PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO:
PROTESIS PARCIAL REMOVIBLE METÁLICA
Mª OLIVA NÚÑEZ LÓPEZ
CURSOS: 2014/2015
ÍNDICE
1. DENOMINACIÓN DEL MÓDULO. ... 2
2. UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA. ... 2
3. CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO. ... 2
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ... 3
5. METODOLOGÍA DEL MÓDULO. ... 6
6. UNIDADES DE TRABAJO. ... 8
- Capacidades terminales/Criterios de Evaluación aplicables. - Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. - Recursos: espacios, equipamiento, materiales y bibliografía.
7. Identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva (Contenidos mínimos). ...258. Procedimiento de evaluación del aprendizaje de los alumnos y criterios de calificación, tanto para el proceso ordinario, como extraordinario. ...26
8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ... 27
8.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ... 27
8.2.1. Procedimientos de evaluación. ... 27
8.2.2. Instrumentos de evaluación ... 28
8.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ... 28
8.3.1. INDICADORES DE VALORACIÓN ... 28
8.4. PROCESOS DE RECUPERACIÓN ... 30
8.4.1. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA... 31
8.4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA RECUPERACIÓN ORDINARIA DE JUNIO. 31 8.4.3. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DEL MÓDULO POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA ... 31
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...31
10. Actividades de recuperación de los alumnos con el módulo pendiente del curso anterior. ...32
11. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. ...33
1. DENOMINACIÓN DEL MÓDULO.
El módulo de Prótesis parcial removible metálica se imparte en el segundo curso del Ciclo de Formación Profesional de grado superior Prótesis Dentales, incluido en la Familia Profesional de Sanidad. Tiene una duración de 260 horas, incluidas en las 2.000 horas totales de que consta el ciclo formativo (según R.D. 541/1995, de 7 de abril), impartidas en los dos primeros trimestres del curso lectivo (durante el último trimestre, los alumnos llevan acabo la realización del módulo de FCT, con el que al igual que el resto de los módulos está relacionado).
2. UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA.
Según el citado Real Decreto 541/1995, de 7 de abril, (BOE 15-6-95), por el que se establece el título de Técnico Superior en Prótesis Dentales y las correspondientes enseñanzas mínimas, éste módulo está asociado a la Unidad de competencia nº 4. Fabricar, modificar y reparar prótesis dentofaciales removibles metálicas, cuyas enseñanzas mínimas, dentro de los objetivos generales del ciclo son:
Analizar y aplicar los procedimientos de elaboración y reparación de prótesis removibles de base metálica, en los resultados obtenidos de la paralelización del modelo maestro.
3. CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO.
1. Analizar el modelo maestro, utilizando el paralelizador, para determinar las guías de inserción, zonas retentivas y el tipo de retenedor más adecuado a la anatomía de cada pieza de soporte.
2. Analizar y producir, por colado a cera perdida, la base de prótesis dentales removibles metálicas, describiendo y justificando los requerimientos técnicos necesarios.
3. Analizar y realizar diestramente la soldadura de nuevas secciones
metálicas a una estructura existente.
4. Analizar y realizar diestramente el montaje y articulación de los dientes protéticos sobre la base metálica, siguiendo normas de diseño y estética.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Explicar los criterios para realizar el diseño de prótesis parciales removibles metálicas.
Clasificar los retenedores preformados, relacionándolos con su aplicación práctica.
Describir las técnicas de duplicación con revestimiento del modelo maestro, los materiales y medios empleados.
Explicar las técnicas de encerado y colocación de preformas y bebederos.
En un caso práctico de preparación de un modelo refractario preformado a partir de un modelo maestro:
Realizar la paralelización del modelo maestro, identificando las guías de insercción y zonas retentivas del modelo maestro.
Aliviar con cera las zonas retentivas y las sillas, así como las zonas de conectores mayores y menores en función del modelo maestro (superior o inferior).
Identificar las zonas retentivas y expulsivas de la pieza que soporta un retenedor.
Duplicar con gelatina el modelo diseñado y aliviado.
Positivar con revestimiento el duplicado de gelatina.
Endurecer el modelo refractario empleando la técnica adecuada.
Realizar sobre el modelo refractario el encerado y la colocación de preformas.
Colocar los bebederos y el escape de gases para la puesta en cilindro,
en función de la técnica de colado seleccionada.
realizando las operaciones con destreza y consiguiendo la calidad requerida.
2. Describir los tiempos de fraguado del revestimiento para su colocación en el horno.
Describir las características de tiempo y temperatura que debe tener el cilindro para realizar el colado.
Describir las técnicas de colado, de fundición y de centrifugación de metales.
Describir la técnica de limpieza de impurezas del colado por chorro de arena.
Describir las técnicas de decapado de bebederos y de repasado del colado.
Describir las características de tiempo e intensidad y los equipos empleados en el proceso de inmersión en baño electrolítico.
Describir las operaciones de pulido y obtención de brillo de metales.
En un caso práctico de colado y ajuste de un esque lético a su modelo original: Realizar el tratamiento de precalentamiento del modelo refractario colocado en el cilindro para la pérdida de cera y gases.
Realizar el tratamiento final de colado, adaptando el tiempo y temperatura del cilindro en función de la aleación a emplear.
Realizar el colado por inducción electrónica o por soplete.
Aplicar sobre el colado las técnicas de chorreo con arena, inmersión en baño electrolítico o pulido.
realizando las operaciones con destreza y consiguiendo la calidad requerida.
3. Describir los materiales, equipos y técnicas utiliza dos en la soldadura de prótesis.
Describir los medios de aislamiento y el procedi miento de preparación de soldadura de prótesis.
