INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADA FAMILIA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADA FAMILIA

NIT: 815.004.305 - 6 Registro DANE: 176520000454 Código ICFES: Mañana: 018705 Tarde: 136994

Resolución No. 425 de 14 de marzo de 2007 Secretaría de Educación - Palmira Carrera 23 No. 3 1- 06 Teléfono 2728072 – FAX: 2712882

http://www.sagradafamiliapalmira.edu.co

1 ACUERDO No. 002

Palmira, Febrero 11 de 2011

Por el cual se modifica el acuerdo 011 de Octubre 6 de 2009 por el cual se adopto el Sistema de Evaluación Institucional para la Institución Educativa Sagrada Familia de Palmira1

El Consejo Directivo, en uso de sus atribuciones legales y en ejercicio de la autonomía conferida en los Artículos 27, 67 y 68 de la Constitución Política Colombiana, en los parámetros de la Ley 115 de 1994, Artículo 87; el Decreto 1860 de 1994, Decreto 1850 de 2002, Decreto 1290 de 2009, la Directiva Ministerial 29 del 16 de Noviembre de 2010 y demás normas legales vigentes y

CONSIDERANDO:

1. Que el artículo 79 de la Ley 115 de 1994 ordena que los establecimientos educativos al definir su plan de estudios, deben establecer entre otros aspectos los criterios de evaluación del educando; 2. Que según lo establecido en el artículo 148 de la Ley 115 de 1994, el Ministerio de Educación

Nacional, en cuanto al servicio público educativo, tiene entre las funciones de inspección y vigilancia la de fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promoción a niveles superiores;

3. Que el artículo 11 del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, en sus numerales 1 y 2 determina como responsabilidades de los establecimientos educativos definir, adoptar y divulgar un Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes en el que se definan los criterios, procesos, procedimientos y estrategias de evaluación de sus alumnos.

4. Que el Ministerio de Educación Nacional a través de la directiva ministerial número 29 del 16 de Noviembre de 2010, precisa criterios y orientaciones para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

5. Que el parágrafo del artículo 8 del decreto 1290 de abril 16 de 2009 faculta a los establecimientos educativos para modificar el Sistema Institucional de Evaluación cuando lo considere necesario o conveniente o cuando las circunstancias lo ameriten.

ACUERDA:

ARTÍCULO PRIMERO: Modificar el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes que de acuerdo con los lineamientos del Decreto 1290 de 2009 hará parte del Proyecto Educativo Institucional y deberá contener:

1. Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. 3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

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7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo

cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. 8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.

10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

ARTÍCULO SEGUNDO: GENERALIDADES SOBRE LA EVALUACIÓN

Definición de la Evaluación: Se define la evaluación del aprendizaje como “un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente; la organización y análisis de la información a manera de diagnóstico, la determinación de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente”2

Objetivos de la Evaluación:

1. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias, conocimientos, valores

institucionales, comportamientos ciudadanos y liderazgo social por parte de los

estudiantes.

2. Diagnosticar las fortalezas, debilidades y las oportunidades en los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado de la educación

básica y media

4. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan

dificultades en sus estudios o que demuestren capacidades excepcionales.

5. Suministrar información que contribuya a la auto evaluación académica de la

institución y a la actualización permanente de su plan de estudios

.

Características de la evaluación:

La evaluación de los estudiantes será continua, integral, cooperativa, por procesos, acumulativa, sumativa y cualitativa:

Continua: Significa que la evaluación constituye un proceso que acompaña siempre a cualquier tipo de actividad educativa, permitiendo así hacer los ajustes y mejoramientos necesarios durante el proceso enseñanza – aprendizaje. Por ser un proceso complejo e importante, la evaluación

2_{Iafrancesco V. Giovanni M. La Evaluación Integral y del Aprendizaje. Fundamentos y Estrategias. Cooperativa Editorial} Magisterio, 2004.

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compromete a todos los que participan en el proceso educativo: docente, alumnos (as), directivos y padres de familia.

