Cuadernillo de trabajo
Tercer Grado
Unidad 2
“Los Dinosaurios”
(Poner dibujo de un valle, con frondosos árboles, en el fondo un río,diplodocus comiendo hojas de un árbol, estegosauro comiendo hojas de un arbusto, tiranosaurio rex caminando, Pteranodon( dinosaurio volador) volando por el cielo, triceratops comiendo plantas)
Mi nombre es: _____________________________________ Mi grado es: ______________________________________ Mi escuela se llama: _________________________________
Autoras
Norma Beatriz Barrios Torres Mario Gaona Franco
Arcenia Lorenza Medina de Louteiro Sara Victoria Ortiz Paniagua
CLASE 1
1. ¡A leer!
Lectura compartida
Lee el cuento “Pequeñosaurio”. Mientras lees aplica la estrategia de lectura “Atendiendo a mi conversación interior”.
Pequeñosaurio
Archivo Santillana Adaptación Norma Barrios
Wilma Venega (poner dibujo de un dinosaurio viejo con su esposa viejita sentados frente a una
cueva, alrededor frondosos árboles y flores silvestres)
Hace muchísimos años, cuando los dinosaurios poblaban y gobernaban la Tierra, había una familia de dos viejos dinosaurios. Vivían en una cueva a orillas de un río.
Durante el frío otoño y el largo invierno salían todos los días a recorrer las extensas llanuras para encontrar el escaso alimento. Luego regresaban muy cansados y tristes.
Una noche, en que el cielo se alumbraba con los rayos de una tormenta, entre sus tristezas y lamentos, decían:
- Si tuviéramos un hijo él nos alegraría y acompañaría.
Entonces, un sonido fuerte, los sacó de sus tristes pensamientos. Los dinosaurios quedaron inquietos, miraron hacia todos lados tratando de descubrir de dónde venía ese extraño ruido.
(poner al dinosaurio viejo estirando el cuello, mirando detrás de la roca, un nido
con un huevo enorme quebrándose, y saliendo la cabeza de un dinosaurio bebé) A la mañana siguiente, el macho salió de la cueva, estiró su cuello largo y olfateó el aire transparente. Nuevamente escuchó el sonido que había llamado su atención la noche anterior. Se quedó quieto y estiró aún más su cuello y vio allí un gran huevo rompiéndose y unos ojos amorosos que lo miraban. Al rato escuchó una voz suave que le hablaba desde la quebradiza cáscara:
El viejo dinosaurio estaba tan impresionado que lo tomó del lomo con su hocico y lo llevó dentro de la cueva para presentarlo a su vieja
dinosauria. Ella no terminaba de contemplarlo, le hablaba suavecito, lo acariciaba y lo lengüeteaba feliz.
Pasó el tiempo y el pequeño dinosaurio llenó el lugar con sus risas y sus juegos. Ya no había lamentos y los inviernos no parecían tan oscuros, la cueva donde habitaban se había llenado de luces y colores.
Los viejos dinosaurios, eran felices, sin embargo había algo que los tenía preocupados: su hijo seguía tan pequeño como el día en que había llegado. Eso los entristecía porque los otros dinosaurios se burlaban de Pequeñosaurio.
(poner dibujo de un dinosaurio pequeño durmiendo la siesta debajo de un enorme
árbol, unos insectos voladores cubriendo con hojitas y polvos mágicos el cuerpo del dinosaurio pequeño)
Pero, un buen día, cuando Pequeñosaurio dormía una siesta bajo un frondoso árbol, aparecieron miles de pequeños insectos del aire que lo cubrieron con hierbas mágicas que extraían del fondo de la tierra.
El cuerpo del Pequeñosaurio poco a poco se fue transformando, sus extremidades y su cola se le alargaron y en su cabeza apareció una cresta con puntas y piedras de colores brillantes que parecía una corona.
Los animalitos alados se movían con mucha rapidez y el incesante batir de las alas despertó al dinosaurio, quién, muy sobresaltado, intentó ponerse de pie y se dio cuenta de su gran tamaño.
Al entrar a la cueva, sus padres se asustaron, no sabían quién era, solo cuando Pequeñosaurio les sonrió, lo reconocieron. Se abrazaron felices, aunque sin comprender lo que había sucedido.
El amor que entregó a sus viejos padres permitió a Pequeñosaurio convertirse en un verdadero dinosaurio.
A sus viejos padres nunca más les faltó el alimento y vivieron rodeados del cariño de su hijo hasta sus últimos días.
(poner dibujo de una familia de viejos dinosaurios con su hijo dinosaurio grande
felices, dándose un abrazo)
2.
Comentemos la lectura
¿Se trató de lo que pensaban que trataría? ¿Por qué?
(Poner icono niña pensando)
Piensa y comenta
¿Quiénes vivían en la cueva?
¿Qué escuchó un día el viejo dinosaurio? ¿En qué se convirtió Pequeñosaurio?
¿Qué pasó cuando se rompió el gran huevo?
¿Por qué Pequeñosaurio fue tan bien recibido por los viejos dinosaurios?
¿Por qué crees que los otros dinosaurios se burlaban de Pequeñosaurio?
¿Qué quería demostrar la vieja dinosauria al acariciar y contemplar a Pequeñosaurio?
¿Qué enseñanza te deja este cuento?
Si fueras Pequeñosaurio, ¿cómo te sentirías con las burlas de los demás dinosaurios? ¿Por qué?
¿Qué opinas de la actitud de Pequeñosaurio hacia sus viejos padres?
3. ¡A jugar con las palabras!
Forma grupos pequeños de tres integrantes y menciona cuatro palabras relevantes del cuento leído. Escribe dichas palabras en tu cuaderno de Comunicación según el orden alfabético.
4.
¡A escribir!
¿Alguna vez alguien se burló de ti? ¿Qué fue lo que sucedió? ¿Qué hiciste? ¿Cómo te sentiste? Dibuja y escribe tu experiencia personal en la hoja que te entregará la maestra.
TAREA
Recorta el anexo 1. Completa el párrafo con las palabras que mejor le corresponda. Dibuja lo que más te gustó del párrafo.
CLASE 2
1. ¡A leer!
Vuelve a leer el cuento de la clase anterior “Pequeñosaurio”. Relee si has perdido la comprensión.
2. Comprensión de la lectura
Enumera del 1 al 6 los hechos de acuerdo a cómo sucedieron en el cuento.
. Los viejos dinosaurios estaban preocupados porque su hijo
seguía muy pequeño.
El viejo dinosaurio vio un huevo rompiéndose.
El amor de sus padres permitió a Pequeñosaurio convertirse en un
verdadero dinosaurio.
Hace muchos años una pareja de viejos dinosaurios poblaban la Tierra.
La cueva se había llenado de luces y colores con la llegada de Pequeñosaurio.
Los dinosaurios estaban tristes por no tener un hijo.
3. Ampliando mi vocabulario
Poner dibujo de Pipe diciendo)
Completa el crucigrama con el sinónimo de las siguientes palabras:
1) vivían 4) extraño 2) feliz 5) caverna 3) vieja 1. 4. 2. 5. 3. Recuerda:
Las palabras que tienen un mismo significado las llamamos sinónimos. h a b i t a b a n
4. ¡A escribir!