Describir la técnica de limpieza y pulido de una soldadura.
En un caso práctico de realización de una soldadura en una estructura metálica de una prótesis parcial esquelética:
Detectar la zona a soldar y preparar la zona a reponer.
Desmontar las zonas acrílicas, realizando una «llave» de las piezas protéticas.
Colocar el elemento a soldar en la estructura primitiva, aislando con revestimiento u otros medios las zonas que no afecten a la soldadura, dejando libre solamente la zona a soldar.
Soldar mediante soplete o soldador a puntos, repasando y puliendo la zona soldada.
realizando las operaciones con destreza y consiguiendo la calidad requerida.
4. Describir los criterios para la elección de las piezas protéticas.
Explicar los criterios para determinar la ubicación correcta de la pieza a articular.
Describir los criterios para determinar la zona mucosoportada.
Explicar los tipos de modelado más adecuados en función de la morfología del modelo maestro.
Describir los pasos para la transformación en acrílico del montaje y modelado.
En un caso práctico del montaje de piezas protéticas en las sillas de un esquelético:
Tallar «de talón» la pieza a montar para su articulación correcta con el antagonista, tallando los puntos de contacto prematuros y fijando con cera la pieza una vez articulada.
Modelar en cera las zonas de mucosa, tanto palatinas como vestibulares.
Colocar en mufla, o por medio de llaves de silicona o escayola, las bases a reproducir en acrílico.
Empaquetar en acrílico las zonas que anteriormente estaban en cera.
Repasar, pulir y rearticular el montaje, realizando las operaciones con
destreza y consiguiendo la calidad requerida.
5. METODOLOGÍA DEL MÓDULO.
En función de las capacidades terminales del módulo y sus correspondientes criterios de evaluación, así como de las capacidades profesionales, el proceso de enseñanza aprendizaje en cada una de las distintas unidades de trabajo se basará en los siguiente principios metodológicos:
Partir de los conocimientos previos de los alumnos, conocidos entre otros medios, a partir de la evaluación inicial.
- Promover la adquisición de aprendizajes significativos.
- Utilizar una metodología:
Activa tanto por parte del profesor como de los alumnos/as.
Participativa por parte del alumno: El alumno será partícipe de su propio proceso de aprendizaje mediante la realización de diversas actividades.
Motivadora por parte del profesor: conectando el laboratorio con el entorno de trabajo, poniendo actividades simuladas lo más reales posibles.
- Fomentar el trabajo en equipo: Los equipos serán mixtos, heterogéneos y variarán a lo largo del curso.
- Establecer una coordinación con el profesorado de otras materias.
- Los materiales y documentos que se les aporte estarán actualizados y adecuados a su nivel de comprensión.
En cada unidad de trabajo se realizarán las siguientes estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Breve introducción de la misma tratando de motivar y despertar la curiosidad en el alumno.
Exposición teórica, ante el grupo, de los contenidos propios de cada unidad de trabajo cuya duración irá en función de complejidad.
Exposición práctica ante el grupo, llevando a cabo las actividades
a realizar, explicando los materiales utilizados y los criterios de
realización.
Supervisión de la realización de las actividades por parte de los alumnos, en pequeños grupos e individualmente.
Debate en grupos, sobre las distintas soluciones a problemas que puedan surgir, analizando entre todos posibles ventajas e incovenientes.
Refuerzo y ampliación de conocimientos, utilizando material bibliográfico, manuales, búsqueda en internet con la guía y supervisión del profesor.
Por tanto, las actividades a realizar para una correcta adquisición de las capacidades terminales de cada unidad de trabajo comprenden:
- Actividades de detección de conocimientos previos: Para tener en cuenta las ideas preconcebidas o conocimientos previos que sobre los contenidos que se tratarán.
- Actividades de motivación: Servirá para presentar al alumno los contenidos a tratar durante el desarrollo de la unidad de trabajo, así como para justificar la necesidad e importancia de los mismos.
Irán dirigidas a promover el interés del alumno.
- Actividades de desarrollo: Permitirán el aprendizaje de nuevos conceptos, afianzar los posibles conocimientos previos que el alumno pudiera tener y los nuevos que haya adquirido, y corregirá las ideas preconcebidas que tuviera y que fueran equivocadas.
Con estas actividades será se desarrollan los contenidos propios de cada unidad de trabajo.
- Actividades de consolidación: Para afianzar los nuevos conocimientos y habilidades adquiridos.
- Actividades de continuidad: Desarrolladas a lo largo de la unidad, recogen los principales contenidos aprendidos en ella.
- Actividades de tipo bibliográfico: Donde se pretende que el alumno adquiera destreza en la utilización del material bibliográfico, de los manuales y de Internet para la resolución del problema.
- Actividades de refuerzo: Para aquellos alumnos que tengan
dificultades en alcanzar los objetivos previstos para la unidad de
trabajo, se proponen una serie de actividades en la que se
reflejen todos los contenidos vistos en clase, orientadas a la
superación de los objetivos mínimos.
- Actividades de ampliación. Con este tipo de actividades se pretende que aquellos alumnos con un ritmo de aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades de la unidad.
6. UNIDADES DE TRABAJO.
Los contenidos del módulo se han agrupado en seis bloques temáticos, estructurados en las siguientes unidades de trabajo:
BLOQUE I: Elementos de las prótesis removibles metálicas:
Unidad de trabajo I:
- Armaduras.
- Bases o sillas.
- Barra cingular.
- Barra coronaria.
- Topes oclusales.
- Conectores.
Unidad de trabajo II:
- Retenedores:
• Tipos
• Indicaciones
BLOQUE II: Unidad de trabajo: Paralelización y eje de inserción de la prótesis removible metálica.
