D
ENTRO DE LAS TÉCNICAS DE ANIMACIÓN GRUPAL, EXISTEN TRES GRANDES
GRUPOS:
FALTA
AGREGAR
3ª
A
Y
B
-
Técnicas de iniciación grupal
o
Técnicas de apropiación del espacio grupal
- Acomodar el espacio de trabajo con los niños. - Armar circuitos de paso con mesas y sillas.
- Colgar solos sus producciones (realizados en hojas).
- Disponer entre todos un lugar para dejar producciones en volumen.
-
Escoger su lugar en el perchero para dejar su mochila. (Elegir y apropiarse de su
lugar)
- Confeccionar carteles identificatorios para los distintos espacios físicos de la sala y/o para los percheros, etc.
- Diseñar con los niños el espacio de juego-trabajo para cada propuesta. - Confeccionar una cartelera de proyectos realizados
- Marcar con antelación en el piso el lugar destinado para el juego - Escribimos carteles con los nombres de cada sector del salón - Consultar con ellos donde ubicar determinados materiales, objetos
- Dejar a los niños que decidan en que sector de la sala podrían realizar actividades específicas
- Decorar sus cartelitos de asistencia con sus padres
-
Escoger un nombre del grupo y confeccionar una cartelera de sala en la puerta que los identifique.- Realizar individuales de mesa para la merienda, o alfombras para la hora del cuento. O porque no decorar una gran alfombra.
- Habilitar junto a los niños un sector de asamblea donde se reunirán para solucionar los conflictos que se presenten a diario.
- Jugar a los “detectives”, recorriendo la sala o todo el jardín identificando lugares oscuros o con luz, fríos o calientes, etc.
- “La huella”. Proponer a los niños que se descalcen y pisen el talco para dejar huellas de su cuerpo por toda la sala. Cada uno buscará sus huellas tratando de descubrir el trayecto que realizó y además intentará reconocer las huellas de los demás.
Juegos
- Jugar a esconderse debajo de las mesas. - Pintar las paredes.
- Jugar a encontrar objetos en la sala (pueden ellos mismos reconocer qué falta y buscarlo).
- Juego de la silla.
- La línea más larga: Organizar a los niños en pequeños grupos. Entregarle a cada equipo igual cantidad de sogas, bastones, bolsitas y aros. Solicitar que armen con dichos elementos la línea más larga, pero aclarando que los elementos deben tocarse unos con otros. Gana el grupo que primero termina.
- Confeccionar un plano de la sala.
- Construir con tela casas dentro de la sala donde los niños puedan jugar. - Búsqueda del tesoro.
- Decorar el salón.
- Jugar al “veo veo” con los objetos de la sala. - Jugar a la escondida.
o
Técnicas de apropiación del tiempo grupal
- Organizar juntos (docente y niños) los momentos del día y sus propuestas (cartelera) - Armar un reloj en goma eva con agujas móviles e ir marcando el paso del tiempo - Al finalizar una actividad o momento del día sugerir que alguien lea la cartelera para
saber con qué siguen.
- Presentar con ayuda de los niños, en un calendario, los eventos más significativos (cumpleaños, paseos o salidas, etc.)
- Anotar en una pizarra cosas importantes para no olvidarlas al día siguiente. - Confeccionar una cartelera en donde se dibuje lo que más le gustó de la jornada. - Usar la alarma de un reloj para la hora de merendar. Cuando la alarma suene los niños
Juegos
- Utilizando un reloj de arena, medir el tiempo que tardamos en realizar determinada actividad.
- “Los amigos trepadores”: Es por equipos y se controla el tiempo, que tarda todo el grupo para estar ubicado en el árbol seleccionado, para jugar. Ninguno puede estar por debajo, de la marca previamente señalada en el vegetal. En ese momento se para el cronometro, luego pasan los otros equipos. El ganador es el conjunto que tarda menos, para ubicar a todos los integrantes.
o
Técnicas de presentación
- Jugar al gran bonete
- Cantar una canción de saludo ( u otra) que implique que cada uno tenga que saludar con un movimiento
- Favorecer que cada uno/a tenga la posibilidad de contar cuantos son y quienes faltaron ( se puede organizar una lista para saber a quién le toca contar cada día) - Crear un espacio para colgar o pegar los dibujos de cada uno traídos de la casa
- Nombre cantado. A nuestro nombre le ponemos un ritmo y nos movemos con ese ritmo, presentándonos.
