CONTEXTO
DE LAS
CIENCIAS.
Curriculo descontextualizado.
Las disciplinas de física, química y biología en el proceso del aprendizaje
en su aplicación se las daban de manera parceladas, separando e individualizando el contenido.
Su aplicación se limitaba a una investigación bibliográfica. La enseñanza de la Física, Química y Biología
estuvo centrada sólo en los contenidos de la ciencia, sin mirar su historia, su
epistemología, la didáctica y los
procesos cognitivos, la ciencia de los algoritmos o resultados numéricos finales
se limitaba a la memorización y repetición. Se priorizó el conocimiento teórico, mientras que la práctica y producción definitivamente no fueron tomadas en cuenta;
es decir, la enseñanza consistió en una especie de conocimiento literario.
CIENCIA:
Una estructura,
un sistema de teorías,
principios, leyes y
categorías
que se manifiesta en
tres niveles:
el teórico,
el metodológico
y el técnico.
La ciencia es producto del trabajo científico que consiste en descubrimientos
e inventos. “Depende, en parte, de la cooperación con otras personas vivas,
en parte del aprovechamiento de los trabajos de investigadores”.
Es trabajo general.
Es un sistema que por su forma es subjetivo, es decir, es un reflejo
de la realidad; pero que por su contenido es objetivo, es decir,
corresponde a las propiedades y relaciones de los fenómenos.
La ciencia posee una estructura lógica. La dialéctica subjetiva es un reflejo
de la dialéctica objetiva. De aquí su íntima relación entre teoría, método y técnica. Los fines de la ciencia están limitados
por los intereses y necesidades concretas de la sociedad. La ciencia es concreta: es el análisis concreto de las situaciones concretas.
Su desarrollo está sujeto a leyes; como parte de la superestructura, está determinada por la base económica pero observa una relativa independencia. Esta relativa independencia se caracteriza por una dinámica interna que le es propia.
Como forma de conciencia social se encuentra relacionada con las otras
formas de conciencia social con las cuales se interinfluye.
CIENCIA:
Una estructura,
un sistema de teorías,
principios, leyes y
categorías
que se manifiesta en
tres niveles:
el teórico,
el metodológico
y el técnico.
Posee una estrecha relación, de carácter dialéctico, entre la teoría y
la práctica. La ciencia parte de los hechos, realiza su función generalizadora
y crea modelos para modificar y transformar la realidad.
La objetividad de la ciencia se comprueba en la práctica. Ésta es el criterio de la verdad. La práctica científica requiere
de la construcción de modelos.
La ciencia es un sistema abierto: al ser un reflejo objetivo
de la realidad, posee un carácter dialéctico; su verdad es absoluta y relativa, parte de leyes y categorías comprobadas e investiga
y realiza nuevos descubrimientos; afirma, niega y supera constantemente
el cuerpo del saber establecido. Por su naturaleza dialéctica se contrapone al pensamiento dogmático y metafísico. La relación de la ciencia con la
producción y la tecnología la han convertido también en una fuerza productiva. La ciencia es predictiva: el hombre guiado por las leyes científicas está en posibilidad de prever situaciones
futuras.
La ciencia, como un todo integral de acuerdo con la realidad objetiva que se rige por la concatenación
universal y que es también un sistema estratificado se clasifica según su objeto de estudio. Por una
parte distinguimos a la ciencia que estudia las leyes, categorías y principios más generales (la filosofía);
y por otra, toda una serie de ciencias particulares con su objeto específico
PARA EL DESARROLLO
DE EDUCACIÓN
CIENTÍFICA
Recuperar la orientación filosófica que nos da el materialismos
dialéctico e histórico. Rehacernos del desarrollo histórico de las Ciencias Naturales, de las Ciencias Sociales,
de las Matemáticas y de la Cultura Universal, como dominio de las explicaciones científicas
que se ha dado la humanidad sobre múltiples problemas, teniendo presente las sistematizaciones que nos brindan las disciplinas del conocimiento y el orden lógico en que
se estructuran dichos saberes, para potenciar el pensamiento colectivo, abstracto y predictivo
FINES DE LOS
CONOCIMIENTOS
DE LA CIENCIA.