Integral: la evaluación se concibe como un proceso que abarca todos los aspectos relativos a la enseñanza y aprendizaje, puesto que forma parte del proceso educativo y del desarrollo curricular escolar, por lo tanto, ella no puede considerarse como fin en sí misma, sino que opera en toda la tarea educativa, siendo útil y necesaria para el mejoramiento del quehacer educativo. Esto significa evaluar el desarrollo del (la) alumno (a) en todas sus dimensiones, atendiendo a las diferencias individuales y considerando múltiples procedimientos. En otras palabras se dirige al ser humano como una totalidad, por tanto tiene en cuenta los valores, actitudes, emociones, conocimientos, habilidades y destrezas, agrupadas en los procesos académico, intelectivo, social y formativo. Cooperativa: Es un proceso en el que participan docentes, estudiantes y padres de familia y/o acudiente y tiene en cuenta la autoevaluación, la co - evaluación y la hetera - evaluación.

Acumulativa: Debe considerar los resultado de los aprendizajes previos, a fin determinar sus efectos sobre sucesivas evaluación. Estos resultados serán fuente de información sobre los procedimientos a utilizar, con el propósito de favorecer los aprendizajes de los alumnos

Por Procesos:

Proceso Académico: Es la evaluación de los conceptos de la asignatura o área, los procedimientos, métodos, estrategias que el educando utiliza para aprender.

Proceso Intelectivo: Es la evaluación de las competencias básicas, específicas y laborales (interpretativa, argumentativa y propositiva), las cuales están relacionadas con el uso apropiado de las aptitudes y desarrollo de habilidades mentales para comprender lo que se hace, con el manejo eficiente de métodos, técnicas, procesos y procedimientos utilizados en la solución de problemas relevantes.

Proceso Formativo: Es la evaluación de los aspectos ético axiológicos del estudiante que se pretende formar de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional. Esta evaluación tendrá en cuenta la singularidad de la persona, los valores, la ética, la moral, el desarrollo socio-afectivo, el compromiso con la interacción y la conservación de la naturaleza, el entorno y la cultura.

Proceso Social: Es la evaluación del comportamiento social que tiene en cuenta la cultura ciudadana, el liderazgo, las relaciones interpersonales y el compromiso con la institución y su comunidad.

Operacionalización de la evaluación:

La evaluación para los estudiantes se desarrollará en cuatro (4) periodos de igual duración con una ponderación del 25% cada uno.

Al comienzo de cada periodo el docente de cada área o grado debe dar a conocer al educando la forma y los pasos que contendrá:

1. La evaluación del proceso Académico. 2. La evaluación del proceso Intelectivo. 3. La evaluación del proceso Formativo 4. La evaluación del proceso Social.

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ARTICULO TERCERO: PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Académica e intelectiva

Pruebas Objetivas: La evaluación se materializará en el uso de pruebas escritas u orales, de comprensión, análisis, discusión y crítica en la apropiación y aplicación de conceptos. Además todo tipo de pruebas que promuevan en los estudiantes el desarrollo del pensamiento y que les permita asumir una actitud crítica frente al conocimiento mismo y les provea de herramientas conceptuales como mecanismos para la búsqueda de soluciones apropiadas a problemas de la vida cotidiana.

Las pruebas deben ser frecuentes con tiempos pertinentes para el razonamiento y el análisis, evitando la concentración de ellas en un mismo día; de a cuerdo a la asignatura o área en una de las pruebas escritas, se propenderá porque esta se realice a través de pruebas estilo ICFES, en la que se enfatice la competencia lectora.

Cada área y/o asignatura realizará varias pruebas durante el desarrollo del periodo lectivo atendiendo a la intensidad horaria semanal.

Evaluación diagnóstica o inicial: la evaluación diagnóstica, realizada al principio del periodo escolar, o de una unidad de aprendizaje, permite conocer y configurar un panorama real y actualizado de las condiciones de los Alumnos (necesidades, aprendizajes previos, estilos de aprendizaje), contrastadas con las metas propuestas. Al mismo tiempo, permite realizar ajustes en la planificación y orienta la provisión y selección de los recursos pedagógicos.

