UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
TEMA:
LA FALTA DE MATERIAL DIDÁCTICO INCIDE EN EL
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL
10MO. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO
JUAN DE SALINAS
AUTORA
ANA LORENA FRANCO SALAZAR
DIRECTORA
Ms. PATRICIA CAMPANA VARGAS
CARTA DE CERTIFICACIÓN DE LA DIRECTORA
En mi calidad de Tutor de Trabajo de Grado presentado por la señora Ana
Franco Salazar, para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de
la Educación – Mención ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA cuyo título es: LA
FALTA DE MATERIAL DIDÁCTICO INCIDE EN EL BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL 10MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEL COLEGIO JUAN DE SALINAS.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometido a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado
examinador que se designe
En la ciudad de Quito D.M. a los dos días del mes de agosto del 2011
Ms. Patricia Campana Vargas
TUTORA DE LA CARRERA DE
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Ana Lorena Franco Salazar, declaro bajo juramento que el trabajo aquí
descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún
grado o calificación profesional; que he consultado las referencias bibliográficas
que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información
Ana Lorena Franco Salazar
AGRADECIMIENTO
A Dios, por darme a mis padres que han sido los pilares más importantes en mi
vida personal y profesional.
A Henri mi esposo, Marlon y Martin mis lindos hijos por creer en mí y por estar
siempre apoyándome en la elaboración de la tesis.
Y en especial, a mi Directora de Tesis por transmitirme sus conocimientos, y
ayudarme en la realización de la misma.
DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a la persona que es mi fuente de admiración, orgullo
y respeto, que dio sentido a mi vida y ha estado siempre a mi lado en las
buenas y en las malas formándome con valores y principios “Mi amado
ÍNDICE DE CONTENIDOS
ÍNDICE DE TABLAS
IX
ÍNDICE DE FIGURAS
X
RESUMEN EJECUTIVO
XI
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1.
Tema
1
1.2.
El problema
1
1.3.
Delimitación del problema.
1
1.4.
Justificación
1
1.5.
Objetivos
3
1.5.1. Objetivo General
3
1.5.2. Objetivos Específicos
3
1.6.
Hipótesis
4
1.7.
Variables
4
1.7.1. Variable independiente
4
1.7.2. Variable dependiente
4
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1.
Fundamentación Científica
5
2.1.1. Material Didáctico
5
2.1.1.1. Generalidades
5
2.1.1.2. Desarrollo Histórico
7
2.1.1.3. Concepto
8
2.1.1.4. Importancia
9
2.1.1.5. Función
11
2.1.1.6. Características
13
2.1.1.7.1. Materiales de Juego
18
2.1.1.7.2. Materiales de Lenguaje
19
2.1.1.7.3. Materiales de educación sensorial
19
2.1.1.7.4. Materiales de Matemática
20
2.1.1.7.5. Materiales de Observación y experimentación
20
2.1.1.7.6. Materiales para la educación artística
21
2.1.1.7.7. Materiales curriculares y su selección
21
2.1.1.7.8. Materiales didácticos con avanzada tecnología
23
2.1.1.7.9. Material didáctico audiovisual
24
2.1.2. Rendimiento escolar
25
2.1.2.1. Generalidades
25
2.1.2.2. Concepto
27
2.1.2.3. Importancia
28
2.1.2.4. Características
30
2.1.2.5. Trastornos del entendimiento
32
2.1.2.6. Dificultades del rendimiento escolar
34
2.1.2.7. Características de un estudiante con rendimiento lento
36
2.1.2.8. Estilos de rendimiento escolar
37
2.1.2.9. El proceso de la enseñanza aprendizaje
37
2.1.2.10. Los criterios de evaluación
39
2.1.2.11. Causas y consecuencias del rendimiento escolar
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Métodos de investigación
45
3.1.1. Método analítico sintético
45
3.1.2. Método deductivo
46
3.1.3. Método inductivo
46
3.1.4. Método de observación
46
3.2. Población y muestra
47
3.2.1. Muestra
47
3.3. Instrumentos de recolección de datos
48
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
4.1. Encuesta estudiantes
50-59
4.2. Encuesta Padres de familia
60-69
4.3. Encuesta estudiantes
70-79
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
80
5.2. Recomendaciones
82
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6.1. Presentación
83
6.2. Objetivos de la Propuesta
84
6.2.1. Objetivo General
84
6.2.2. Objetivos específicos
84
6.3. Características fundamentales de la Propuesta
84
6.4. Contenido
88
BIBLIOGRAFÍA
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 Gusto material didáctico
50
Tabla No. 2 Obligación y utilización de material didáctico
51
Tabla No. 3 Utilización de material didáctico
52
Tabla No. 4 Expectativas de material didáctico
53
Tabla No. 5 Desconfianza de material didáctico
54
Tabla No. 6 Padres pendientes de material didáctico
55
Tabla No. 7 Preocupación de profesores por material didáctico
56
Tabla No. 8 Motivación de trabajos en grupo con material didáctico
57
Tabla No. 9 Dificultad de material a causa del material didáctico
58
Tabla No. 10 Motivación de autoridades para mejorar rendimiento
59
Tabla No. 11 Material didáctico de la institución
60
Tabla No. 12 Ayuda de material didáctico
61
Tabla No. 13 Problemas e influencia de material didáctico
62
Tabla No. 14 Imparte material didáctico a su hijo
63
Tabla No. 15 Decisiones de autoridades para mejorar material
64
Tabla No. 16 Colaboración referente a material didáctico
65
Tabla No. 17 Material didáctico no apropiado para desempeño
66
Tabla No. 18 Nivelación estudiantil consecuencia de material didáctico 67
Tabla No. 19 Ingresos económicos en relación a material didáctico
68
Tabla No. 20 Material didáctico acorde a expectativas estudiantiles
69
Tabla No. 21 Valoración profesional relacionada con material didáctico 70
Tabla No. 22 Ayuda en mejoramiento de material didáctico
71
Tabla No. 23 Comunicación de rendimiento escolar
72
Tabla No. 24 Aporte de material didáctico en educación
73
Tabla No. 25 Decisiones grupales y métodos de trabajo
74
Tabla No. 26 Cooperación grupal con utilización de material didáctico
75
Tabla No. 27 Material didáctico y rendimiento escolar
76
Tabla No. 28 Material didáctico en mejoramiento de aprendizaje
77
Tabla No. 29 Material didáctico dinamismo y mejoramiento grupal
78
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura No. 1 Gusto material didáctico
50
Figura No. 2 Obligación y utilización de material didáctico
51
Figura No. 3 Utilización de material didáctico
52
Figura No. 4 Expectativas de material didáctico
53
Figura No. 5 Desconfianza de material didáctico
54
Figura No. 6 Padres pendientes de material didáctico
55
Figura No. 7 Preocupación de profesores por material didáctico
56
Figura No. 8 Motivación de trabajos en grupo con material didáctico
57
Figura No. 9 Dificultad de material a causa del material didáctico
58
Figura No. 10 Motivación autoridades para mejorar rendimiento escolar 59
Figura No. 11 Material didáctico de la institución
60
Figura No. 12 Ayuda de material didáctico
61
Figura No. 13 Problemas e influencia de material didáctico
62
Figura No. 14 Imparte material didáctico a su hijo
63
Figura No. 15 Decisiones autoridades para mejorar material didáctico
64
Figura No. 16 Colaboración referente a material didáctico
65
Figura No. 17 Material didáctico no apropiado desempeño estudiantil
66
Figura No. 18 Nivelación estudiantil como consecuencia de material
67
Figura No. 19 Ingresos económicos en relación a material didáctico
68
Figura No. 20 Material didáctico acorde a expectativas estudiantiles
69
Figura No. 21 Valoración profesional relacionada con material didáctico 70
Figura No. 22 Ayuda en mejoramiento de material didáctico
71
Figura No. 23 Comunicación de rendimiento escolar
72
Figura No. 24 Aporte de material didáctico en educación
73
Figura No. 25 Decisiones grupales y métodos de trabajo
74
Figura No. 26 Cooperación grupal con utilización de material didáctico
75
Figura No. 27 Material didáctico y rendimiento escolar
76
Figura No. 28 Material didáctico en mejoramiento interés y aprendizaje 77
Figura No. 29 Material didáctico dinamismo y mejoramiento grupal
78
Figura No. 30 Preocupación autoridades y mejoramiento de material
79
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA FALTA DE MATERIAL DIDÁCTICO INCIDE EN EL BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL 10MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEL COLEGIO JUAN DE SALINAS
AUTORA:
ANA FRANCO SALAZAR
TUTORA:
Msc.
PATRICIA CAMPANA VARGAS
RESUMEN EJECUTIVO
El propósito de la presente investigación se encamino a conocer la influencia
que tiene la falta de material didáctico en el rendimiento escolar de los
estudiantes. Uno de los graves problemas que enfrentan los estudiantes en su
diario aprendizaje es la falta de conocimiento, aptitud y en su mayoría de casos
total abandono del estudio; por lo tanto se hace necesario la creación de
materiales educativos aptos y acordes al avance tecnológico actual, los que
sirvan de manera adecuada y lógica a la concientización de los alumnos por el
estudio haciéndoles más participativos y que en verdad exista la coexistencia
adecuada entre profesor y alumno logrando de esta manera formar a futuro
personas aptas para competir en un mundo cada vez más globalizado. El tipo
de investigación es de tipo proyecto factible, apoyado en una investigación
bibliográfica, documental y de campo. Se aplicaron cuestionarios a los
estudiantes, padres de familia y maestros quienes expresaron su opinión al
respecto. Para la propuesta se bosquejó materiales a utilizar con los
estudiantes contextualizados en el marco del diseño de una intervención
educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta
los elementos curriculares particulares que inciden en la formación académica
de acuerdo a las políticas emanadas desde el estado. La cuidadosa revisión de
las posibles formas de utilización del material didáctico permitirá diseñar
actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren
la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
TECHNOLOGICAL UNIVERSITY EQUINOCCIAL
DISTANCE EDUCATION SYSTEM
CAREER EDUCATION SCIENCE
MATERIAL FAILURE IN THE COLLEGE OF SALINAS JUAN SHINES IN
LOW PERFORMING SCHOOL STUDENTS
AUTHOR:
ANITA FRANCO SALAZAR
GUARDIAN:
Msc. PATRICIA CAMPANA VARGAS
EXECUTIVE SUMMARY
The purpose of this research made her way to know the influence of the lack of
teaching materials in school performance of students. One of the serious
problems faced by students in their daily learning is the lack of knowledge, skill
and in most cases complete abandonment of the study, so it is necessary the
creation of educational materials and chords to fit current technological
advancement, those who serve adequately and logically awareness of students
by making them more participatory study that there is indeed proper
coexistence between teacher and student thus achieving future train people
eligible to compete in an increasingly globalized world . The research is feasible
project type, supported on a bibliographic research, documentary and field.
Questionnaires were administered to students, parents and teachers who
expressed their opinion. For the proposal was drafted materials to use with
students contextualized within the design of a specific educational intervention,
considering all these aspects, taking into account the particular curricular
elements that influence academic according to the policies adopted from the
state . A careful review of the potential uses of materials will design learning
activities and teaching methods to ensure effective efficient in achieving the
expected learning.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 TEMA
La falta de material didáctico incide en el bajo rendimiento escolar de los alumnos
del 10mo año de educación básica del Colegio Juan de Salinas.
1.2 EL PROBLEMA:
¿Cómo la falta de material didáctico incide en el bajo rendimiento escolar de los
estudiantes del 10mo año de educación básica del Colegio Juan de Salinas?
1.3 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
El presente estudio se realizó en el período lectivo 2010 – 2011 del Colegio Fiscal
Juan de Salinas que pertenece a la Provincia de Pichincha, cantón Rumiñahui,
Parroquia Sangolquí, fundado el 17 de septiembre de 1951 mediante Decreto
Presidencial No. 1834 en la presidencia del Dr. Galo Plaza Lasso a pedido del
Municipio del Cantón Rumiñahui con un amplio apoyo de padres de familia y
comunidad en general. Inició sus actividades el 1o. de Octubre del mismo año.
1.4 JUSTIFICACIÓN.
El presente trabajo de investigación se realizó en base al conocimiento necesario
adquirido a través de los años de estudio en la Carrera de Administración Educativa
donde se conoció la manera cómo abordar el tema planteado, además durante la
preparación académica profesional aprendí las pautas fundamentales para llevar a
cabo la planificación y ejecución que la presente investigación requiere; la que se
fundamenta en la experiencia obtenida en el Colegio Juan de Salinas, donde existe
un alto Índice de estudiantes pertenecientes al 10mo año de educación básica con
bajo rendimiento escolar; siendo este uno de los más bajos en los últimos 3 años,
aspecto por el cual las autoridades, docentes y demás personal educativo se
encuentran muy preocupados. Una de las causas que supieron manifestar las
que los alumnos realicen sus actividades académicas en forma adecuada, lo que
hace que ellos no tengan interés por aprender nuevos conocimientos.
Por el problema encontrado en la institución mencionada anteriormente, que en
este caso es la falta de material didáctico en los estudiantes, resulta de suma
importancia realizar la presente investigación, para poder encontrar o proponer una
solución que ayude a sobresalir de esta problemática que afecta a los alumnos
pertenecientes al 10mo año de educación básica.
La investigación realizada es de importancia para la institución en virtud de que se
establecerá los niveles de material didáctico que los estudiantes y los maestros
poseen en relación a su trabajo escolar, y cuál es el nivel de incidencia que este
material didáctico tiene para el mejoramiento del rendimiento escolar.
La primera pequeña compuerta que hay que abrir, para embarcarse en la tarea de
un cambio educativo, es el deseo de saber y conocer; para lo cual es importante
contar con el material didáctico adecuado, si esta puerta permanece cerrada, uno
se expone a introducirse solamente al sistema de memorización total de "al pie de
la letra" que no da como resultado conocimiento alguno, pero si por el contrario
contamos con un material didáctico adecuado haremos que el estudio no sea
memorístico sino practico, y como todos sabemos la práctica es lo que más gusta a
los estudiantes además que si practican adecuadamente será difícil olvidar lo
aprendido. “Un sistema memorístico, solamente produce estudiantes titulados que
quizá pueden contar hechos o historias como loros, pero sin una comprensión real
con lo aprendido”.1
1
SERRANO J: Pensamiento y Concepto. Editorial Trillas México 1988, pág. 17
Miles de personas, estudian solo para examinarse, cargar con un título bajo el
brazo, pero nunca estudian para aplicar ese conocimiento en la solución de los
problemas de su vida diaria, y luego culpan de su fracaso educativo a la falta de
vocación, al profesor o simplemente al sistema y en nuestro caso a la falta de
El presente trabajo busca consolidar una aporte técnico sobre la relación y
correlación integral que existen entre el material didáctico y el rendimiento escolar
con la finalidad de buscar estrategias activas que solucionen la problemática, con
ello, se busca brindar un aporte a la comunidad, al tener una sociedad joven
motivada hacia el estudio, la institución podrá elevar sus niveles promédiales de
rendimiento escolar, y con ello se estará aportando de manera real al desarrollo
educativo y a la búsqueda de mejoramiento de la calidad educativa.
Para el logro de estos objetivos es indispensable que el esfuerzo institucional
organizado de manera sistemática se una a la puesta en práctica de acciones
educativas innovadoras dirigidas a satisfacer las necesidades básicas que
favorezcan la construcción de un aprendizaje significativo que amplíe las
oportunidades para que los estudiantes se desenvuelvan en la sociedad.
La transformación en las instituciones educativas debe tener dos metas aumentar la
capacidad de la organización para adaptarse a los cambios del entorno y cambiar
las conductas de las personas y grupos de la institución, logrando de esta manera
que los estudiantes adopten una postura acorde a sus aptitudes y necesidades.
Además dentro de los beneficios que esta investigación otorga es la de contar con
un estudio de campo real de la problemática que el Colegio Juan de Salinas tiene
en cuanto al rendimiento de sus estudiantes, determinando las causas y
consecuencias reales de la falta de material didáctico y tener sustentado una
propuesta alternativa de solución al problema, que sin pretender ser la solución
mágica podrá ayudar a elevar los niveles motivacionales de los estudiantes e
inclusive de los maestros para mejorar el rendimiento estudiantil.
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 Objetivo General
• Comprobar si la falta de material didáctico incide en el bajo rendimiento
escolar de los estudiantes pertenecientes al 10mo año de educación
básica del Colegio Juan de Salinas a través de métodos y técnicas de
necesarios consolidando un aporte técnico, adecuado e interactivo para
eliminar este problema.
1.5.2 Objetivos Específicos
- Comprobar si la falta de material didáctico en los estudiantes del 10mo. Año
de Educación Básica, incide en su bajo rendimiento.
- Determinar las causas, consecuencias e incidencias del bajo rendimiento
escolar.
- Brindar la información necesaria a padres y profesores para que sean
capaces de lograr identificar a estudiantes que tienen un bajo rendimiento
académico a causa de la falta de material didáctico.
- Determinar si en la institución investigada se privilegia los aprendizajes
socio-afectivos (el control social, en su carácter de disciplinamiento) por
sobre los cognitivos resaltando la importancia del material didáctico.
- Conocer cuál es el accionar del docente en la utilización de material
didáctico en la institución educativa y su incidencia en la educación (puede
agravar o mejorar la situación de los alumnos).
1.6 HIPÓTESIS:
El material didáctico con que cuenta el Colegio Fiscal Juan de Salinas incide en el
bajo rendimiento escolar en los estudiantes del 10mo. Año de Educación Básica.
1.7 VARIABLES:
1.7.1 Variable independiente
• Material Didáctico.
1.7.2. Variable dependiente
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
El tema a investigarse considero de mucha importancia toda vez que los
estudiantes del 10mo. Año de Educación Básica del Colegio Fiscal Juan de Salinas
no cuentan con un adecuado material didáctico en todas sus esferas, materias y
afines lo que ocasiona que exista un gran índice de bajo rendimiento de los
estudiantes lo que determina problemas en las familias, juventud mal preparada en
vista que “el estudio se basa específicamente en la utilización de la metodología
institucional y los resultados en la tarea educativa”.2
Por lo tanto dentro del marco teórico para tener un mejor entendimiento de lo que
estamos hablando vamos a tratar por separado estos problemas, es decir el
material didáctico y el rendimiento escolar hablando de sus orígenes, concepto,
características, importancia y generalidades.
2.1.1. MATERIAL DIDÁCTICO
2.1.1.1. GENERALIDADES
favorecen para que l
(docente/alumno) pueda establecerse de manera más afectiva. En este proceso de
comunicación intervienen diversos componentes como son: la información, el
mensaje, el canal, el emisor (docente), el receptor (estudiante), la
descodificación. En la comunicación, “cuando el
en el sujeto, después de interactuar estos componentes, es duradero, decimos que
se ha producido el aprendizaje”. 3
Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para
aumentar la efectividad del trabajo del
2 HERNÁNDEZ Roberto; Metodología de investigación. Editorial Luz de América,Colombia 1986, pág. 31
3 DE SUBIRÍA Julián y Miguel: Biografía del pensamiento. Editorial presencia Ltda., Bogotá - Colombia 1992,
educativa y humana del maestro, así como racionalizar la carga de trabajo de los
estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar
influencia que ejercen los medios en la formaci
alumnos. “Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan
la enseñanza y activan las
conocimiento, además, garantizan la asimilación de lo esencial”.4
Desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado de encontrar unos
medios para mejorar la enseñanza. Lo más frecuente es que “la relación alumno
contenido se produzca a través de algún medio, material o recurso didáctico que
represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a l
o comprensión de la realidad”. 5
Si consideramos a los medios com
Desde el objeto natural hasta el ordenador, pasando por la explicación o la pizarra,
la idea de mediación didáctica es básica para entender la función de los medios en
la enseñanza.
Existe bastante confusión respecto a los términos que denominan los medios
usados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde una perspectiva amplia cabría considerar como recurso cualquier hecho,
lugar, objeto, persona, proceso o instrumento que ayude al profesor y los alumnos a
alcanzar los objetivos de aprendizaje.
referencia a un material didáctico de todo tipo, desde l
cualquier recurso audiovisual, ordenadores, etc.
El recurso didáctico no es, por lo general, la experiencia directa del sujeto, sino una
determinada modalidad, simbólicamente codificada, de dicha experiencia. No es la
4 DE SUBIRÍA Julián: Modelos Pedagógicos. Vega Impresiones Colombia 1997, pág. 45.
realidad, sino cierta transformación sobre la misma lo que el
a disposición de los alumnos.
En la etapa educativa es cuando más libre está la mente para alojar información, es
la etapa más curiosa e inocente de la vida. Gracias a los sitios Web educativos es
posible tener un acceso más fácil y expedito al material didáctico que está inserto
en la educación actual, en conjunto con el aporte que la tecnología entrega también
se puede acceder a un gran material audiovisual didáctico, haciendo del aprender
una instancia para divertirse. ¿Qué mejor que ver y leer al mismo tiempo? Ese es el
aporte de todo material audiovisual didáctico, pues es una manera acertada de
acaparar la atención de los estudiantes y al mismo tiempo educarlos.
2.1.1.2. DESARROLLO HISTÓRICO
El material didáctico es de vital importancia para dar sentido a los contenidos
relativos a la educación, en cualquiera de sus campos. Su uso, por tanto, data
desde hace siglos, tiempos en que las personas entendían que aprender de la
experiencia propia es mucho más enriquecedor que hacerlo desde una ajena.
Incluso se puso en duda la validez que tenía la palabra dicha sin el respaldo de
material didáctico, pero luego se llegó al consenso de que establecer aquello era
una exageración. Fue entonces cuando se decidió lograr un consenso entre ambas
posturas.
“La palabra enseñada es el complemento del material didáctico, pudiendo ser
también la palabra en sí misma una forma de material didáctico”. 6
6 CARRETERO, M: El Rendimiento Escolar, editorial Buenos aires 1993. Pág. 9
Esto último dependería específicamente de si las entonaciones y variaciones estén
pensadas en razón de transformarse en un material didáctico. Luego, entonces nos
podemos plantear que todo puede llegar a ser un material didáctico.
Esta teoría se rechazó de inmediato, dado que iba en desmedro de lo que implica y
A esta sensación se le atribuyó la teoría de la perspectiva, la cual dice que uno ve
lo que quiere ver. Esta voluntad no es necesariamente apropiada al consenso ni a
las ideas de realidad que se tienen y mantienen durante tanto tiempo y tradiciones.
El material didáctico, apelando a esa idea, es un complemento de la palabra
adoctrinadora y debe ser considerado como importante.
En el campo de la innovación también se han abierto puertas, más allá de las
tecnologías de red. Sucede que el pasar de los años y las tradiciones han
conformado un criterio cada vez más amplio de acción. Se han comentado casos
en que a partir de unas pocas piezas de madera se han construido perfectos
diseños para practicar la lógica aplicada.
2.1.1.3. CONCEPTO
El material didáctico se refiere a “aquellos medios y recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la
función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos
habilidades, actitudes o destrezas”. 7
7
SANTILLANA: Diccionario de las ciencias educativas Segunda edición 1991. Pág. 93
Un libro o un texto no necesariamente es un material didáctico. Ello será si cuenta
con elementos que faciliten el destinatario un aprendizaje específico.
El material didáctico facilita la enseñanza de un aspecto específico, constituye una
ayuda o elemento auxiliar en el proceso del aprendizaje.
El material didáctico, se encuentra inmerso dentro de una estrategia pedagógica;
entendiendo esta como "una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la
práctica educativa y que comprende diversas actividades didácticas con el objeto
Como se conoce para enfrentar con éxito la enseñanza, hay que tener dominio de
los contenidos que se enseñan. Por esa razón lo primero que debe garantizarse es
que los docentes dominen todos los contenidos relativos al material didáctico; por lo
tanto el material didáctico, se utiliza para estimular los estilos de aprendizaje de los
alumnos para la adquisición de conocimientos
“Si se expone en un escrito el objetivo, el discurso, la actividad de aprendizaje y la
forma de que el estudiante confirme sus aprendizajes, entonces se cumple con
algunos de los criterios de un material didáctico”. 8
2.1.1.4. IMPORTANCIA
Para apoyar el desarrollo de los estudiantes en aspectos relacionados con el
pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor
conocimiento de sí mismo y de los demás, los materiales didácticos han ido
cobrando una creciente importancia en la educación moderna. “La memorización
forzada y las amenazas físicas dejaron de ser métodos viables hace mucho tiempo,
dando paso a la estimulación de los sentidos y la imaginación”.9
El material didáctico puede incidir en la educación desde muy temprana edad. Un
buen ejemplo es la incorporación de citas a obras de arte entre los objetos con que
En base a esto debemos hacer una distinción entre material educativo y material
didáctico. Según lo cual, el material educativo está destinado a las personas que
trabajan con los niños, no a los niños propiamente: "no es un material que usan los
niños sino las personas que educan a los niños, su objetivo es fijar la
intencionalidad pedagógica, es decir que las personas que enseñen tengan claro
qué es lo que tienen que enseñar".
Por el contrario, el material didáctico va directamente a las manos del estudiante,
de ahí su importancia; funciona como un mediador instrumental, incluso cuando no
hay un adulto que acerque al estudiante a los aprendizajes.
8
DE SUBIRÍA Miguel: Diseño Innovador de asignaturas. Módulo para la maestría en Desarrollo de la
inteligencia y educación FAMDI 1998, Pág. 45
9
juegan los niños, niñas y adolescentes. Podemos poner como ejemplo: un juego de
dominó confeccionado con piezas que en vez de números o figuras elementales
utiliza fragmentos de obras del arte universal. "No es lo mismo recordar chanchitos,
peras y manzanas que recordar este tipo de cosas, que tienen más detalles en los
que fijar la atención".10
Por otra parte se debe plantear que lo ideal es que sea un material durable, de
calidad, legible para los estudiantes. A los estudiantes les llama la atención los
colores y las formas, por lo tanto la importancia del material didáctico es que el
estudiante aprende primero por lo concreto y después por la abstracción: "cuando
un estudiante tiene dificultades de aprendizaje y se le trata de enseñar usando la
abstracción, aprende menos que si toca y mira las cosas".
Por lo tanto se debe suministrar materiales didácticos acorde a las necesidades y
aptitudes de los estudiantes, para determinar si el material didáctico es el adecuado
se debe hacer visitas a los cursos del Colegio Juan de Salinas para ver con qué
trabajan y cuáles son sus necesidades reales de materiales. Luego de lo cual se
aconsejara el abastecimiento de materiales didácticos, buscando aspectos
educativos específicos.
Motivo por el cual el material a utilizar tiene que ser no tóxico, no puede presentar
riesgos, debido a que los estudiantes son muy visuales, quieren tocarlo todo.
11
Por lo antes mencionado se debe contar con un completo material didáctico para
estudiantes de diferentes edades. Los adolescentes podrán descubrir diferentes
herramientas que les permitirán seguir aprendiendo de una forma más entretenida, ¿Cómo utilizar esta tendencia? Cabe hacerse la pregunta, sobre todo cuando
sabemos que no todos los colegios disponen de medios para satisfacer su propia
demanda de material didáctico. Suplir la falta de recursos con creatividad es el
desafío. Lo que sí es cierto, es que los materiales didácticos se han validado lo
suficiente como para ser cada vez más necesarios en la enseñanza.
10 MEC: Reforma Curricular Consensuada Quito 2009, Pág. 24
11
mediante Cd interactivos, páginas webs con juegos en línea y muchas otras formas
que se pueden utilizar como material didáctico para su estudio y aprendizaje.
El material didáctico es una de las herramientas más fundamentales para la
educación y desarrollo de las personas. Tanto es así, que “las empresas
encargadas de producir el material didáctico están desarrollando nuevas técnicas
para seguir masificando la creación de productos positivos para la sociedad”12
El material didáctico tiene otra particularidad que vale la pena señalar. “Su
naturaleza de integrar a las personas con los juegos o materiales, por lo general
motiva a seguir buscando más y mejores contenidos de material didáctico”.
. No
obstante, lo más importante no es tecnología o costo, sino que la entretención que
brinda en proporción con lo que enseña.
El material didáctico se nutre sobre todo del ingenio que se le imprime a cada
producción. La idea puede ser muy simple pero su efectividad será dimensionada
en la medida que cumpla con el rol que debe tener un material didáctico.
No se trata de un elemento práctico para enseñar a personas cierta materia, sino
que conseguir a través de él, una respuesta positiva, integrada, divertida, con
respecto al material didáctico. Siendo así, el material didáctico llega a lo profundo
de la persona y motiva su crecimiento creativo e intelectual.
2.1.1.5. FUNCIÓN
Lo interesante que tiene el material didáctico es que se puede conseguir con piezas
muy sencillas y de bajo costo. Será el ingenio el que determine la calidad del juego,
siendo la construcción de forma algo absolutamente secundario.
13
Algunos incluso se quedan en la especificidad y ante la necesidad de dar con algo
tan particular terminan ellos creando material didáctico como una forma de
reconfortar su búsqueda. Dicho en pocas palabras, el material didáctico genera más
material didáctico.
12 KLEIL, Jon: ¿Creatividad, Cómo manejarla, incrementarla y hacer que funcione? Editorial McGraw Hill
México 1982, pág. 57
13
Las contribuciones sociales que se le adscriben al material didáctico son tantas
como los tipos de material didáctico que actualmente existen. Hay para todo tipo de
personas, edades, sexo, credo. Y como se ha señalado, muchas personas crean
juegos a partir de las experiencias que han tenido con algún tipo de material
didáctico.
“Por lo tanto los materiales didácticos deben estar orientados a un fin y organizados
en función de los criterios de referencia del currículo”. 14
E
que se usan, más que en sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas.
La inclusión de los materiales didácticos en un determinado contexto educativo
exige que el profesor o el equipo docente correspondiente tengan claros cuáles son
las principales funciones que pueden desempeñar los medios en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. “Señalamos a continuación diversas funciones de los
medios” 15
Función innovadora. Cada nuevo tipo de recursos plantea una nueva
forma de interacción. En unas ocasiones provoca que cambie el proceso, en
otras refuerza la situación existente.
Función motivadora. Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses de
lo
verbalismo como única vía.
Función estructuradora de la realidad. Al ser los recursos mediadores de
la realidad, el hecho de utilizar distintos medios facilita el contacto con
distintas realidades, así como distintas visiones y aspectos de las mismas.
Función configuradora de la relación cognitiva. Según el medio, el tipo
de operación mental utilizada será diferente.
Función facilitadora de la acción didáctica. Los recursos facilitan
sólo en cuanto nos ponen en contacto con los contenidos, sino también en
cuanto que requieren la realización de un trabajo con el propio medio.
14
MEC: Reforma Curricular Consensuada Quito 2009, Pág. 45
15
Función formativa. Los distintos medios permiten y provocan la aparición y
expresi
modalidades de relación, cooperación o comunicación.
2.1.1.6. CARACTERÍSTICAS
El material didáctico es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje
educativo, que el docente lo tiene para llevar a cabo el proceso de enseñanza
aprendizaje, la actividad del maestro, es decir, “la enseñanza, se considera como
una actividad de mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada
en el currículo, y el alumno”. 16
Por tanto, el maestro utiliza una serie de ayudas que facilitan su tarea de mediación
cultural: esas ayudas son el material didáctico que es “todo aquel objeto artificial o
natural que produzca un aprendizaje significativo en el alumno”.
Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la
enseñanza, utilizando un acertado material didáctico ha de facilitar el aprendizaje
del alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos, medios o recursos, de los
que se ayuda para hacer posible su labor educativa.
17
Con el objetivo de brindar marcados niveles de orientación, en ese sentido un grupo
de profesores en coordinación con estudiantes y padres de familia nos dimos a la
Muchos han sido los esfuerzos de los docentes en función de resolver las
insuficiencias que presentan los alumnos, sin embargo todavía no se ha logrado
que aprendan todo lo que deben aprender.
Entre los elementos que resultan más afectados tenemos los referidos a los
materiales didácticos, que por su reconocida importancia práctica debe constituir
objeto de seguimiento en las diferentes educaciones. Como fruto del intercambio
profesional con directivos del sector educacional, las comisiones de asignaturas y
docentes llegamos a la conclusión de que se tienen identificados los principales
problemas en el tema, las causas que lo determinan, pero necesitan mayor
información acerca de cómo deben proceder para erradicarlas.
16
MEC: Reforma Curricular Consensuada Quito 2009, Pág. 47
17
tarea de elaborar un material didáctico que permita a los docentes lograr mayor
efectividad para la dirección del aprendizaje de sus alumnos.
Como se conoce para enfrentar con éxito la enseñanza, hay que tener dominio de
los contenidos que se enseñan. Por esa razón lo primero que debe garantizarse es
que los docentes dominen todos los contenidos relativos al material didáctico.
Por todo lo mencionado hasta este instante podemos mencionar que el material
didáctico debe cumplir con tres parámetros distintos:
1. Debe ser comunicativo, es decir, de fácil entendimiento para el público al
que va dirigida.
2. Debe estar bien estructurado, o sea, debe ser coherente en todas sus partes
y en todo su desarrollo.
3. Debe ser pragmática, es decir, debe contener los recursos suficientes para
que se puedan verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos por el
alumno.
El material didáctico, se encuentra inmerso dentro de una estrategia pedagógica;
entendiendo esta como "una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la
práctica educativa y que comprende diversas actividades didácticas con el objeto
de lograr en los alumnos aprendizajes significativos".18
Cuando hablamos de material didáctico de educación, nos estamos refiriendo al
material claro, comprensible, pedagógico, de educación. Es decir, a un buen
material de educación. Por lo tanto, si sabemos que el material didáctico de
educación, es bueno, hay que decir entonces, que es importantísimo que en los
colegios los distintos profesores que imparten las materias, le entreguen o faciliten
a sus alumnos, este tipo de material.
Por lo tanto el material didáctico, se utiliza para estimular los estilos de aprendizaje
de los alumnos para la adquisición de conocimientos.
18
El material didáctico de educación, es básico para que todos los alumnos, ya sean
niños o jóvenes, entiendan con claridad lo que se les está pasando. O sea, es
indispensable, que aparte de lo que el profesor diga en clases, éste, entregue un
buen material para que sus alumnos complementen lo visto en clases.
La mejor forma de aprender, es practicando algo, es decir, estar en la práctica
misma, a través de buen material didáctico con buenos textos, de documentos
claros, simples y fáciles de entender.
Ahora bien, sabemos, que hoy en día no todos los materiales que se entregan a los
alumnos son los adecuados, y es más, muchas veces, son materiales que hay que
leerlos y releerlos varias veces, ya que la idea no está muy clara y los conceptos no
están bien definidos. Esto pasa muchas veces y es producto de que no hay un plan
que regule o que especifique qué materiales son buenos y qué materiales no lo son.
Debiera hacerse una especie de investigación, que estudie los materiales que van a
ser leídos por los alumnos y a partir de esta investigación, hecha por especialistas
determinar cuáles son los materiales didácticos de educación más adecuados.
Ahora bien, quizás alguien diga que no tiene suficiente dinero para comprar un
determinado material didáctico de educación. Pero esta excusa, no es válida, antes
podía ser, pero ya no. Hoy en día, existen, y son de mucha utilidad, las famosas
fotocopias. Estas le permiten a miles de personas ahorrarse el costo de comprarse
un material que necesite para la educación. Sólo lo tendrá que fotocopiar. Por lo
tanto, están todas las condiciones dadas, para que los alumnos tengan el derecho
de recibir un buen material didáctico de educación.
Gracias al avance de la tecnología, se ha logrado crear muchas maneras de
material didáctico, ya que el avance de ésta, ha permitido ir sacando nuevos
objetos, para poder hacer más dinámicas las clases, ya sea en la escuela, el
colegio, la universidad, etc.
Los tiempos han avanzado, y junto con eso las generaciones también, tenemos que
pensar, que ahora los niños, crecen con la cultura de apretar un botón, de dirigir el
mouse, un control, ya que todo se ha tecnologizado, por esto es muy importante
que los profesores utilicen materiales didácticos acorde a los avances tecnológicos,
para que los estudiantes no se aburran y puedan interactuar en conjunto con lo que
Los materiales didácticos ayudan al docente a impartir su clase, a mejorarla y
apoyan su labor, por ello se debe seleccionar los recursos y materiales didácticos
con cuidado.
En la última década, las tendencias en la elaboración de materiales didácticos para
escuelas o colegios no han tenido cambios sustanciales, más bien se han reforzado
con elementos nuevos.
“Cada material didáctico tiene características bien definidas. Algunos basan su
potencial didáctico en la imagen, otros en el sonido, etc., permitiendo a los
estudiantes descubrir cosas y potenciar su actividad motriz”. 19
- Materiales de buena calidad.
Un docente debe tener en cuenta que no se trata solo de dar la clase, sino debe
tomar un tiempo para elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos,
que constituyen herramientas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los alumnos.
Hay varias características que se deben tener presentes al momento de elegir los
materiales didácticos a utilizar. La elección dependerá de los objetivos que se
quieran alcanzar, pero conviene tomar en cuenta los siguientes aspectos:
- Durables.
- Variados.
- Seguros (no tener elementos punzantes, no tóxicos)
- Legibles.
- Que tengan un verdadero valor como facilitadores del aprendizaje.
- Ser de tamaño proporcionado.
- Adecuados para cada edad.
El docente puede seleccionar entre una gran variedad de materiales didácticos con
los que cuentan las editoriales, pero también puede echar mano de su experiencia y
habilidades, para confeccionar sus propios materiales didácticos
19
2.1.1.7. CLASIFICACIÓN
Dentro del material didáctico, es necesario incluir materiales escolares que estén
más ligados al estudiante, es necesario pues, hacer una diferencia entre material
para estudiantes y material infantil y juvenil, ya que a pesar de ser dos campos
íntimamente ligados, no todo material juvenil es apto para los niños y viceversa.
Dependiendo de las edades, hay distintos tipos de material didáctico de educación,
así por ejemplo, para los niños muy pequeños, son todos esos juegos que hay que
armar figuras, como por ejemplo los legos. Luego para los estudiantes en el colegio,
esos libros que traen lecturas, en donde se produce una especie de radio teatro, ya
que en una cinta está grabada la lectura, esto es muy bueno para cuando se está
aprendiendo otro idioma. Para los jóvenes, serían todo tipo de presentaciones en
Power Point, en donde no hayan tantos textos y en el fondo se promueva más la
participación de los alumnos.
Por lo tanto es necesario desarrollar materiales didácticos adecuados para
estudiantes, tanto para aquellos que no les gusta trabajar como para aquellos que
tienen agrado por aprender jugando. “El material didáctico debe basarse en
cualidades y sobre todo en exigencias de los estudiantes y deben ser diseñados por
expertos para el perfecto desarrollo de la capacidad cognitiva del estudiante, y que
sea capaz de usar su imaginación para la mejor comprensión del mundo que le
rodea”. 20
Es por eso que se debe contar con el mejor material didáctico de educación, entre
los cuales se podrá encontrar Cd interactivos, software con programas didácticos
para el aprendizaje, libros con animaciones o textos didácticos. “También la
televisión ha hecho su aporte al incluir dentro de su programación fija, nuevos
Para un mayor entendimiento de nuestros estudiantes a la hora de aprender se
necesita un material que sea absolutamente pedagógico, netamente de educación.
20
programas de televisión educativa para niños; donde mediante la diversión
pretende educar a nuestros hijos”. 21
“Los materiales didácticos deben estar autorizados por el Ministerio de Educación y
deben estar sujetos al plan de estudio de los colegios, tanto de nivel preescolar
como de educación básica”.
Es indispensable que en las escuelas el profesor otorgue a sus alumnos un buen
material educativo para que así estos puedan complementarlo luego con lo que han
aprendido en clases.
22
21 DE SUBIRÍA Miguel y Alejandro: Operaciones intelectuales y creatividad. Editorial Susaeta - Quito 1995,
Pág. 104
22
MEC: Reforma Curricular Consensuada Quito 2009, Pág. 53
Los diseños de los textos escolares deben estar hechos para que el estudiante se
interese en el texto, se sienta atraído con los dibujos y sea capaz de aprender
jugando y se divierta, en base a eso se debe conocer las necesidades de los
estudiantes en cada etapa de desarrollo, por lo que los textos escolares y otros
materiales didácticos deben ser hechos pensando en las necesidades y habilidades
de los chicos.
Existen diferentes clasificaciones; a continuación mostraremos las que más se
utilizan:
2.1.1.7.1. MATERIALES DE JUEGO
Los materiales que sirven para potenciar el juego han de responder a las
necesidades de los estudiantes. Han de coincidir con los ritmos individuales de
desarrollo y favorecerlos. A cada edad le corresponde un material de juego
determinado.
En el momento de elegir materiales para el juego es importante cubrir los siguientes
aspectos: que favorezcan el desarrollo físico, intelectual, la imaginación, creatividad
2.1.1.7.2. MATERIALES DE LENGUAJE
Deben favorecer las estructuras lingüísticas y tener en cuenta el nivel de lenguaje
en que se encuentra el estudiante. Todos tienen un mismo objetivo, y es el de
potenciar las capacidades expresivas de los estudiantes. Podemos agruparlos de la
siguiente manera:
- Los que ayudan a la adquisición de vocabulario.
- Los que enriquecen el vocabulario.
- Los que ayudan a conseguir realizar tareas simples.
- Los que potencian una actividad correcta.
- Los que incrementan el aprendizaje continuo.
- Los que favorecen el lenguaje imaginativo y creativo.
- Los que trabajan en la adquisición y diferenciación de materiales.
- Los que preparan para el futuro, etc.
Es importante también tener unos materiales que favorezcan la capacidad de
trabajar aspectos como:
- La enumeración
- La descripción
- La interpretación.
2.1.1.7.3. MATERIALES DE EDUCACIÓN SENSORIAL
Las capacidades sensoriales desempeñan un papel importante durante todo el
periodo de la educación ya que estas capacidades están concretadas en la
educación de los cinco sentidos.
Por este motivo, será imprescindible que se organice un material para trabajarlos,
tomando en cuenta que los mismos ofrecen la posibilidad de trabajar las vías
sensoriales favoreciendo, la capacidad de percibir:
- Las diferentes propiedades de los objetos.
- La forma, el tamaño, la figura, el color y la textura de los objetos.
- El sentido térmico.
2.1.1.7.4. MATERIALES DE MATEMÁTICAS
Los materiales que se utilizan para las matemáticas pueden ser:
Según su procedencia; no es específico pero es de gran utilidad: botones, chapas,
cordones, cajas,... para realizar actividades matemáticas.
Específico, pensado para este fin: parte del material Montessori (barras, cajas de
contar), los bloques lógicos, las regletas de colores de Cousinet, juegos de dominó,
etc.
2.1.1.7.5. MATERIALES DE OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
“La observación pone en contacto directo al estudiante con el mundo que le rodea,
con su entorno más inmediato”. 23
23
LUZURIAGA Jorge: Metodología de la Investigación, Editorial Plantea, Pág. 31
El deseo de manipular exige al educador ofrecer
un material susceptible de ser transformado que despierte la motivación del
estudiante.
En el área de la experiencia es muy sencillo disponer de abundante material y muy
económicos. Hay cosas que se encuentran en casi todas las casas y que puede
aportar el estudiante, otras se pueden recoger en distintas salidas al visitar el
entorno, nos referimos a frascos, tapaderas, cartones de huevos, chapas,
legumbres, pinos,....
Los objetos son en general elementos motivadores para los estudiantes. El deseo
de coger y manipular objetos se observa en ellos desde que empiezan en su etapa
educativa. A través del movimiento explorarán, percibirán y sustituirán los objetos
que estén a su alcance y además se encontrarán con los otros y establecerán
La intervención educativa debe ir encaminada a que los estudiantes desarrollen
actitudes de curiosidad por objetos nuevos y de cuidado de los mismos; dejar los
juguetes en su sitio, no romper los cuentos, cuidar el material educativo,....
2.1.1.7.6. MATERIALES PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Para que el desarrollo sea integral, es preciso dotar al estudiante de materiales que
favorezcan la educación plástica, musical y corporal.
Los materiales serán específicos para cada una de las formas de expresión. Estos
materiales deben desarrollar:
- La creatividad y la imaginación.
- Los recursos expresivos del estudiante.
- El sentido de la estética.
- Canalizar sus sentimientos e intereses.
- Introducir en el mundo del arte.
2.1.1.7.7. MATERIALES CURRICULARES Y SU SELECCIÓN.
“Los materiales curriculares son instrumentos que ayudan a los profesores en la
toma de decisiones que tienen que realizar respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje” 24; asimismo, facilitan la formación permanente del profesorado, que,
siendo una necesidad inherente a su función pedagógica, cobra una especial
relevancia en unos momentos en que se ha puesto de manifiesto la necesidad de
su autonomía profesional.
Dentro de los materiales curriculares existe una gran diversidad: desde los que son
de tipo prescriptivo hasta las guías didácticas que determinan la programación del
proceso de enseñanza aprendizaje para el curso o el ciclo. Su publicación y difusión
también es muy diversa (documentos de la administración, revistas, libros).
Al margen de los materiales de carácter normativo cabe considerar los siguientes:
24
Materiales para orientar la elaboración del Currículo:
- Trabajos Teóricos sobre el currículo.
- Proyectos curriculares (elaborados con determinadas criterios).
- Materiales relativos a algunos aspectos del currículo (modelos de
secuenciación, evaluación, metodologías, etc.).
- Secuenciación de objetivos y contenidos en etapas y ciclos.
- Guías para la elaboración de currículo.
Materiales para orientar la práctica pedagógica:
- Guías didácticas.
- Diseño y desarrollo de unidades didácticas.
- Guías de adaptaciones curriculares.
- Módulos didácticos.
- Guías de utilización de recursos.
Al mismo tiempo diversas editoriales y revistas especializadas están editando
numerosos materiales curriculares. Respecto a la eficacia que puedan tener estas
publicaciones, podemos hacer dos precisiones:
1.- El partir de un modelo de currículo abierto implica la necesaria toma de
decisiones por parte de los profesores acerca de sus intenciones educativas, de
cómo las van a poner en práctica, de cómo las va a evaluar, etc., “limitarse a copiar
los materiales, sin reflexionar sobre ellos y sin realizar la necesaria adecuación a
cada contexto no serviría ni para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ni
para enriquecer la formación del profesorado”. 25
2.- La reflexión y toma de decisiones de tipo individual, con ser necesaria, no tiene
la riqueza y potencialidad suficientes. Es imprescindible el trabajo en equipo. “El
estudio crítico y colectivo de los materiales curriculares y la reflexión colectiva sobre
la propia práctica se configuran como formas potentes que facilitan la mejora de la
intervención educativa y la mejora profesional”. 26
25 MEC: Reforma Curricular Consensuada Quito 2009, Pág. 97,
26
MEC: Reforma Curricular Consensuada Quito 2009, Pág. 113
De todas formas, en general, podemos tener en cuenta los siguientes criterios para
la selección de contenidos y materiales:
- Los materiales educativos no serán válidos, si no provocan procesos
internos de desarrollo.
- Deberán tener en cuenta la naturaleza y el momento evolutivo del
estudiante.
- Las fuentes fundamentales para su selección serán: el estudiante, la familia
y el entorno incluido la institución educativa.
