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FORMACIÓN PARA EL CONTADOR QUE EJERCE EN ESCENARIOS GLOBALES
Trabajo Autores Interamericanos
AREA TEMATICA: Educación
SUBTEMA: La formación del Contador Público Interamericano hacia una currícula homogénea.
Autores
Irma Yolanda Ramos Moreno _____________________________________________
César Augusto Pérez Londoño ____________________________________________
Presidente de la Comisión Interamericana de Educación
Ricardo Pahlen Acuña_________________________________________________________________
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Cesar Augusto Pérez Londoño
. Contador Público, Magíster en Contabilidad y Auditoría de
Gestión de la Universidad Santiago de Chile, Especialista en Ciencias Políticas y Estudios
Internacionales, y en Revisoría Fiscal y Control de Gestión de la Universidad Cooperativa de
Colombia. Se ha desempeñado como Decano de la Facultad de Contaduría Pública de la
Universidad Cooperativa de Colombia, Miembro de la Junta Central de Contadores en
Representación de la Asociación de Facultades de Contaduría Pública. Contador Nacional de la
Universidad Cooperativa de Colombia, Asesor del Contador General de la Nación. Conferencista y
ponente nacional e internacional. Consultor empresarial. Actualmente es Miembro de la Comisión
de Educación de la Asociación Interamericana de Contabilidad, Director de la Universidad
Cooperativa de Colombia - Sede Villavicencio, y Presidente de la Confederación de Asociaciones
de Contadores Públicos de Colombia - CONFECOP. Consultor, investigador.
Correo electrónico: [email protected]
Irma Yolanda Ramos Moreno
, Contadora Publica, especialista en Gestión de Empresas
Asociativas y en Docencia Universitaria. Maestrante en Educación. Doctorante en Intervención
Psicopedagógica de la Universidad del País Vasco. Líder del Grupo de Investigación
EDUCACION
GERENCIAL
Y
PROPOSITOS
ECONOMICOS
Y
CONTABLES
ante
COLCIENCIAS. Miembro de la Comisión de Educación de la Asociación Interamericana de
Contabilidad. Par Académico del Ministerio de Educación Nacional. Se ha desempeñado en altos
cargos de la administración pública nacional y distrital, como Directora de la Especialización en
Revisoría Fiscal y Control de Gestión de la Universidad Cooperativa de Colombia.
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SEUDONIMO:
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RESUMEN EJECUTIVO
Se conjugan las áreas de contabilidad e investigación contable, ética y educación, y
ejercicio profesional, en una perspectiva transdisciplinar entre lo contable, lo humanístico y lo
social. Se pretende reivindicar, consagrar y potenciar la interdisciplinariedad en el tránsito
formativo del Contador, el cual debe ejercer en escenarios de alta exigencia y calidad
académica, profesional, social, política y con valores éticos, en el sector público, privado o de la
economía solidaria. Forjando así una alianza entre lo técnico y lo humanístico de la formación del
Contador.
Se reflexiona sobre la injerencia del comercio de servicios contables para sostener el
crecimiento económico de la sociedad y de sus actores y sobre la importancia de la confianza
pública. Por lo tanto la formación-educación del contable interamericano se percibe bajo una
currícula homogénea, integral, holística, sinérgica e interdisciplinaria que implica un relevante
porcentaje de autoeducación permanente, por cuanto la estandarización global trae cambios
constantes; y de una ética integradora del componente humano y social que funja como agente
tangible que haga denotar el cambio de conciencia de lo material a lo social.
Se hace un llamado al trabajo consensuado entre los miembros de la comunidad
educativa, las organizaciones, los gremios y el Estado, con acciones propicias para consolidar
redes globales atinentes a potenciar las políticas y estrategias de los sistemas que les conciernen,
conducentes a la mejora y a la sostenibilidad de la calidad en lo disciplinar, educativo y en lo
social, donde la perspectiva de lo humano tenga un sitial de gran calado.
Palabras clave
: formación, contabilidad, estándares, interdisciplinar, ética-humanística, global,
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FORMACIÓN PARA EL CONTADOR QUE EJERCE EN ESCENARIOS GLOBALES
¡Quieres ser un contador?, sé un contador de estrellas!.