-
Realizar la canción de las piruetas, para que cada niño se presente haciendo
una.
- Decir que juego/ color/ fruta/ gusto de halado es su nombre.
- Rima con los nombres. “El cuento de la caca” por Luis Pescetti y luego se podrá armar un cuento entre todos donde aparezcan sus nombres.
- Jugar al “veo veo” con sus compañeros describiéndolos y adivinando quién es. - Fotos de cada uno de los alumnos con una descripción de lo que les gusta hacer. Armar el “álbum de las preguntas”: ¿Color favorito? ¿Qué te gusta hacer? ¿Dibujo preferido? ¿Mejor regalo?, etc. Se lo llevaran para completar con los padres y cuando se regrese a la sala la alumna contará algo de lo que escribió con sus papas y luego la docente lo leerá…
Juegos
- Naranja y limón. Sentados en ronda cada uno dice sus nombres y un apodo (¿Cómo me decían, me dicen o me gustaría que me llamen?). Luego explicamos que el compañero de la derecha es “limón” y el de la izquierda es “naranja”. Cuando señalamos a alguien y le decimos “limón”, tiene que contestar cual es el apodo del compañero de la derecha y lo mismo pero con el de la izquierda, si decimos “naranja”. Cuando decimos “cambio” cambian todos de lugar en la ronda. El que se equivoca pasa a coordinar el juego.
- Recordar el nombre. Ubicados en ronda, cada uno dice su nombre. Un voluntario recorre la ronda por fuera, mientras el grupo canta una canción o ejecuta un ritmo. Cuando ésta se detiene, el voluntario tiene que decir el nombre de la persona que quedó delante de él; si lo acierta intercambia el lugar, y el nombrado pasará a recorrer la ronda. Se puede hacer también con apodos, sobrenombres, etc.
- Jugar al “veo veo” con sus compañeros describiéndolos y adivinando quién es.
- “Pelota al aire” En círculo, lanzar y recoger una pelota, u otro objeto diciendo el nombre de un niño/a y este tendrá que recogerlo antes de que caiga al suelo. Este dirá el nombre de otro y así sucesivamente.
- “Ocupar el terreno” En círculo, uno de los niños grita el nombre de otro por ejemplo: Pedro grita el nombre de Mariano, entonces Mariano tiene que ir a donde estaba Pedro y Pedro a donde estaba Mariano, y así sucesivamente…
- “Explota globos” Se reparte un globo a cada participante, sale uno al centro con el globo entre las piernas dando pequeños saltos, cuando llega al centro señala a otra persona que irá, también, hacia el centro; el primero agarra su globo y se lo pone en el pecho, abraza al segundo y gritando su nombre explota el globo con un fuerte apretón.
Cuando el globo explote el primero se volverá hacia su sitio en el círculo, y el segundo llamará a otra persona, así hasta que todos hayan explotado su globo.
- Cadena de nombres: hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. Juego de memoria. Puede variarse utilizando, además del nombre, algún animal o inclusive el sonido que éstos producen (para chicos es muy bueno).
- El cartero: ¡Llego una carta! ¿Para quién?...para todos los que tengan/ hagan/ les guste tal cosa. Los participantes que estarán ubicados en ronda deberán cambiarse de lugar, sólo aquellos a los que le ha llegado la carta.
o
Técnicas para generar conocimiento
- Que cada uno cuente lo que opina en relación a un tema propuesto
- Confeccionar cartelera de noticias donde cada uno trae y cuelga ‘su noticia o novedad’ - Organizarse para llamar por teléfono o visitar a quién hace varios días que no viene o
se lo puede llamar todos juntos en el momento de inicio grupal
- Ficha loca. Consiste en armar una ficha que cada integrante deberá responder: ¿con quién vivís?, ¿cómo te dicen?, si fueras un dibujo animado ¿cuál serías?, ¿y si fueras un color?, etc. Luego se recogen las fichas, se mezclan y reparten para que cada miembro reciba una de otro compañero. Sentados en ronda, cada uno comenta los datos de la ficha que recibió, tratando de adivinar de quién es.
