillerato. ...254

E.1.2 Criterios de calificación...255

E.1.3 Proceso ordinario. ...255

E.1.4 Prueba extraordinaria de septiembre y alumnado con la materia pendiente ...255

E.2. Segundo de Bachillerato...256

E.2.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ...256

E.2.2. Criterios de calificación...257

E.2.3 Proceso ordinario...257

E.2.4 Prueba extraordinaria de septiembre. ...258

E.2.5 Pérdida del derecho a la evaluación continua. ...259

F. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE LA REQUIERAN...259

H. LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR. .... ...262

I. LA INCORPORACIÓN DE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA TECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE, ASÍ COMO EL USO DE LAS TIC...262

(6)

Índice vi K. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDAN REALIZAR DESDE EL

DEPARTAMENTO. ...264

L. LOS PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. ...264

3.2. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LA MATERIA: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ... 266

A.1. Relación de objetivos generales de etapa con objetivos de materia...267

A.2. Primero y segundo de bachillerato. ...268

B. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ...269

B.1. Primero y segundo de bachillerato. ...269

C. LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A EMPLEAR. ...282

D. LA IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA. APRENDIZAJES NECESARIOS...283

D.1. Primero y segundo de bachillerato. ...283

E. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA ...288

E.1. Primero y segundo de bachillerato...288

E.1.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ...288

E.1.2. Criterios de calificación...289

E.1.3. Proceso ordinario. ...289

E.1.4. Prueba extraordinaria de septiembre. ...290

E.1.5. Pérdida del derecho a la evaluación continua...291

F. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE LAS REQUIERAN. ...291

G. LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR. .... ...292

H. LA INCORPORACIÓN DE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA TECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE, ASÍ COMO EL USO DE LAS TIC...292

I. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS LIBROS DE TEXTO...294

J. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDAN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO. ...294

K. LOS PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. ...294

(7)

1. INTRODUCCIÓN

La Tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la invención, fabricación y uso de objetos, máquinas, servicios y sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la Tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones. Este currícula pretende definir esos conocimientos y las líneas metodológicas que orientan su didáctica en las materias de: Tecnologías para 1º, 3º y 4 de ESO, Informática para 4º de ESO, Ámbito práctico para el alumnado de 3º y 4º de ESO que cursa el programa de diversificación curricular, Iniciación profesional a la electricidad y la electrónica para 4º de ESO, y en la etapa de bachillerato, con las materias de Tecnología industrial I y II, y Tecnologías de la información y la comunicación.

En concreto, la materia de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización. Pretende, también, que el alumnado use las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismas. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la materia de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción, ambos con un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnológico inútil.

Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios. Por un lado, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a

(8)

Introducción Página 8 de 295 través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyado en las dos actividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que el alumnado trabaje en equipo, y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.

Para la acción metodológica descrita anteriormente, es el profesorado el que, por medio de la programación de aula, deberá dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currículo, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de análisis y de formulación de proyectos.

Los contenidos se estructuran en torno a los principios científicos y técnicos necesarios para el quehacer tecnológico y, dentro de la enorme multiplicidad de técnicas y conocimientos que confluyen, se han articulado en los bloques que se citan a continuación, de manera que el alumno pueda establecer una visión comprensiva desde las Tecnologías manuales hasta las nuevas Tecnologías de la información y de la comunicación. Asimismo los contenidos integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa:

La materia de Ámbito práctico se imparte en el programa de diversificación curricular. Este programa es una medida de carácter extraordinario destinada a los alumnos que presenten dificultades

generalizadas de aprendizaje y, por tanto, corran el riesgo de no alcanzar los conocimientos fundamentales previstos para la etapa y la consiguiente titulación. Su aplicación requiere haber agotado de forma previa las medidas de carácter ordinario para responder a dichas dificultades, tales como los refuerzos y apoyos educativos o la repetición de curso.