Para acometer el tema de la formación-educación del Contador en la dirección del lema de
la CIC XXXI: Por una profesión estandarizada con calidad, y valores éticos; se encaran y tejen
conocimientos de alto impacto de las ciencias formales y de las ciencias sociales, lo cual obliga a
desarrollar capacidades, competencias y habilidades para comprender, entender, aplicar e
impulsar su desempeño en sintonía con los estándares internacionales de contabilidad,
educación, las declaraciones de prácticas internacionales IEPSs y los documentos informativos
atenientes a éstas, así como las normas de ética y pronunciamientos relacionados, con los cuales
se enfrentan los profesionales de la contabilidad; no como “
la adquisición de un conjunto de
informaciones, sino que constituye en una de las fuentes de desarrollo.”
(Vygotsky, 1994, pág. 10)
.
Los ejes observados por los autores del trabajo:
Formación para el Contador que ejerce en
escenarios globales,
no se centran en una mirada local, ni disciplinar; abordan el mundo contable
en perspectiva universal. No obstante la crisis del sistema monetario y financiero internacional de
la que incluso todavía no se recupera la economía globalizada, en el entendido que ésta no puede
funcionar en beneficio de todos sin la solidaridad y la cooperación internacionales, donde la
colaboración mundial se torna en una obligación frente a la responsabilidad social, empresarial,
estatal, educativa, gremial y profesional de quienes gestionan y orientan sus rumbos; en ese
sentido, cabe recoger los estudios que los organismos de la disciplina contable adelantan para
impulsar el desarrollo y mejora de la profesión contable en contexto con otros de índole global con
los que se interactúa en el quehacer profesional.
Rol de la educación
La educación, como componente fundamental en la vida del ser humano y de la sociedad,
y hace parte del proceso multidireccional de socialización formal de conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar; no solo a través de la palabra, pues está presente en todas las
acciones, sentimientos y actitudes; es un factor esencial para el desarrollo humano, social y
económico, y fomenta un mundo sostenible… (UNESCO, 2013). Es un derecho, un bastión para el
desarrollo, es el eje que vigoriza la integridad de las personas y desde ella las proyecta a la
sociedad. Es el vínculo armónico entre el arte, la ciencia y la creatividad.
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Ésta, debe ser formadora y transformadora de individuos y de situaciones, moldeadora de
hombres con gran autonomía
“….
que hayan interiorizado una relación de humildad con el
saber….”
(Zuleta, 1995, pág. 13)
,
el conocer, el saber hacer, el hacer y el ser, donde la
investigación sea la albacea argumentadora y propositiva, coadyuvante y visible para impulsar un
pensar y actuar por sí mismos; que haga del Contador Interamericano, un profesional que sepa
trabajar argumentativa y colaborativamente con visión de equipo, con perspectiva de comunidad y
de globalidad, en un mundo multicultural, multiétnico y multidisciplinar; una institución que
destaque el rol relevante de sus protagonistas en cumplimiento de las funciones individuales y
sociales como parte del andamiaje del sistema educativo para un desarrollo integral.
En unas funciones individuales, donde se fusionen los propósitos de la educación con los
intereses del educando, prestando importancia a la preparación de éste para asimilar la
información con sentido crítico; haciendo énfasis en la habilitación de las competencias y
habilidades para el trabajo, y considerando la ciencia y la tecnología como parte de la cultura y de
la vida; en aras de robustecer los mecanismos científico investigativos que le permitan
comprender y desenvolverse en una sociedad fundamentada y transversalizada por la
racionalidad científico tecnológica.
En lo que atañe a las funciones sociales, es pertinente poner el acento sobre un
aprendizaje complejo y permanente que haga que la educación se torne en el motor que
mantiene en marcha el conocimiento y prepara a los individuos para ejercer en diversos roles y
escenarios, con criterio y alto sentido de responsabilidad social.
Poner el crecimiento económico en interrelación con el desarrollo y el ingreso, en donde la
educación es la clave del crecimiento económico, destacándose el capital humano y el uso de las
tecnologías; en lo que concierne al desarrollo, crea nexos entre otros con la innovación y la
tecnología, la productividad y el espíritu empresarial, como aspectos que fortalecen las
capacidades del profesional y vigorizan su adaptación para la asunción de los cambios del
mundo globalizado, con una rentabilidad social dada en la medida que se esté preparado para
capitalizar la inversión en educación y el aprovechamiento de las oportunidades que con ésta se
avizoran (Gómez Buendía, 1999, págs. 11-30).
Este trabajo surge desde la perspectiva de desarrollo orientada a las personas y no a los
objetos, tal como lo esboza Max-Neef (1993); un desarrollo a escala humana concebido como el
proceso de transformación que persigue el mejoramiento de las condiciones de vida y el
mantenimiento de la dignidad de la persona humana en la sociedad, para lo cual es menester la
identificación inicial de las necesidades humanas con el objetivo final de humanizar y dignificar al
ser humano a través de la satisfacción de éstas.