- Que cada uno cuente que es lo que sabe de un tema determinado y que cuente cómo lo sabe y donde podemos averiguar si es así. Búsqueda de información
- El libro de los ¿porque? Todas esas dudas que tenemos las escribimos y averiguamos en distintos lados (padres, tíos, abuelos, directora, otras maestras, etc.) el porqué de las cosas. Ejemplo ¿Por qué cuando corro me mojo (transpiro)? Etc.
- Utilizar un cuento, canción, historia como disparador de un tema a dar. Tratar de experimentarlo, vivirlo
- Confeccionar “El libro viajero” el cual se llevaran los niños a sus casas y en él se contara, ayudado por la familia un poquito de la historia de cada niño
Juegos
- Jugar al personaje
- Juego del Veo-Veo con categorías.
pera, melocotón) La persona la observa, la guarda para no verla, y dibuja con ceras lo que recuerda. Vuelve a mirar la fruta, observa su entorno, sombra, base, etc. Dibuja y pinta. Se frota el cuerpo con la fruta, intenta dibujar la sensación. Corta la fruta, una vez, la huele. Vuelve a cortar, la observa por dentro y dibuja. Observa las semillas, las abre, dibuja. Imagina el árbol de donde ha salido. Dibuja.
Variaciones: Cada uno elige un dibujo y forman entre todos un mural en un papel grande pinchado en la pared (en árboles, cajones de fruta, fruteras) Pueden realizarse varios murales con los distintos tipos de dibujos.
- “Evocación sonora”: Los participantes, con ojos cerrados imaginan que están en una estación de trenes, de autobuses o en un aeropuerto. El coordinador realiza preguntas orientadoras ¿Lle-gan o se van?, ¿es noche o día?, ¿están contentos o tris-tes?, ¿qué oyen? Con sus voces, distintos elementos o sus instrumentos sonoros, ejecutan los sonidos que correspondan a las imágenes evo-cadas. Expresan plásticamente lo que han visualizado, con distintos materiales a elección.
Variaciones: Se pueden evocar distintos ambientes, playa, puerto, montaña, ciudad en hora punta pueblo nocturno, etc.
o
Técnicas para la desinhibición, la creación de confianza y entrada a la zona
lúdica
- Cualquier juego , comentario o situación que genere ‘risa’
- Preparar el ambiente antes que entren los niños y sorprenderlos al entrar. Por Ej. diferentes aromas distribuidos por la sala pero que a su vez nos lleven a un punto en común. Otro Ej.: dejar en el piso huellas del monstruo que vino a visitar la sala y nos dejo esta carta, que dirá quieren que se las lea???
- Canción de la “pitita”.
- Canción “la ronda de San Miguel”. Reformado: me pica el pie, me lo rasqué y así quedé… ¡Como animales! ¡Como monstruos! ¡Como bailarines! Etc. Un integrante intentará hacer reír a las estatuas.
- Canción “pongo la mano aquí pum”. - Canción “yo tengo una casita”. - Algún muñeco viajero.
- Presentación de un títere, personaje o elemento de la sala, para hablar a través de él y ponerle voz.
Juegos
- “El perro y el gato“. Se ubican en ronda, un primer integrante le dirá a la persona de su derecha “Esto es un perro “, y éste le dirá: “¿un qué?” Y el animador le responde “un perro”, y luego al siguiente lo mismo, pero ahora, cuando el tercero le pregunte ¿un qué?, el segundo se lo preguntará al animador y cuando éste le de la respuesta “un perro” este se la dirá al tercero, y así sucesivamente. Por el otro sentido del círculo, lo haremos igual, pero diciendo “Esto es un gato”.