BLOQUE III: Diseño de prótesis removible metálica:
Unidad de trabajo I:
- Transferencia del diseño.
Unidad de trabajo II:
- Procedimientos de duplicación del modelo:
• Materiales
• Técnicas de duplicación de modelos refractarios.
Unidad de trabajo III:
- Procedimientos de encerado, colocación de preformas y bebederos:
• Materiales
• Técnica
BLOQUE IV:
Unidad de trabajo I:
- Técnicas de colado:
• Selección de la aleación
• Selección de la técnica Unidad de trabajo II:
- Procedimientos de acabado y pulido:
• Materiales
• Equipos: Descripción y manejo.
BLOQUE V:
Unidad de trabajo I:
- Montaje de dientes protéticos sobre estructuras metálicas.
Unidad de trabajo II:
- Soldadura de prótesis metálicas:
• Tipos
• Equipos
• Técnicas
Así mismo, se establecen unos contenidos transversales e interdisciplinares que se abordarán en cada UT de forma puntual, haciendo referencia a situaciones concretas en las que sea de especial importancia la adopción de determinadas medidas de Seguridad e Higiene como sucede durante los procesos de encerado, operaciones de recortado , repasado, pulido ;en estas operaciones se utilizaran las medidas de protección específicas para estos procedimientos como aspiradores del puesto de trabajo y generales, mascarillas y/o gafas. Así mismo se adoptaran medidas de Seguridad e higiene de carácter general para todas las unidades de trabajo desarrolladas en el aula taller como utilización de bata y calzado adecuado.
Se asegurará la aplicación de estas medidas de protección y seguridad generales y específicas por parte del alumno al impedírsele la realización de los trabajos correspondiente en el aula taller sin la adopción de las mismas
BLOQUE I: Elementos de las prótesis removibles metálicas (PRM):
UNIDAD DE TRABAJO I: TIEMPO ESTIMADO: 20h
- Armaduras.
- Bases o sillas.
- Barra cingular.
- Barra coronaria.
- Topes oclusales.
- Conectores.
CAPACIDADES TERMINALES 1. Analizar los elementos que
componen una prótesis removible metálica.
2. Analizar el concepto de prótesis metálica y sus tipos (dentosoportada,
dentomucosoportada).
1. Describir los elementos de una prótesis removible metálica.
2. Describir las indicaciones de utilización de los distintos elementos de una prótesis removible metálica.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTAL ES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Concepto de prótesis
removible mecánicas:
tipos,
indicaciones, contraindiacio nes.
Concepto de los elementos necesarios
para la
realización de una prótesis mecánica.
Diferenciar los elementos de una PRM en diferentes
supuestos prácticos (dibujos,
modelos de yeso, preformas de cera).
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el mantenimiento de las instalaciones, su limpieza y conservación.
Cuidar y respetar el material e instrumental.
Aplicar en todo momento las medidas de seguridad e higiene necesarias para la prevención de riesgos laborales en el laboratorio de prótesis dentales indicadas por el profesor.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exponer los
contenidos de forma:
- Teórica
- Práctica: Mostrando dibujos, modelos en
Resolver una prueba escrita sobre los contenidos de la U.T.10 ptos
Distinguir los distintos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando
yeso, preformas en cera..5 ptos
elementos de una PRM en un supuesto práctico, especificando su utilidad.5 ptos
el porcentaje de contenidos procedimentale s.
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales: Pizarra, fotocopias de elementos de una PRM, modelos en yeso realizados por el profesor de alumnos de cursos anteriores,
preformas en cera.
“Manual de prótesis parcial removible”, J Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, Mc racken. Edit.
Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”.
Edit. Mosby.
UNIDAD DE TRABAJO II: Retenedores: Tipos, Indicaciones
CAPACIDADES TERMINALES
1. Conocer los distintos tipos de retenedores utilizados en PRM (directos e indirectos).
2. Conocer las indicaciones de utilización de los distintos tipos de retenedores.
1. Describir y clasificar los distintos tipos de retenedores.
2. Describir las indicaciones de utilización.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTAL ES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Concepto y utilidad de los retenedores directos e indirectos.
Diferencia entre los distintos tipos de
Identificar los retenedores más utilizados en supuestos prácticos
(dibujos,
modelos de yeso, preformas de cera).
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el mantenimiento de las instalaciones, su limpieza y conservación.
Cuidar y respetar el material e
retenedores.
Indicaciones de utiliación de los distintos retenedores.
instrumental.
Aplicar en todo momento las medidas de seguridad e higiene necesarias para la prevención de riesgos laborales en el laboratorio de prótesis dentales indicadas por el profesor.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exponer los
contenidos de forma:
- Práctica: Mostrando dibujos, modelos en yeso, preformas en cera.5 ptos
Resolver una prueba escrita sobre los contenidos de la U.T.10 ptos
Distinguir los distintos tipos de retenedores en un supuesto práctico, especificando sus indicaciones.5 ptos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos procedimentale s.
TIEMPO ESTIMADO: 20h
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales: Pizarra, fotocopias de los diferentes tipos de retenedores,
modelos en yeso realizados por el profesor de alumnos de cursos anteriores,
preformas en cera.
“Manual de prótesis parcial removible”, J Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, Mc racken. dit.
Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”.
Edit. Mosby.
BLOQUE II: UNIDAD DE TRABAJO: Paralelización y eje de inserción de la
prótesis removible metálica.