Lo anterior,
obliga a repensar el contexto social de las necesidades humanas de manera
radicalmente distinta de cómo ha sido pensado por planificadores sociales y elaboradores de
políticas de desarrollo; no se trata de relacionar las necesidades solamente con los bienes y
servicios que presuntamente las satisfacen, sino de relacionarlas además con prácticas sociales,
tipos de organización, modelos políticos y valores que repercuten sobre la forma en que se
expresen (Echeverri, 2013); abriéndose así un puesto de gran envergadura y en consecuencia de
gran responsabilidad a la educación universitaria en los diferentes niveles.
La educación universitaria.
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intergeneracional, como aliciente colaborativo para la construcción de un futuro contable
promisorio, atento a la óptica que invoca García Márquez (1996), en
“….una educación desde la
cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite
a descubrir quiénes somos en una sociedad que se quiera más a sí misma”.
Un ente socialmente responsable, presto a alivianar el proceso de formación permanente
del educando, transfronterizo y con calidad, favorecedor de la movilidad y el intercambio de
conocimientos y la homologación de títulos, abierto a las oportunidades que trae el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, y, el acceso a los apoyos que ostenta la
cooperación internacional; que trabaje en concurso con el Estado, las empresas y los organismos
profesionales en la generación e implementación de estrategias, acciones y proyectos
colaborativos - desde la especialización académica, humana y social de las personas, de las
comunidades y de las instituciones
– propios para gestionar la transformación de realidades y
transcender las condiciones meramente económicas asumiendo dimensiones de moralidad y
espiritualidad consecuentes con el respeto a la dignidad humana (UNESCO, 1998).
En nuestra manera de pensar la universidad, esta debe mantenerse acorde con la
propuesta de Kant en los inicios de la modernidad: atreverse a pensar. Porque la crítica kantiana
nos enseña que más allá o más acá de lo que podemos conocer gracias a la ciencia, tiene sentido
para el hombre “pensar”. Es lo que todos esperaríamos en momento de crisis. (Álvarez, Gutiérrez,
Huertas, & Méndez, 2009); por lo tanto, se necesita una universidad
que no se exima de la
responsabilidad ética y social que le compete, como ente guía para el logro del equilibrio social;
inspirada en un marco de fundamentación y normatividad observante de las directrices globales y
regionales, generales y particulares, acorde con las diferentes escuelas y las tendencias de la
educación contable.
Que vea la contabilidad como la disciplina que hace parte integral de la economía como un
cuerpo interdependiente que proporciona y asienta la contabilidad en las organizaciones, en los
mercados y en los negocios. Lo anterior, le implica retos en asuntos como la pertinencia de los
currículos, la capacidad de formar investigadores y de realizar investigación de alta calidad en
ciencia y tecnología (Moreno-Brid & Ruiz-Nápoles, 2009, pág. 37), que la mantengan en la cresta
del iceberg.
Se busca que los entes de educación respondan a los retos de la universidad del futuro,
donde las relaciones internas y externas van a permitir al profesional establecer nexos con el
mundo empresarial, académico, económico y político, a través de estrategias y epistemologías
para el aprendizaje del educando audiovisual actual, en una formación hacia un para (no solo
saber sino para algo) y para alguien desde la
otredad,
en la expectativa de contemplar y
empoderar al otro.
La contabilidad.
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de una aplicación primitiva, con ausencia de soporte teórico y con escasa utilidad en lo científico y
en lo pragmático”
(pág. 19)
.
Se plasma con claridad que la contabilidad no es un cuerpo de conocimientos acabados,
sino que, por el contrario, es un largo proceso diacrónico de construcción permanente; de igual
manera se resalta el papel fundamental de la formación amplia que requiere el profesional
contable, no solo para contribuir a la consolidación de la teoría general contable, sino para la
determinación racional u objetiva de los propósitos de los sistemas contables, sus condicionantes
y las hipótesis instrumentales debidamente contrastadas que permitan efectividad en la obtención
de fines, con lo cual se destaca el objetivo fundamental de la contabilidad de facilitar la toma de
decisiones.
Los argumentos que se mencionan se refieren a la función histórica social donde la
contabilidad ha tenido dos funciones fundamentales: la de explicar dialécticamente y la de predecir
los estados futuros de los mismos, en cuanto a su necesidad y valoración cualitativa y cuantitativa
(Mejía Soto, Introducción al pensamiento contable de Richard Mattessich, 2005).