- La bomba. Un participante tira al aire la pelota y nombra a un compañero que tiene que agarrarla antes de que caiga. Si la pelota roza el suelo, el nombrado dice “stop” y todos se inmovilizan. Al que le pega la pelota tiene que recomenzar el juego.
- Juego de la silla tradicional (ocupar el espacio del otro) - Juego “si tú tienes muchas ganas”.
- Juego “merequetengue”. Luis Pescetti. - Juego del Hockey Pockey.
- “Sillas musicales no eliminatorias” cuando la música suena se quitan sillas cada vez que la música se detiene. Pero no se elimina a nadie, sino que más niños/as tiene que juntarse en el grupo, sentados en parte de las silla o encima de otros/as para mantenerse todos en el juego. Al final los niños y/o niñas que comenzaron el juego acaban delicadamente encaramados en una silla.
-
“pio-pio” Todos cierran los ojos y el docente murmura a uno/a. "Tú eres papá
o mamá gallina". Ahora todos/as empiezan a mezclarse, con los ojos cerrados.
cada uno/a busca la mano de otro u otra, la aprieta y pregunta: "¿Pío - pío?". Si
el otro también pregunta "¿Pío - pío?" se suelta de la mano y siguen buscando y
preguntando, aparte de la mamá o el papá gallina que mantiene siempre silencio.
Cuando una persona no le contesta; ésta sabe que ha encontrado a papá o a
mamá gallina y se quedan agarrados de la mano guardando silencio. Siempre que
alguien da con el silencio ahora esas personas forman parte de ese silencio. Si
alguien encuentra unas manos agarradas y silencio, puede entrar a formar parte
del grupo.
Pronto se oirán menos "Pío - pío" hasta que todos estén agarrados. luego la docente
les dirá que abran los ojos. Siempre causa sorpresa y risa.
- Jugar a la muñeca de trapo
- Jugar a “Salir del círculo”: Todos los participantes se colocan en un círculo, tomados de las manos. Una persona se colocará dentro del círculo e intentará salir de él. El resto del grupo debe impedírselo, agachándose, juntándose, etc... sin mover los pies del suelo - Jugar a “El lazarillo”, el grupo se divide en parejas, en lo posible entre personas que han
tenido menos contacto interpersonal. Uno de los integrantes de la pareja, hace el papel de "CIEGO", vendándose los ojos, y el otro de "LAZARILLO". Durante, aproximadamente, cinco minutos, el lazarillo conducirá al ciego por los lugares que él estime y en la forma que quiera. Luego de esto, la pareja intercambiará los roles, realizando el ejercicio nuevamente.
- “Personificaciones”: Traen de su casa, o fabrican en el taller, un traje o accesorio de vestir de un adulto. Se disfrazan, se pintan y desfilan caracterizando al personaje elegido. Establecen vínculos entre dos o más personajes. Se crea una historia grupal y se le pone música y sonido.
Variaciones: Si lo prefieren, todos pueden representar plásticamente la escena, o hacerlo unos, mientras los otros hacen la música.
- Juego “Te regalo un piringulito”.
o
Técnicas de interrelación
- Pedirle a uno/a de los niños/as que reparta algo a cada uno/a de sus compañeros/as - Favorecer que se ayuden a poner los abrigos
- Favorecer la ayuda mutua (atado de cordones).
- Nombrar siempre un encargado distinto, en la merienda, la limpieza de mesas, la distribución de la merienda, etc. Asignar roles.
- Con los cartelitos de la asistencia llamar a un niño y que saque a uno y este diga de quién es y se lo lleve
- Seleccionar a alguien para que colabore a entregar cuadernos a cada uno de sus compañeros
- Agruparlos de acuerdo a diversas consignas: inicial de su nombre, cantidad de letras, mes del cumpleaños, etc.
Juegos
- Escondida de nombres. A cada integrante del grupo se le da un papel doblado con el nombre o identificación de otro compañero. Cuando cada uno tenga su papel, todos proceden a esconderse. A la orden de inicio tienen que abrir el papel y encontrar al compañero cuyo nombre o dibujo le tocó y, a la vez, evitar ser encontrados por el que los está buscando.