Formativos, para un dominio de los conocimientos científicos sistematizados en distintos tiempos de la historia de los pueblos de África,
Asia, Europa, Oceanía y América
Para la formación científica humanizada de las personas.
Para potenciar el desarrollo de nuevos horizontes del bien común y
para la actuación razonada de los sujetos en la vida comunitaria popular.
CRITERIOS
CIENTÍFICOS
DE LA
DIALÉCTICA
DE LA
NATURALEZA
1. La objetividad, es decir el reconocimiento de la realidad fuera de nuestro pensamiento.2. La causalidad, basado en el principio de la historicidad, para conocer las cosas desde sus procesos
de transformación.
3. El conocimiento de los procesos lógicos del razonamiento para el
desarrollo del conocimiento científico, es decir la lógica. 4. La experimentación, como ejercicio de las ciencias vivas para el entendimiento de los fenómenos
naturales y sociales. 5. La previsión científica como fin último de la ciencia, que permite
a los sujetos prever el futuro y disponerse a transformarlo.
Método de Investigación Científica.
El método de la ciencia,
se entiende como “el camino a seguir para llegar a un fin”,
en este caso, al fin de una investigación, en la que nos hemos planteado un problema a resolver, y hemos supuesto, luego de una exploración preliminar,
su posible solución en una hipótesis, de modo que toda la investigación consistirá en el acopio de pruebas demostrativas de la misma.
EJES TEMÁTICOS
CIENCIAS
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD. SERES VIVOS. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA1.- ACONTECIMIENTO RECIENTE 2.- VALIDACIÓN DEL OBJETO DD ESTUDIO: ¿Desde cuándo? ¿Desde dónde? 3.- POSICIONAMIENTO ANTE EL OBJETO DE ESTUDIO:
¿Para qué? ¿Qué explicaciones tiene la comunidad? ¿Qué explicaciones busco desde la
planeación? ¿Qué afirmaciones o negaciones tengo a nivel de hipótesis?
4.- CUERPO DEL CONOCIMIENTO HUMANO: Las explicaciones de la humanidad, como conocimientos comprobables y válidos. ¿Qué fuentes de información puedo consultar? ¿Qué
fuentes son comprobables y cuáles no?
5.- LAS PARTES, SU NOMBRE Y SU SIGNIFICADO. 6.- CONSTRUCCION DE INFERENCIAS Y CONCLUSIONES. 7.- LO QUE APRENDÍ Y SUS APLICACIONES.
PROCEDIMIENTO
METODOLÓGICO
DE CIENCIAS.
CARACTERIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO DOMINIO DEL CONOCIMIENTO ACTIVIDADES DE TRANSFORMACION
MOTIVACIÓN Experimentos, Observación, Videos, Cantos, Juegos, Adivinanzas, Visitas, Crucigramas, Sopas de letras…1.- ACONTECIMIENTO RECIENTE:
2.- VALIDACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO:
¿Desde cuándo? ¿Desde dónde?
3.- POSICIONAMIENTO ANTE EL OBJETO DE ESTUDIO:
¿Para qué?
¿Qué explicaciones tiene la comunidad? ¿Qué explicaciones busco desde la planeación? ¿Qué afirmaciones o negaciones tengo a nivel de hipótesis?
4.- CUERPO DEL CONOCIMIENTO HUMANO:
Las explicaciones de la humanidad, como conocimientos comprobables y válidos.
¿Qué fuentes de información puedo consultar?
¿Qué fuentes son comprobables y cuáles no?
5.- LAS PARTES, SU NOMBRE Y SU SIGNIFICADO, CONCATENACIONES, SUPEDITACIONES, CONTRARIOS, CONTRADICCIONES, TENDENCIAS, CAUSAS…
6.- CONSTRUCCION DE INFERENCIAS Y CONCLUSIONES; COMPROBACIONES, EVIDENCIAS…