Escribe las oraciones que te dicta la maestra.
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ TAREA
Recorta el anexo 2.Lee el texto solito/a. Responde las
preguntas. Busca en el texto los sinónimos a estas palabras.
CLASE 3 1. ¡A leer!
Lea el texto informativo “Los Dinosaurios”
Los dinosaurios
Los dinosaurios eran animales reptiles que vivieron hace 200 millones de años. Los dinosaurios se extinguieron hace 65 millones de años, y los paleontólogos están estudiando las causas de su extinción. Ellos investigan los fósiles de dinosaurios y plantas encontrados bajo la tierra.
Fósil de un dinosaurio en la tierra
http://media.collegepublisher.com/media/paper689/stills/tsnk29j2.gif
La palabra dinosaurio significa “lagarto terrible”. La mayoría de los dinosaurios eran inmensos, pero había algunos que eran tan pequeños como una gallina. Muchos dinosaurios eran herbívoros. En esa época no había pastos sobre la tierra, así que comían las hojas de árboles, arbustos y plantas. Entre ellos destacan los
seismosaurus que llegaban a medir el largo de 5 buses estacionados uno detrás de
otro, es decir, entre 39 y 52 metros de largo. Seismosaurus
Cabeza con un cerebro pequeño cola en forma de látigo
El cuello medía 11 metros Cuatro patas en forma de columnas http://www.rareresource.com/photos/Seismosaurus.jpg
Otros dinosaurios eran carnívoros. Eran más pequeños que los herbívoros. Tenían largos y filosos dientes, garras poderosas, patas traseras muy fuertes. Atacaban a otros animales, le enterraban los dientes y rasgaban la carne. Uno de los carnívoros más grandes y temidos era el Tiranosaurio Rex. Era mucho más pequeño que los Seismosaurus. Con sus fuertes patas traseras podía correr a gran velocidad para perseguir a sus presas. Con las garras de las patas delanteras las atrapaba y le enterraba sus dientes filosos.
Dientes largos y puntiagudos
Cola larga y pesada que le permite equilibrarse
Garras filosas Patas traseras fuertes para correr rápido
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6e/Tyrannosaurus_rex_Skizze_im_Profil.jpg
Dientes de Tiranosaurio rex
2. Comentando la lectura
¿Se trató el texto sobre lo que pensábamos que trataría? ¿Por qué?
(Poner icono niña pensando)
Piensa y comenta
¿Qué son los dinosaurios?
¿Qué investigan los paleontólogos? ¿Cómo es el seismosaurus?
¿Por qué crees que a los dinosaurios se los llamaban “lagarto terrible”?
¿Por qué el Tiranosaurio Rex era el más temido? ¿Qué información te pareció más importante?
3. ¡A pensar!
Escribe una página informativa sobre los dinosaurios con las informaciones aprendidas.
TAREA
Recorta el anexo 3. Leo el texto solito/a y responde
algunas preguntas. De acuerdo a lo leído dibuja el dinosaurio Apatasaurus.
CLASE 4
1. ¡A leer!
Vuelve al texto informativo de la clase anterior “Los dinosaurios”. Lee en forma individual.
2. Comentemos la lectura
Marca con una X la respuesta correcta.
1. Ellos investigan los fósiles de animales, dinosaurios y plantas encontrados bajo la tierra.
Fósiles de animales
Fósiles de animales y plantas
Fósiles de plantas
2. Los dinosaurios herbívoros se alimentaban de: Florcitas de colores
Pastos verdes
3. El Tiranosaurio Rex utilizaba sus patas traseras: Para atrapar a su presa
Para correr a gran velocidad
Para enterrar sus dientes filosos
4. La palabra dinosaurio significa:
Reptil grande
Animal salvaje Lagarto terrible
3. Ampliando mi vocabulario
Lee las siguientes palabras. Sepáralas en sílabas y luego pinta con tu color preferido la sílaba tónica. Observa el ejemplo.
1. di no sau rio
2. filosos 3. fósiles 4. patas 5. extinción
4. ¡A escribir!
Forma grupos de cuatro integrantes para crear una poesía sobre los dinosaurios, que luego compartirás con los demás compañeros/as.
Recuerda que un poema tiene su estructura, un título, autor/ora y se escribe en versos y estrofas. Recorta el anexo 4 del cuadernillo de trabajo para escribir la poesía.
TAREA
Recorta el anexo 5. Lee el siguiente fragmento solito/a. Escribe en el recuadro las palabras destacadas separándolas en sílabas. Pinta la sílaba en que se carga la voz.
CLASE 5
1. ¡A leer!
Lea el texto informativo “Tipos de dinosaurios” con fluidez y entonación.
Tipos de dinosaurios
¿Sabías tú que habían muchos tipos de dinosaurios? Te invito a leer sobre algunos de ellos.
Velociraptor
2 metros de largo
Cola rígida
garras para matar medio metro de alto
http://www.jplegacy.org/encyc/novel-dinosaurs/Velociraptor.jpg
Era un dinosaurio carnívoro que andaba en dos patas. Tenía una cola larga y rígida que servía de balance. También tenía patas delanteras con tres garras, las que usaba para matar a sus presas. Sus patas traseras eran fuertes y largas lo que le permitía correr a gran velocidad. Su cabeza era alargada y estrecha. El velociraptor era más bien pequeño, medía 2 metros de largo y medio metro de alto. Tenía 28 dientes en la mandíbula superior y 28 en la inferior.
Estegosaurio
Placas óseas para defenderse
espinas
http://www.mexicoparalosninos.com/colorear/grafica/estegosaurio.jpg
Era herbívoro, y sus patas traseras eran más largas que los brazos; probablemente andaba en cuatro patas o corría sobre las traseras. Tenía una cola larga y en su lomo una hilera de placas que permitían protegerse de los ataques de los carnívoros.
Su cabeza era muy pequeña y su cuerpo enorme. La cola terminaba en un grupo de espinas de hueso. Algunos científicos opinan que las placas le permitían, además, controlar la temperatura corporal. Medía entre 9 y 12 metros de largo, 4 metros de altura y podía llegar a pesar 7 toneladas o 7000 kilos. Se reproducía por huevos.
Triceratops
Collar con bordes en zig-zag Cuernos sobre los ojos
Cola cuerno
El Triceratops tenía tres cuernos: uno sobre la nariz y los otros sobre cada ojo. El collar era corto y el borde estaba rodeado de protuberancias óseas en zig- zag. Era pesado y con fuertes patas.
Medía entre 9 y 11 metros.
Se alimentaba de semillas y plantas. Vivía en manadas, era tranquilo, y se cree que los rinocerontes descienden de él.
Tiranosaurio Rex
cabeza de 1 metro y medio 6 metros de altura Dientes de 18 cms.
14 metros de largo
Fue el más grande de los carnívoros, y probablemente, el más aterrador. Alcanzaba 14 metros de largo y 6 metros de altura. Un hombre o una mujer difícilmente hoy día alcanzaría su rodilla. Tenía una enorme cabeza de 1,5 metros de largo. Las poderosas mandíbulas tenían hileras de largos y afilados dientes de hasta 18 centímetros de largo cada uno. Si anduviera aún por el mundo, podría tragarse un hombre o una mujer enteros. Este dinosaurio andaba sobre sus dos patas traseras. Era el más temible de los dinosaurios carnívoros.