- Cadena vital. El que es “mancha” tiene que tocar a otro que se tomará de la mano o brazo y, juntos, continuarán tocando a los demás, constituyendo una cadena.
-
“
Familia de animales” El animador o responsable prepara papelitos en los que
van escritos nombres de animales. Para un grupo de veinte personas bastan
seis clases de animales. Así habrá cuatro gatos, cuatro pollitos, cuatro loros,...
Los papelitos se sortean o se reparten entre los participantes, de forma que
todos tengan uno.
Cuando los participantes saben el animal que les ha correspondido, recorren la
habitación con los ojos vendados, imitándolo con la voz y los gestos. el objetivo del
juego es reconocer a otro de la misma especie, darle la mano y proseguir juntos la
búsqueda. Así los gatos buscan a otros gatos con su andar a cuatro patas y el sonido
de "miau", los pollitos con sus aleteos y su "pío, pío”.
- En ronda se elije a un niño/a para que cierre los ojos. La docente selecciona a otro para que se esconda. Se canta “chocolate con café dime dime quien se fue” y tiene que adivinar quién se fue… así sucesivamente.
- “Buscar la mitad”: se le repartirán a los niños tarjetas con objetos cortados a la mitad, cada uno deberá buscar su otra mitad, una vez que se encuentre con el dueño de la otra mitad se establecerá una conversación entre los dos.
- “Escultura en trío”: Sentados en una mesa larga, o en el suelo, enfrentados como si hubiera mesa. Con arcilla, cada uno reali-za tres formas separadas sobre tablas de madera. Ofrecen al compañero de la derecha dos formas y se guardan una Al recibir las 2 formas, las modifican parcial o totalmente y las regalan a la persona que tienen enfrente. Cuando reciben las formas modificadas, acoplan la que tenían reservada. Modifican si lo desean. Cada uno muestra “su” escultura formada con el aporte de tres personas.
-
Técnicas de producción grupal
o
Técnicas para la comunicación
- Ofrecer un micrófono de juguete para que cada uno/a por turno hable
haga una pregunta
- Ante la pregunta de alguno de los niños/as trasladar la pregunta al resto del grupo
- Protagonista del día: cada día habrá un miembro del grupo que le tocará ser el “protagonista”, contará sus habilidades, gustos, o aquello que quiera hablar.
- Generar intercambios en la ronda inicial. Decirle a los niños, “me olvide de que hizo x nena/nene cuando se levantó. ¿Alguien se acuerda?”
- Elegir un tema para opinar al respecto. Contemplar opiniones. Colocar quienes opinan igual, quienes no.
- Contar la misma poesía toda la semana. Luego de varias semanas, expresar cuál les gustó más, e ir a votación. Se puede después dramatizar la poesía escogida.
- Armar una radio y que hablen através de ella.
- Armar una obra de títeres de palillos donde un grupo narre la historia y el otro este atrás del teatrillo con los títeres representando la obra.
- La mochila viajera (cuento, Ej. de brujas, libro de hechizos, varita y gorro de bruja/o). El niño cuenta a los demás que le gusto del cuento, que hechizo hizo, con quien, etc.
Juegos
- “El guiño asesino”. Antes de iniciar el juego, debemos pedir a alguien que sea ‘el asesino’, manteniendo en secreto su identidad. Luego, se explica que una persona del grupo es el asesino y que esa persona puede matar a la gente sólo con un guiño. Entonces todos se pasean por el salón en diferentes direcciones, manteniendo contacto visual con cada persona que pasa por su lado. Si el asesino le guiña el ojo, tiene que pretender que está muerto. Todos tienen que tratar de adivinar quién es el asesino.
- El teléfono (con manguera o tubo de PVC corrugado y dos embudos).
- Dados con partes de cuentos para armar uno entre todos. También el dado puede tener imágenes para realizarle una variación al cuento, etc.
- En ronda se elige a un niño/a se le pide que cierre los ojos y la docente elige a otro niño/a, este se acerca a su compañero que tiene los ojos cerrados y le dice algo. Este vuelve a su lugar y el que tiene los ojos cerrados, los abre y tiene que adivinar quién fue. Axial sucesivamente.