Dicho carácter extraordinario supone que los programas de diversificación estén concebidos, sobre todo, para aquellos alumnos con trayectoria académica irregular. En tal caso, la atención personalizada que permite un grupo pequeño, la reducción del número de profesores, de modo que las relaciones alcancen un grado mucho más intenso y próximo, la integración de los contenidos fundamentales en los tres grandes ámbitos de conocimiento (ciencias, humanidades, tecnologías), el seguimiento a través de la tutoría, y el control directo de las tareas por parte de uno de los profesores específicos en una sesión semanal destinada explícitamente para ello, redundarán en la implicación del alumno en su trabajo, aumentarán su sentimiento de autoestima y sus posibilidades de superar las dificultades para obtener la titulación.

(9)

El programa de diversificación constituye, por tanto, una medida de nuestro sistema educativo para ofrecer a todos los alumnos la igualdad real de oportunidades de cara a lograr el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, y, por ello, ha de garantizar que los conocimientos adquiridos permitan la continuidad de los estudios y el futuro profesional y laboral de los jóvenes que se integren en dicho programa con opciones de éxito.

El planteamiento curricular de la materia de Informática, opcional en el último curso de la Educación Secundaria Obligatoria, como culminación de la formación tecnológica que el alumnado ha tenido en cursos precedentes con las obligatorias de Tecnologías y en este mismo con la también opcional de Tecnología, y la materia de Tecnologías de la información y la comunicación en la etapa del bachillerato, toman como principal punto de referencia las enormes transformaciones que la sociedad ha conocido en los últimos tiempos por la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en cualesquiera de los ámbitos en que se desarrolla la vida social, económica, cultural, etc., dando lugar a la globalizada sociedad de la información. La familiarización de los jóvenes con estas tecnologías (su difusión masiva ha sido, a la vez, causa y consecuencia de su progresiva reducción de costes, y por ello factor de desarrollo) y con los servicios de la sociedad del conocimiento (¿alguno de ellos concibe una sociedad sin su actual desarrollo tecnológico?) tiene evidentes repercusiones en la actividad escolar, no en vano crea condiciones objetivas para su utilización como recurso didáctico que facilitará los aprendizajes y mejorará la formación y los resultados académicos. Estas materias, por sus características intrínsecas y por los aprendizajes y destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado medio, grado superior o Bachillerato en cualesquiera de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales).

A lo largo del último siglo, la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas tecnologías destaca la Informática, o tecnologías de la información, como rama que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas. Su importancia actual radica en ser el dinamizador de una tercera revolución productiva en la que la información ocupa el lugar de la energía. Los sistemas de comunicaciones han supuesto el impulso definitivo generando un nuevo entorno tecnológico que se caracteriza por el empleo de sistemas de información interactivos. Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta el punto de denominarse “sociedad de la información”.

(10)

Introducción Página 10 de 295 Pero no podemos perder de vista el marco sociocultural, donde numerosos retos nos condicionan. Por un lado el crecimiento de la brecha digital nos debe impulsar a analizar las luces y las sombras de este modelo de sociedad que, a pesar de dotarnos de medios para acceder casi universalmente a la información, no consigue incorporar a todos los miembros de la sociedad humana a este proceso. También debemos incorporar a nuestra reflexión como el enorme flujo de información hace que los conflictos entre acceso libre y leyes de copyright o derechos de autor se hacen cada día más comunes. Finalmente, y en especial desde el mundo de la educación, debemos considerar que la información no es lo mismo que el conocimiento. Este cambio de paradigma ha sido propuesto desde numerosas fuentes, ya que el conocimiento es el fruto de un proceso de construcción activa, que requiere tratar la información con espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los más interesantes a una base de conocimientos.

Por esta importancia se proponen las materias de Informática, opcional en cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria y la materia de Tecnologías de la información y la comunicación

en 1º y 2º de bachillerato (cursada en uno u en otro, pero no en los dos cursos). No son tan sólo unas materias instrumentales, también deben capacitar para la comprensión de un presente cultural y social.

Asimismo, aunque buena parte de contenidos ligados a las tecnologías de la información y la comunicación se han tratado en la materia de Tecnologías, estas materias desarrollan, de forma específica y detallada, algunos de ellos, ofreciéndose desde su carácter finalista y orientador de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

De la misma forma que la tecnología ha sido definida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos y ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos de las distintas civilizaciones históricas desde sus orígenes. La informática es entendida como el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquier forma en que estas se presenten, es decir, el procesamiento automático de la información. Tanto una como otra se conciben, al menos en su vertiente curricular, como materias que desarrollan habilidades y destrezas que pueden ser puestas al servicio de otros aprendizajes que trascienden los meramente académicos y que entran de lleno en una formación de carácter competencial (especialmente en la competencia básica denominada tratamiento de la información y competencia digital).

Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber el grado de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar (preguntas de

(11)

diagnóstico inicial a partir de la información gráfica y textual contenida en la doble página de presentación), se efectúa un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptado en su formulación, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas. La combinación de contenidos presentados en clase expositivamente y mediante cuadros explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y la adquisición de las competencias básicas.

En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos de los materiales curriculares (cuaderno de prácticas, CD-ROM) ponen a disposición de su aprendizaje. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita que se sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que se puedan introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo.

Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construcción de su propio aprendizaje, algo que es posible conseguir gracias a la importancia y atractivo que para los alumnos suelen tener los contenidos relacionados con las nuevas tecnologías.

La materias Tecnología industrial I y II han sido precedidas en la Educación Secundaria Obligatoria por los estudios de Tecnología en los cuales el alumno ha tenido ocasión de obtener unos

conocimientos previos, aunque de modo elemental, y de manipular y operar con materiales, herramientas y sistemas.

En primer curso aparecen contenidos propios de materiales, mecanismos, electricidad, hidráulica, neumática, técnicas de fabricación, así como el estudio de la energía, teniendo siempre en cuenta la posible repercusión social y medioambiental, así como el respeto de las normas de seguridad e higiene. Todos estos contenidos deben ser contemplados desde los puntos de vista teórico y práctico En segundo curso se secuencian contenidos de ámbito universitario: propiedades de materiales, termodinámica, electromagnetismo, máquinas eléctricas, neumática, hidráulica, control automático, electrónica digital y autómatas programables, nuevos unos y ampliados otros respecto al curso

(12)

Introducción Página 12 de 295 anterior. Esta materia tiene un claro carácter propedéutico y debe colaborar para que el desarrollo de las opciones universitarias o de carácter profesional se lleven a cabo con garantías de éxito.

El profesorado tiene presente el tratamiento de los temas transversales en las múltiples ocasiones que el desarrollo curricular de esta disciplina lo permita. Temas relacionados con el uso responsable de materiales, el aprovechamiento de recursos, los problemas derivados de la contaminación y sus soluciones o el empleo de energías alternativas deben favorecer la creación de un foro de reflexión y análisis que acerque al alumnado a la realidad del mundo actual.

(13)

2 PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

(14)

Materia: Tecnologías Página 14 de 295

2.1PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS PARA PRIMERO,

TERCERO Y CUARTO

A. RELACIÓN OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA CON

OBJETIVOS DE MATERIA. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE CURSO.

A.1 Relación de objetivos generales de etapa con objetivos de materia.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Objetivos Generales de Materia A B C D E F G H I J K L M N Ñ 1 ■ ■ ■ 2 ■ ■ ■ ■ ■ 3 ■ ■ ■ 4 ■ ■ ■ ■ ■ ■ 5 ■ ■ ■ 6 ■ 7 ■ ■ ■ ■ ■ 8 ■ ■ ■ ■ 9 ■ ■ ■ ■

A.2 Objetivos para primer curso de la ESO.

1. Realizar proyectos sencillos aplicando el método de proyectos como instrumento de resolución ordenada de necesidades. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de seguridad, valorando las condiciones del entorno.

2. Describir las propiedades básicas de materiales técnicos, la madera y de los metales, identificarlos en objetos de uso habitual; adquirir los conocimientos y técnicas básicas para el trabajo con maderas, metales mecanismos y circuitos eléctricos básicos y aplicarlas correctamente en la realización de proyectos sencillos. 3. Analizar objetos conocidos sencillos, empleando los recursos gráficos y verbales

necesarios, explicando su forma y dimensiones, la función y características de las principales partes que lo componen y una reflexión sobre las repercusiones sociales y medioambientales que genera su existencia

(15)

4. Utilizar el boceto, el croquis y la descomposición de objetos sencillos en vistas como medio de expresión técnico, conociendo y empleando los instrumentos de dibujo adecuados, los formatos y la normalización básica.