Pteranodon
http://www.geologyrocks.co.uk/dinopics/pteranodon.jpg
Era un reptil volador, sus alas medían siete a ocho metros, mucho más que las de cualquier ave conocida, ya sea viva o extinta. Aunque sus alas podrían haber alcanzado el tamaño de una casa, solo
pesaba 17 kilos, el peso de una niña o niño de dos o tres años. Se alimentaba exclusivamente de peces, por lo tanto le gustaba vivir cerca del agua. Con su largo pico agarraba los peces y los guardaba en una bolsa que tenía debajo del pico, al igual que los actuales pelícanos.
Diplodocus o Bracosaurio
Tenía el cuello más largo que cualquier otro animal que haya vivido en la tierra. Medía 22 a 25 metros, 11 metros correspondían al cuello. Medía 4 metros de alto. Su cola era larga y fuerte. Le
permitía equilibrarse. Los diplodocus se alimentaban de vegetales, y su tamaño le permitía alcanzar las hojas de los árboles gigantes. Eran pacíficos. Les gustaba vivir en manadas cerca de los ríos.
2. Comentemos la lectura
¿El texto se trató sobre lo que pensábamos? ¿Por qué? (Poner icono de una niña pensando)
Piensa y comenta
¿Cómo eran los Velociraptor?
¿Para qué les servían las placas a los Estegosaurios?
¿Cómo el Estegosaurios se defendía de los otros dinosaurios? ¿Qué características resaltaban en un Triceratops?
¿Cómo es que llegamos a saber todas estas informaciones acerca de estos animales que se extinguieron hace tantos millones de años?
¿Por qué los velociraptors se llamaban así?
¿Por qué se dice que los Tiranosaurios Rex eran los más temibles de todos los dinosaurios?
¿Por qué se dice que el Pteranodon se parece a los actuales pelícanos?
¿Cuál es el dinosaurio que más te llama la atención y por qué? ¿Qué información sobre el Diplodocus te parece interesante?
3. ¡A jugar!
Juega al juego “Busco, busco y encuentro” con ayuda del diccionario y repitan el abecedario.
a-b-c-ch-d-e-f-j-h-i-g-k-l-ll-m-n-ñ-o-p-q-r-s-t-u-v-w-x-y-z
Ordena alfabéticamente las siguientes palabras y luego busca en tu diccionario el significado de las mismas:
Cazar - reptil – carnívoro – extinción – enorme
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
4. ¡A escribir!
Nos organizamos para la creación de la revista
Piensa en cómo hacer una revista con información de los dinosaurios. Recuerda que una revista tiene características propias como: portada, índice, artículos con diferentes informaciones acerca del tema principal de la revista, que en este caso son los dinosaurios (los científicos que estudian estos animales, tipos de dinosaurios, cuándo vivieron, cómo se reproducían, qué comían, curiosidades de los dinosaurios, por qué se extinguieron), como también definición de palabras difíciles, noticias, poesías, sopa de letras, crucigramas, rimas, chistes, etc. Forma tu grupo de trabajo para confeccionar una revista sobre los dinosaurios.
TAREA
Recorta el anexo 6. Lee el texto. Escribe un título para el cuento. Responde las preguntas. Une con una línea las palabras con sus respectivos sinónimos o palabras que significan lo mismo.
CLASE 6
1.
¡A leer!
Lea el texto informativo “Las crías de los dinosaurios” con fluidez y entonación.
Las crías de los dinosaurios
Nido de huevos de dinosaurios
En 1978, en Montana, Estados Unidos los paleontólogos encontraron un nido de huevos de dinosaurios. Los huevos estaban quebrados y medían 20 centímetros. A su alrededor encontraron barro seco y varios fósiles de dinosaurios pequeños muertos.
Al estudiar este nido se dieron cuenta de que los dinosaurios eran de casi 1 metro de largo. Es decir, habían nacido hace ya un buen tiempo. Esto quería decir que estos dinosaurios no abandonaban su nido para ir a comer. Seguramente sus padres iban a cazar y les traían el alimento al nido, al igual que lo hacen los
pájaros actuales.
Se cree que seguramente sus padres murieron mientras iban en busca de comida y que nunca regresaron para alimentar a sus crías. Como las crías sabían que no debían abandonar el nido todavía, murieron de hambre esperando a sus padres. Esto permite asegurar que algunos dinosaurios cuidaban a sus crías hasta que se pudieran valer por si solos.
Alrededor de ese nido encontraron muchos nidos más. Esto les permite a los paleontólogos pensar que los algunos dinosaurios anidaban juntos para defender las crías de los depredadores.
Lo que nadie se explica es cómo los dinosaurios que eran tan grandes no pisaban y aplastaban a sus crías. Deben de haber sido
muy cuidadosos.
2. Comentemos la lectura
¿El texto trató de lo que pensaste que trataría? ¿Por qué? (Poner dibujo niña pensando)
Piensa y Comenta
¿Dónde encontraron los nidos de dinosaurios? ¿De qué tamaño eran los huevos descubiertos? ¿Qué encontraron además de huevos partidos?
¿Por qué se cree que los dinosaurios cuidaban de sus crías?
¿Por qué crees que los dinosaurios ponían sus nidos unos al
lado de los otros?
¿Cómo te explicas que los dinosaurios que eran tan grandes no pisaran o aplastaran a sus crías?
3. ¡Juguemos con las palabras!
Disfruta del juego “Aprendo jugando” en el pizarrón. Escribe el nombre debajo de los dibujos y separa las palabras en sílabas, luego pinta la sílaba en que se carga la voz.
4. ¡A escribir!
¡Nos organizamos para la creación de la revista!
Lee el sulfito de las responsabilidades. Recuerda que los buenos escritores primero deben pensar lo que desean escribir para que sea atrayente al lector. Luego escribe en tu cuaderno de comunicación la tarea asignada.
TAREA
Recorta el anexo 7. Lee el texto solito/a. Enumera del 1 al 5 según lo que sucedió en el cuento.
CLASE 7
1. ¡A leer!
Durante la lectura recuerda aplicar la estrategia de lectura “Identificando los elementos de los textos informativos.”
30
Diario ABC Color 16 de Octubre del 2007
Descubren uno de los dinosaurios más grandes del mundo
Paleontólogos argentinos y brasilerosdescubrieron en la Patagonia argentina fósiles de uno de los dinosaurios más grandes del mundo: el
futalognkosaurus dukei, nueva
especie que sería una de las tres más grandes del mundo.
Vivió en la Patagonia argentina hace 88 millones de años. Este dinosaurio sería del orden de los saurópodos, que tienen el cuello muy largo, cabeza pequeña, medían entre 32 y 34 metros de largo y eran herbívoros, es decir se alimentaban de plantas o hierbas. Fue descubierto por Juan Porfiri en Los Barrales, Neuquén. Allí encontró la primera vértebra del cuello que medía 1,10 metros de altura y que pesaba entre 200 y 300 kilos. ¿Te puedes imaginar lo pesado que era el dinosaurio?