Formación del Contador
La formación del Contador en la necesidad de mantener en contexto al educando, requiere
caracterización en lo técnico, en lo humanístico y en lo social; en lo técnico, en temas como las
normas contables y sus aledaños; en lo humanístico y social, exige integrar en sus currículos
activos intangibles (García Minguez, 2013) como las capacidades inmateriales el
autoconocimiento, la confianza en sí mismo, la autovaloración, las competencias para establecer
vínculos, el liderazgo, la creatividad, la flexibilidad de la mente, el compromiso social, la
sensibilidad ante los problemas sociales, la capacidad del empeño y del compromiso, tendientes a
afianzar una formación social y humana de cara al futuro y a la sostenibilidad, que abra nuevos
caminos educativos benéficos en tiempos de cambios, con miras a incorporarse a una sociedad
flexible, realizada económica y socialmente, con alta sensibilidad social.
La educación del Contador Interamericano debe contar con normas y directrices de alta
calidad y reconocimiento, que refleje las buenas prácticas en la educación, el desarrollo y la
evaluación de los profesionales, centrada en cuestiones de interés público (IFAC, 2013) donde la
formación y la experiencia del profesional sea relevante para atizar la transparencia y las buenas
prácticas corporativas, en todos los sectores en el mundo. Para que contribuya al funcionamiento
eficaz de los negocios y de los servicios, en el cual el componente humano de este enunciado
debe tener un alto porcentaje de intervención.
Dicha educación-formación al tenor de las normas internacionales de educación IES
emitidas por el Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría IAESB
(International Federation of Accountants, 2013), se refleja en el grafico siguiente:
IES 1
Requisitos de ingreso a un programa de educación contable profesional.
IES 2
Contenido de los
programas de educación profesional contable.
IES 3
Habilidades profesionales
y educación
general.
IES 4
Valores profesionales,
ética y
actitudes.
IES 5
Requisitos de experiencia práctica.
IES 6
Evaluación de las
capacidades y
de las
competencias profesionales.
IES 7
Desarrollo profesional continuo: un programa de aprendizaje a lo largo de la
vida y de
desarrollo continuo de la competencia profesional.
IES 8
Competencias requeridas para auditores profesionales.
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Bajo esta perspectiva es meridianamente claro que el Contador Interamericano para
cumplir con estas exigencias, requiere de una educación amplia, generosa, holística, integral y
humanística.
De manera especial hemos de resaltar que en la formación profesional del contable debe
existir una relación de comunicación y de integración, manteniendo en este sentido que todo acto
educativo es un proceso relacional en el cual intervienen diferentes actores, medios y contenidos,
donde las pedagogías impulsan las estrategias y modos para promover y acompañar a los
educandos en la tarea de apropiarse de la realidad para auto-construirse, apoyados en los
instrumentos y recursos que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación con los
cuales están (o deben estar) en consonancia individual y colectiva, en la prospectiva del proceso
educativo, no como un ascensor social sino como un eslabón para la construcción y la
reconstrucción permanente del conocimiento científico orientado a potenciar el desarrollo humano.
No puede desconocerse que mientras más industrializada y globalizada sea la sociedad,
mayores riesgos merodean en su entorno, por lo tanto el papel de la universidad no es el de
continuar dando más de lo mismo, es el de constituirse en un despertador de conciencia del
educando, basada en la cooperación y en la solidaridad. De aquí que las instituciones de
educación superior deben ser las principales contribuyentes de factores vitales en la nueva
estructura económica, tales como el desarrollo científico-tecnológico, el desarrollo de los recursos
humanos, y el empoderamiento de la gerencia, en aras de que sean agentes creadores y
participativos que permitan y conserven una relación armónica consigo mismo, con el medio y con
el mundo. La universidad promoverá y facilitará las condiciones para la movilización de su
comunidad.
En este sentido, es menester ver la ciencia contable como una constelación de teorías y
métodos desde la perspectiva de Ricoeur, sobre los hechos económicos, administrativos,
jurídicos, ambientales, políticos y sociales para que interactúen de manera plural en una relación
mutuamente enriquecedora y multidisciplinar de las ciencias formales y sociales, se debe
propender porque la economía se nutra de otras ciencias como la sociología, la filosofía, la
política, la ética, la pedagogía, entre otras, para ampliar las relaciones internas y externas
tendientes a fomentar espacios académicos, culturales y sociales inclusivos, y a los estamentos
de poder, participación y decisión a los cuales acceder a través del conocimiento científico y la
praxis en un marco de convivencia multicultural e interdisciplinar que rompa paradigmas más
globales (Kuhn, 1971) desde la aparente complejidad de las fronteras disciplinares, donde la
complejidad está en la mente de las personas mas no en la capacidad
inter-trans-poli-disciplinariedad (Morin, 1992) de los individuos.