5. Favorecer el interés y la curiosidad hacia la actividad tecnológica y el análisis crítico de su repercusión medioambiental especialmente en la gestión de residuos, la

producción de energía con combustibles fósiles y explotación de los recursos vegetales (maderas) y minerales (metales).

6. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus

periféricos, explicando su misión en el conjunto. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos .y los procedimientos básicos del procesador de texto y las herramientas de presentaciones, empleando el ordenador como herramienta de trabajo.

7. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo para la realización y presentación de trabajos, incorporándolo a la actividad cotidiana y utilizar Internet como medio de comunicación para la búsqueda, el intercambio y la difusión de la información y emplear el correo electrónico, el chat o la videoconferencia.

8. Desarrollar a través del trabajo con proyectos habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia, así como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades y la autocrítica.

9. Relacionar necesidades personales o colectivas cotidianas con los objetos o sistemas tecnológicos que las satisfacen y conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Región de Murcia.

A.3 Objetivos para tercer curso de la ESO.

1. Aplicar el método de proyectos a la realización de proyectos, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas, desarrollando la más adecuada, incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad y elaborando la documentación pertinente.

2. Conocer las propiedades, aplicaciones y técnicas básicas de trabajo de los materiales plásticos, materiales de construcción y circuitos eléctricos y electrónicos básicos

(16)

Materia: Tecnologías Página 16 de 295 incorporándolas en el diseño y realización de proyectos que incluyan diversos

materiales.

3. Analizar objetos y sistemas complejos, empleando los recursos gráficos y verbales necesarios, explicando su forma y dimensiones, la función, materiales y características de las principales partes que lo componen y una reflexión sobre las repercusiones sociales y medioambientales que genera su existencia.

4. Emplear vistas, perspectivas, escalas, acotación y normas básicas de representación gráfica para transmitir ideas y analizar objetos y sistemas técnicos. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador.

5. Analizar críticamente la relación existente entre la actividad tecnológica, la sociedad y el medio ambiente, incidiendo en la contaminación, el agotamiento de los recursos

energéticos y de las materias primas, fomentando el interés hacia las tecnologías correctoras y el desarrollo sostenible.

6. Conocer las operaciones básicas de mantenimiento de un ordenador personal y la conexión de ordenadores en red, utilizar el ordenador como herramienta de trabajo y manejar las hojas de cálculo y las bases de datos.

7. Emplear el ordenador como medio de comunicación intergrupal participando en foros, blogs o wikis y elaborando páginas Web. Desarrollar una actitud crítica y responsable hacia la distribución del software y de la información. Introducir los aspectos básicos fundamentales de los sistemas de telefonía, televisión, radio y satélites civiles.

8. Desarrollar a través del trabajo con proyectos habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia, así como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades y la autocrítica.

9. Identificar necesidades personales y colectivas relacionadas con la utilización de la de energía e identificar los centros de producción más cercanos.

A.4 Objetivos para cuarto curso de la ESO.

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica. Elaborar informes con la documentación pertinente, para concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema planteado, evaluando su idoneidad.

(17)

2. Manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas electrónicos sencillos usando bloques de entrada, salida y proceso.

3. Realizar análisis de objetos y sistemas técnicos con detalle, empleando los recursos verbales y gráficos necesarios, investigando sobre su origen y las repercusiones sociales y medioambientales que genera su existencia.

4. Utilizar el diseño asistido por ordenador para dibujar e dos dimensiones objetos sencillos.

5. Conocer el desarrollo histórico de la tecnología, los hitos fundamentales del mismo y su relación con los conocimientos científicos y tecnológicos. Fomentar la

adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

6. Comprender la lógica de funcionamiento interno de un ordenador, la transmisión de la información por medio de señales eléctricas, la configuración básica de las redes de área local y los Principios técnicos de funcionamiento de Internet.

7. Utilización e las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano, Internet, telefonía móvil, comunicación inalámbrica comunicación vía satélite y mostrar una actitud critica sobre las perspectivas de desarrollo y el control y la protección de datos. 8. Desarrollar a través del trabajo con proyectos habilidades para las relaciones

humanas que favorezcan la discusión de ideas, gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia, así como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades y la autocrítica.