El Sr. Porfiri encontró casi el 70% de los huesos fosilizados del dinosaurio. Junto a los restos del dinosaurio se encontraron hojas de plantas y peces fosilizados. Esto les permitirá a los paleontólogos estudiar al dinosaurio y averiguar sobre cómo era la vida a su alrededor.
Dibujo de Gabriel Lio del Museo Argentino de Ciencias Naturales “Bernardino Rivadavia”
http://news.nationalgeographic.com/news/2006/07/images/0607 28-dinosaurs-photos_big.jpg
vertebras del cuello
2 metros cola patas
http://scienceblogs.com/laelaps/giantsuaropodedited.JPG
31
2. Comentemos la lectura
¿El texto trató de lo que pensaste que trataría? ¿Por
qué?
(Poner dibujo niña pensando)
Piensa y Comenta
¿Qué descubrieron en la Patagonia Argentina?
¿Quiénes descubrieron los fósiles?
¿Cómo eran los saurópodos?
¿Por qué es importante el hallazgo de peces y hojas
de plantas sobre los restos del dinosaurio?
¿Qué opinas sobre el trabajo de los paleontólogos?
3. ¡A seguir escribiendo!
Sigue escribiendo la tarea que te corresponde para armar la revista sobre los dinosaurios.
TAREA
Recorta el anexo 8. Lee el texto solito/a y responde las
32 CLASE
8 1. ¡A leer!
Lea el texto informativo “El fin de los dinosaurios” con fluidez y entonación.
El fin de los dinosaurios
(Poner dibujo de dinosaurios comiendo sobre la tierra, poner un diplodocus comiendo hojas de un árbol, estegosauro comiendo hojas de un arbusto, tiranosaurio rex caminando, Pteranodon( dinosaurio volador), triceratops comiendo plantas)
Hace 65 millones de años, los dinosaurios desaparecieron. Después de haber reinado como soberanos de la Tierra durante cerca de 160 millones de años, sucumbieron a una catástrofe mayor. Pero ¿cómo desaparecieron?
Según investigaciones los científicos han propuesto muchas teorías para explicar la desaparición de los dinosaurios. No se sabe exactamente cómo ni cuando se extinguieron estos animales. Una de las teorías señala que tal vez un meteorito chocó contra la tierra y toneladas de polvo levantadas por el impacto fueron enviadas a la atmósfera. Los rayos del sol no pudieron pasar a través de esa cortina de polvo y poco a poco, numerosas formas de vida se extinguieron.
Todo lo que se sabe de los dinosaurios es gracias a las huellas y fósiles que dejaron estos animales prehistóricos por todo el mundo. Por eso los científicos hasta el día de hoy siguen estudiando y discutiendo sobre la desaparición de estos animales.
33 Meteorito
Tierra
2. Comprensión de lectura
¿Qué nos informará este texto? (Poner dibujo niña pensando)
Piensa y Comenta
¿Hace cuántos años desaparecieron los dinosaurios?
¿Cuántos años alcanzaron a vivir los dinosaurios sobre la Tierra?
¿Quiénes estudian las causas de la desaparición de los dinosaurios?
¿Cuál es una de las posibles causas de la desaparición de los dinosaurios?
¿Qué les hizo falta a los dinosaurios para poder seguir viviendo?
¿Cómo crees que habrá sido el meteorito que cayó sobre Tierra?
¿Qué hubieras hecho tú para salvar a los dinosaurios? ¿Qué opinas tú sobre la desaparición de los dinosaurios?
34
3. ¡A escribir!
Revisa la página que creaste para la revista.
Lee nuevamente y cambia las ideas, agrega otras, sustituye palabras por sinónimos, revisa el orden lógico de los hechos.
Edita tu trabajo. Lee los indicadores del recuadro, coloca un check ( ) si lo haz logrado.
Indicadores
Uso de las mayúsculas al inicio de una oración Uso de las comillas en palabras destacadas Uso correcto de puntos seguidos
Uso correcto de puntos apartes
La ortografía (acento, mb, mp, gl, gr, br, bl, cl, cr, fl, fr, pl, pr, tr, tl )
TAREA
Recorta el anexo 9. Imagina y crea un cuento con las palabras del recuadro. Recuerda que tu historia tenga un inicio, desarrollo y un final. Dibuja la parte que más te gustó.
35 CLASE
9
1. Recordando el texto leído
Parafrasea lo aprendido acerca del texto informativo “El fin de
los dinosaurios”.
2. ¡A escribir!
Recorta el anexo 10. Pasa en limpio la tarea que escribiste para luego armar la revista. Dibuja y colorea tus dibujos.
Escribe en hojas blancas una carta de invitación a tu familia y demás grados de la escuela para el gran día de la presentación de las revistas.
TAREA
Recorta el 9. Lee solito/a el cuento “Dino el dinosaurio”. Responde las preguntas. Dibuja la parte del cuento que más te gustó.
36
Anexo 1 Tarea Clase 1
Nombre y Apellido: _________________________________ Completa el párrafo con las palabras que mejor le corresponda. dinosaurio - cueva - lengüeteada - hocico - mirarlo
El viejo _____________estaba tan impresionado que
con su___________ lo tomó por su lomo y lo llevó dentro de la
_________para presentarlo a su vieja dinosauria.
Ella no terminaba de______________, le hablaba suavecito, lo
acariciaba y lo _______________feliz. Dibuja lo que más te gustó del párrafo.
37
Anexo 2 Tarea Clase 2
Nombre y Apellido: __________________________________
Lee el texto solito/a. Responde las preguntas.
La historia de José
José no se cansaba de pedir y pedir.
- Quiero un auto a control remoto, una pelota de fútbol, una nave espacial. Su tía María se lo compró todo. Al sostener los juguetes, ya no podía mover las manos.
- Ahora quiero tres rompecabezas, un disfraz de mago y un tren eléctrico. Su abuela Ana se lo compró todo.
Sus amigos iban a nadar al río y a jugar fútbol. Ellos le preguntaban: - ¿Vienes con nosotros?
– No puedo andar, decía. Estoy enfermo. Y se quedada muy triste.
- No estás enfermo – le dijo su mamá. Es que tantos juguetes te tienen prisionero y ya no tienes espacio para caminar.
Entonces, José se dio cuenta que no era entretenido jugar solo, que estaba atrapado. Movió los brazos y las piernas y se fue corriendo a jugar con sus amigos. ¿Qué crees que habrá pasado con José?
1. ¿Cuál es el problema de José?
_____________________________________________________ _____________________________________________________
2. ¿Conoces a alguien que siempre está pidiendo algo nuevo igual que José? ¿Qué consejo le darías?
_____________________________________________________ _____________________________________________________
Busca en el texto los sinónimos a estas palabras. Andar __________________________ Prisionero __________________________ Amigos ___________________________
38
Anexo 3 Tarea Clase 3
Nombre y Apellido:__________________________________________ Leo el texto solito/a y responde algunas preguntas.
El Apatosaurus
El Apatosaurus, antiguamente llamado Brontosaurus, era un dinosaurio herbívoro que vivió cuando todavía no había hombres en la Tierra. Fue uno de los animales terrestres más grandes que han existido.
Tenía un cuello largo y delgado, una cola larga y fuerte y las extremidades macizas. El Apatosaurus no era un dinosaurio bravo, sin embargo, comía hojas, plantas todo el tiempo.