Para efectos prácticos de programación, el diagnóstico sobre aprendizajes previos de los alumnos será realizado al menos al inicio del año escolar, como finalización del desarrollo de una unidad de reforzamiento y nivelación, con la que se registra su resultado por medio de un concepto que refleje el nivel de logro e informando a los acudientes en un corto plazo.

Por ningún motivo deberá considerarse esta evaluación como medio de calificación. Los resultados de esta evaluación diagnóstica deberán ser analizados por el docente, quien entregará un informe a la Coordinación Académica de su establecimiento en el cual tendrá que incorporar un plan de trabajo para mejorar las

deficiencias en caso de ser detectadas.

Pruebas Institucionales de final de período construidas por los comités de área teniendo en cuenta las técnicas de la prueba SABER. Estas preguntas conformarán un banco con el que el Consejo Académico orientará posteriores instrumentos de evaluación. La valoración se tendrá en cuenta en cada una de las áreas evaluadas y promediará en la evaluación del Proceso Académico Intelectivo.

Otros instrumentos de evaluación:

Portafolio de evidencias, el cual consistirá en una carpeta que contendrá, entre otra información la siguiente, contenido programáticos por asignatura, criterios y fechas de evaluación y recolección de trabajos y evaluaciones. La presentación de este instrumento será requisito indispensable para posibles reclamaciones. Trabajos de los estudiantes o actividades como tareas, ejercicios, talleres, informes, consultas, ensayos, exposiciones, carteleras, modelos desarrollados dentro o fuera del aula, corrección de pruebas escritas, solución de guías, prácticas de laboratorio, etapa productiva, desarrollo y sustentación de proyectos. Estos trabajos se podrán desarrollar en forma física o virtual haciendo uso de las TIC.

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Formativa y Social

Se asumen como criterios formativos y sociales las normas actitudinales mediante las cuales se promueven comportamientos y actuaciones positivas frentes al estudio y la vida escolar. Estos criterios promueven la vivencia de ideales básicos para la vida tales como: la solidaridad, la autoestima, el respeto, la tolerancia la participación, la honestidad, y el autocontrol.

La educación debe influir para que los estudiantes alcancen los logros de carácter formativo y social. La Evaluación en este aspecto tiene por objeto la observación de las actitudes de los estudiantes, sus formas de actuar, sus demostraciones del sentir y del pensar cuyos comportamientos corresponden a los intereses y motivaciones que reflejan la aceptación de normas o recomendaciones.

El proceso formativo se evaluará verificando:

 El resultado de la autoevaluación del estudiante frente al seguimiento realizado por el docente.

 El registro de los comportamientos inadecuados tipificados en el pacto de convivencia como leves, graves o gravísimos durante el desarrollo de las actividades académicas.

El proceso social se evaluará teniendo en cuenta la participación activa de los educandos en el desarrollo de los proyectos institucionales, transversales y de aula. Dicha participación se evidenciará a partir de los siguientes indicadores:

 Demuestra iniciativa para la solución de diferentes problemáticas.

 Muestra disposición para trabajar en equipo.

 Respeta los acuerdos de las mayorías.

 Respeta las diferencias individuales.

 Lidera el grupo en el cumplimiento de sus actividades

 El padre de familia y/o acudiente asiste a las convocatorias hechas por la institución

 Busca la solución de los conflictos por medio de los mecanismos establecidos en el pacto de convivencia

ARTÍCULO CUARTO: CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN

Se define la promoción como el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha desarrollado adecuadamente una fase de su formación, demostrando que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente.

Serán objeto de promoción al grado siguiente los estudiantes que al finalizar el año lectivo obtengan valoraciones mayores o iguales a 3.0 en cada una de las áreas del conocimiento. También aquellos estudiantes del grado undécimo que hayan obtenido un puntaje superior o igual a 75 puntos en las áreas del núcleo común en la prueba SABER 11 y una valoración mayor o igual a 3.0 en el resto de áreas programadas en el plan de estudios y que no son objeto de evaluación por el ICFES.

De igual manera serán promovidos los estudiantes que presenten calificaciones inferiores a 3.0 hasta en dos áreas del conocimiento, siempre y cuando no estén inmersos en los numerales 3, 4 y 5 del ARTÍCULO 5 del presente acuerdo

Para los casos anteriores los estudiantes deben asistir como mínimo al 85% del desarrollo de las actividades académicas del año lectivo, salvo las excepciones legales.