De igual forma, Bertalanffy, en desarrollo de la teoría general de los sistemas, desarrolla
principios unificadores en el universo de las ciencias individuales, teoría que nos acerca más a la
meta de la unidad de ciencia y a conducir a una muy necesitada integración en la educación
científica (1976), ante la complejidad de los procesos y el avance de las ciencias que reproducen
la complejidad creciente del conocimiento, incluyendo una concepción humanista de la naturaleza
humana, donde un conjunto de elementos se interconectan para formar un todo con propiedades y
características que no se aíslan. Inclusive, cuando se habla de bilingüismo, en la exigencia de
manejar el lenguaje de las relaciones comerciales, cuyo desarrollo, hasta ahora, ha llevado a un
predominio del inglés, hecho que no debe tomarse como lo habitual, pues lo habitual debe ser la
conversación, la cual debe tomarse y tornarse en un medio, entre los medios que aprovecha los
avances de las tecnologías de la información y la comunicación TICs, para que el mundo social
genere mayores posibilidades a y entre los interlocutores de la información (Gadamer, 2011, pág.
94) a escala local, regional y global.
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Retomando el tema de la interdisciplinariedad, implica hablar de
interdisciplinariedad-internacionalización-globalidad para el manejo de políticas y medidas internacionales
encaminadas a reducir la inestabilidad financiera internacional, a prevenir y gestionar las crisis
financieras, a incrementar el crecimiento económico, por solo mencionar algunos aspectos, con el
apoyo crucial de estudios e informes emitidos por las Naciones Unidas ONU y sus organismos
conexos, la Organización Mundial del Comercio OMC (2013) en cuanto a las normas y prácticas
mundiales por las que se rige el comercio entre las naciones, a través del Grupo de Trabajo sobre
los Servicios Profesionales de contabilidad, en lo inherente a la prestación de servicios en el
ejercicio individual y de las empresas; la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y
Desarrollo UNCTAD - Grupo de Trabajo Intergubernamental de expertos en Normas
Internacionales de Contabilidad y Presentación de Informes ISAR y el Grupo de Trabajo de
Contabilidad Transparencia Corporativa, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico OCDE.
Éstos, en un trabajo conjunto con la Federación Internacional de Contadores IFAC. De
igual manera se acogen las directrices en lo que concierne de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO, la Organización Internacional de
Comisiones de Valores IOSCO; tiene cabida aquí el Comité de Integración Latino Europa-América
CILEA, entre otros.
El comercio ayuda a sostener el crecimiento, por ende el comercio de servicios
profesionales de contabilidad entra a hacer parte de ese sostén y al fomento de la confianza, es
así como estos entes, se unen en razón a los obstáculos generales y corrientes al comercio de
servicios de contabilidad, entre los cuales se detecta la transferencia de tecnología e información,
limitaciones de pagos internacionales y de movilidad del personal; prácticas de contratación
pública basadas en la compra de productos nacionales; trato fiscal diferenciado y doble
tributación; monopolios; y subvenciones. Entre los obstáculos más corrientes, están las
prescripciones en materia de residencia/establecimiento y de certificación profesional o entrada en
la profesión, compartimentación del ejercicio de la profesión; limitaciones o incompatibilidades en
materia de publicidad, ofrecimiento de servicios y fijación de honorarios; limitaciones cuantitativas
a la prestación de servicios; diferencias en las normas de contabilidad de auditoría y otras
normas; limitaciones en cuanto a la estructura empresarial, y al establecimiento de relaciones
internacionales y a la utilización de nombres de empresas.
La tendencia se orienta a buscar derroteros coadyuvantes a mantener el liderazgo, la
voluntad política y el desarrollo de la contabilidad en armonía con el desarrollo de la humanidad,
de los negocios y de los mercados, en aras de guardar la coherencia entre el sistema de comercio
multilateral en el cual se entreveran los servicios profesionales con el sistema económico
financiero internacional, denotando la interlocución desde las diversas disciplinas en un diálogo de
saberes para la potenciación de la información en la gestión y los resultados corporativos, de los
sectores, de los países o de las regiones.
Desde la óptica pedagógico formativa.
