Quexy Rodríguez Quintana Joan Robles Agosto
Laura Denizac Cruz Magaly Rodríguez
EDUC 620
Introducción
Dado que la sociedad le ha encargado a la escuela la tarea de la educación de sus miembros , es relevante analizarla desde la
Objetivos
Analizar la misión, visión y metas del sistema educativo público de Puerto Rico.
Explicar el sistema educativo desde la perspectiva sistémica a través del
enunciado la escuela como organización social responsable de la educación de la sociedad puertorriqueña.
Conocer los requerimientos para realizar el proceso de acreditación y licenciatura de las escuelas públicas y privadas de Puerto Rico.
Conocer los aspectos fundamentales de la Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999, Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico.
Conceptos
Misión
Visión
Meta
Organización Social
Cultura Organizacional
Consejo Escolar
Lleva a cabo su misión por medio de líderes visionarios, probados por la experiencia y
prometedores, seleccionados por sus méritos, comprometidos con una gesta de transformación y cambio, motivados, altamente capacitados, eficientes y efectivos, que proveen servicios de
excelencia, con un acercamiento holístico-sistémico y mediante decisiones sociales, ambientales y generacionalmente responsables, y que desarrollan infraestructura para el sostenimiento de un capital humano y social perdurable.
Carta circular #27-2015-2016
Misión
El Departamento de Educación:
Continuación
Fundamenta sus acciones en principios científicos, constructivistas, éticos y sociales humanísticos desde una visión holística-sistémica de pensar y conocer. Genera, propone y perfila cambios y transformaciones para lograr una estructura organizacional dinámica y funcional, con sistemas y procesos de trabajo agiles, eficientes y efectivos dirigidos a un desarrollo integral y coherente.
Visión
El Departamento de Educación en su visión reconoce la importancia del desarrollo del conocimiento y las competencias académicas, en armonía con el desarrollo emocional y social del estudiante. El propósito; preparar al estudiante para ser sensible, competente, creativo, autogestionario y
emprendedor, para que se desempeñe con éxito en la sociedad, en el contexto de una economía globalizada, de manera que pueda enfrentar los retos del mundo.
Visión del Departamento de Educación
Estudiante egresado que sabe, sabe hacer, sabe ser y sabe convivir, pensador sistémico, ciudadano global, aprendiz para toda la vida, comunicador efectivo, emprendedor, ético, miembro activo de diversas comunidades y procurador de la vida buena.
Metas Departamento Educación
Liderazgo
Imagen Pública
Gerencia
Tecnología de información y comunicaciones
Infraestructura
Salud y nutrición
Funciones de la escuela como organización social
Definición de Conceptos
Educación: Proceso de transmisión cultural que se da de una generación a otra.
Escuela: Espacio en el que se imparten experiencias de aprendizaje selectivo que corresponde a una necesidad social. Esta puede ser publica, privada o especializada.
Organización: Forma en la que están presentes aspectos culturales, religiosos, económicos, políticos que actúan como sustentos en los reglamentos y tecnologías en uso para llevar a cabo una idea.
Organización social: Grupo de ideales que se unen con el fin de satisfacer necesidades en común.
El Departamento de educación contempla tres principios básicos en las funciones de la
escuela como organización social.
1. El estudiante es la razón del sistema educativo y el maestro su facilitador principal.
2. La interrelación entre los estudiantes y maestros constituye el quehacer principalísimo de la
escuela. Las demás actividades escolares, deben estar orientadas a facilitar la docencia, mejorar la gestión educativa y fortalecer los servicios de la escuela a la comunidad.
Análisis del sistema educativo según la Teoría
General de Sistema:
Karl Ludwin von Bertalanffy, fundador de la teoría de sistémica en la década de 1940, propuso encontrar similitudes a los sistemas.
Sus principales postulados son:
los sistemas ya existen dentro del sistema
las funciones del sistema dependen de su estructura y de sus partes.
los sistemas son totalidades organizadas con elementos independientes e
interactuantes.
los sistemas se visualizan como entidades globales que buscan unos
Tipos de Sistemas:
Sistemas abiertos: Mantienen unas fronteras abiertas con el mundo (el resto de sistemas) con los que comparten intercambios de energía e información.