Sus dientes eran blancos y débiles. Los científicos pensaban que tragaba piedras para ablandar el alimento dentro de su estómago.
1. ¿Cómo era el cuerpo del Apatosaurus?
__________________________________________________ 2. ¿Qué comía el Apatosaurus?
_____________________________________________________ _______________________________________________
3. ¿Por qué crees el Apatosaurus comía hojas y plantas todo el tiempo? _____________________________________________________ _______________________________________________
4. ¿Para que tragaba piedras el Apatosaurus?
_____________________________________________________ _______________________________________________
39
Anexo 4 Clase 4
Nombre y Apellido:__________________________________
Escribe una poesía.
_________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
40
Anexo 5 Tarea Clase 4
Nombre y Apellido: ___________________________________
Lee el siguiente fragmento solito/a.
Hace muchos años atrás la luz eléctrica no existía. La vida era muy diferente. Al atardecer aparecía el farolero, que
iluminaba las calles prendiendo los faroles de aceite con una antorcha con fuego. Mientras los niños se preparaban para acostarse a la luz de la vela, escuchaban la voz del sereno que
anunciaba la hora y el estado del tiempo.
¿Se imaginan vivir sin luz, sin televisión, sin celulares?
Escribe en el recuadro las palabras destacadas separándolas en sílabas. Pinta la sílaba en que se carga la voz. Observa el ejemplo. ca lles
41
Anexo 6 Tarea Clase 5
Nombre y Apellido: _____________________________________
Lee el texto. Escribe un título para el cuento. Responde las preguntas.
_______________________________
A la gallina se le había extraviado su pollito. Salió a buscarlo, pero el pollito no la escuchaba, pues era muy pequeño.
Entonces la mamá pidió auxilio a su amigo zorzal, que se fue volando muy ligero. Encontró al pollito comiendo maíz en el enorme patio del vecino.
El zorzal trinó y la gallina llegó contenta hasta donde la aguardaban su hijo y su amigo. Juntos comieron los ricos granos de maíz que había encontrado el pollito.
1. ¿Qué problema tenía la gallina?
______________________________________________________________ ______________________________________________________
2. ¿Quién ayudó a la gallina?
______________________________________________________________ ______________________________________________________
3. ¿Dónde encontraron al pollito?
______________________________________________________________ _____________________________________________________
4. Si tú fueras la mamá del pollito, ¿qué le dirías al pollito?
______________________________________________________________
______________________________________________________ Une con una línea las palabras con sus respectivos sinónimos o palabras que
significan lo mismo. extraviado ayuda auxilio perdido ligero alegre trinó rápido contenta cantó
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Anexo 7 Tarea Clase 6
Nombre y Apellido: _____________________________________
Lee el texto solito/a. Luego realiza las actividades.
Solo un sueño
Autoras: Norma Barrios -Wilma Venega Un día Juan y Matías estaban en el gallinero de la abuela sacando los huevos frescos, cuando de pronto vieron un enorme huevo diferente a los demás. Entonces se pusieron a pensar de quién sería ese huevo gigantesco. De pronto Juan dijo:
- ¿Será un huevo de dinosaurio?
– ¡Si!, es un huevo de dinosaurio. Por fin se cumplirá nuestro sueño de tener un dinosaurio en casa – respondió Matías.
– Al recoger los demás huevos se sintieron un poco cansados, así que decidieron acomodarse sobre un montón de paja y lentamente se quedaron dormidos uno al lado del otro.
Mientras dormía Juan soñó que aquel enorme huevo se iba rompiendo y poco a poco salía un ave, era un pequeño dinosaurio. Entonces lo tomó en sus brazos y recordó lo que habían leído en el gran libro sobre los dinosaurios.
Se dio cuenta que este era un Apatosaurus y que debía alimentarlo con hierbas para que siguiera viviendo. Buscó a Matías y juntos sacaron las hojas de los árboles y algunas hierbas para alimentar al bebé dinosaurio.
Todos los días cuidaban al dinosaurio y miraban cómo iba creciendo. Jugaban y se reían de los ruidos raros que hacía. Los tres se hicieron muy amigos. De pronto un fuerte ruido lo despertó. Miró a su alrededor y vio al enorme huevo que estaba a su lado. Así se dio cuenta de que todo había sido un sueño.
Matías y Juan le preguntaron a su abuela sobre el origen de ese huevo y ella les dijo que era el huevo de un avestruz.
Juan y Matías quedaron muy tristes, pero decidieron seguir investigando sobre el maravilloso mundo de los dinosaurios.
43
Anexo 7 Tarea Clase 6 Continuación…… de la tarea.
1. Enumera del 1 al 5 según lo que sucedió en el cuento.
Se quedaron dormidos y Juan soñó que del huevo salía un pequeño Dinosaurio.
Juan y Matías alimentaban al bebé Apatosaurus y fueron amigos inseparables.
Juan y Matías estaban en el gallinero sacando huevos cuando vieron un enorme huevo.
La abuela les contó que era el huevo de un avestruz entonces los niños decidieron seguir investigando sobre los dinosaurios.
Un ruido los despertó y se dio cuenta que todo fue un sueño. 2. Escribe un final diferente al cuento.
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
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Anexo 8 Tarea Clase 7
Nombre y Apellido: _________________________________________ Lee el texto solito/a y responde las preguntas.
¿A qué juegan los dinosaurios?
María Luisa Silva A los dinosaurios les gusta jugar,
Cuando hay luna llena, al mandandirundán. Cogidos del brazo dan saltos graciosos. ¡Cuidado! ¡Grita uno ¡Soy muy cosquilloso! Lindos dinosaurios verdes y simplones, Tan tiernos, enormes, risueños, glotones. Pero una cosa quiero preguntar :
¿Por qué a las escondidas les cuesta jugar?
1. ¿Qué le gusta a los dinosaurios?
__________________________________________________ __________________________________________________ 2. ¿Cómo son los dinosaurios?
__________________________________________________
__________________________________________________
3. ¿A qué les cuesta jugar a los dinosaurios?
__________________________________________________
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Anexo 9 Tarea Clase 8
Nombre y Apellido: _________________________________________
Imagina y crea un cuento con las palabras del recuadro. Recuerda que tu historia tenga un inicio, desarrollo y un final.
Dibuja tu cuento
Había una vez…
46
Anexo 10 Clase 9
¡A escribir la revista!
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Anexo 11 Tarea Clase 9
Nombre y Apellido: _________________________________________
Lee solito/a el cuento “Dino el Ayudador”. Responde las preguntas.
Dino el Ayudador
Hace muchos años, en una isla pequeña vivían dinosaurios y otros animales. Entre ellos vivía uno grande y simpático llamado Dino el Ayudador.
Un día auxilió a varios dinosaurios, pero nadie le daba las gracias.
Hasta que una tarde Dino se fue a la playa y enojado dio un coletazo en el agua. Con el golpe se levantó una ola enorme que tapo al sol. La isla quedó a oscuras.
Los dinosaurios comenzaron a quejarse y Dino se arrepintió de lo que había hecho. Entonces consiguió una antorcha encendida y lo arrojó hacia el sol, que se encendió y calentó de nuevo la isla. Nadie supo lo que había sucedido, pero desde aquel día Dino siguió ayudando a sus vecinos, algunos le agradecieron y no se enojaba si se olvidan de hacerlo.
