NUESTRO EQUIPO
Dra. Verónica López Dra. Paula Ascorra Dra. M. Angeles Bilbao Dra. Claudia Carrasco
Psi. Sebastián Ortiz Mallegas Psi. Juan Pablo Álvarez Psi. Javier Torres
DR © Mg. Boris Alvarado DR © Macarena Morales DR © Alvaro Ayala TS. Nancy Alfaro Prof. William Araya Soc. Tabata Contreras Soc. Sebastián Palma Psi. Paola Woscynck Psi. Camila Bustos Psi. Dayana Olavarría Ing. Eduardo Meyer
Tec. Ing. Humberto Vergara Ing. Sonia Pino
Carlos González Flor Santos Jeanara Carvallo Madelina San Juan Simoné Olmos Natalia Díaz
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
• FONDECYT de Iniciación 11080055 “Es la cognición mediadora del comportamiento
adaptativo: Evidencias en estudiantes de séptimo y octavo básico”. Años 2008-2010
• FONIDE “El efecto del ambiente escolar sobre los resultados PISA 2009”. Año 2012
• FONDECYT Regular 1110859 “El Malestar en la Escuela: Relación entre Victimización,
Clima de Aula y Clima Escolar”. Años 2011-2013
• CIAE “La Voz de los Niños: Campaña Convivir Mejor Juntos”. Años 2010-2011.
• CIAE “Buenas prácticas en convivencia escolar”. Año 2011.
• FONIDE “Bienestar Subjetivo y Rendimiento Escolar. Rol del Bienestar
Social y la Satisfacción con la Vida”. Año 2013.
• DI/PUCV N° 37.313. El valor del ambiente escolar: condiciones, factores y
procesos en escuelas vulnerables, no selectivas y con altos puntajes PISA
2009.
• FONDEF N°12110243. “Diseño, Desarrollo y Validación de un Sistema de
Monitoreo de la Convivencia Escolar”. Años 2012 – 2014.
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E
INTERVENCIÓN
• Fondecyt 1140806. Convivencia escolar en escuelas municipales vulnerables, no
selectivas: relaciones positivas entre ambiente y convivencia. 2014-2016.
• FONDECYT 1140960. Políticas y prácticas de apoyo a la convivencia escolar en
ambientes punitivos, segregados y de high stakes testing.2014-2017.
• FONDEF IT 14I10132. Empaquetando y transfiriendo un sistema de monitoreo
de la convivencia escolar al programa del sistema público Habilidades para la
Vida II. 2015-2017.
• CORFO 14 IDL4-30331. Programa PACES-PUCV de monitoreo y formación de
asesores para la convivencia escolar.
MODELO DE ANÁLISIS
Factores Culturales
Factores Escolares
Factores de Aula
Factores individuales
PERSPECTIVA SOCIAL-ECOLÓGICA
El sistema de monitoreo continuo de la calidad de la
convivencia escolar:
1. Permitiera a las escuelas
conocer
el nivel actual
tanto de
violencia y clima escolar
en su escuela,
como
los recursos y percepciones de bienestar en
ella.
2. Permite t
omar decisiones informadas
para
prevenir la violencia, mejorar el clima escolar y
promover el bienestar y la convivencia democrática
SISTEMA DE MONITOREO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
“Diseño, Desarrollo y Validación de un Sistema de
monitoreo de la Convivencia Escolar”
FONDEF CA12I10243
¿Qué estamos midiendo?
•
Clima escolar (α = .91)
•
Victimización de estudiantes (α = .93)
•
Victimización de personal (α = .94)
•
Intimidación a profesores (α = .94)
•
Seguridad en la escuela (α = .87)
•
Bienestar y satisfacción con la vida (α
= .86)
Dimensiones Encuesta Convivencia en mi Liceo
Dimensión Subdimensiones
Clima Escolar Satisfacción con Clima Escolar Apoyo de profesores
Participación
Actividades Extracurriculares Expectativas Educacionales
Violencia Escolar Vict. Pares Física Vict. Pares Verbal
Vict. Pares Exc. Social
Vict. Pares Ciber
Vict. Pares Sexual
Vict. De Adultos (de personal)
Violencia del Personal del Establecimiento Acoso por características personales.
Violencia de Estudiantes a Profesores
Porte de Cuchillos
Peligrosidad en la Escuela
Peligrosidad en el Barrio donde vive el Estudiante
Bienestar Contribución Social
Satisfacción con la Vida Bienestar Docente
Resultados por nivel
(4º, 5º, 6º, 7º, y 8º)
Excel: Informe 2 Extendido
Cursos: ej. 4ºA
ítems
¿El sistema de Monitoreo qué permite?
•
Conocer la
voz de la comunidad educativa
(estudiantes, profesores y apoderados).
•
Darse cuenta que NO existe la escuela perfecta y
que siempre hay que introducir procesos de
mejora.
•
Mejora educativa en base a evidencia empírica
Identificar los problemas
Identificar fortalezas y recursos
Definir áreas prioritarias
Asignar recursos y tiempos
¿El sistema de Monitoreo qué permite?
•
Incorporar los procesos de mejora al
PME.
•
Evaluar los procesos de mejora.
18
Administrar la
convivencia
RESULTADOS
• Resultados
Siendo ambos grupos comparables en la línea base (Año 1), tras un año de intervención, el grupo experimental presenta puntajes más altos que el grupo control1 en las variables de clima escolar (F(2)=21.845, p < .001), y puntajes más bajos en las variables de victimización de pares física (F(2)=3.644, p < .05), victimización de pares sexual (F(2)=4.570, p < .001) y victimización de pares global (sumatoria de victimización física, verbal, por exclusión social, ciberbullying y acoso sexual) (F(2)=3.928, p < .05).
• Conclusión
Por lo tanto, estos resultados indican que, tras un año de intervención PACES, los establecimientos municipales aumentaron la calidad del clima escolar y disminuyeron el nivel de violencia escolar. De esta manera, los resultados otorgan evidencia a favor de las hipótesis H2 (disminución de violencia escolar) y H3 (mejoramiento de clima escolar). Por su parte, los resultados cualitativos otorgan evidencia a favor de la H1 (mejoramiento de la toma de decisiones sobre gestión de la convivencia escolar) pues se observa una mejoría en la calidad de los diseños de planes de convivencia escolar.
“Diseño, Desarrollo y Validación de un Sistema de monitoreo de la