CAPACIDADES TERMINALES 1. Analizar el modelo maestro
utilizando correctamente el paralelizador para determinar:
Eje de inserción
Línea de máximo contorno
Eje guía
Tipo de retenedor más adecuado para anatomía de las piezas de soporte
1. Realizar correctamente la paralelización del modelo maestro identificando zonas retentivas.
2. Aliviar con cera las zonas retentivas, sillas y zonas de conectores mayores y menores.
3. Determinar la zona de colocación de retenedores.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTAL ES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Concepto y utilidad de la paralelización.
Elementos del paralelizador.
Concepto de
eje de
insercción, línea de máximo
contorno y línea guía.
Explicación de los pasos a seguir en el paralelizado.
Realizar el correcto
paralelizado del modelo
maestro.
Realizar el alivio con cera de zonas
retentivas.
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el mantenimiento de las instalaciones, su limpieza y conservación.
Cuidar y respetar el material e instrumental.
Aplicar en todo momento las medidas de seguridad e higiene necesarias para la prevención de riesgos laborales en el laboratorio de prótesis dentales indicadas por el profesor.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exponer de forma:
- Teórica. La paralelización
correcta del modelo maestro. 10 ptos
Realizar la
paralelización correcta de un modelo.10 ptos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando
el porcentaje de
contenidos
procedimentale
s.
TIEMPO ESTIMADO: 30h
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales:
Paralelizadores y sus accesorios (1 por alumno), cera
de alivio,
instrumental para su aplicación.
Video sobre la realización del paralelizador.
“Manual de prótesis parcial removible”, J Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, McCracken. Edit.
Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”.
Edit. Mosby.
“ iseño de prótesis parcial removible”. dit.
Ripano.
BLOQUE III: Diseño de prótesis removible mecánica.
UNIDAD DE TRABAJO I: Transferencia del diseño
CAPACIDADES TERMINALES
Diseñar los distintos elementos que conformarán la PRM en el modelo maestro según sus características.
Realizar el diseño adecuado al tipo de arco desdentado del modelo maestro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Etapas en el diseño de la
PRM a
fabricar.
Realizar
correctamente el dibujo y bruñido del esbozo de PRM en el modelo maestro.
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el mantenimiento de las instalaciones, su limpieza y conservación.
Cuidar y respetar el
material e instrumental.
Aplicar en todo momento las medidas de seguridad e higiene necesarias para la prevención de riesgos laborales en el laboratorio de prótesis dentales indicadas por el profesor.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exponer los
contenidos de forma:
sobre la realización del diseño de la PRM en el modelo maestro. 10 ptos
Realizar el dibujo y bruñido correcto del esbozo de PRM en el modelo maestro.10 ptos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos procedimentale s.
TIEMPO ESTIMADO: 20h
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales:
Modelos maestros en yeso piedra con diferentes arcos desdentados.
Pinturas necesarias para el dibujo del diseño.
Bruñidor.
“Manual de prótesis parcial removible”, JC Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, Mc racken.
Edit. Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”. dit. Mosby.
“ iseño de prótesis parcial removible”.
Edit. Ripano.
“Protesis Parcial Removible. Conceptos actuales de diseño”. dit. Panamericana.
UNIDAD DE TRABAJO II: Procedimientos de duplicación del modelo:
Materiales, técnicas de duplicación de modelos refractarios
CAPACIDADES TERMINALES
Obtener un correcto duplicado del Realizar el duplicado del modelo
modelo maestro con:
Gelatina
Silicona
Obtener un correcto positivado en revestimiento.
maestro utilizando:
Gelatina
Silicona
Positivar con revestimiento el duplicado obtenido.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Utilidad del duplicado del modelo
maestro.
Materiales utilizados.
Técnicas de duplicado para la obtención del modelo refractario.
Preparar
correctamente los materiales
necesarios para duplicar.
Realizar una correcta técnica de obtención del modelo refractario.
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el mantenimiento de las instalaciones, su limpieza y conservación.
Cuidar y respetar el material e instrumental.
Aplicar en todo momento las medidas de seguridad e higiene necesarias para la prevención de riesgos laborales en el laboratorio de prótesis dentales indicadas por el profesor.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exposición teórica de la técnica de duplicado.10 ptos
Realización práctica de dicha técnica preparando
previamente el material necesario.
5 ptos
Realizar la técnica de duplicado.5 ptos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos procedimentale s.
TIEMPO ESTIMADO: 30h
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales:
Gelatina
Mufla de gelatinizar
Gelatinizadora
Horno de calentamiento
Endurecedor
Campana extractora
Silicona
Dispensador de silicona
Mufla para silicona
Sistema siladent
Vasos medidores de cristal
Mezcladora al vacío
Revestimiento
Líquido expansor
Agua destilada
Vibradores
“Manual de prótesis parcial removible”, JC Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, McCracken. Edit. Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”. dit. Mosby.
“ iseño de prótesis parcial removible”.
Edit. Ripano.
“Prótesis Parcial Removible. Conceptos actuales de diseño”. dit.
Panamericana.
UNIDAD DE TRABAJO III: Procedimientos de encerado, colocación de preformas y bebederos: Materiales y técnicas
CAPACIDADES TERMINALES
Encerar correctamente y colocar las preformas adecuadas en el modelo refractario.
Colocación correcta de preformas y bebederos según el diseño elegido.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Técnica de colocación de preformas.
Técnica de colocación y utilidad de bebederos.
Realizar
correctamente el diseño en cera en
el modelo
refractario utilizando
preformas y bebederos.
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el
mantenimiento de las
instalaciones, su limpieza y
conservación.
Cuidar y respetar el material e instrumental.