1. ¿Cómo era Dino?
________________________________________________ 2. ¿De que se cansó Dino?
_________________________________________________ 3. ¿Por qué es importante dar las gracias?
________________________________________________ Dibuja la parte del cuento que más te gustó.
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Evaluación ‘Tercer Grado - Unidad 2
Nombre: ___________________________________________________
¿Cómo buscaban alimento los
distintos dinosaurios?
La actividad más importante de los dinosaurios era buscar comida, criar a sus hijos y defenderse de sus depredadores.
Los dinosaurios herbívoros recorrían el paisaje en busca de arbustos y árboles altos con muchas hojas. Se cree que siempre andaban en grupo para defenderse de sus depredadores. Muchos herbívoros tenía cuernos, colas con huesos puntudos, placas en el lomo que servían para atacar a sus enemigos en caso de necesidad. El Estegosauro era un ejemplo de esos herbívoros. Seguramente un Tiranosaurio Rex le temía a la cola con púas del Estegosauro.
Estegosauro Cola con púas
Habían otros dinosaurios que se dedicaban a robar huevos de dinosaurios de los nidos. Eran rápidos y muy ágiles. Andaban sobre dos patas y con las patas delanteras robaban los huevos. No tenían dientes, pero en su paladar tenían dos púas grandes que les servía para romper la cáscara de los huevos y así poder tragar su contenido.
Ovirratorosaurio o ladrón de huevos de dinosaurios
Huevo de dinosaurios
Los dinosaurios carnívoros se dedicaban todo el día a cazar para alimentarse o alimentar a sus hijos. Los carnívoros más pequeños eran muy veloces y tenían dientes afilados para cazar a sus presas. Podían llegar a correr hasta a 80 kilómetros por hora, eran más rápidos que un caballo. Los carnívoros grandes, como los Tiranosaurios Rex, eran los más temibles. Se acercaban lentamente y saltaban sobre la presa enterrando sus afilados dientes y arrancando la carne con grandes mascadas. Tenía 60 dientes y cada uno medía 18 centímetros. También les gustaba quitar las presas que otros dinosaurios habían cazado. Tiranosaurio Rex Dientes afilados
49 I. Comprensión de Lectura
A. 1. Completa con la letra F si la oración es falsa y la letra V si la oración es verdadera.
1. Muchos herbívoros tenían cuernos, colas con huesos puntados, placas en el lomo ( )
2. Los dinosaurios que robaban huevos tenían dientes para romper las cáscaras de los huevos ( )
3. Los dinosaurios carnívoros se dedicaban todo el día a cazar para alimentar a sus crías ( )
4. Al Tiranosaurio Rex le gustaba compartir la presa que había cazado ( )
5. Los carnívoros grandes eran los más temidos ( )
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A. 2. Encierra en círculo la respuesta correcta. 1. Una de las actividades de los dinosaurios era: a – andar en grupos
b – criar a sus hijos
c – dormir bajo los árboles
2. ¿Cuántos dientes tenía el Tiranosaurio Rex? a - 70 dientes
b - 80 dientes c - 60 dientes
3. Los carnívoros más pequeños eran: a – veloces
b- temibles c- lentos
___________ 3 puntos
II. Ampliando mi vocabulario
B. 1. Vuelve a escribir las oraciones cambiando la palabra destacada por otra que significa lo mismo.
Los dinosaurios buscaban comida para sus crías.
_________________________________________ Los Tiranosaurio Rex eran los más temibles.
_________________________________________ Algunos dinosaurios robaban los huevos de los nidos ajenos. ____________________________________________
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B. 2. Completa el cuadro según los elementos característicos del texto informativo ¿Cómo buscan su alimento los distintos dinosaurios?
Elementos Texto informativo
1. Título 2. Subtítulo
3. Palabras destacadas
4. Tamaño de las letras 5. Cuadros con información 6. Fotografías o dibujos con rótulos
___________ 6 puntos B. 3. Lee las palabras y sepáralas en sílabas .Luego pinta con tu color preferido la sílaba tónica.
(Poner dibujo de un dinosaurio hablando)
¡No te olvides!
Que la sílaba donde se carga la voz en una palabra se llama sílaba
52 1. criar ____________ 2. depredador _____________ 3. afilados ______________ _________ 3 puntos
53 Oraciones para el Dictado
54 ESCRITURA
Escribe una página informativa sobre los dinosaurios. Recuerda sobre los elementos de un texto informativo, título, sub- título, palabras destacadas, tamaño de las letras, cuadros con información, fotografías o dibujo con rótulos.
55 Escala de Evaluación Unidad 2
“Los Dinosaurios” Tercer Grado
I. Comprensión de lectura
Ítem A.1 1 al 5 = 1 punto cada respuesta correcta = 5 puntos A.2 1 al 3 = 1 punto cada respuesta correcta = 3 puntos
II. Ampliación del vocabulario
Ítem B.1 1 al 3 = 1 punto cada respuesta correcta = 3 puntos
B.2 1 al 6 = 1 punto cada respuesta correcta = 6 puntos
B.3 1 al 3 = 1 punto cada respuesta correcta = 3 puntos Puntaje total = 20 puntos Nivel de exigencia 70 % Puntaje 20 puntos 19 18 17 16 Porcentaje de logro 100 % 95 % 90 % 85 % 80% Puntaje 15 14 13 12 11 Porcentaje de logro 75 % 70 % 65 % 60 % 55% Puntaje 10 9 8 7 6 Porcentaje de logro 50% 45 % 40 % 35 % 30 % Puntaje 5 4 3 2 1 Porcentaje de logro 25 % 20% 15% 10% 5%
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Dictado
Indicadores de proceso Logrado No
logrado ceso de En pro logro
a) Sonidos iniciales de palabras b) Sonidos finales de palabras c) Sonidos del medio de las palabras d) Uso de mayúsculas al inicio de las
oraciones
e) Uso de mayúsculas después de un punto f) Uso de mayúsculas en los nombres propios
g) Uso del espacio entre palabras h) Uso del punto al final de una oración
57 La expresión escrita se evaluará con la pauta de evaluación de los niveles de desarrollo de la escritura. Esta evaluación tiene por objeto identificar las características del nivel de escritura del niño/a y así brindarle el andamiaje necesario para avanzar de un nivel a otro.
Unidad 2 TERCER GRADO
Fecha: ________________________
Nombre del alumno/a Nivel de desarrollo de la escritura
Pauta para evaluar los niveles de desarrollo de la escritura
Niveles Características de los niveles
Nivel 1 ( Nivel Pre silábico)
Escribe garabatos. Dibuja.
Escribe seudo letras. Escribe números al azar.
Nivel 2 ( Nivel Pre silábico)
Escribe su nombre.
Copia palabras de la sala textualizada. Dibuja y rotula sus dibujos.
Escribe palabras que sólo tiene una letra correcta. Escribe números correctamente.
Nivel 3 ( Nivel silábico)
Escribe oraciones incompletas, no relacionadas entre sí.
Usa espacios entre las palabras.
Comienza a relacionar sonidos de sílabas con una letra. Las letras poseen valor silábico.