Según M. Arnold y F. Osorio, la TGS se caracteriza por su perspectiva
holística e integradora, en donde lo importante son las relaciones y los
conjuntos que a partir de ellas emergen. En tanto práctica, la TGS ofrece un ambiente adecuado para la interrelación y comunicación fecunda entre
especialistas y especialidades.
A la luz de esta teoría las escuelas son sistemas abiertos que cumplen con
los requerimientos de entrada, trasformaciones y salidas.
Las funciones sociales de la escuela
1. Garantizar la reproducción social y cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad. 2. Formación del ciudadano para su intervención en la vida pública/adultez
3. imponer la ideología domínate en la comunidad social, mediante un proceso más o menos abierto y explicito de transmisión de ideas y comunicación de mensajes, selección y organización de contenidos de aprendizaje.
4. Fomenta las contradicciones en el proceso de socialización en la escuela ¨La escuela es un escenario permanente de conflictos¨
5. Socialización y humanización: La función educativa de la escuela debe concretarse en dos ejes complementarios de intervención.
a. Desarrollo radical de la función compensatoria
b. La reconstrucción del conocimiento y la experiencia.
CULTURA ORGANIZACIONAL
CULTURA:
Creencias normativas, valores, y supuestos básicos que caracterizan a una organización (“Los empleados son nuestro principal recurso”).
Se refiere al vínculo entre: Valores
creencias conjeturas
Clima organizacional
Nos permite reafirmar las tradiciones, valores, costumbres y practicas. Se define como parte de una estructura y procesos de una organización. Mide las cualidades internas de la organización.
Tiene tres variables de investigación.
* Conjunto objetivo de características del sistema * Percepción común
* Interacción del sistema y características individuales.
Se caracteriza por la variabilidad. Influyen las experiencias y los valores de los miembros de la organización, El comportamiento y las actitudes y Propiedades que influyen en el comportamiento.
Lamoyi (2007)
Organización del Sistema de Educación Público de Puerto Rico
Estructura consiste de :
*1 oficina central
*7 regiones educativas *28 distritos escolares
*1,380 escuelas aproximadamente
O
R
G
A
N
G
R
A
M
Organización escolar:
Según la Carta Circular Núm. 28-2015-2016, las escuelas deben
armonizar en su organización escolar los aspectos docentes que
dirigen el proceso de aprendizaje como los aspectos administrativos y recursos existentes en su comunidad escolar. Es un proceso
colaborativo que requiere representación y participación de la comunidad por medio del consejo escolar para una toma de
decisiones compartidas, fundamentada en las necesidades de la comunidad escolar y alineada a los principios rectores del
Algunos principios de la O.E. son:
Es un ejercicio anual de planificación académica que cada comunidad escolar lleva a cabo en respuesta a los recursos asignados según el análisis de su matrícula y el programa de estudio determinado por
asignatura y nivel. La misma podrá ser reevaluada durante el año escolar cuantas veces sea necesario para responder a las necesidades
cambiantes de cada escuela.
Requiere participación activa de todos los componentes del consejo escolar.
Algunas normas de la O.E. son:
Calendario escolar establece un mínimo de 180 días lectivos.
Como norma general establece un horario de 8:00 am a 3:00pm.
Cada asignatura cumplirá con un mínimo de 300 minutos semanales.
Mientras los recursos físicos y fiscales lo permitan se trabajará con un
Etapas para la realización de la organización escolar:
Son 4 etapas para la preparación y aprobación de la organización escolar:
Etapa 1: Análisis de recursos y puestos existentes.
Etapa 2: Asignación de recursos y puestos necesarios.
Etapa 3: Preparación de Organización Escolar.
Escuela Tradicional:
Según Hernán Van Arcken:
La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad.
Escuela de la comunidad
Según la LEY 18 del 16 de junio de 1993, Escuelas de la Comunidad Artículo 2.01. Definición de Escuela de la Comunidad
La Escuela de la Comunidad es una comunidad de estudios integrada
por sus estudiantes, su personal docente y clasificado, los padres de los alumnos y la población a la cual sirve. Cuenta con autonomía docente, administrativa y fiscal. Se organiza y administra de forma democrática, para llevar a cabo su misión fundamental que es desarrollar en sus
Escuelas especializadas:
Según la Carta Circula Núm. 26-2016-2017, la Unidad de Escuelas Especializadas (UNEE) se estableció para desarrollar y apoyar escuelas que, utilizando
alternativas innovadoras de enseñanzas, atienden los talentos, las habilidades y los intereses y promueven el aprovechamiento y el crecimiento de sus estudiantes.