- Colage colectivo: previamente a la llegada de los participantes, se alfombra el piso con revistas y diarios desarmados por hojas. Sirve para trabajar temas diversos, cada uno en silencio se deja llevar por la música y el acompañamiento del coordinador (él va a explicitar palabras, frases que tengan que ver con el tema).Se van a recortar imágenes que remitan al tema propuesto, pegar las palabras o imágenes recortadas, en silencio, en el papel afiche gigante, tratando de interpretar lo que los compañeros van haciendo y relacionarlo con el tema y las ideas propias que fueron fluyendo. Se trata de construir un collage colectivo.
o
Técnicas orientadas al desarrollo de la creatividad
- Presentar a los niños/as un recurso disparador para que puedan abrirse a la imaginación
- Creación de un objeto, títere, mascota de la sala. También se creará su personalidad, que le gusta hacer y que no.
- “Objeto mágico“. Se va pasando un objeto, éste es mágico por que cada uno le da una utilidad diferente, representándolo por gestos.
con una parte de su cuerpo. Puede ser que usen el codo o una pierna, por ejemplo. Continuar de esta manera hasta que todos hayan escrito sus nombres con varias partes de sus cuerpos.
- “Grupo de estatuas”. Pedir al grupo que se mueva por la sala, libremente. Después de un momento, decir una palabra. El grupo debe formar estatuas que describan esa palabra. Por ejemplo, el animador dice “paz”. Todos los participantes instantáneamente y sin hablar tienen que adoptar posiciones que demuestren lo que para ellos significa ‘paz’. Repetir así con varias palabras.
-
Inventar rimas disparatadas o cuentos a partir de imágenes.
-
Traer alguna canción que motive el trabajo (se puede usar como disparador. Ej. sonidos de animales para dar el tema de los animales).-
Final de un cuento abierto.-
Mostrarle a los niños obras de arte para que los niños puedan imaginar y crear convirtiéndose también en artistasJuegos
-
Dramatizar con títeres, y hacer una obra.
- Con el objeto mágico, que cada uno demuestre la utilidad de ese objeto y los demás adivinen
- Que cada niño se presente haciendo una pirueta, y todos la repitan, así sucesivamente - Jugar a la juguetería: en forma individual cada uno piensa en un juguete y juega con el
cuerpo imitando sus movimientos y sonidos, la mitad del grupo hace de juguetes y la otra mitad juega con ellos, luego cambian de rol.
- Jugamos al “Collage de fotos”: buscar en diarios y revistas diferentes posturas corporales, imitar con el cuerpo las diferentes posturas y sacarnos fotos.
- Jugamos a la fiesta fantasma: distribuimos en todo el espacio, telas y trapos grandes, jugamos con el material a escondernos, perseguir, transportar, etc.
- Construcción de un cuento compartido: es un cuento que se va narrando en el momento por empatía, comienza un integrante del grupo y puede seguir cualquiera. Va acompañado de una dramatización exagerada y con deleite.
o
Técnicas para la planificación de actividades(al interior de una
propuesta didáctica )
- Darle a los niños/as la palabra para que puedan decir cómo llevar a cabo la propuesta planteada.
- “Consejo de los indios“. Intentar descubrir cuáles son los pasos que ha llevado a esta tribu para proponerse unos determinados objetivos. Se hará por grupos y tras un análisis de la realidad deberán planificar una serie de tareas que lleven la consecución del fin que persiguen los yuyumanos.
- Darles la mitad de la consigna y discutir como deberíamos seguir.
- Qué es lo que se necesita para elaborar un producto… por ejemplo: hacer una receta, que crezca una planta, etc.