9. Relacionar la evolución del hombre a lo largo de la historia y su relación con la tecnología.

A.5 Relación de los objetivos generales de etapa con los objetivos de materia para 1º, 3º y 4º de la ESO.

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

(18)

Realizar proyectos sencillos aplicando el método de proyectos como instrumento de resolución ordenada de necesidades. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de seguridad, valorando las condiciones del entorno.

Objetivos para tercer curso

Aplicar el método de proyectos a la realización de proyectos, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas, desarrollando la más adecuada, incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad y elaborando la documentación pertinente.

Objetivos para cuarto curso

Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica. Elaborar informes con la documentación pertinente, para concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema planteado, evaluando su idoneidad.

Objetivos Generales de Etapa a los que contribuye. B y G

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

Objetivos para primer curso

Describir las propiedades básicas de materiales técnicos, la madera y de los metales, identificarlos en objetos de uso habitual; adquirir los conocimientos y técnicas básicas para el trabajo con maderas, metales mecanismos y circuitos eléctricos básicos y aplicarlas correctamente en la realización de proyectos sencillos.

Conocer las propiedades, aplicaciones y técnicas básicas de trabajo de los materiales plásticos, materiales de construcción y circuitos eléctricos y electrónicos básicos incorporándolas en el diseño y realización de proyectos que incluyan diversos materiales.

Manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas electrónicos sencillos usando bloques de entrada, salida y proceso.

Objetivos Generales de Etapa a los que contribuye. F, G

(19)

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos,

entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

Analizar objetos conocidos sencillos, empleando los recursos gráficos y verbales necesarios, explicando su forma y dimensiones, la función y características de las principales partes que lo componen y una reflexión sobre las repercusiones sociales y medioambientales que genera su existencia.

Analizar objetos y sistemas complejos, empleando los recursos gráficos y verbales necesarios, explicando su forma y dimensiones, la función, materiales y características de las principales partes que lo componen y una reflexión sobre las repercusiones sociales y medioambientales que genera su existencia.

Realizar análisis de objetos y sistemas técnicos con detalle, empleando los recursos verbales y gráficos necesarios, investigando sobre su origen y las repercusiones sociales y medioambientales que genera su existencia.

Objetivos Generales de Etapa a los que contribuye. B, F, N, G

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

Utilizar el boceto, el croquis y la descomposición de objetos sencillos en vistas como medio de expresión técnico, conociendo y empleando los instrumentos de dibujo adecuados, los formatos y la normalización básica.

Emplear vistas, perspectivas, escalas, acotación y normas básicas de representación gráfica para transmitir ideas y analizar objetos y sistemas técnicos. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador.

Utilizar el diseño asistido por ordenador para dibujar e dos dimensiones objetos sencillos.

Objetivos Generales de Etapa a los que contribuye. F, H

(20)

Materia: Tecnologías Página 20 de 295 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y

curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

Favorecer el interés y la curiosidad hacia la actividad tecnológica y el análisis crítico de su repercusión medioambiental especialmente en la gestión de residuos, la producción de energía con combustibles fósiles y explotación de los recursos vegetales (maderas) y minerales (metales).

Objetivos parar tercer curso

Analizar críticamente la relación existente entre la actividad tecnológica, la sociedad y el medio ambiente, incidiendo en la contaminación, el agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas, fomentando el interés hacia las tecnologías correctoras y el desarrollo sostenible.

Conocer el desarrollo histórico de la tecnología, los hitos fundamentales del mismo y su relación con los conocimientos científicos y tecnológicos. Fomentar la adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Objetivos Generales de Etapa a los que contribuye. F, G, N

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos .y los procedimientos básicos del procesador de texto y las herramientas de presentaciones, empleando el ordenador como herramienta de trabajo.

Conocer las operaciones básicas de mantenimiento de un ordenador personal y la conexión de ordenadores en red, utilizar el ordenador como herramienta de trabajo y manejar las hojas de cálculo y las bases de datos.

Comprender la lógica de funcionamiento interno de un ordenador, la transmisión de la información por medio de señales eléctricas, la configuración básica de las redes de área local y los Principios técnicos de funcionamiento de Internet.