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Promoción Anticipada de Grado: Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará al consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un desempeño superior en los procesos académico, intelectivo, formativo y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa .

También se hará promoción anticipada a aquellos estudiantes que fueron reprobados hasta con tres áreas en la institución el año lectivo inmediatamente anterior, que al finalizar el primer período cumplan con los criterios y procesos establecidos con valoraciones superior o alto en la totalidad de las áreas. Una vez cumplido este requisitito el estudiante deberá realizar el plan de apoyo que abarque los contenidos del período dejado de cursar, esta valoración se realizará al final del segundo período

Los estudiantes que no cumplan con los requisitos establecidos para la promoción anticipada seguirán cursando el grado objeto de la reprobación.

PARAGRAFO: Los estudiantes que fueron promocionados con una o dos áreas deberán realizar el plan de apoyo que abarquen el contenido de todos los periodos que fueron objeto de pérdida de esas áreas y ser evaluados por los respectivos comités de área. Una vez presentada esta actividad los resultados se transcribirán al registro valorativo de cada estudiante en los siguientes términos: Aprobó con Valoración __ (nota), Se Presentó y no Aprobó, No se Presentó.

Promoción escolar en preescolar o transición: En el nivel de preescolar la evaluación será un seguimiento continuo de su adaptabilidad al sistema educativo formal y de todas las actividades que le permitan adquirir las bases en las dimensiones: cognitiva, comunicativa, corporal, socio-afectiva, estética, ética y valores y espiritual, como elementos fundamentales en el proceso de formación integral. La promoción es automática, salvo casos excepcionales donde el niño o niña presente dificultades de comportamiento que ameriten una educación especializada teniendo en cuenta el seguimiento realizado por el comité de evaluación y seguimiento de pre-escolar.

ARTÍCULO QUINTO: Reprobación: para la reprobación de un grado se tienen en cuenta los siguientes criterios:

1. Estudiantes con calificación final inferior a 3.0 en tres o más áreas.

2. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 15% de las actividades académicas durante el periodo escolar.

3. Estudiantes que en el año lectivo anterior fueron promovidos con una o dos áreas y en el presente año lectivo reprueben una o dos áreas nuevamente.

4. Estudiantes del nivel de media técnica (10 y 11) con calificación final inferior a 3.0 en el área de Formación Técnica.

5. El estudiante del grado undécimo será reprobado con una o dos áreas perdidas.

ARTÍCULO SEXTO. GRADUACION: El título de Bachiller Técnico se otorga a los estudiantes del grado undécimo que hayan alcanzado los logros propuestos para este grado en todas las áreas sin excepción. Además deben de cumplir como requisitos previos el Servicio Social Estudiantil Obligatorio y la presentación de las Pruebas de Estado.

PARAGRAFO: Los estudiantes que pertenezcan a los grupos de integración SENA deberán cumplir con la etapa productiva prevista en cada programa para poder obtener la titulación respectiva.

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ARTÍCULO SÉPTIMO: ESCALA DE VALORACIÓN

La I. E. Sagrada Familia adopta una escala de valoración numérica de 1.0 a 5.0 con las siguientes equivalencias respecto a la escala nacional para efectos de posibles homologaciones:

4.5 puntos – 5.0 Desempeño SUPERIOR 4.0 puntos - 4.4 Desempeño ALTO 3.0 puntos – 3.9 Desempeño BÁSICO 1.0 puntos - 2.9 Desempeño BAJO

PARAGRAFO: En las áreas objeto de evaluación externa y la de formación Técnica, el componente académico e intelectivo tendrá una ponderación del 70% y los componentes formativo, social u autoevaluación el 30%. Las demás áreas serán ponderadas en un 40% en los procesos intelectivo – académico y 60% en el formativo, social y auto evaluativo.

1. Desempeño Superior: Educandos que alcanzan los logros o indicadores previstos sin dificultades para llegar al conocimiento, demuestran interés y participan en la adquisición del mismo; desarrollan las competencias cognitivas necesarias; respetan los valores institucionales, demuestran competencias ciudadanas y liderazgo y valoran y promueve autónomamente su propio desarrollo y demuestran sentido de pertenencia por la institución.