Nivel 4
( Nivel Silábico-Alfabético)
Escribe oraciones relacionadas entre sí. Usa un vocabulario más variado.
Corresponde más de una letra por sílaba, pero su uso es inconsistente.
No usa puntuación.
Usa mayúsculas en forma inconsistente.
Nivel 5 ( Nivel Alfabético)
Escribe oraciones relacionadas entre sí.
Escribe y desarrolla un tema a lo largo del texto. Logra correspondencia entre el sonido del habla y su correspondiente grafema.
Usa un vocabulario variado.
Trata de usar signos de puntuación: puntos seguidos y puntos aparte.
Todavía comete algunos errores en el uso de mayúsculas.
Nivel 6 ( Nivel Alfabético)
Escribe una historia o desarrolla un tema que incluye un comienzo, un desarrollo y un final. Usa vocabulario muy variado
Usa mayúsculas y signos de puntuación en forma consistente.
Aún debe aprender la ortografía convencional de letras que tienen un mismo sonido: s, c, z, v, b, etc.
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Pauta de Evaluación de Producción de textos 3er Grado
Nombre del alumno/a: _______________________________________ Grado: 3º Grado Fecha:_________________________
Indicadores Logrado En Proceso de Logro Necesita Apoyo Propósito de la escritura
Escribe con el propósito de:
Informar Entretener Persuadir Reflexionar Instruir Recontar
Mantener una relación con alguien
Selecciona el género literario adecuado al propósito con que escribe:
Experiencia personal (memoria) Poesía
Narración Cuento
Texto informativo
Texto instruccional: receta, el paso a paso para hacer algo.
59 Indicadores Logrado En Proceso de Logro Necesita Apoyo Verbalización de ideas antes de escribir
Busca en sus experiencias de vida ideas o temas sobre los cuales escribir.
Genera y expande sus ideas a través de conversaciones con sus pares o el maestro.
Relata sus ideas o experiencias en orden cronológico.
Indicadores Logrado En Proceso de Logro Necesita Apoyo Esbozo de ideas
Dibuja con detalle lo que va a escribir. Rotula sus dibujos.
Hace organizadores gráficos o listas de ideas más relevantes sobre las cuales va a escribir.
60 Indicadores Logrado En Proceso de Logro Necesita Apoyo Escritura del texto
Usa un comienzo que sea atrayente para el lector. Enuncia una parte, idea o grupo de ideas en cada página del texto creado.
Presenta ideas con claridad.
Escribe una narración atendiendo el orden cronológico de los eventos (luego, después, entonces).
Escribe un texto informativo ordenando en forma lógica lo que quiere transmitir (categoría, desarrollo de ideas relacionadas entre sí, usa subtítulos, usa diagrama o ilustraciones para comunicar una información).
Usa vocabulario relacionado al tema desarrollado. Utiliza oraciones para dar término al mensaje o tema desarrollado en el texto. Indicadores Logrado En Proceso de Logro Necesita Apoyo Revisión del texto
Relee el texto para mejorar el mensaje del texto. Agrega ideas.
Saca ideas, palabras u oraciones que no le dan sentido al texto.
Expande una idea agregando detalles o ejemplos.
Agrega diálogos para mostrar pensamientos y sentimientos.
Sustituye palabras por sinónimos para que el texto sea más interesante.
61 Indicadores Logrado En Proceso de Logro Necesita Apoyo Edición del texto
Usa mayúsculas al inicio de una oración. Usa mayúsculas en nombres propios.
Usa puntos, puntos suspensivos, signos de interrogación o de exclamación en oraciones.
Encierra en un círculo palabras que crees que están mal escritas y trata de corregirlas.
Corrige con el maestro las palabras encerradas con un círculo. Indicadores Logrado En Proceso de Logro Necesita Apoyo Publicación del texto
Pasa en limpio el texto creado.
Agrega dibujos, organizadores gráficos, diagramas que complementan el texto.
Agrega portada, página de dedicatoria e índice si corresponde.
Lee en voz alta el texto creado a tus pares. Exhibe su producción para que otros lo lean.
62
Nombre del alumno/a: _______________________________________ Grado: 3º Grado Fecha: ____________________ Pauta de indicadores de aprendizaje de la Unidad 2 Tercer Grado
Comprensión Oral Aprendizajes Esperados o Capacidades Indicadores Logrado En Proceso de logro Necesita Apoyo Escuchan activa y comprensivamente textos literarios: cuentos, poesías, fábulas, leyendas, poemas, biografías, autobiografía y textos informativos, noticias, historietas, chistes,
adivinanzas, recetas leídos y escuchados.
Anticipan y predicen el contenido de los textos basándose en las ilustraciones del texto.
Relacionan sus predicciones con el contenido del texto.
Infieren y comentan la idea principal del texto.
Expresan ideas sobre el contenido del texto respondiendo a preguntas del docente.
Resumen con sus propias palabras hechos importantes de la narración. Proponen títulos o finales diferentes al texto
escuchado o leído.
Interpretan el significado de palabras según el
contexto.
Mencionan el inicio, desarrollo y final de textos leídos.
Describen la secuencia de los hechos.
Escuchan rimas, adivinanzas, trabalenguas, poemas, chistes, canciones, retahílas y aliteraciones.
Recuerdan palabras, frases, oraciones, párrafos de los textos. Interpretan el significado de palabras según el contexto.
Identifican el tema de textos literarios: cuentos.
Escuchan y comprenden textos literarios y no literarios identificando temas y la idea principal.
Identifican los temas, el mensaje de los textos literarios (cuentos) y textos auténticos: noticias.
Identifican hechos relevantes de un texto leido.
63 Expresión Oral Aprendizajes Esperados o Capacidades Indicadores Logrado En Proceso de logro Necesita Apoyo Participan en conversaciones espontáneas o guiadas, expresando ideas, sentimientos, experiencias y conocimientos en forma coherente y relacionada al tema tratado.
Piden la palabra para hablar. Esperan su turno para hablar. Respetan las ideas de los demás. Expresan ideas con coherencia y secuencia relacionadas al tema tratado.
Hacen comentarios sobre lo que se está conversando.
Emiten opiniones pertinentes. Utilizan expresiones de cortesía. Relatan experiencias personales o grupales.
Articulan la pronunciación de las palabras para transmitir un mensaje con claridad.
Formulan preguntas sobre el tema tratado.
Narran en forma coherente y secuenciada cuentos, poesías, fábulas, leyendas, rimas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, retahílas, acrósticos, asociaciones y chistes inventados.
Inventan y narran cuentos , poesías atendiendo la secuencia de los hechos.
Narran hechos reales y fantásticos, en forma coherente y secuenciada.
Formulan preguntas para aclarar dudas y comprender textos.
Participan en diálogos y conversaciones sobre los textos leídos o escuchados.
Piden la palabra cuando corresponde con seguridad y entusiasmo.
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Respetan el turno para hablar y hace respetar el propio.
Preguntan en forma pertinente al tema.
Plantean y discuten acerca de las ideas planteadas manifestando sus acuerdos, desacuerdos.
Discuten activamente en situaciones comunicativas adoptando diferentes puntos de vista, argumentando ideas, respondiendo a los argumentos de los otros.