(21)

Objetivos Generales de Etapa a los que contribuye. E, F, G

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas Tecnologías,

incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

Emplear el ordenador como herramienta de trabajo para la realización y presentación de trabajos, incorporándolo a la actividad cotidiana y utilizar Internet como medio de comunicación para la búsqueda, el intercambio y la difusión de la información y emplear el correo electrónico, el chat o la videoconferencia.

Emplear el ordenador como medio de comunicación intergrupal participando en foros, blogs o wikis y elaborando páginas Web. Desarrollar una actitud crítica y responsable hacia la distribución del software y de la información. Introducir los aspectos básicos fundamentales de los sistemas de telefonía, televisión, radio y satélites civiles.

Utilización e las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano, Internet, telefonía móvil, comunicación inalámbrica comunicación vía satélite y mostrar una actitud critica sobre las perspectivas de desarrollo y el control y la protección de datos.

Objetivos Generales de Etapa a los que contribuye. E, N, H,

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Desarrollar a través del trabajo con proyectos habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia, así como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades y la autocrítica.

(22)

Objetivos Generales de Etapa a los que contribuye. A, C, D

9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno

Relacionar necesidades personales o colectivas cotidianas con los objetos o sistemas tecnológicos que las satisfacen y conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Región de Murcia.

Identificar necesidades personales y colectivas relacionadas con la utilización de la de energía e identificar los centros de producción más cercanos,

Relacionar la evolución del hombre a lo largo de la historia y su relación con la tecnología.

Objetivos Generales de Etapa a los que contribuye. J, D, K

(23)

B. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico mediante la adquisición de los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, el análisis de objetos y sistemas tecnológicos, y las destrezas que permitan su manipulación y transformación.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se articula especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Esta metodología precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas en forma autónoma y creativa, y la necesidad de diversas estrategias de organización interpersonal ofrece numerosas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como en el trato social.

La materia contribuye específicamente en el tratamiento de la información y competencia digital

mediante varios bloques específicos de contenidos. Es imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, se articula en torno tanto a los procesos de resolución técnica de problemas, adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolución de problemas y conflictos. Un bloque específico trata de entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico, y por tanto contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades.

La contribución a la competencia matemática se realiza a través del análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas, permitiendo el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas.

La competencia en comunicación lingüística es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios del proyecto técnico.

A la adquisición de la competencia para aprender a aprender se contribuye mediante una metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.

(24)

Materia: Tecnologías Página 24 de 295 A continuación se concretan en subcompetencias y se relacionan con los objetivos de materia.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

OBJETIVO S MATERIA Conocimiento e interacción con el mundo físico

1. Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. 2. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y

seguridad

3. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades

4. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable

Todos

Matemática

1. Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos: la medición, el uso de escalas, los cálculos básicos de

magnitudes físicas… 2 y 4

Tratamiento de la información y competencia digital 1. Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico,

simbólico o gráfico

2. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 3. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso

de la tecnología

1, 2, 3, 4,6, 7

Comunicación lingüística

1. Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

2. Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

1y 8 Social y ciudadana

1. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.

2. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

3. Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social

3, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Aprender a aprender

1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

1, 2, 3, 5, 7 y 9 Autonomía e iniciativa personal

(25)

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS OBJETIVOS MATERIA 1. Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

2. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

1, 2, 7 y 8

B.1 Enseñanza Bilingüe.

Competencia en comunicación lingüística

El aprendizaje de una segunda lengua está claramente ligado a esta competencia, que se dará en ambas lenguas, la materna y en inglés. Se irá adquiriendo a lo largo de la educación secundaria. Competencia matemática

La adquisición de la gramática de una lengua de una manera práctica y en un ámbito diferente de la asignatura de idioma hace que se desarrolle como gramática generativa que favorece una estructuración similar a las reglas matemáticas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocer una lengua hace que la interacción y el conocimiento sean directos con las fuentes, sin necesidad de intermediarios o traducciones

Tratamiento de la información y competencia digital

El uso de las TIC es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje bilingüe. Competencia social y ciudadana

Aprender una lengua diferente a la materna despierta la curiosidad por el conocimiento de diferentes culturas y hace sentirse al alumnado más partícipe de la idea de ciudadano del mundo.