Juegos
- Búsqueda de un tesoro (como perdió el mapa donde dice donde está el tesoro “x” dejó pistas…) “las pistas de blue”: dejar pistas, buscarlas y juntarlas para ver qué es lo que tenemos que hacer
- Armar nuestro bolso imaginario para irnos de viaje
- “Ensalada de juego”: al grupo sentado en ronda le preguntamos ¿A qué juegan ustedes en sus casas, en sus barrios? Vamos a jugar a alguno de los juegos que nos explican los chicos, ¿Qué les parece si con los juegos que contaron cada uno creamos nuevos juego?
o
Técnicas para la elaboración de proyectos
- Darle a los niños/as la palabra para que puedan decir cómo llevar a cabo la propuesta planteada y plasmar lo dicho en un papel afiche, pizarrón o símil escrito con palabras y dibujos representativos.
- Corroborar si sus ideas son así, que pasa si las hacemos así. Ejemplo objetos que flotan y no. Anotar previamente lo que ellos piensan que flotaría y lo que no, y ver qué sucede cuando se realiza… anotar lo que sucedió, comparar y discutir.
- Decir una palabra relacionada con algún tema y que los niños realicen dibujos que representen posibles actividades a realizar.
Juegos
- “Ideas representadas”: Se realiza un torbellino de ideas a partir de un tema, por ejemplo: Vida en nuestro mundo dentro de 100 años, Los valores humanos, El ciclo de la vida, etc. El coordinador toma nota de las palabras e ideas. Luego se leen todas. Los alumnos/as dramatizan esas ideas, individualmente, por parejas, en subgrupos. Entre todos, crean un collage mural con las imágenes visuali-zadas.
Variaciones: En vez de hacer un mural, pueden hacer trabajos individuales
o
Técnicas para la organización grupal (distribución de roles y
tareas)
- Organizar el cuadro( afiche o símil) de tareas grupales a realizar durante la jornada y distribuirse las tareas.
- Disponer de secretarios (a elección del propio grupo) cada día, encargado de realizar diferentes tareas.
- “Tráeme tu silla”.Debajo del asiento de cada silla se pegará un dibujo, los niños que tienen el mismo dibujo deberán juntarse acarreando el banco.
- Realizar imágenes de las rutinas para ir pegando día por día en un franelógrafo, las actividades que se realizarán a diario.
- Sortear las tareas de limpieza, distribución de merienda, etc.
Juegos
- Colocar dentro de una bolsa tiras de cartulina de diferentes colores. Cada integrante del grupo sacará uno y se dividirá de acuerdo al color que les tocó. - Colocar dentro de una bolsa dibujos de animales repetidos. Cada integrante del
grupo sacará uno y deberá se reunirse con los otros integrantes que sacaron el mismo animal. Lo deberá buscar haciendo el sonido que corresponda al animal que sacó. Ej. Vaca: MUUU.
- Simple enumeración: Es la técnica más conocida, y probablemente más usada, para la organización rápida de un grupo numeroso en pequeñas comisiones.
Pasos:
1. Determinar el número de comisiones o grupos a formar
2. Una vez determinado el número de grupos, se solicita a los participantes que se vayan enumerando hasta el número de grupos que se desea formar.
Luego todos los que tienen el mismo número se juntan, organizando de esta forma los equipos de trabajo.
- En un grupo que ya se conocen elegir a dos participantes e ir haciéndoles preguntas para que elijan a un compañero. Por ejemplo: elegir al más estudioso, al más gracioso, al más tímido, etc.
o
Técnicas para el desarrollo de las propuestas
- Promover que se ayuden los niños/as entre si
- Permitir que los niños realicen sus propios aportes para la realización de las actividades.
- Nombrar a uno y que le vuelva recordar la actividad a sus compañeros.
-
Técnicas de evaluación grupal
o
Técnicas para llevar a cabo el cierre de las propuestas
- Realizar nuevamente el juego de las presentaciones pero esta vez haciendo la misma pregunta a cada uno: ¿Qué es lo que más te gusta del jardín? ¿Y qué no? ¿Qué te gustaría hacer y no hicimos?
- Plasmar en un collage lo aprendido en el jardín.
- Colocar una palabra significativa de cada día en particular. O de lo que sintieron. - Recordar entre todos que hicieron para contarles luego a sus padres, alguna
anécdota diaria, o aquello que deseen.
