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3.1. Haizea, Cometa y las mujeres
COMETA: Haizea, ¿por qué estás triste?HAIZEA: Algo me ronda la cabeza desde que me presentaste a tus amigas. COMETA: ¿Por qué?
HAIZEA: La verdad es que me parecen injustas algunas de las situaciones que viven, Cometa. ¿Por qué en muchos luga-res del mundo las niñas y mujeluga-res no tienen los mismos derechos que los hombluga-res?
COMETA: Gran pregunta, amiga mía, y de difícil respuesta, ya que hombres y mujeres deberían tener los mismos derechos. HAIZEA: Entonces ¿por qué en muchos países las niñas van menos a la escuela? ¿Por qué muchas mujeres no tienen ac-ceso a cuidados médicos adecuados? ¿Por qué, a pesar de que mueven el mundo, no se les reconoce en su justa medida? ¿Por qué dentro de los pobres, las mujeres lo son más? ¿Por qué hay tantos jefes y tan poquitas jefas? ¿Por qué…?
COMETA: ¡Respira, Haizea, respira!
HAIZEA: Sí, pero ¿qué podemos hacer? ¡Es injusto!
COMETA: Tienes razón, Haizea. ¿Te imaginas cómo sería un mundo sin mujeres? HAIZEA: No digas eso. Yo no existiría, ni mis amigas. ¿Y mi abuelita?
COMETA: Uuuff! La verdad es que es difícil de imaginar. HAIZEA: ¡Algo hay que hacer!
COMETA: Se me ocurre algo. HAIZEA: ¿Sí?
COMETA: ¿No has escuchado alguna vez una canción, en la radio o en la televisión, hablando acerca de las situaciones de desigualdad e injusticia que viven muchas personas en el mun-do por el hecho de ser mujeres?
HAIZEA: Sí, sí, sí… Me acuerdo de una de Bebe: Malo, malo, malo eres. No se pega a quien se quiere, no…
COMETA: ¿Por qué no invitas a tus amigos y amigas a reflexionar sobre esta situa-ción y componéis algunas canciones, que puedan servir para dar a conocer a otras personas las situaciones de desigualdad que viven muchas mujeres en sus vidas y reivindicar la igualdad de derechos para hombres y mujeres?
HAIZEA: Muy buena idea, Cometa. Voy a ponerme manos a la obra.
Actividades Unidad 3
Haizea y su canción
3.2. Desarrollo de la actividad con Haizea
3.2.1. La canción de Haizea
Haizea nos introduce esta actividad haciendo referencia al capítulo del cuento descrito en el punto 3.1.
¡Hola a todos! Aquí estoy otra vez, para que reflexionemos sobre las situaciones de desigualdad que viven muchas mujeres en sus vidas y reivindicar la igualdad de derechos para hombres y mujeres.
Haizea está triste tras descubrir algunas de las realidades que afectan a las amigas que Cometa nos presentó en la uni-dad 2 y conocer de cerca las situaciones de desigualuni-dad e injusticia que viven muchas mujeres en el mundo. Cometa invi-ta a Haizea a reflexionar sobre esinvi-ta situación y le anima para que invite a sus amigos y amigas a hacer una canción o Rap, para dar a conocer a otras personas estas situaciones de desigualdad.
Os propongo que veamos y escuchemos atentamente el siguiente audiovisual realizado por unos jóvenes de Huarte. Después, deberéis dividir el aula en 4 ó 5 pequeños grupos y el profesor o profesora os entregará una tarjeta. To-mando como referencia el trabajo realizado por los jóvenes de Huarte, deberéis componer vuestra propia canción o Rap, relacionando su contenido con el mensaje de las tarjetas. Después, entre todos, sacaremos un montón de conclusiones.
3.3. Temporalización de la actividad
1ª clase: Fase de Información e identificación.
Lectura capítulo del cuento Haizea y sus amigas...5 minutos Introducción al tema por parte del profesorado (esta introducción se hará tomando como referencia el apartado 1 de esta Unidad Di-dáctica. Para ello es imprescindible la lectura y comprensión por parte del profesorado de dicho apartado)...15 minutos Visionado Audiovisual del grupo TMC sobre género ...5 minutos Tomando como referencia el trabajo realizado por los jóvenes de Huarte, las niñas y niños de la clase trabajarán en pe-queños grupos una pequeña canción o Rap. Para el contenido de una tarjeta que previamente será entregada a cada grupo por el profesorado. Se recomienda dividir a la clase en 4 ó 5 grupos, encada uno de los grupos deberá haber una representación proporcional de niños y niñas...30 minutos
2ª clase: Incidencia y Conclusiones. Búsqueda de soluciones.