Aplicar en todo momento las medidas de seguridad e higiene necesarias para la prevención de riesgos laborales en el laboratorio de prótesis dentales indicadas por el profesor.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exposición de los contenidos de forma:
realizando ante los alumnos la correcta
colocación de
preformas, bebederos
en el modelo
refractario.10 ptos
Video sobre
colocación de
preformas y
bebederos .Cuestiones asociadas.5 ptos
Realización de la correcta colocación de
preformas y
bebederos en el modelo refractario .5 ptos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos procedimentale s.
TIEMPO ESTIMADO: 40h
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales:
Modelo refractario
Preformas en cera de conectores mayores:
superiores e inferiores, ganchos e hilos de cera, conos de colado, cordones de cera para
bebederos de
diferentes tamaños.
“Manual de prótesis parcial removible”, JC Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, McCracken. Edit. Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”. dit. Mosby.
“ iseño de prótesis parcial removible”.
Edit. Ripano.
“Prótesis Parcial Removible. Conceptos actuales de diseño”. dit.
Panamericana.
BLOQUE IV:
UNIDAD DE TRABAJO I: Técnica de colado: Selección de la aleación, selección de la técnica
CAPACIDADES TERMINALES
Analizar y producir por colado a cera perdida, la base de una PRM describiendo y justificando las técnicas necesarias.
Realizar cilindros de colado.
Describir las características de tiempo y temperatura del horno de precalentamiento.
Describir la correcta colocación del cilindro en la inductora así como tiempo y temperatura.
Describir las técnicas de limpieza de impurezas del colado en chorro de arena.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Elaboración de cilindro de colado.
Técnicas de colado a cera perdida:
Aleación metálica Co-Cr.
Manejo correcto del horno de
precalenta miento, inductora y máquina de chorro de arena.
Realización del cilindro de colado.
Manipulación correcta del horno de
precalentamiento, inductora y máquina de chorro de arena.
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el mantenimiento de las instalaciones, su limpieza y conservación.
Cuidar y respetar el material e instrumental.
Aplicar en todo momento las medidas de seguridad e higiene necesarias para la prevención de riesgos laborales en el laboratorio de prótesis dentales indicadas por el profesor.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exposición de los contenidos sobre el colado a cera perdida.10 ptos
Búsqueda de
información sobre las diferentes técnicas de colado.5 ptos
Realización por parte de los alumnos de colado a cera perdida.5 ptos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos procedimentale s.
TIEMPO ESTIMADO: 30h
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales:
Aleación Co-Cr
Crisoles
Horno de
precalentamiento
Inductora
Chorreadora
Óxido de Aluminio (Corindón)
“Manual de prótesis parcial removible”, JC Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, McCracken. Edit. Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”. dit. Mosby.
“ iseño de prótesis parcial removible”.
Edit. Ripano.
“Prótesis Parcial emovible. onceptos actuales de diseño”. dit.
Panamericana.
UNIDAD DE TRABAJO II: Procedimientos de acabado y pulido: Materiales y equipos: descripción y manejo
CAPACIDADES TERMINALES
Analizar y realizar diestramente las técnicas de corte de bebederos, chorreado, repasado del metal, aplicación del baño electrolítico, limpieza y pulido.
Describir los materiales, equipos y técnicas utilizadas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Técnicas y materiales/
equipos
Diferenciar y describir
correctamente las
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el
utilizados para:
Corte de bebederos
Chorreado
Repasado
Aplicación baño
electrolítico
Limpieza y pulido de la PRM
técnicas
necesarias para el acabado de una estructura
metálica.
profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el mantenimiento de las instalaciones, su limpieza y conservación.
Cuidar y respetar el material e instrumental.
Aplicar en todo momento las medidas de seguridad e higiene necesarias para la prevención de riesgos laborales en el laboratorio de prótesis dentales indicadas por el profesor.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exposición de los contenidos sobre el acabado de una estructura metálica.10 ptos
Realización por parte de los alumnos de los distintos pasos a seguir en el acabado de una estructura metálica.10 ptos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos procedimentale s.
TIEMPO ESTIMADO: 40h
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales:
Chorreadora
Óxido de Aluminio (Corindón)
Micromotores
Máquinas Denco
Discos de carburundo finos y gruesos
“Manual de prótesis parcial removible”, JC Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, McCracken. Edit. Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”. dit. Mosby.
“ iseño de prótesis parcial removible”.
Edit. Ripano.
“Prótesis Parcial emovible. onceptos actuales de diseño”. dit.
Panamericana.
Fresas de piedra de diferentes
Mandriles
Discos de caucho
Discos pulidores
Pasta de pulido
BLOQUE V:
UNIDAD DE TRABAJO I: Montaje de dientes protéticos sobre estructuras metálicas
CAPACIDADES TERMINALES
Analizar y realizar diestramente el montaje y articulación de los dientes protéticos sobre la base metálica, siguiendo normas de diseño y estética.
Describir los criterios para la elección de las piezas protéticas.
Explicar los criterios para determinar la correcta ubicación de la pieza a articular.
Modelar en cera las zonas de mucosa.
Colocar llaves de silicona para reproducir en acrílico.
Repasar, pulir y rearticular el montaje.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Exponer los criterios
utilizados para:
Selección de piezas protéticas
Su correcta ubicación
Técnicas y materiales necesarios para:
Modelado en cera de mucosas
Reproducc
Realizar la correcta técnica y uso de material para la adecuada obtención de PRM completa.
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el mantenimiento de las instalaciones, su limpieza y conservación.
Cuidar y respetar el material e instrumental.
Aplicar en todo momento
las medidas de seguridad e
higiene necesarias para la
prevención de riesgos
laborales en el laboratorio
ión en acrílico
Repasado, pulido y rearticulad o
de prótesis dentales indicadas por el profesor.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exposición de los contenidos
llevando a cabo los procedimientos
necesarios para la obtención de la PRM terminada.10 ptos
Realización por parte de los alumnos de los procedimientos
necesarios para la obtención de la PRM terminada.10 ptos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos procedimentale s.