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Se exige en su compromiso docente para responder a las expectativas de la sociedad en
cuanto a sus aportes en la formación de: “
Un Contador profesional que tiene el deber permanente
de mantener conocimiento y habilidad profesionales al nivel que sea necesario para asegurar que
se reciba el beneficio de un servicio profesional competente, basado en el desarrollo actualizado
en la práctica, la legislación y las técnicas…., en todas sus relaciones profesionales y de
negocios”
(Federación Internacional de Contadores, 2008, pág. 64); para ello se refuerza con una
densa serie de prácticas y signos que deben acompañar la disertación, cuyo cometido es
conservar o producir discursos para ser distribuidos e intercambiados, en un carácter de
transitividad e intercambiabilidad como formas de difusión y circulación del discurso (Foucault,
1992).
Con apoyos políticos
Las políticas públicas se constituyen en las plataformas de lanzamiento de los sistemas
políticos; entre ellas, se conciben las políticas educativas como productos del sistema
político-educativo, que requiere de un sistema administrativo, de recursos y de la identificación de
necesidades a satisfacer; su operacionalización debe ser dinámica y cíclico y debe conservar la
relación entre el gobierno y la sociedad; así lo admite David Easton: como un
conjunto de
interacciones por medio de las cuales una autoridad legítima – el gobierno, asigna valores en una
sociedad, adaptándose a las circunstancias con el fin de dar respuesta a necesidades específicas, para
nuestro cometido: la educación.
Lo anterior implica, el compromiso del Estado con la educación en su misión de formar
verdaderos ciudadanos, no solo dando “
la información y el adiestramiento necesarios para formar
buenos operarios y mayordomos productivos”
(Ospina, 2010, pág. 106), sino constituirse en el
impulsor de las disciplinas y de los profesionales, tanto en el discurso como en la acción; una
acción que para nuestro caso, se nutre de las directrices de los organismos internacionales en
materia contable y en materia educativa; a sabiendas
que la educación consiste en educar-se, es
decir, que la responsabilidad de nuestra educación recae sobre nosotros mismos, y no en
nuestros padres o en nuestros profesores…...
En efecto, educar-se es un verbo reflexivo que designa la acción autónoma que se niega a
poner en manos ajenas la aspiración al perfeccionamiento constante de la persona humana. Pero
no se trata de un llamado al individualismo, sino a la conversación con los otros como medio para
autoeducarse, junto al papel de la lectura de las ideas de aquellos que no están con nosotros
(Gadamer, 2011)
Es bien sabido que el conocimiento científico y la preparación para los desafíos de carácter
político sirven de sostén para mantener distancia crítica y empoderamiento sobre las situaciones
que éstos contraen e implican para el desarrollo económico, por cuanto algunos activos
intangibles y algunos activos sociales no se contemplan dentro de la rentabilidad conducente a
dicho desarrollo. ¿Quizás la asignatura concerniente con el manejo de la cultura política aún no
hace parte de la formación integral del Contador?
Exigencia ética
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no es distinto a aquel que de manera reiterativa y de obligatorio cuidado se ha abordado por
diferentes corrientes del pensamiento donde el Contador Público debe de manera inexcusable
participar en la reconstrucción moral; en este cometido, se ha tomado una frase del texto de El
Principito: “p
ara ver claro, basta con cambiar la dirección de la mirada”
(De Saint-Exupéry, 2003).
Se tiene en cuenta esa indispensable conexión entre la ética y la política que favorece no sólo
el progreso económico sino también el desarrollo integral, tanto individual como social, donde se
encuentran los hechos con los valores y la técnica con la ética. “
Conviene añadir que técnica y ética (el
facere y el agere) guardan relaciones más estrechas que las admitidas por los antiguos, por cuanto
ambas son integrantes del actuar humano”
(Pukacki, 2006, pág. 337)
.
Se parte de una analogía que invita a asumir la reorientación de la mirada de la comunidad
contable que participa en las actividades corporativas, en un llamado a combatir la indiferencia
ante los aconteceres propios, gremiales, empresariales y estatales; locales, regionales y globales
que han adelgazado notoriamente la confianza social y la credibilidad de la sociedad sobre la
gestión contable, desde la perspectiva de:
“en una enseñanza epistemológica donde las épocas
históricas de cambios revolucionarios agudizan la sensibilidad del pensamiento y la predisponen
hacia todo lo que atañe a la génesis, la transformación, la dinámica, el devenir y la evolución”
(Vygotsky, 1994), dada la indiferencia ante la administración fraudulenta de los negocios y de la
información que alimenta decisiones individuales y colectivas.