Presentación de las canciones o rap por parte de cada grupo ante el resto del aula ...25 minutos Trabajo y rellenado de la ficha final “Igualdad entre hombres y mujeres. Instrucciones de uso” ...30 minutos
3.4. Materiales
3.4.1. Fichas para trabajo en pequeño grupo de canciones o rap
3.4.2. DVD audiovisual
Acompaña a la Unidad didáctica 3 una copia del audiovisual realizado por jóvenes de Huarte como parte del proceso de ela-boración del I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres acerca de la problemática de género.
3.4.3. Materiales necesarios para realizar la actividad
1ª clase: Fase de Información e identificación.
• Capítulo del cuento
• Punto 1 Unidad Didáctica: “qué y cómo lo vamos a trabajar” • Tarjetas/Fichas
• CD TMC, I. Plan de Igualdad entre hombres y mujeres acerca de la problemática de género (Huarte) • Reproductor DVD
2ª clase: Fase de Incidencia y Conclusiones. Búsqueda de soluciones.
• Tarjetas/fichas • Bolígrafo o lápiz • Papel reciclado o usado
Ficha Temática I
Con vuestra canción o Rap deberéis de informar acerca de la diversidad de situaciones sociales, económicas, culturales que viven las mujeres, tanto en los países del Sur como del Norte.
También podéis reivindicar con vuestra canción una realidad más justa y solidaria, en la que hombres y mujeres tenga-mos los mistenga-mos derechos.
El profesor o profesora deberá introducir al alumnado los conceptos a desarrollar, tomando como referencia los diferentes contenidos del punto 3.1 de esta Unidad Didáctica
Algunos datos
• Aproximadamente 65 millones de niñas en edad escolar primaria todavía no están matriculadas (UNICEF). • Según un informe del Banco Mundial aquellos países en los que se dan menores diferencias entre hombres y
mu-jeres en campos como la educación, el empleo y los derechos de propiedad, experimentan un incremento econó-mico más rápido y presentan tasas más bajas de malnutrición y mortalidad infantil.
• 2/3 partes de los casi 900 millones de analfabetos en el mundo son mujeres.
• Las estadísticas indican que, al cumplir los 18 años, las chicas han recibido una media de 4,4 años menos de edu-cación que los varones de su misma edad.
• De las personas que viven en situación de pobreza –cuyo total se estima en 1.700 millones–, más del 70% son mu-jeres.
• Globalmente, el salario de las mujeres es un 30% menor que el de los hombres y desempeñan tan sólo el 1% de los cargos directivos (OIT).
• De las mujeres en edad de trabajar, tan sólo lo hace el 54% frente al 80% de los hombres (OIT) • En los países empobrecidos, las mujeres dedican el 66% de su tiempo a tareas no remuneradas. • Las mujeres dedican un promedio de 44 horas semanales a trabajos domésticos.
• La pobreza acentúa las desigualdades de género y, cuando las situaciones son más adversas, las mujeres suelen estar en una situación más vulnerable. Por ejemplo, una mujer africana tiene 180 veces más probabilidades que una mujer de Europa occidental de perder la vida debido a complicaciones del embarazo.
Ficha Temática 2
En numerosas declaraciones viene recogido que toda persona debe tener los mismos derechos, libertades y oportunidades, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma … No obstante, recién iniciado el siglo XXI la igualdad de derechos, liber-tades y oportunidades entre hombres y mujeres dista mucho de ser real. Las mujeres siguen siendo discriminadas. La si-tuación de las mujeres de los países del Norte es muy diferente a la de las mujeres del Sur, no obstante, en ambos contex-tos existen una serie de problemas comunes, derivados de los modelos culturales y económicos dominantes.
Con vuestra canción o Rap y a partir de lo que conocéis, deberéis de reivindicar la igualdad de derechos para todos los niños, niñas, hombres y mujeres del planeta.
El profesor o profesora deberá introducir al alumnado los conceptos a desarrollar, tomando como referencia los diferentes contenidos del punto 3.1 de esta Unidad Didáctica.
Algunos datos
• En países empobrecidos, las niñas, a partir de los 5 años trabajan de 4 a 16 horas diarias en tareas domésticas. • Según datos del Banco Mundial, al menos el 20% de las mujeres del mundo han sufrido malos tratos o agresiones
sexuales.
• 2/3 partes de los casi 900 millones de analfabetos en el mundo son mujeres.
• Globalmente el salario de las mujeres es un 30% menos que el de los hombres y desempeñan tan sólo el 1% de los cargos directivos (OIT).