Utilizan oraciones completas y coherentes al expresar ideas. Intervienen para expresar sus acuerdos y desacuerdos.
Escuchan con atención las intervenciones de los compañeros. Hablan en tono adecuado para hacerse entender y manifestar sus ideas.
Argumentan y ejemplifican para persuadir al compañero.
Rechazan argumentaciones y justifican su rechazo.
Consensúan para llegar a conclusiones.
Presentan una exposición oral sobre los aspectos más importantes del tema elegido.
Eligen un tema de interés.
Exponen la idea central del tema elegido.
Expresan claramente sus ideas en oraciones completas.
Apoyan sus exposiciones orales con dibujos, diagramas y/o esquemas. Presentan ejemplos del tema elegido.
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Comprensión Escrita ( Lectura) Aprendizajes Esperados o Capacidades Indicadores Logrado En Proceso de logro Necesita Apoyo
Reconocen distintos tipos de textos y su estructura.
Identifican características de los diferentas textos a partir de las ilustraciones, titulo , palabras conocidas y el formato:
Textos literarios: cuentos, poemas. Textos no literarios: textos informativos.
Textos auténticos: noticias. Leen para divertirse,
emocionarse, conocer otros mundos posibles y
reflexionan sobre el propio en una comunidad de lectores.
Participan de lecturas compartidas Participan de la lectura silenciosa de textos seleccionados por la docente. Comentan con otros lo que se está leyendo.
Confrontan interpretaciones de un texto literario.
Reconocen que deben utilizar diferentes estrategias de lectura antes, durante y después de la lectura para comprender textos.
Reconocen propósitos de los textos, tales como: entretenerse (poemas) informarse (textos informativos, noticias) interactuar (invitaciones) hacer o confeccionar algo (revistas) Leen variados textos literarios (cuentos, poesías) aplicando las siguientes estrategias de lectura:
Antes de la lectura
Revisan y observan el texto a leer, identificando el título, el autor y las ilustraciones.
Formulan hipótesis sobre el contenido y el propósito del texto en base a las ilustraciones, a los conocimientos previos del tema, las palabras destacadas y predicen lo que va a suceder o lo que les gustaría saber al respecto.
Sintetizan la información sobre el texto leído.
66
Durante la lectura
Relacionan sus experiencias previas con el texto que va leyendo para elaborar conclusiones e identificar el sentido del texto.
Monitorean la comprensión del texto atendiendo al contenido de la lectura o releen para retomar la comprensión del mismo.
Hacen conexiones de experiencias personales con el texto leído. Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir del contexto de la lectura (Vocabulario).
Confirman o rechazan sus predicciones frente al contenido del texto, a medida que van leyendo Se formulan preguntas sobre lo que van leyendo.
Determinan los hechos o informaciones que son importantes en el texto de lo que no lo son. Describen lugares de las
narraciones, caracterizan personajes, e identifican secuencia de acciones.
Después de la lectura
Parafrasean eventos principales del texto leído.
Verifican la hipótesis planteada antes de la lectura.
Recuentan historias y eventos identificando el inicio, el desarrolla y el final.
Formulan inferencias para emitir juicios y sacar conclusiones sobre lo leído.
Reconocen temas y valores de las narraciones que leen.
Responden preguntas simples identificando: quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo sucedieron los hechos del relato.
Identifican personajes y lugares más importantes de un relato.
Identifican las características sicológicas de los personajes.
Sintetizan información obtenida para interpretar el sentido del texto. Reconocen hechos imaginarios o reales de un texto leído.
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Comentan, opinan, justifican preferencias o rechazos de acuerdo a lo leído.
Cambian finales de los textos por escrito.
Comprenden que la lectura
oral tiene un ritmo y una
expresión que ayuda a la construcción del significado del texto.
Participan grupal e individualmente de la lectura en voz alta.
Leen oralmente una gran variedad de textos seleccionados por la maestro/a: poemas, cuentos, noticias fantásticas.
Leen textos cortos usando expresión y entonación para darle sentido a lo que leen en voz alta.
Hacen pausas en las comas y los puntos.
Utilizan expresión adecuada ante preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones.
Manejo del código escrito(lectura) Aprendizajes Esperados o Capacidades Indicadores Logrado En Proceso de logro Necesita Apoyo Demuestran conocimientos de cómo la palabra escrita y/o impresa está organizada en letras, palabras y oraciones
Reconocen elementos de la estructura de un texto: título, sub- título, palabras destacadas, tamaño de las letras, cuadro con información, dibujos o fotos con rótulos.
Reconocen la funcionalidad de los signos de puntuación.
Identifican la funcionalidad del uso de: mayúscula, signo de exclamación, signo de interrogación, comillas, punto y seguido y aparte, guiones ante los diálogos, comas.
Amplían el vocabulario con nuevas palabras a partir del contacto con textos leídos o con usuarios competentes.
Usan sinónimos dentro de contextos significativos.
Identifican sílaba tónica dentro de contextos significativos.
Leen palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Leen diferentes tipos de textos con distintas complejidades.
Comprenden que algunos materiales de referencia están organizados alfabéticamente.
Ordenan alfabéticamente una lista de cinco de acuerdo a su letra inicial. Usan el diccionario para encontrar y seleccionar definiciones que correspondan a un determinado contexto.
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Expresión Escrita ( Producción de textos) Aprendizajes Esperados o Capacidades Indicadores Logrado En Proceso de logro Necesita Apoyo
Identificarán que escribir es producir un mensaje.
Identifican una experiencia de vida cotidiana o un propósito sobre el que quisieran escribir.
Verbalizan los hechos de la experiencia de vida o las ideas del tema a relatar.
Reconocerán que los escritores planean, escriben, revisan, editan y comparten sus escritos con otros.
Dibujan lo dicho con detalles. Rotulan elementos de sus dibujos. Escriben un texto corto guardando relación entre lo expresado oralmente y lo dibujado.
Releen y revisan lo escrito con un par o la maestra para mejorarlo.
Editan el texto escrito (revisan la ortografía, sinónimos)
Escriben la copia final de su texto para publicarlo.
Comparten lo escrito con otros. Exhiben sus producciones para que otros los lean.
Elaborarán ideas, respuestas, opiniones, comentarios acerca de los textos literarios leídos.
Grafican y escriben el comienzo, desarrollo y final de los textos leídos o escuchados usando variedad de vocabulario.
Grafican y escriben una secuencia de eventos del texto leído o escuchado. Describen características psicológicas de personajes principales.
Cambian finales de cuentos.
Infieren y escriben sobre el tema del texto leído.
Crean poemas de al menos ocho versos.
Escriben poemas que expresan sentimientos, ideas.
Usan lenguaje poético: escriben en versos y usan palabras que le de significado a lo que trata de comunicar.
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Escriben textos no literarios simples: (cartas, listas, revistas, periódicos, catálogos, textos informativos)
Identifican la estructura de los textos. Seleccionan el texto a escribir acorde al propósito.
Crean una revista.
Revisan las revistas con un par y con el docente para editarlo.
Publican la revista y los comparten. Utilizan en textos breves
diferentes tipos de signos de puntuación teniendo en cuenta su funcionalidad.
Utilizan mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. Utilizan punto final al término de una idea.
Utilizan punto seguido, punto final durante la producción de textos.