Donde, e
l menoscabo del verdadero sentido de la moral y, la inconciencia moral se erigen
como obstáculos para la construcción de una sociedad donde impere la justicia social; donde el
desprecio por la reflexión ética por parte de los que se valen de la práctica política es igual para el
estudiante, para el profesional y para el empresario; todo esto sucede mientras el conflicto y la
violencia, la competencia despiadada, el abuso del poder, la corrupción, la mentira, la deslealtad,
el engaño y la manipulación de las leyes en favor de la injusticia, conviven como prácticas
cotidianas dentro de una sociedad en la que los valores como dadores de vida se han convertido
en generadores de violencia inclusive de muerte, mientras la vida, que es el valor más preciado
para el hombre ha perdido todo valor.
La racionalidad ética permite al hombre tener una capacidad reflexiva y crítica frente a la
realidad que lo circunda, exige de éste no adoptar una mirada complaciente, ni mucho menos la
asunción de una actitud contemplativa frente al mundo, por cuanto la cuestión ética como campo
del conocimiento sí puede contribuir a que la razón y las acciones humanas se encausen hacia la
búsqueda de una sociedad más justa. Por la misma razón, la reflexión ética debe estar en la
agenda cotidiana de los debates académicos para propender por la renovación de la ética
contable como una vía segura tendiente a renovarla.
Lo anterior, conlleva a pensar en la necesidad de que tanto al interior de las universidades
como en los espacios académicos de la profesión se fomenten debates relacionados con la realidad
nacional e internacional desde una perspectiva holística, apoyada en la reflexión ética como un
sendero válido para avanzar hacia el rearme moral de la sociedad. Desde esa perspectiva la reflexión
ética se constituye en una herramienta ineludible para analizar y transformar el mundo cotidiano de lo
moral y así coadyuvar a la construcción de una sociedad no excluyente y donde tengan cabida todos y
cada uno, sin discriminaciones de ninguna clase.
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Que propenda por una ética de la solidaridad, una ética ciudadana, una ética política, una ética
empresarial y fundamentalmente una ética profesional, vista entre otros horizontes desde las normas
éticas establecidas por el Consejo de Normas Internacionales de Ética para Contadores IESBA (2013) y
el fomento por la convergencia internacional de dichas normas y de sus principios fundamentales.
Implica lo anterior que debe invertirse en el fortalecimiento y desarrollo de las
conocimientos, aptitudes, valores, ética y actitudes profesionales, aspectos que a la sazón vienen
trabajando el Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría IAESB (2013) y el
Consejo de Normas Internacionales de Ética para Contadores con el fin de apoyar la convergencia
de las normas éticas nacionales e internacionales, reunidas en un único código de ética en el
mundo (IESBA, 2013), en el desarrollo de un código ético adecuado para todo el mundo.
Riesgos contextuales a considerar en la formación-educación del Contador
Llama la atención, por cuanto estamos acostumbrados a percibir el deterioro social y
ambiental como algo distinto, sin relación alguna, de hecho los dos son producto de la lógica
industrial del industrialismo moderno aparecido en un mundo muy diferente del que vivimos hoy en
día: menos gente, menos bienestar material, abundantes recursos naturales. Como resultado de
la industria y del capitalismo, estas condiciones se han invertido ahora. Actualmente, un mayor
número de gente persigue una cantidad menor de recursos naturales (Hawken, Lovins, & Lovins,
1999).
Sucede con el capital natural como lo señaló Joseph Stigliz,
una empresa privada se juzga
tanto por sus ingresos como por el balance, pero la mayoría de los países solo compila el estado
de ingresos y gastos (PIB) y sabe muy poco sobre el balance nacional; se
resalta así el avance
lento que ha tenido la aplicación de la práctica de valoración del capital natural, concepto que ha
estado presente desde hace más de treinta años hasta la fecha, pero que no ha tenido aceptación
ni concienciación.
Cabe tener presentes las aportaciones del Fondo Monetario Internacional – FMI y el Banco
Mundial, por cuanto estas instituciones realizan acciones conjuntas para fortalecer la arquitectura
financiera internacional, la implementación de reformas estructurales en países con economías
emergentes tendientes a la consolidación de las buenas prácticas sobre transparencia fiscal y
gobernanza corporativa; la formulación, divulgación y adopción de normas internacionales para
promover una mayor estabilidad financiera en los países y en el ámbito internacional; dichos entes
han identificado áreas y grupos, entre los cuales se destaca el Grupo de Integridad del Mercado,
que incluye las áreas de gestión de empresas, contabilidad (normas internacionales de
contabilidad) (Fondo Monetario Internacional, 2010), soportados entre otros en los Informes sobre
la Observancia de Estándares y Códigos ROSC.