• De las mujeres en edad de trabajar tan sólo lo hace el 54% frente al 80% de los hombres (OIT). • Las mujeres en los países empobrecidos dedican el 66% de su tiempo a tareas no remuneradas.
Ficha Temática 3
A pesar de que las mujeres están presentes en todas las facetas de la vida cotidiana, tanto en los países del Sur como del Norte, las aportaciones de las mujeres al mundo productivo y cultural muchas veces quedan invisibles o son poco valora-das.
Tomando en cuenta la realidad que se presenta a continuación u otros ámbitos en los que las mujeres participan acti-vamente, como la ciencia, la política, la gestión empresarial, el afecto, las emociones, el cariño… debéis componer una can-ción o Rap en el que informéis al resto de compañeros y compañeras de la importancia de las mujeres para que el mundo siga en movimiento.
El profesor o profesora deberá introducir al alumnado los conceptos a desarrollar, tomando como referencia los diferentes contenidos del punto 3.1 de esta Unidad Didáctica.
Algunos datos:
Mujer y trabajo. El trabajo de la mujer no acaba nunca
Un día en la vida de una típica mujer campesina africana
4.45: Levantarse, lavarse y primera co-mida.
5.00-5.30:Desplazamiento al campo. 5.30-15.00:Trabajar en el campo. 15.00-16.00: Recoger leña y volver a casa.
16.00-17.30: Moler el maíz y hacer pan.
17.30-18.30:Ir a buscar agua. 18.20-20.30: Cocinar para la familia (segunda comida).
20:30-21:30: Lavar a los niños y los utensilios de cocina.
21.30:Irse a dormir.
Ficha Temática 4
Con vuestra canción o Rap deberéis informar acerca de la violación de los derechos fundamentales que sufren muchas mu-jeres como seres humanos.
También podéis reivindicar con vuestra canción una realidad más justa y solidaria en la que hombres y mujeres tenga-mos los mistenga-mos derechos.
El profesor o profesora deberá introducir al alumnado los conceptos a desarrollar, tomando como referencia los diferentes contenidos del punto 3.1 de esta Unidad Didáctica.
Algunos datos:
• Por lo menos en 8 países las mujeres no pueden votar.
• En todo el mundo las mujeres ocupan menos del 10% de los escaños en los parlamentos y un 6% en los go-biernos.
• Apenas el 2% de los créditos agrícolas entregados en el año 2000 fueron para mujeres. • Las mujeres poseen menos del 1% de las riquezas del planeta.
• Según datos del Banco Mundial, al menos el 20% de las mujeres del mundo han sufrido malos tratos o agresiones sexuales.
• Globalmente, el salario de las mujeres es un 30% menos que el de los hombres y desempeñan tan sólo el 1% de los cargos directivos (OIT).
• De las mujeres en edad de trabajar tan sólo lo hace el 54% frente al 80% de los hombres (OIT). • Las mujeres en los países empobrecidos dedican el 66% de su tiempo a tareas no remuneradas.
Ficha Temática 5
Con vuestra canción o Rap deberéis proponer transformaciones en los ámbitos de la vida cotidiana, el hogar, tareas do-mésticas, profesiones, relaciones de niños y niñas. Cómo deben de cambiar los roles y las relaciones entre hombres y mu-jeres, para que ambos tengan realmente el mismo acceso a los derechos: educación, salud, reparto de tareas y funciones, desempeño de trabajos, atención de la familia y personas más débiles.
El profesor o profesora deberá introducir al alumnado los conceptos a desarrollar, tomando como referencia los diferentes contenidos del punto 1 de esta Unidad Didáctica.
Ficha Temática 6. Apoyo al profesorado
En caso de que alguno de los temas mencionados en las anteriores fichas resulte conceptualmente compli-cado para su aplicación con el alumnado de segundo ciclo de primaria, a continuación enumeramos una se-rie de temas referenciales que pueden ser tomados en cuenta por el profesorado, para plantear otros conte-nidos para la elaboración de las canciones o rap en el aula. El profesor o profesora deberá introducir al alumnado los conceptos a desarrollar, tomando como referencia los diferentes contenidos del punto 3.1 de esta Unidad Didáctica.
• “Si las amas de casa exigiesen el pago de su trabajo”.
• “Derecho a ejercer trabajos y profesiones sin discriminación de sexo”.
• “Dar acceso a los estudios a todos los niños y niñas tanto del Sur como del Norte”. • “Hombres y mujeres tenemos los mismos derechos”.
• “Vivir sin violencia”. • “Derecho a la salud”.
• “Las mujeres mueven el mundo”.