Competencia cultural y artística

Saber una lengua despierta la curiosidad por las diferentes culturas y cambia la relación con las mismas porque se hace de forma directa.

Competencia para aprender a aprender

Es muy importante el bilingüismo para la adquisición de esta competencia ya que aprender una lengua diferente provoca la comparación continua con la lengua materna. El aprendizaje de una segunda lengua pone las bases para el aprendizaje continuo, no sólo porque el alumnado toma

(26)

Materia: Tecnologías Página 26 de 295 conciencia de que el aprendizaje de una lengua no termina nunca sino que empuja al aprendizaje de una tercera, cuarta….

Autonomía e iniciativa personal

La adquisición de una lengua es un proceso autónomo y personal aunque vaya guiado por el profesorado, ya que no termina en el aula.

C. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

C.1 Primero de ESO.

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

• Introducción al proyecto técnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseño: identi_ficación del problema o necesidad, exploración e investigación del entorno, búsqueda de información, diseño, planificación y organización de tareas, gestión y

valoración de trabajos.

• Diseño, planificación y construcción de modelos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas.

• Empleo de distintas herramientas informáticas para la elaboración y difusión del proyecto.

Bloque 2. Hardware y software.

• Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento, manejo básico y conexión de los mismos

• Sistema operativo. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

• El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de programas como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación.

• Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, cartabón y compás. Soportes, formatos y normalización.

• Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de objetos sencillos mediante la descomposición en vistas. Introducción a la representación en perspectiva.

Bloque 4. Materiales de uso técnico.

(27)

• La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Tableros artificiales. Aplicaciones más comunes de las maderas naturales y manufacturadas.

• Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

• Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

• Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.

• Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.

• Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.

• Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.

• Repercusiones medioambientales de la explotación de metales.

Bloque 5. Estructuras

• Tipos de estructuras resistentes: masivas, entrama- das, trianguladas, colgadas. Estructuras de barras. Triangulación.

• Esfuerzos básicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.

• Análisis de comportamientos estructurales mediante la elaboración de distintos modelos de estructuras.

Bloque 6. Mecanismos

• Máquinas simples: poleas, palancas.

• Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, piñón y cremallera, leva, rueda excéntrica, biela y manivela. Relación de transmisión. Aplicaciones.

• Análisis del funcionamiento en máquinas simples y simuladores, y aplicaciones en proyectos y maquetas.

Bloque 7. Electricidad y electrónica.

(28)

Materia: Tecnologías Página 28 de 295 resistencia, intensidad.

• Descripción de circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en paralelo.

• Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos.

• Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.

• Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. • Búsqueda de información a través de Internet.

• El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y difusión de la información. Correo electrónico, chats y videoconferencias.

Bloque 9. Energía y su transformación.

• Fuentes de energía: clasificación general. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.

• Energías no renovables. Combustibles fósiles: petróleo, carbón y gas natural.

• Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.

Bloque 10. Tecnología y sociedad.

• La Tecnología como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del quehacer tecnológico.

(29)

El Decreto 291/2007 contempla 105 sesiones lectivas para la materia Tecnologías en primero, tercero y cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria. Nos proponemos que la distribución de los temas se ajuste a lo abajo indicado:

1º ESO TECNOLOGÍAS Bloque de

contenidos UNIDADES sesiones Nº Inicio Curso y

evaluación inicial 2 Bloque 3 UD. 1: Expresión y

comunicación gráfica 16 Bloque 4 UD. 2: Materiales. La

madera y sus derivados. Materiales metálicos 10 Bloque 2 Bloque 8 UD. 3: Hardware y Software. Internet 6 Bloque 1

Bloque 10 UD. 4: Proyecto 6

1 ª e v a lu a c ió n Bloque 5 UD 5: Estructuras 10 Bloque 6 UD. 6: Mecanismos 15 Bloque 2 UD. 7: Hardware y

Software. 6

Bloque 1

2 ª e v a lu a c ió n

Bloque 7 UD. 9: Electricidad. 12 Bloque 9 UD 10. La energía.