Con el Pacto Mundial de las Empresas (2013) PME de adoptar principios universales y
asociarse entre otros aspectos llevar a la práctica valores fundamentales de lucha contra la
corrupción, en el ánimo de propender por la configuración de una arquitectura internacional en lo
comercial, de la ayuda y lo financiero y que además contemple la inclusión en el cálculo de la
riqueza, del capital natural
1, como se plasma en la tabla que sigue, donde se observan los
componentes coadyuvantes al crecimiento a largo plazo, a la prosperidad y bienestar.
1
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Fuente: Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría. Normas Internacionales de Formación 1-8. 2008. pág. 17Según dicho Pacto, aparece como apéndice el “capital humano y social”; para nosotros, el
componente humano y social integra los activos intangibles tan valiosos
como el “crecimiento
económico”, agente tangible, especialmente enfatizado por el PME. De ahí que se reitera, hace
falta un cambio de conciencia de lo material a lo social.
PROSPERIDAD Y BIENESTAR
CRECIMIENTO A LARGO PLAZO
Riqueza
Capital
manufacturado
Capital
natural
16
CONCLUSIONES DERIVADAS DEL DESARROLLO DEL TEMA
“Nunca antes en la historia el bienestar de las naciones ha estado tan
estrechamente vinculado a la calidad y al alcance de sus sistemas e instituciones de
enseñanza superior” (UNESCO, 2003)
2.
Los ejes observados por los autores del trabajo:
Formación para un Contador que ejerce
en escenarios globales,
no se centran en una mirada local, ni disciplinar, sino que abordan el
mundo contable en perspectiva universal, luego y en aún la crisis del sistema monetario y
financiero internacional de la que incluso todavía no se recupera la economía globalizada, en el
entendido que ésta no puede funcionar en beneficio de todos sin la solidaridad y la cooperación
internacionales, donde la colaboración mundial se torna en una obligación frente a la
responsabilidad social, empresarial, estatal, educativa y profesional de quienes gestionan y
orientan sus rumbos; en ese sentido, cabe recoger los estudios que los organismos de la
disciplina contable adelantan para impulsar el desarrollo y mejora de la profesión contable en
contexto con otros de índole global con los que se interactúa en el quehacer profesional.
La educación, como un motor de desarrollo humano, encarnada en un modelo pedagógico
integral, holístico, sinérgico e interdisciplinario; cuya autenticidad se manifiesta como un resultado
de la voluntad del Contador Interamericano de autoeducarse conforme a los elevados ideales de
la cultura, ajena a las competencias y a las habilidades. Para nosotros, el componente humano y
social integra los activos intangibles tan valiosos como
el “crecimiento económico”, agente
tangible. Hace falta un cambio de conciencia de lo material a lo social.
En atención a que el comercio ayuda a sostener el crecimiento y por supuesto que el
mercado de servicios profesionales de contabilidad entra a hacer parte de ese sostén y al fomento
de la confianza social; no se debe permitir que el mercado nos gobierne, debemos gobernar al
mercado y en ese mismo sentido a la globalización: Entremos a hacer parte de ese dinamismo.
Para que la causa encaje con el efecto, las consecuencias correspondan a los
antecedentes, y para que los diversos escenarios del ejercicio profesional se articulen de manera
armoniosa, se requiere contar con una comunidad académica contable abierta al cambio,
preparada para la acción transformadora y dispuesta a salir avante ante las turbulencias que
surgen de una necesaria revolución pedagógica, donde las relaciones que se establezcan – o que
puedan establecerse - entre las necesidades y sus satisfactores hagan posible construir una
filosofía y una política de desarrollo auténticamente socio - humanista.
La cultura ético política, como una de las asignaturas pendientes para formar con sentido
crítico dada la implicación y la connotación que su manejo aporta a la formación integral y a la
consolidación de criterios profesionales y políticos; no cabe duda que el conocimiento científico y
la preparación para los desafíos de carácter político sirven de sostén para fijar una distancia crítica
y empoderada sobre las situaciones que éstos contraen e implican para el desarrollo económico,
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La Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura UNESCO, creada en 1945, tiene como propósito asegurar a todos el igual acceso a la educación, la libre búsqueda de su verdad objetiva y el libre intercambio de las ideas y