2. Desempeño Alto: Educandos que alcanzan los logros o indicadores previstos, presentan dificultades menores para llegar al conocimiento, demuestran interés y participan en la adquisición del mismo; desarrollan competencias cognitivas necesarias; respetan los valores institucionales y demuestran competencias ciudadanas y sentido de pertenencia por la institución..

3. Desempeño Básico: Educandos que superan los desempeños mínimos necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.

4. Desempeño Bajo: Educandos que no superan los desempeños mínimos necesarios con relación a las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.

ARTÍCULO OCTAVO.ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

1-El Comité de Evaluación y Seguimiento, integrado por los Directores de Grupo por grado rendirá un informe sobre el desempeño de los educandos en las diferentes áreas y analizará los casos especiales de bajo desempeño académico y determinará las acciones tendientes a la superación de las dificultades dentro del mismo periodo. Terminado el año lectivo este comité elaborará un acta final con la información estadística de los estudiantes promovidos, reprobados y desertores

2-Durante el período, cada docente responsable del área o asignatura diseñará y aplicará planes de mejoramiento para remediar las debilidades reflejadas en la evaluación de los estudiantes.

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4. Organización de horarios especiales para refuerzo o intensificación para nivelaciones y preparación de pruebas externas

5. Reunión de docentes que trabajan en el mismo grado para analizar el rendimiento académico, establecer planes de mejoramiento y retroalimentar el trabajo de los estudiantes

6. Establecer compromisos académicos para estudiantes con bajo rendimiento, con los cuales se responsabiliza al padre de familia/acudiente y al estudiante para mejorar durante el período.

7. Hacer entrega de las actividades, planes de apoyo, talleres y trabajos de cada una de las áreas o asignaturas con bajo rendimiento. Estos trabajos se desarrollarán durante las horas de clase con el profesor específico de la materia, mediante talleres y actividades complementarias que se harán de manera simultáneamente con la programación de cada área.

ARTÍCULO NOVENO. PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

La autoevaluación busca que el educando valore sus percepciones como sujeto evaluado. Se convierte en una estrategia para que el estudiante se eduque en la responsabilidad y aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso enseñanza - aprendizaje.

En la autovaloración el estudiante tendrá en cuenta los siguientes criterios

CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Cal.

Cumplo oportunamente con los compromisos adquiridos para el área tanto en clase como fuera de ella

Domino y aplico los conceptos del área

Participo activamente en el desarrollo de las actividades de aprendizaje

Profundizo los conocimientos con el apoyo de recursos bibliográficos y de las nuevas tecnologías Demuestro entusiasmo, solidaridad, cooperación, respeto y afecto por mis compañeros y demás integrantes de la comunidad

Participo en las actividades extracurriculares programadas por la institución

Porto adecuadamente los uniformes y demás elementos que favorecen mi presentación personal No presento debilidades de comportamiento ni de convivencia con ninguna de las personas de la comunidad educativa.

Mantengo en orden y buen estado mi pupitre y me preocupo porque el piso y la pared de mí alrededor estén limpios.

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Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales que

tengo a mi alcance

Mantengo actualizado el portafolio de evidencias con los trabajos y evaluaciones desarrolladas a lo largo del período

P R O M E D I O

ARTÍCULO DÉCIMO. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

En el caso que un alumno(a) falte a una actividad programada (oral, escrita, disertación, trabajo grupal, u otras) por el profesor del área y esta ausencia sea justificada oportunamente el alumno(a) deberá responder por la actividad en el horario acordado por el profesor respectivo y coordinación de jornada.

Cuando un educando presente dificultades en la consecución de los estándares y/o logros mínimos establecidos para cada período académico: El docente en su respectiva área diseñará las recomendaciones o estrategias para mejorar, las cuales podrán ser desarrolladas dentro o fuera del colegio, con el apoyo de personas idóneas y sustentación de las actividades asignadas.