Máquinas térmicas 4

Bloque 2 UD. 11: Hardware y

Software. 4

Bloque 1

Final curso 1 3 ª e v a lu a c ió n TOTAL SESIONES 105

Además de las 11 unidades de didácticas, se contempla una sesión inicial de acogida, una sesión de evaluación inicial y otra final de despedida y cierre del curso.

1er

trimestre: 12 semanas; aproximadamente 36 sesiones 2º Trimestre 12 semanas, aproximadamente 36 sesiones 3er

(30)

Materia: Tecnologías Página 30 de 295 C.2 Tercero de ESO.

El Decreto 291/2007 contempla 105 sesiones lectivas para la materia Tecnologías en primero, tercero y cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria. Nos proponemos que la distribución de los temas se ajuste a lo abajo indicado:

3º de ESO Bloque de

contenidos UNIDADES Nº sesiones

Inicio Curso y evaluación inicial 2 Bloque 1 UD. 1: El proceso tecnológico. 4 Bloque 2 UD. 2: Hardware y sistema

operativo 4

Bloque 2 UD. 3: El ordenador y nuestros

proyectos. 3

Bloque 3 UD. 4: Expresión gráfica: sistemas

de representación 15

Bloque 4 UD. 5:.Materiales plásticos, pétreos

y cerámicos. 8

Bloque 5 UD. 6: Electricidad y electrónica 18 Bloque 7 UD. 7. Energía y su transformación 12

Bloque 6 UD. 8: Internet. 6

Bloque 6 UD. 9: Tecnologías de la

comunicación 7

Bloque 8 UD. 10: Control y robótica 19 Bloque 9 UD. 11: Tecnología y sociedad 6

Final curso 1

TOTAL SESIONES 105

Además de las 11 unidades de didácticas, se contempla una sesión inicial de acogida, una sesión de evaluación inicial y otra final de despedida y cierre del curso.

1er trimestre: 12 semanas; aproximadamente 36 sesiones

2º Trimestre 12 semanas, aproximadamente 36 sesiones 3er

Trimestre 11 semanas, aproximadamente 33 sesiones C.3. Cuarto de ESO.

Bloque 1. Hardware y software.

(31)

funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal eléctrica. Adquisición de datos. Tratamiento de la información numérica adquirida.

• Programas de control.

• Comunicación entre ordenadores: redes informáticas.

Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación.

• Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Realización de dibujos sencillos.

Bloque 3. Electricidad y electrónica.

• Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor, y circuitos integrados simples. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes sencillos.

• Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

• Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 4. Tecnologías de la comunicación. Internet.

• Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.

• Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora.

• Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos. • Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos.

• Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y protección de datos.

(32)

Materia: Tecnologías Página 32 de 295 física. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.

• Utilización de Tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 5. Control y robótica.

• Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, etc.

• Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema.

• Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control.

• Diseño y construcción de robots.

• Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 6. Neumática e hidráulica.

• Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento.

• Diseño y simulación de circuitos básicos, empleando simbología especifica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Bloque 7. Tecnología y sociedad.

• Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre Tecnología y cambios sociales y laborales. Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La normalización en la industria.

• Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

(33)

• Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

• Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

• Estudio de facturas domésticas.

• Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

4º de ESO

Bloque de

contenidos UNIDADES Nº sesiones

Inicio Curso y evaluación inicial 2 Bloque 1 UD. 1: Hardware y software 15 Bloque 2 UD. 2: Diseño asistido por

ordenador 19

Bloque 3 UD. 3: Electricidad y electrónica 14 Bloque 4 UD. 4: Tecnologías de la

comunicación. Internet 10

Bloque 5 UD. 5:.Control y robótica 12 Bloque 6 UD. 6: Neumática e hidráulica 12 Bloque 8 UD. 7:Las instalaciones en las

viviendas 14

Bloque 7 UD. 8: La tecnología y su desarrollo

histórico 7

TOTAL SESIONES 105

C.4 Enseñanza bilingüe

Durante este curso, el grupo bilingüe de primero, recibe los mismos contenidos que los grupos ordinarios. Como mínimo el 50% del tiempo de clase se utilizará el inglés como lengua vehicular.

D. LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A EMPLEAR.

Tomando como referente los principios pedagógicos establecidos en la LOE, la metodología que se va a emplear se concreta en: