Lenguaje y Comunicación

Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización.

Lenguaje y Comunicación

Básico

Autores

Verónica Jiménez Dotte

Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica Licenciada en Comunicación Social

Periodista Universidad de Chile

Camila Pistacchio Hernández

Licenciada en Comunicación Social Periodista

Universidad Diego Portales

César Cabello Salazar

Licenciado en Comunicación Social Periodista

Universidad de La Frontera

Colaboradores

Lorena Leiva Román

Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica Universidad de Chile

Iván Bustamante Calderón

Estudiante de Lengua y Literatura Hispánica Universidad de Chile

Índice

Unidad 1

Mundos maravillosos

Para comenzar. Vocabulario de la unidad, pág. 12

Esos cuentos que el tiempo nos legó, pág. 13

Taller de lectura 1. El gato con botas,

Charles Perrault, pág. 14

Taller de escritura / Artículo informativo, pág. 20

Los ogros, pág. 20

Investigación y escritura de un artículo informativo, pág. 21

Taller de lectura 2. El traje nuevo del emperador, Hans

Christian Andersen, pág. 22

Sinónimos: decir lo mismo con distintas palabras, pág. 27 Profundizar la comprensión: comparar cuentos, pág. 27

Taller de lectura 3. Alí Babá y los cuarenta ladrones,

anónimo, pág. 28

Profundizar la comprensión: la época y la cultura del relato, pág. 34

Producción escrita: una noticia a partir del cuento, pág. 35

Para finalizar. Vocabulario, pág. 36

Textos de la vida cotidiana (aviso), pág. 36 Información para contrastar, pág. 37

La servilleta: un invento destinado a terminar con la sucie-dad de un duque (artículo periodístico), pág. 37

Evaluación. La camisa del zar, León Tolstoi, pág. 38

Unidad 3

Increíbles hazañas de héroes y

dioses

Ícaro y Dédalo, Ovidio (adaptación), pág. 66

Para comenzar. Vocabulario de la unidad, pág. 68

Relatos que explican el mundo, pág. 69 Taller de lectura 1. Teseo, mito griego, pág. 70

Taller de lectura 2. Ulises y el cíclope Polifemo, Homero, pág. 74

Taller de lectura 3. El juego de pelota (texto informativo), pág. 78

Hunapú e Ixbalanqué, héroes gemelos, mito maya, pág. 79 Profundizar la comprensión: comparación de personajes,

pág. 83

Taller de escritura / Cómic, pág. 84

Héroes y superhéroes, pág. 84 Los cómics, pág. 85

Creación y escritura de un cómic, pág. 85

Taller de lectura 4. El arca de Noé, relato bíblico, pág. 86 Para finalizar. Vocabulario, pág. 90

Producción oral: el arte de contar historias, pág. 90 La mitología en el arte, pág. 91

Evaluación. Trentén y Caicaivilú, mito mapuche, pág. 92

Unidad 2

Prodigiosos animales

(fragmento), pág. 40

Para comenzar. Vocabulario de la unidad, pág. 42

Animales: esos asombrosos personajes, pág. 43 Una fábula para escuchar, pág. 43

Taller de lectura 1. Historia de por qué la Lloica tiene el

pecho colorado, Marta Brunet, pág. 44 ¿Cómo se encadenan las acciones?, pág. 47

Taller de escritura / Ficha científica, pág. 48

Investigación y escritura de una ficha científica, pág. 49

Taller de lectura 2. De cómo consiguió la ballena su

gar-ganta, Rudyard Kipling, pág. 50

Información para contrastar: Cómo las ballenas abren sus bocas gigantescas (noticia), pág. 53

Escritura de un relato a partir del cuento, pág. pág. 54

Taller de lectura 3. La abeja haragana,

Horacio Quiroga, pág. 56

Para finalizar. Vocabulario, pág. 62

Buscar información en la biblioteca, pág. 62 Un artículo de opinión, pág. 63

Hallan sangre líquida en los restos de un mamut (noticia), pág. 63

Resurrección, Chris Johns (columna de opinión), pág. 63

Evaluación. La cigarra y la hormiga,

Jean de La Fontaine, pág. 64

Unidad 4

Así viaja la poesía

Para comenzar. Vocabulario de la unidad, pág. 96

El lenguaje de la poesía, pág. 97

Ascensión de la escoba, Miguel Hernández, pág. 97

Taller de lectura 1. A Margarita Debayle,

Rubén Darío, pág. 98

Sinfonía de cuna, Nicanor Parra, pág. 100 Romance de la niña negra, Luis Cané, pág. 101