Sustentada por la Ley Núm. 149 -1999, conocida como Ley Orgánica del
Departamento de Educación de Puerto Rico, según enmendada, en el Articulo 6.03(t) indica que el secretario ‘proveerá recursos para sufragar programas de
Éstas se organizan bajo las siguientes
especialidades:
Bellas Artes (Bellas Artes, Artes Visuales, Ballet, Cinematografía,
Producción de Radio y Televisión y Teatro)( 11 escuelas)
Ciencias y Matemáticas (9 escuelas)
Currículos Especializados (Cinematografía, Producción de Radio y
televisión, Eco-STEAM, Desarrollo de talentos, Pretécnica,
Tecnología, Agroecología, Comercio, Deportes, Agro-TSEA, Dotados y Talentosos y Liderazgo y transformación Social) ( 15 escuelas)
Bilingües (14 escuelas)
Idiomas (4 escuelas)
Libres de Música (6 escuelas)
Escuela como comunidad de aprendizaje
Es un proyecto de trasformación educativa que busca responder de
manera igualitaria a los nuevos retos y necesidades de la sociedad del siglo XXI. Flecha (1997), indica que una Comunidad de Aprendizaje es una comunidad de actores sociales que día a día participan en la
Surge como respuesta a estas necesidades de la educación de este siglo:
Superación de las desigualdades.
Que todos los miembros de la sociedad tengan una educación de
calidad.
Desarrollar la capacidad para el dialogo y critica para así lograr una
Ley 149 (1999)
“Ley Orgánica para el Departamento de Educación Pública de Puerto
Rico”; estableció la política pública de Puerto Rico en el área educativa;
creo un sistema de Educación Pública basado en escuelas de la
La Ley Núm. 18 de 16 de junio de 1993, según enmendada, conocida
como “Ley para el Desarrollo de las Escuelas de la Comunidad”, y la Ley Núm. 68 de 28 de agosto de 1990, según enmendada, conocida como
“Ley Orgánica del Departamento de Educación del Estado Libre
La Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999, Ley Orgánica del
Departamento de Educación de Puerto Rico establece que la
escuela pública ha sido agente principal de cambio y movilidad
social en Puerto Rico. Su diseño, descansa sobre tres
Consejo de Educación de Puerto Rico
(CEPR)
En conformidad con el Plan de Reorganización Núm. 1 de 26 de
julio de 2010, conocido como Plan de Reorganización del
Consejo de Educación de Puerto Rico, se creó el Consejo
Educación de Puerto Rico (CEPR) a partir de la consolidación
Consejo de Educación de Puerto Rico
El CEPR es una agencia gubernamental que debe responder
con mayor agilidad para lograr el uso más efectivo de sus
recursos y asegurar, fomentar, desarrollar y promover la
diversidad en la oferta educativa del sector privado y público en
Responsabilidades de CEPR
Fomentar, garantizar la educación y promover la divesidad educative que
se ofrece a los ciudadanos en todos los niveles.
Asegurar que las instituciones de Educación que operan en Puerto Rico.
cumplan con los estándares establecidos por nuestro Gobierno.
Política Pública
La política pública del Gobierno de Puerto Rico se fundamenta en el
mandato que surge de la Sección 5 del Artículo 11 de la Constitución de Puerto Rico, la cual establece que:
"Toda persona tiene derecho a una educación que propenda al pleno
desarrollo de su personalidad y al fortalecimiento del respeto de los
derechos del hombre y de las libertades fundamentales. Habrá un sistema
Acreditación
La Acreditación es, normalmente, un procedimiento voluntario mediante el cual una Institución de Educación recibe el reconocimiento oficial otorgado por una entidad acreditadora debidamente reconocida por el Departamento de
Educación de los Estados Unidos o por el Estado.