TIEMPO ESTIMADO: 20h
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales:
Dientes de diferente tamaño y coloración
Silicona para llaves
Resina
autopolimerizable
Cera
Agua caliente
Fresas para repasado de resina
Articuladores
Fresas de pulido
Pasta de pulido de resina
Pulidora
“Manual de prótesis parcial removible”, JC Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, McCracken. Edit. Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”. dit. Mosby.
“ iseño de prótesis parcial removible”.
Edit. Ripano.
“Prótesis Parcial emovible. onceptos actuales de diseño”. dit.
Panamericana.
UNIDAD DE TRABAJO II: Soldadura de prótesis metálicas: tipos, equipos y técnicas
CAPACIDADES TERMINALES
Saber realizar las soldaduras de nuevas secciones metálicas a una estructura existente.
Describir materiales, equipos y técnicas necesarias.
Describir medios de aislamiento y procedimientos de preparación.
Describir la técnica de soldado y pulido.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Exponer los procedimiento s de soldadura
en una
estructura metálica.
Realizar la descripción del procedimiento de soldadura *.
Asistencia y puntualidad.
Valorar el trabajo en grupo.
Participar con el profesorado y con el resto de compañeros de forma activa y responsable.
Participar e el mantenimiento de las instalaciones, su limpieza y conservación.
Cuidar y respetar el material e instrumental.
Aplicar en todo momento las medidas de seguridad e higiene necesarias para la prevención de riesgos laborales en el laboratorio de prótesis dentales indicadas por el profesor.
*Los alumnos no realizarán la técnica de soldadura en la práctica, debido a su peligrosidad, por no disponer de medios seguros, muy caros, solamente soplete de oxígeno y butano. Hace un par de cursos, un alumno perdió tres dedos de la mano derecha, en su domicilio, aplicando esta técnica.
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN CALF/ACT
Exponer de forma
técnica el
procedimiento de soldadura. 10 ptos
Comentarios y debate.
Realización por parte de los alumnos de una exposición sobre procedimientos de soldadura. 5 ptos
1-10, aplicando el porcentaje de contenidos conceptuales.
1-10, aplicando
Muestra de video
sobre su
realización.Cuestiones asociadas. 5 ptos
el porcentaje de contenidos procedimentale s.
TIEMPO ESTIMADO: 10h
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Espacio formativo:
Laboratorio de prótesis dentales.
Materiales:
Video sobre
procedimientos de soldadura.
“Manual de prótesis parcial removible”, JC Borel. Edit. Masson.
“Prótesis parcial removible”, McCracken. Edit. Panamericana.
“ tlas en color de prótesis parcial removible”. dit. Mosby.
“ iseño de prótesis parcial removible”.
Edit. Ripano.
“Prótesis Parcial emovible. onceptos actuales de diseño”. dit.
Panamericana.
7. Identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva (Contenidos mínimos).
Paralelizar y localizar correctamente las vías de inserción de una PRM.
Diseñar correctamente los distintos trabajos programados, teniendo presente: vías de inserción y selección de retenedores más adecuados para cada pieza soporte.
Aliviar con cera las zonas retentivas para la posterior colocación de retenedores en el modelo refractarios, así como las zonas edéntulas que lo precisan.
Realización correcta del modelo refractario utilizando las técnicas de:
silicona y gelatina.
Colocación de embudos de colado.
Encerado correcto de sillas, conectores mayores, conectores menores, apoyos oclusales y retenedores.
Seleccionar el número idóneo de bebederos directos y auxiliares, para asegurar el colado.
Elaboración correcta del cilindro de colado.
Selección de temperaturas y tiempos en el horno de precalentamiento e inductora. Manejo correcto de ambos.
Extracción del cilindro de colado. Manejo correcto de la chorreadora para la eliminación de revestimiento.
Cortar bebederos, repasado del esquelético, pulido y abrillantado.
Manipulación correcta de los frentes de silicona. Colocación de dientes.
Aplicación de resina, pulido y abrillantado de la misma.
8. Procedimiento de evaluación del aprendizaje de los alumnos y criterios de calificación, tanto para el proceso ordinario, como extraordinario.
Aspectos generales sobre la evaluación:
El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo a través de la evaluación. Ésta ha de cumplir las siguientes características:
Continua: A lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Se tendrá en cuenta la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Integradora: No sólo se han de evaluar los contenidos, sino también el resto de componentes que forman parte de la formación del alumnado, como actitudes, destrezas, comportamientos, capacidad de investigación y de iniciativa, etc.
Individualizadora: Ha de ajustarse a las características personales de cada alumno/a.
Orientadora: Debe informar al alumnado del grado de evolución conseguido respecto a los objetivos del módulo y la mejor forma de alcanzarlos.
La evaluación es un elemento y un proceso fundamental en la práctica educativa, que permite, en cada momento, recoger la información y realizar los juicios de valor necesarios para la orientación y la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Será, pues, un proceso sistemático, continuado e integral. Se valorará el grado de consecución de los objetivos propuestos y cumplirá las siguientes características a llevar a cabo:
- Evaluación inicial: previa a cada bloque temático, con el fin de valorar el nivel de conocimientos del alumnado con respecto al tema a tratar.
- Evaluación formativa: realizada a lo largo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el fin de verificar si el proceso se está
realizando adecuadamente.
- Evaluación sumativa: realizada al final del proceso de enseñanza- aprendizaje, con el objeto de valorar los objetivos alcanzados en el mismo.