Cuando un estudiante ha reprobado una, dos o tres áreas desarrollará el plan de apoyo diseñado por el respectivo comité del área en el período vacacional y durante el primer período, la sustentación y evaluación del mismo será fijada por el Consejo Académico.

ARTÍCULO UNDÉCIMO. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

El procedimiento a aplicar es el siguiente:

1.

Al comenzar el año lectivo el profesor de la asignatura o área presentará a los estudiantes los estándares y competencias a alcanzar, el plan de valoraciones parciales de su área/asignatura y los criterios de evaluación para el año lectivo.

2.

En los espacios de dirección de grupo cada docente director hará seguimiento del cumplimiento del portafolio de evidencias de cada estudiante.

3.

Durante la primera semana de cada período los docentes deben presentar a la coordinación el plan de área/asignatura especificando los instrumentos y técnicas de evaluación.

4.

Las actividades académicas o pedagógicas que se programen fuera del plantel deben planearse y presentarse a la coordinación respectiva con la programación a desarrollar.

5.

Al final de cada período la coordinación verificará que la nota definitiva sea el resultado de los procesos académico e intelectivo, formativo, social y la autoevaluación de cada estudiante.

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PARAGRAFO: Cada comité indicará las cantidades mínimas de valoraciones según la intensidad horaria y los contenidos programados.

ARTÍCULO DUODÉCIMO. PERIODICIDAD DE LOSINFORMES DESCRIPTIVOS: El resultado de la evaluación se expresará en informes explicativos descriptivos. Entregados al finalizar cada periodo, en el cuarto período se entregará un informe final

ARTÍCULO DÉCIMO TERCERO: ESTRUCTURA DE LOS INFORMES

Al finalizar cada período se entregará un informe escrito en el que se dará cuenta de los avances de los educandos en el proceso educativo en cada una de las áreas y a nivel de convivencia. Constará de la valoración numérica (excepto la convivencia) de acuerdo a los rangos registrados en la escala y su equivalente cualitativo, señalando las dificultades presentadas durante el período y las recomendaciones para mejorar.

Los boletines se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa así como las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeño integral.

El informe final se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas: una numérica de uno a cinco y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeños SUPERIOR, ALTO, BASICO y BAJO, sin más descripciones.

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ARTÍCULO DÉCIMO CUARTO. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Cuando un estudiante o un padre de familia no estén conformes con la valoración asignada por los docentes debe acudir a las siguientes instancias:

1. Docente del área o asignatura 2. Director de grupo

3. Coordinación 4. Comité de área

5. Comité de Evaluación y Seguimiento 6. Consejo Académico

7. Consejo Directivo

En todos los casos los interesados deberán dirigirse de manera respetuosa a las respectivas instancias, expresando por escrito:

 la fecha de presentación de la solicitud.

 Fecha de ocurrencia de los hechos

 Motivo de la solicitud o requerimiento

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 Pretensiones

 Dirección, teléfono y correo electrónico del peticionario.

El docente y las demás instancias deberán atender la petición y responderla a través de oficio escrito en un término máximo de cinco (5) días hábiles.

ARTÍCULO DÉCIMO QUINTO: MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Para la construcción inicial de este sistema se contó con la participación de representantes de las diferentes instancias institucionales como Consejo Directivo, Consejo Académico, Consejo de Padres y Consejo Estudiantil. Para próximas modificaciones la comunidad participará del proceso de perfeccionamiento del sistema de evaluación institucional a través de los órganos del gobierno escolar.

ARTÍCULO DÉCIMO SEXTO.VIGENCIA.

El presente acuerdo rige a partir de la fecha y modifica parcialmente el Acuerdo 011 del 6 de octubre de 2009 .

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE.

Dado en la Institución Educativa Sagrada Familia, municipio de Palmira a los once (11) días del mes febrero de dos mil once (2011).

Lic. Mg. Julio César Cruz Escobar Lic. Rodrigo Alonso Gómez Rector - Presidente Consejo Directivo Representante Docentes

Lic. Edgar Jiménez Angulo Sr. Max Gonzalo Hurtado G. Representante Docentes Representante Padresde Familia

Sra. Elizabeth Triana Mora Representante Padres de Familia