La Acreditación por el CEPR, conforme dispone el Plan, es un
Los Criterios de Acreditación, en conformidad con las
disposiciones del Artículo13 del Plan de
Reorganización Núm. 1 de 26 de julio de 2010, son los
siguientes:
Filosofía, Misión y Metas
Estructura Organizacional
Administración
Desarrollo continuo de la Institución
Avalúo Institucional
Viabilidad económica y recursos disponibles
Cumplimiento de sus propósitos educativos
Programa académico y currículo
Credenciales de maestros
Métodos de enseñanza y tecnología disponible
Avalúo del nivel de aprovechamiento y aprendizaje estudiantil
Categorías de Acreditación
Categorías
Cumplen
Tiempo de
Vigencia
A 100% - 90% 7 años
B 89% - 80% 6 años
Acreditación Probatoria
Es un estatus probatorio que otorga el CEPR a una Institución que satisfice el 69% - 50% de los criterios. La vigencia será por un periodo de 36 meses. La institución debe lograr cumplir con el 70% o más para que se reclasifique la misma a la Acreditación y categoría corresposdiente.
La acreditación de las Instituciones de Educación Básica públicas es
Licenciamiento de Instituciones de
Educación Básica
Proceso mediante el cual una Institución de Educación es autorizada a
operar en la jurisdicción de Puerto Rico, luego de aprobar los requisitos
mínimos establecidos en cumplimiento con la política pública y dispuestos
Tipos de Licencia
El Consejo otorgará dos tipos de licencia: Licencia de Autorización y
Licencia de Renovación. Estas licencias tendrán una vigencia de cinco
(5) años. Para obtener la licencia, la institución tiene que cumplir con
los criterios establecidos en el Artículo 11 del reglamento de
Criterios generales
Misión y nombre institucional
Estructura Organizacional
Credenciales académicas de la facultad
Ofrecimiento académicos
Instalaciones Físicas
Recursos Bibliotecarios y tecnológicos
Capacidad financiera y solvencia económica
Servicios estudiantiles
Garantías de responsabilidad civil y expresiones de
La Relación de la escuela y la comunidad
CARTA CIRCULAR NÚM. : 15-2013-2014
ESTÁNDARES NACIONALES PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y LAS MADRES
Joyce Epstein (1995)
Estándar 1: La integración de la familia al entorno escolar
Meta 1: Creación de un clima acogedor.
Estándar 2: Comunicación Efectiva
Meta 1: Compartir información relevante y pertinente con la familia
Estándar 3: Apoyar el éxito del estudiante
Meta 1: Compartir información sobre el progreso del estudiante.
Estándar 4: Apoderamiento de los padres
Meta 1: Entender cómo funciona el sistema escolar.
Meta 2: Apoderar a las familias para que apoyen al éxito los miembros de la comunidad escolar.
Estándar 5: Poder Compartido
Meta 1: Fortalecer la toma de decisiones de la familia en el ámbito escolar.
Estándar 6: Colaborando con la comunidad escolar
Plan de Flexibilidad de la Ley ESSA
El Plan de Flexibilidad de la Ley ESSA afirma la fuerza de las
iniciativas de reforma de educación de Puerto Rico en las áreas de
mejoramiento de los resultados educativos para todos los
estudiantes, cerrar la brecha de rendimiento, aumentar la equidad y
Iniciativa del DE sobre la participación de la familia y la
comunidad
La comunicación con familias y comunidad a nivel escolar se llevará a cabo por medio del uso de boletines informativos, los coordinadores del CREMPE y
correo directo.
Representantes de la comunidad escolar participarán en la toma de decisiones de la escuela mediante el Consejo Escolar y Comité de Planificación.
Comité del Consejo Escolar
El Consejo Escolar es un organismo compuesto por representantes de la comunidad escolar que asesora, recomienda y evalúa procesos de acuerdo a sus funciones en la Escuela de la Comunidad. Este
Importancia de un padre y miembro de la comunidad en el consejo escolar
El Consejo Escolar tomará en consideración las sugerencias de las
madres, padres o encargados para mejorar los ambientes de aprendizaje
escolar y el diseño de programas de enriquecimiento educativo .
Composición del Consejo Escolar
Selección de los miembros
Función de padre y/o madre
Comité de Planificación
Este comité debe analizar el marco conceptual de la política educativa
delineada en las leyes y reglamentos estatales y nacionales que rigen el
Sistema educativo y establecer de manera clara y documentada todas
aquellas actividades que esperan realizar durante la implantación del
Miembros que componen el Comite de
Planificación
Director
Representante de maestros por niveles
Padre, madre o encargado de un estudiante regular
Padre, madre o encargado de un estudiante con limitaciones lingüistica en español
Padre, madre o encargado de una estudiante de Educación Especial
Representante del Consejo Escolar
El modelo sistémico de participación ciudadana auténtica en los procesos educativos .
Carta Circular Núm.28-2016-2017
Es una estructura que establece una cultura de colaboración que fomenta
la participación active de todos los grupos de interés relacionados con el
Misión
Propiciar espacios de dialogos multisectorialoes entre la comunidad escolar y la sociedad civil, para intercambiar alternativas y acciones que redunden en
beneficios del Sistema público de enseñanza , aumentado así la tetención escolar y el aprovechamiento académico.
Visión
Composición del equipo de trabajo
Director
Consejo Escolar
La transformación del sistema educativo en el siglo XXI
como organización social
Investigar que factores inciden en aquellas escuelas que han
logrado ser exitosas, entre estos factores la cultura organizacional.
Estamos en el siglo XXI y todavía hay escuelas que están
enseñando como si estuvieran en los años 50. (planta física, accesibilidad al internet y otros recursos)
La transformación del sistema educativo en el siglo XXI en la organización del sistema público de Puerto Rico
Según Aguerrondo, la institución debe aprender a transitar el camino del cambio, y corresponde a la conducción institucional modelar este proceso a través de la
La transformación del sistema educativo en el siglo XXI
en el proceso de licencia y acreditación
Es necesario para promover la transformación del sistema educativo de nuestro
país, que todas las escuelas realicen el proceso de acreditación. Este proceso ayuda
a la formación y actualización permanente de los docentes mediante el desarrollo de su pensamiento crítico y reflexivo, en torno a las prácticas pedagógicas que
implementa en las aulas. De igual forma ayuda al fortalecimiento del sentido de responsabilidad social de la institución educativa, tanto con su comunidad local y
La transformación del sistema educativo en el siglo XXI participación padres y comunidad
Carta circular Núm. : 28-2016-2017 Política Pública del
Departamento de Educación sobre el modelo sistémico de
participación ciudadana auténtica en los procesos educativos .
Las escuela pertenecen a las comunidades que sirven y estás
Conclusión
Todos los educadores tanto en el Sistema público como el privado estamos
preparando ciudadanos que funcionarán como miembros activos de la comunidad, de las instituciones que generan empleos, la producción y la economía. Nuestra misión como educadores es motivar y promover la colaboración comunitaria para desarrollar una escuela de excelencia.
Con la acreditación y licenciamiento de las instituciones se pretende recopilar
información para tener un punto de partida para su futuro desarrollo y así mismo lograr cada vez una mejor documentación para evidenciar las fortalezas y debilidades de los programas académicos y poder brindar un proceso de enseñanza-aprendizaje de
calidad.
Recomendaciones
La escuela como organización debe trabajar para que la misión y visión que rige nuestro sistema educativo sea uno real. Debemos establecer las estrategias de acuerdo al entorno educativo del cual formamos parte. Cada comunidad escolar debe conocer sus fortalezas y limitaciones de manera que como una comunidad unida pueda trabajar hacia el logro de esas metas.
Recomendaciones
De acuerdo a las experiencias extraídas del proceso de acreditación se debe crear una serie de pasos metodológicos para sistematizar la información de forma permanente de modo que esté disponible en cualquier momento y en este caso cuando llegue el tiempo de renovación evitar los apuros innecesarios en que incurren los equipos de trabajos de docentes en las primeras etapas del proceso.
Es necesario que se abran y se amplíen los canales de comunicación entre la escuela. Además una atención mayor y más activa de parte de los padres a favor del desarrollo integral de la educación de sus hijos. La escuela y la comunidad tienen que convertirse en un verdadero equipo de trabajo, ya que tienen una misión, metas y objetivos
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