- Autoevaluación: en donde el alumnado es protagonista de su propia adquisición de conocimientos, haciendo una valoración crítica de sí mismo.
- Coevaluación: existiendo una aportación, tanto del profesor/a como del alumno/a, al proceso de enseñanza-aprendizaje, con una valoración de la actitud ante el mismo por parte de ambos.
8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación son los que propone el currículo oficial según el Real Decreto 541/1995 de 7 de abril, expuestos anteriormente junto con las capacidades terminales.
Además de estos mínimos establecidos por la Ley, y de acuerdo con el P.E.C.
del Centro, el equipo pedagógico de este Ciclo incluye también como criterios de evaluación:
1.- La enseñanza oficial implica la asistencia diaria a clase como imprescindible, así como a las actividades complementarias que se programen.
Esta asistencia será determinante para la evaluación continua del alumnado.
2.- El profesor puede examinar de un bloque de contenidos, aunque haya evaluado de las U.T. que conforman el bloque.
3.- Con el fin de mantener la atención y el interés, el profesorado podrá en cualquier momento inquirir los conocimientos del alumnado, como un control continuo del aprendizaje.
8.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
8.2.1. Procedimientos de evaluación.
Se realizará una evaluación ordinaria correspondiente a la convocatoria de Marzo y una evaluación extraordinaria correspondiente a la convocatoria de Junio.
En dichas evaluaciones se aplicaran los mismos porcentajes correspondientes
a los contenidos conceptuales y contenidos procedimentales
8.2.2. Instrumentos de evaluación
-
Cuestionarios de preguntas cortas realizadas a lo largo del desarrollo de la UT.
-
Observación sistemática de los trabajos realizados por el alumno en el que se califiquen los procedimientos realizados y el grado de calidad alcanzado en los mismos, para ello se elaborará una plantilla en la que se detallaran las diferentes etapas de trabajo pudiéndose especificar si el grado de realización de cada una se considera bueno, malo o regular. A cada etapa y grado se le asignará una puntuación sumando al final de cada proceso la puntuación total obtenida en la fecha indicada previamente por el profesor/a como de finalización del trabajo.
-
Realización de trabajos durante tiempo determinado sin ayuda /apoyo del profesor.
-
Actividades de desarrollo, motivación, refuerzo, ampliación
-
Presentaciones y exposiciones realizadas por los alumnos sobre temas monográficos utilizando Internet como fuente de información.
-
Pruebas escritas objetivas de respuesta múltiple.
-
Pruebas específicas orales o escritas, abiertas o cerradas para la evaluación de determinados contenidos.
-
Asistencia y puntualidad al aula.
-
Orden, limpieza y buen trato del puesto de trabajo asignado, así como de herramientas, materiales y aparatos utilizados para la elaboración de sus trabajos.
-
Respeto, colaboración, compañerismo con los compañeros de Ciclo y profesorado.
-
Asistencia a las actividades complementarias propuestas en beneficio de la preparación del alumnado, que serán obligatorias y evaluables cuando se realicen en periodo lectivo.
8.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8.3.1. INDICADORES DE VALORACIÓN
-
La asistencia es obligatoria. Si las faltas de asistencia (justificadas o no) superan el 30% del total de horas del módulo, el alumno/a perderá el derecho de la evaluación continua y deberá realizar: un examen de evaluación teórico, otro examen práctico y entregar una serie de trabajos que el profesor exigirá sobre la materia del módulo.
La perdida de evaluación continua se aplicará de forma trimestral, enviando el correspondiente aviso y confirmación posterior.
-
Se valorará:
Contenidos conceptuales, supondrá un 30% de la nota de evaluación. Se realizarán varias pruebas objetivas de preguntas cortas, largas, orales o escritas, abiertas o cerradas por cada evaluación. Dichas pruebas no han de avisarse con antelación al alumno necesariamente. La nota final se obtendrá de la nota media de los diferentes ejercicios realizados por el alumnado. Para la Evaluación Continua el número de ejercicios y trabajos calificados deberá ser igual o superior al 70%. En las pruebas escritas se penalizaran las faltas ortográficas (uso inadecuado de tildes no será penalizado) restando 0,1 por falta. Se considerará que el alumno/a ha superado los conceptos cuando alcance como mínimo la calificación de 5.
Contenidos procedimentales, supondrá un 70% de la nota de evaluación. Se realizará un seguimiento del alumno/a durante todo el proceso de realización de trabajos prácticos y se puntuará finalmente la calidad del trabajo obtenido de acuerdo con una plantilla diseñada específicamente para calificar cada trabajo. En cada plantilla se especificara el grado de consecución alcanzado y la calidad en la realización. Se considerará que el alumno/a ha superado los procedimientos cuando alcance como mínimo la calificación de 5.
Además se realizaran trabajos prácticos por parte del alumno sin apoyo/ayuda del profesor que serán puntuados de acuerdo con una plantilla diseñada específicamente para calificar cada trabajo. El número de trabajos realizados por cada alumno es fundamental para obtener calificación positiva del Módulo.
La calificación de los trabajos corresponderá a un 70 % de la calificación final.
Podrá tener el alumno calificación positiva con un 70% de las pruebas y trabajos realizados en la evaluación, siempre que las no realizadas no coincidan en su totalidad con las últimas de la evaluación. En caso contrario dará lugar a una evaluación negativa.
Se considerará que el alumno/a ha superado los procedimientos cuando:
Alcance como mínimo la calificación de 5.
Si los contenidos conceptuales y/o los contenidos procedimentales y /o los contenidos actitudinales no se han superado como mínimo con un 5, no se podrá aplicar el porcentaje asignado en cada apartado y el alumno/a obtendrá una calificación negativa de 4 o menos en la evaluación del módulo.
Actitud. Se incluirá en el 70% que suponen los contenidos procedimentales. Se
tendrá en cuenta para ello la puntualidad, el comportamiento, la participación, colaboración, predisposición al trabajo, vestuario adecuado, limpieza, orden, cuidado del material, responsabilidad.
Puesto que las notas entregadas al alumnado han de ser números enteros, las cifras decimales se redondearán por arriba o por abajo dependiendo de la asistencia a clase, actitud, interés, esfuerzo y compañerismo.
Plantilla de evaluación para trabajos prácticos .
-
Puntualidad en la entrega..
1 ptos - Comportamiento en el
laboratorio /aula respecto a orden, cuidado de
materiales, maquinas, limpieza, atención , trabajo constante.
2 pto
- Calidad en las diferentes etapas o elementos del trabajo:
4 ptos
- Calidad final del trabajo realizado, ajuste, acabado , aspecto general.
2 ptos
- Presentación del trabajo. 1 ptos
Modelo de plantilla para evaluar trabajos de carácter teórico
-
Puntualidad en la entrega..
1 PTO - Comportamiento en el laboratorio
/aula respecto a orden cuidado de materiales, atención , trabajo constante.
2 PTOS
- Recursos utilizados ( fotografías, videos, presentaciones power point, modelos de trabajo.)
1 PTOS
- Contenidos del trabajo integrados y relacionados .
- Calidad en la elaboración del trabajo
- Veracidad y conocimiento de los contenidos expuestos .
5 PTOS
- Claridad en la exposición oral /escrita .
1 PTO
8.4. PROCESOS DE RECUPERACIÓN
8.4.1. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA La convocatoria extraordinaria será en Junio.
8.4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA RECUPERACIÓN ORDINARIA DE JUNIO.
Mediante prueba de evaluación similar a la prueba de evaluación final de Marzo.
Prueba incluyendo contenidos procedimentales y contenidos conceptuales.
Se podrán recuperar los contenidos suspensos ya sean procedimentales o conceptuales .
. Si un alumno suspende una evaluación deberá recuperar solamente la parte de las pruebas no superadas, de la siguiente forma:
- En las prácticas, finalizando el trabajo en el periodo lectivo no superior a una semana.
- En las escritas realizando una prueba correspondiente a los contenidos no superados.
8.4.3. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DEL MÓDULO POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
La asistencia es obligatoria. Si las faltas de asistencia (justificadas o no) superan el 30% del total de horas del módulo, el alumno/a perderá el derecho de la evaluación continua y deberá realizar: un examen de evaluación teórico, examen práctico y realización de trabajo monográfico que el profesor exigirá relativo a la materia del módulo.
La calificación de dicha evaluación se realizará aplicando 30% examen contenidos conceptuales 50 % examen de contenidos procedimentales,(realización de trabajo práctico) y 20% trabajo monográfico.
La perdida de evaluación continua se aplicará de forma trimestral, tal y como se ha informado a los miembros del departamento, enviando con 10 días de antelación el correspondiente aviso y confirmación posterior.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo para los cuales se haya hecho una adaptación
curricular en el módulo en metodología, contenidos y objetivos se realizará una adaptación también en la evaluación tomando como referencia los criterios de evaluación del módulo, teniendo en cuenta que deben asegurar un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes. Para ello pueden modificarse los instrumentos de evaluación utilizados para la globalidad del alumnado.
- Pruebas específicas orales o escritas, según necesidades para la evaluación de determinados contenidos en los que el alumno presente dificultad.
- Facilitar la realización de determinados procedimientos por parte del profesor para la terminación de los trabajos prácticos.
al y como figura en el . 1538/2006 “ os procedimientos de evaluación se adecuaran a las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación “ as referencias a la atención de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo son numerosas en el articulado de la LOE 2/2006 de 3 de Mayo (TÍTULO II, artículos 71 hasta artículo 79).
En Formación profesional las adaptaciones de la metodología didáctica serán adaptaciones no significativas, es decir que en ellas no podrán modificarse los contenidos mínimos asociados al módulo.
Dichas adaptaciones están recogidas en el documento de "orientaciones didácticas" del Ministerio de educación y serán coordinadas desde el DPTO de ORIENTACIÖN.
Las adaptaciones curriculares no significativas, son las MODIFICACIONES que se realizan en los métodos de evaluación, metodología, contenidos y objetivos, siguiendo dicho orden. Desde el Departamento de Orientación se coordinaran todas las actividades que se realicen al respecto.
En concreto si se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se ajustará el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades.
Se prepararán también actividades referidas a los contenidos considerados complementarios o de ampliación con la perspectiva de aquellos alumnos que pueden avanzar más rápidamente o que lo hacen con menos necesidad de ayuda y que pueden profundizar en contenidos a través de un trabajo más autónomo o de mayor grado de complejidad. Pudiendo recomendarles lecturas de temas específicos sacados de Internet, de revistas o de libros sobre la materia y proponiéndoles la realización de un trabajo práctico sobre modelo distinto a los utilizados anteriormente.
Actividades de recuperación de los alumnos con el módulo pendiente del
curso anterior.
Dada la duración de este módulo, 12 horas semanales no es susceptible de quedar pendiente .
Si el modulo no resultara aprobado el alumno repetirá curso y seguirá la programación del módulo correspondiente
10. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.
Se evaluará el proceso de enseñanza y la propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo, además de la programación docente y el desarrollo del currículo. Para ello se valorará la programación, la intervención del profesor, los recursos, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación aplicados, etc.
En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la Práctica docente, se utilizará los siguientes:
