UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA

PRAXIS MES XXI

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NEUROPSICOLOGIA II FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005

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HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( )

ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: 556527_

ASIGNATURA ANTECEDENTE: 556526 NEUROPSICOLOGÌA I CLAVE NOMBRE

CRÉDITOS: 5.6. TOTAL DE HORAS – CLASE POR ASIGNATURA:90.

OBJETIVO GENERAL

El estudiante analizará los correlatos neuroanatómicos, neurofisiológicos y conductuales de los procesos sensoriales e integrativos del sistema nervioso, a fin de que profundice en los diversos factores que inciden en el comportamiento psicológico.

ÍNDICE DE UNIDADES

1. Sistemas y procesos de integración. 2. Biopsicología de ingesta y la bebida. 3. Hormonas y sexo.

4. Sueño, sueños y ritmos circadianos.

5. Adicción a las drogas y circuitos de recompensa del cerebro. 6. Memoria y amnesia.

7. Neuropsicología.

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NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

1. Sistemas y procesos de integración.

HORAS: 8(6/2)

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante describirá los sistemas de integración, el sistema nervioso autónomo y los mecanismos neuroquímicos, con el fin de clasificarlos.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *

Con Docente Independientes**

1.1Areas de integración corticales 1.1 .1Areas especializadas 1.1.2 Areas de asociación general 1.2 Areas Subcorticales 1.2.1 Sistema Límbico 1.2.1.1 Amigdala 1.2.1.2 Tálamo 1.2.1.3 Hipotálamo 1.2.1.4 Hipófisis 1.2.1.5 Hipocampo 1.2.1.6 Area Septal

Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción).

Trabajo individual y grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por

equipos (proceso de grupo)

• Revisión de la neuroanatomía y

fisiología de las áreas en cuestión (DD) (CE) Realizar dibujos de las áreas que se están estudiando (DD) (CE) • Investigación bibliográfica

sobre

• La relación estructura – función (EM) (CE) (DD) • Mostrar animaciones y videos de los temas por Internet. (DD) (CE) • Síntesis de lecturas comentadas en clase. (DD) • Elaboración de cuadros sinópticos sobre las estructuras (DD) • Investigación documental en Internet (DD) (CE) (EM) (MI)

ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

Y/ O SOFTWARE

• Aula • Centro

• Examen parcial (DD, CE) • Auto-evaluación (MI, CE, EL)

• Esquemas neuroanatómicos (DD) • Mapas conceptuales contrastando enfoques localizacionistas versus funcionales (DD, CE) * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

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2. Biopsicología de ingesta y la bebida.

HORAS: 7(4/3)

El estudiante analizará los mecanismos fisiológicos centrales de la conducta de ingesta de líquidos, alimentos y minerales, con la finalidad de comprender su relación con la conducta del individuo.

2.1 Sistemas fisiológicos de la regulación 2.1.1 El beber

2.1.1.1 Equilibrio de los líquidos 2.1.1.2 Tipos de sed

2.1.1.3 Mecanismos nerviosos de la sed 2.1.1.4 Hormona Antidiurética

2.2 Comida y metabolismo 2.2.1 Absorción, ayuno y reserva 2.3 Inicio de la comida

2.3.1 Factores sociales y ambientales 2.3.2 Dieta y agotamiento de nutrientes 2.4 Saciedad

2.4.1 Factores cerebrales 2.4.2 Factores gástricos 2.4.3 Factores intestinales

Debate para identificar cuales son las estructuras

anatómicas que intervienen en el proceso de la ingesta y bebida (estrategia

interpersonal)

Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Reflexión acerca de los

trastornos de estos procesos (estrategia interpersonal)

fisiología de las áreas en cuestión (DD) (CE) • Realizar dibujos de las

áreas que se están estudiando (DD) (CE) • Investigación bibliográfica

sobre

• La relación estructura – función (EM) (CE) (DD) • Mostrar animaciones y videos de los temas por Internet. (DD) (CE) • Investigación bibliográfica sobre los mecanismos de ingesta y bebida. (DD) (EM) • Entrevista a especialistas de diferentes enfoques. (CE) (EM) (VG) • Observación de casos con trastornos de la conducta alimentaria (VG) (MI) • Investigación bibliográfica sobre los casos revisados. (DD) (EM) (VG) (DI)

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ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE

• Aula • Centro

• Examen parcial (DD, CE) • Auto-evaluación (MI, CE, EL)

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3. Hormonas y sexo.

HORAS: 15(10/5)

El estudiante describirá los aspectos endocrinos y gonadales de la conducta, con la finalidad de relacionarlos con la conducta humana.

3.1 Desarrollo sexual

3.1.1 Producción de gametos y fertilización 3.1.2 Desarrollo de órganos sexuales 3.1.3 Maduración sexual

3.2 Control hormonal y conducta sexual

3.2.1 Control hormonal de los ciclos reproductores femeninos

3.2.2 Efectos de los andrógenos sobre la conducta: masculinización y defeminización. 3.2.3 Efectos de las feromonas

3.2.4 Conducta sexual humana

Debate para relacionar hormonas y conducta (estrategia interpersonal) Confrontación lógica y

presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Discusiones entre los

estudiantes acerca de la influencia de las hormonas en la vida humana(estrategia de proceso de grupo).

Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo)

fisiología de las áreas en cuestión (DD) (CE) • Realizar dibujos de las

áreas que se están estudiando (DD) (CE) • Investigación bibliográfica

sobre

• La relación estructura – función (EM) (CE) (DD) • Mostrar animaciones y videos de los temas por Internet. (DD) (CE) • Investigación bibliográfica sobre hormonas y conducta (DD) (EM) • Entrevista a especialistas de diferentes enfoques (médicos, psiquiatras, psicólogos, neurólogos). (CE) (EM) (VG) • Observación de casos con trastornos hormonales(VG) (MI) • Investigación bibliográfica sobre los casos revisados. (DD) (EM) (VG) (DI)

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• Aula

• Centro • Examen parcial (DD, CE) • Auto-evaluación (MI, CE, EL)

• Esquemas neuroanatómicos (DD) • Mapas conceptuales contrastando enfoques localizacionistas versus funcionales (DD, CE)

* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

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4. Sueño, sueños y ritmos circadianos.

HORAS: 10(5/5)

El estudiante describirá los procesos y trastornos de sueño y vigilia, con el fin de explicar su repercusión en la conducta humana.

4.1 Descripción y fisiología conductual de sueño

4.2 Causas del dormir 4.3 Desórdenes del sueño

4.3.1 Trastornos del inicio y mantenimiento del sueño

4.3.2 Trastornos de somnolencia excesiva diurna.

4.3.3 Trastorno del ciclo sueño – vigilia 4.3.4 Parasomnias.

4.3.5 Problemas asociados con el sueño MOR 4.3.6 Problemas relativos al sueño de ondas lentas

4.4 Ritmos circadianos

4.4.1 Ritmos circadianos y sincronizadores 4.4.2 Núcleo supraquiasmático

4.5 Mecanismo fisiológicos del sueño 4.5.1 Control químico del sueño 4.5.2 Control nervioso de la activación

4.5.3 Control nervioso del sueño de ondas lentas

4.5.4 Control nervioso del sueño MOR

Debate para identificar las condiciones para que exista un trastorno de sueño (estrategia interpersonal) Discusiones entre los

estudiantes acerca de la influencia de los ritmos biológicos en la conducta(estrategia de proceso de grupo).

fisiología de las áreas en cuestión

• (DD) (CE)

• Mostrar los trastornos del sueño (DD) (CE)

• Investigación bibliográfica sobre

• La relación estructura – función (EM) (CE) (DD) • Mostrar animaciones y videos de los temas por Internet. (DD) (CE)

• Investigación bibliográfica sobre los ciclos sueño -vigilia (DD) (EM) • Entrevista a especialistas de diferentes enfoques (médicos, psiquiatras, psicólogos, neurólogos). (CE) (EM) (VG) • Investigación bibliográfica sobre los casos revisados. (DD) (EM) (VG) (DI) • Realizar un cuestionario para detectar algún trastorno del sueño (DD) (CE) (VG)

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• Aula

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5. Adicción a las drogas y circuitos de recompensa del cerebro.

HORAS: 15(10/5)

El estudiante analizará los principios activos de las sustancias psicoactivas y sus efectos psicobiológicos, con la finalidad de reseñar sus efectos en la conducta.

5.1 Adicción

5.1.1 Características de las sustancias adictivas 5.1.1 Opiáceos 5.1.2 Cocaína y anfetaminas 5.1.3 Nicotina y cafeína 5.1.4 Mariguana 5.1.5 Alcohol y barbitúricos 5.2 Genética de la adicción 5.2.1 Herencia humana 5.3 Circuitos de recompensa

Debate para identificar los efectos de las drogas en la conducta y la sociedad(estrategia interpersonal) Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Discusiones entre los

estudiantes ventajas -desventajas(estrategia de proceso de grupo).

Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Reflexión acerca de las

implicaciones sociales del uso de las drogas (estrategia interpersonal)

• Revisión de la neuroanatomía y fisiología de las áreas que afectan cada tipo de droga (DD) (CE)

• La relación estructura – función adicción (EM) (CE) (DD)

• Mostrar animaciones y videos de los temas por Internet. (DD) (CE)

• Visitar un centro de rehabilitación por consumo de drogas (EM) (CE) • Visitar un centro de AA • (EM ) (CE) • Realizar un ensayo acerca de la legalización de las drogas (DD) (CE) (MI)

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• Aula

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6. Memoria y amnesia.

HORAS: 10(6/4)

El estudiante analizará los diferentes mecanismos conductuales, así como los procesos cognoscitivos, a fin de inferir su importancia en el proceso de aprendizaje.

6.1 Naturaleza de la memoria

6.2 Mecanismos de plasticidad sináptica 6.2.1 Inducción de la potenciación a largo plazo

6.2.2 Papel de los receptores NMDA

6.2.3 Mecanismos de fortalecimiento sináptico 6.3 Aprendizaje de relaciones

6.3.1 Amnesia anterógrada

6.3.2 Funcionamiento del hipocampo y su relación con la memoria.

Presentación de material audiovisual (estrategia recepción)

Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo).

• Discusión en pequeños grupos sobre las

aproximaciones teórica de la memoria y amnesia (DD) (CE) (EL) (DI) • Ejercicios sobre medición

de los procesos de memoria (DD) (EM) • Mostrar animaciones y

videos de los temas por Internet. (DD) (CE) • Investigación bibliográfica sobre los procesos de memoria y amnesia. (DD) (EM) • Entrevista a especialistas de diferentes enfoques (médicos, psiquiatras, psicólogos, neurólogos). (CE) (EM) (VG) • Observación de casos (VG) (MI) • Investigación bibliográfica sobre los casos revisados. (DD) (EM) (VG) (DI)

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• Aula

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7. Neuropsicología.

HORAS: (15(10/5)

El estudiante revisará los principios de la neuropsicología con el fin de aplicarlos en el comportamiento humano.

7.1 Neuropsicología :antecedentes y definición 7.1.1 Precursores: Vigostky y Luria

7.1.2 Métodos en Neuropsicología

7.2 Neuropsicología de los sistemas funcionales principales 7.2.1 Lenguaje 7.2.2 Procesamiento espacial 7.2.3 Reconocimiento visual 7.2.4 Movimiento voluntario 7.2.5 Sistemas de Memoria 7.2.6 Emoción

7.2.7 La corteza preforontal y la regulación de orden superior del comportamiento

7.3 Aplicación de la Neuropsicología en áreas del comportamiento

7.3.1 Psicopatología

7.3.2 Neuropsicología del desarrollo 7.3.3 Recuperaci’on de funci’on

Debate para identificar cuales clasificaciones son más convenientes para el trabajo Psicológico (estrategia interpersonal)

Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Discusiones entre los

estudiantes (estrategia de proceso de grupo).

implicaciones sociales de estas clasificaciones (estrategia interpersonal)

• Revisión de la naturaleza socio histórica de los procesos Psicológicos superiores (DD) (CE) • Realizar dibujos de las

áreas funcionales versus locales (DD) (CE)

• La relación estructura – función (EM) (CE) (DD) • Mostrar animaciones y videos de los temas por Internet. (DD) (CE) • Investigación bibliográfica sobre los procesos Psicológicos superiores (DD) (EM) • Entrevista a especialistas de diferentes enfoques (médicos, psiquiatras, psicólogos, neurólogos). (CE) (EM) (VG) • Observación de casos (VG) (MI) • Investigación bibliográfica sobre los casos revisados. (DD) (EM) (VG) (DI)

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• Aula

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8. Neuroimagen, demencias y otras afecciones del SNC.

HORAS: 10(5/5)

El estudiante aplicará los diferentes métodos de estudio del sistema nervioso, así como las técnicas electrofisiológicas y de lesión, con la finalidad de clasificar la importancia de las lesiones neurológicas en la conducta del ser humano.

8.1 Electroencafalografía

8.1.1 Registro EEG y mapas cerebrales 8.2 Principios básicos de neuroimagen 8.3 Tumores

8.3 Desórdenes de crisis convulsivas 8.4 Accidentes cardiovasculares 8.5 Desórdenes del desarrollo 8.5.1 Sustancias químicas tóxicas

8.5.2 Desórdenes metabólicos heredados 8.5.3 Síndrome de Down

8.6 Desórdenes degenerativos 8.6.1 Enfermedad de Parkinson 8.6.2 Enfermedad de Alzheimer 8.6.3 Esclerosis mútliple

Presentación de material audiovisual acerca de la electrofisiología

Discusiones entre los estudiantes técnicas invasivas v.s no invasivas (estrategia de proceso de grupo).

implicaciones sen el psicodiagnóstico (estrategia interpersonal) • Revisión de la neuroanatomía y fisiología de y su manifestación electrofisiológica (DD) (CE) • Investigación bibliográfica sobre

• Los ritmos EEG (EM) (CE) (DD)

• Neuroimagen (EM) (CE) (DD)

• Mostrar animaciones y videos de los temas por Internet. (DD) (CE) • Investigación bibliográfica sobre los manuales para hacer diagnósticoç EEG (DD) (EM) • Entrevista a especialistas de diferentes enfoques (médicos, psiquiatras, psicólogos, neurólogos). (CE) (EM) (VG) • Observación de casos (VG) (MI) • Investigación bibliográfica sobre los casos revisados. (DD) (EM) (VG) (DI)

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• Aula

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA:

Carlson, N. (1999) Fundamentos de psicología fisiológica. México. Prentice-Hall. ISBN 968-880-880-8

Leahey T. (1998) Aprendizaje y cognición. Madrid. Prentice-Hall. ISBN 848-322-016-4

Rosenzweig, M. (1992) Psicología Fisiológica. Madrid. Mc Graw Hill. ISBN 847-613-927-7

COMPLEMENTARIA:

Rains, D. (2004). Principios neuropsicología humana. México, D. F.: Mc Graw Hill. ISBN 970-10-3972-6 *

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