- Las actividades serán vivenciales, procurando que el estudiante se implique
totalmente en ellas, hasta llegar a interiorizarlas
2.1.1.7.8. MATERIALES DIDÁCTICOS CON AVANZADA TECNOLOGÍA
Como vemos, hoy gracias a las tecnologías y al desarrollo de éstas, es posible que
los profesores realicen sus clases a través de un buen material didáctico de
educación.
Junto con esto, y algo que es muy importante, es que no sólo los profesores de las
distintas escuelas o universidades pueden ocuparlo, sino que también,
orientadores, psicólogos, filósofos, políticos, etc., para cualquier tipo de exposición
educativa. Es decir, si un orientador por ejemplo, desea darles una charla educativa
a unos jóvenes sobre las drogas o sobre sexualidad, es muy conveniente que lo
haga a través de un material didáctico de educación. Puede ser POWER POINT,
transparencias, proyecciones, videos u otros.
Cada vez hay más herramientas tecnológicas para hacer una clase, charla o
exposición educativa, por medio de material didáctico educativo. Por lo tanto, “se
espera que para los próximos años, estas herramientas tecnológicas, debido al
supuesto desarrollo de las tecnologías que van a ir apareciendo con los años,
permitan muchas más formas y maneras de utilizar un buen material didáctico de
educación para diferentes cátedras o exposiciones”. 27
27
DE SUBIRÍA Miguel: Diseño Innovador de asignaturas. Módulo para la maestría en Desarrollo de la
Hoy por hoy, aún no se aplica al 100% de lo que se podría ocupar, sin embargo,
con el tiempo y el desarrollo de las tecnologías, debieran ser todas las clases,
absolutamente todas, realizadas a través de un material didáctico de educación.
Por lo tanto, si se proyecta así la cosa, se espera que el nivel educativo de la
sociedad y del mundo en general, sea mucho más alto de mucho mejor nivel. Es
decir, los alumnos al aprender por medio de un material didáctico de educación, van
a motivarse mucho más y a prender mejor.
Además “por medio de un material didáctico de educación desarrollarán mucho más
su coeficiente intelectual y así serán personas más analíticas y razonadoras de las
cosas de la vida”. 28
“Como criterio general, la radio, la televisión y la videoconferencia se deben utilizar
para facilitar periódicamente una relación docente más directa entre profesores y
alumnos”.
La existencia de un sistema multimedia exige por parte de los Profesores el
conocimiento de las posibilidades y limitaciones de los medios y recursos
disponibles, con objeto de adecuar los contenidos a las características de los
medios a utilizar.
2.1.1.7.9. MATERIAL DIDÁCTICO AUDIOVISUAL
Los medios audiovisuales ofrecen una variada selección de formatos que permiten
atender a los distintos objetivos didácticos de cada asignatura. Así, cada medio
ofrece unas posibilidades específicas.
29
Por su parte este tipo de material puede desarrollar, con mayor densidad, aspectos
concretos relacionados con el currículum de las diversas asignaturas, se utilizará en
aquellas materias en que las imágenes en movimiento resultan imprescindibles o
28 DE SUBIRÍA Miguel: Diseño Innovador de asignaturas. Módulo para la maestría en Desarrollo de la
inteligencia y educación FAMDI 1998, Pág. 87
29
muy aconsejables para explicar determinados conceptos que permitan ser
mostrados, sintetizados o ampliados a través del uso de la imagen y el sonido.
Asimismo, podrán utilizarse otros medios tales como diapositivas, diaporamas, etc.,
en materias que necesitan de la imagen estática.
Los profesores deben contar con el asesoramiento metodológico necesario para
confeccionar el material didáctico impreso y audiovisual de acuerdo con las
características de los medios y recursos a utilizar.
“Para la realización de programas audiovisuales, en concreto, se forman equipos de
trabajo compuestos por profesores, que serán los responsables últimos de la
programación y los contenidos académicos, y especialistas en medios,
responsables de la producción y realización técnico artística de los programas”.30
Los padres son los encargados de proporcionarle al niño amor, protección,
educación, bienestar, salud, etc. En ese afán actual de buscar las mejores
condiciones educativas posibles o por el simple hecho de prestar más atención en
diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno de los aspectos
mencionados al principio. Esto también transciende al ámbito educativo, ya que
“desde el momento que el niño comienza su formación básica, los padres pueden
llegar a traspasar la responsabilidad de la formación académica exclusivamente a la
institución educativa”
2.1.2. RENDIMIENTO ESCOLAR
2.1.2.1. Generalidades
31
El problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el
buen rendimiento académico de sus hijos dependerá única y exclusivamente de la
escuela y los maestros; lo único en que se preocuparan será porque al inicio de
clases sus hijos tengan todo el material didáctico que se les solicite, que cumplan lo que trae un sinnúmero de problemas más aún si la
institución educativa no cuenta con un adecuado material didáctico que ayude a la
formación del estudiante.
30
VERNON P Inteligencia herencia y ambiente. México El manual Moderno 1982, Pág. 83
con los trámites necesarios y de ahí en adelante es cuestión de la institución
educativa que los estudiantes puedan aprender de manera integral y alcancen su
máximo desarrollo académico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a
presentarse los problemas con el estudiante, ya que desde ese momento sus
calificaciones no serán las mejores, el estudiante será apático dentro del salón de
clases, no tendrá la motivación necesaria para aprender y en algunas ocasiones
habrá reprobación de por medio. ¿Pero a que se debió esa situación en el
estudiante? Entonces también nos plantearíamos otra pregunta ¿Es el rendimiento
escolar un problema?
Seguramente, al leer esta última pregunta, la mayoría nos responderemos: “Para
mí, sí,”. Y nosotros le diríamos que, con certeza, “la gran mayoría de maestros y
maestras, viven el rendimiento como un problema” 32
“Más adelante, en este trabajo, mencionaremos algunos de los resultados que
arrojan esos análisis, justamente en la perspectiva de encontrar la raíz de este, que
a todas luces, parece ser un problema no solamente para los maestros o maestras,
sino para el conjunto del sistema educativo del país”.
. Creemos también que esa
gran mayoría intenta muchas alternativas para solucionar ese problema y que,
también muchas veces, se impacienta porque parece que ninguno de sus esfuerzos
da resultado. Como quiera que sea estamos viviendo el bajo rendimiento como una
angustia, ahora como maestro o como maestra, lo vivimos como un problema
preocupante. En este nivel, la respuesta a la pregunta, es afirmativa.
33
32 MEC: Reforma Curricular Consensuada Quito 2009, Pág. 15
33
Encuesta estudiantes Colegio Juan de Salinas, Quito 2011.
Por lo tanto en el desarrollo de este trabajo de investigación se analizara de manera
científica y de acuerdo a estas reglas llegaremos a una conclusión que nos permita
cotejar como influye en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes del Colegio
Fiscal Juan de Salinas, el hecho de que la falta de material didáctico presente una