Taller de lectura 2. Todas íbamos a ser reinas,

Gabriela Mistral, pág. 102

Taller de escritura / Relato personal, pág. 104

Como nací pat’e perro, Violeta Parra, pág. 104 Realización de un recital de poesía, pág. 106 Escritura de un relato personal, pág. 107

Taller de lectura 3. La Araucana, Alonso de Ercilla y Zúñiga,

Canto II (fragmento), pág. 109 Caupolicán, Rubén Darío, pág. 110 Profundizar la comprensión, pág. 111

Taller de lectura 4. Manuel Rodríguez,

Pablo Neruda, pág. 112

Para finalizar. Vocabulario, pág. 114

El lenguaje de los sentidos, pág. 115

Evaluación. Oda al gato, Pablo Neruda, pág. 116

Unidad 5

Aventuras fantásticas

Para comenzar. Vocabulario de la unidad, pág. 122

La novela y la fantasía, pág. 123

Taller de lectura1. Los viajes de Simbad el Marino,

anónimo, pág. 124

Taller de escritura / La nota enciclopédica, pág. 130

Leviatán (nota enciclopédica), pág. 130 Investigación y escritura de una nota enciclopédica, pág. 131

Taller de lectura 2. Moby Dick, Herman Melville

(fragmentos), pág. 132

Profundizar la comprensión: comentar un documental, pág. 138

Uso de la c, s, z, pág. 139

Para finalizar. Vocabulario, pág. 140

Toma de apuntes para una investigación, pág. 140 La época de las narraciones, pág. 141

Evaluación. Charlie y la fábrica de chocolate,

Roal Dahl, pág. 142

Unidad 7

La aventura de descubrir

Para comenzar. Vocabulario de la unidad, pág. 178

Emprendamos nuestra propia aventura, pág. 179

Taller de lectura 1. Carta del Primer Viaje, año 1493,

anun-ciando el Descubrimiento, Cristóbal Colón (adaptación), pág. 180

Producción escrita: una carta, pág. 186 Fuentes de información, pág. 186

Taller de lectura 2. Estudio determina que genes taínos en

15% de los dominicanos (noticia), pág. 188 Palabras vivas (artículo informativo), pág. 189 Realizar entrevistas para escribir una noticia, pág. 189

Taller de lectura 3. La corriente de El niño habría ayudado

a Magallanes en el cruce del Estrecho (artículo periodístico), pág. 190

Taller de lectura 4. El toqui Lautaro (ca.1534-1557), líder

de la primera gran rebelión mapuche (artículo de divulga-ción), pág. 192

Taller de escritura / Relato testimonial, pág. 194

A los mayores que conocí, Pascual Coña, pág. 194 Recopilar información para escribir un relato testimonial, pág. 195

Para finalizar. Vocabulario, 196

Una revista con textos creados en la unidad, pág. 196 Analizar fuentes para escribir un artículo, pág. 197

Evaluación. Diario del viaje de un naturalista alrededor del

mundo, Charles Darwin, pág. 198

Unidad 6

Emociones en escena

Para comenzar. Vocabulario de la unidad, pág. 150

La voz de los personajes, pág. 151

Taller de lectura 1. Don Anacleto Avaro, Isidora Aguirre, pág. 152

Elaborar un mapa de la obra, pág. 167

Profundizar la comprensión: en el lugar de los personajes,

pág. 167

Taller de lectura 2. La negra Ester (afiche), pág. 168

Entre gallos y medianoche (programa teatral), pág. 169

Taller de escritura / Entrevista, pág. 170

Isidora Aguirre. Una pergolera de muchas flores (entrevista), pág. pág. 170

Hacer una entrevista y editarla, pág. 171

Para finalizar. Vocabulario, pág. 172

Un debate a partir de la obra, pág. 172 Una reseña cultural, pág. 173

Una triste tarde de té, Rodrigo Marín Matamoros (reseña cultural), pág. 173

Evaluación. Perico y el viajero, anónimo, pág. 174

Unidad 8

Un mundo por conocer

Para comenzar. Vocabulario de la unidad, pág. 202

El desafío de aprender y comunicar, pág. 203

Taller de escritura / investigación, pág. 204

Investigar a partir de una hipótesis, pág. 204

Consumir comida chatarra es perjudicial para la salud (artículo informativo). pág. 205

Realiza una investigación, pág. 205

Taller de lectura 1. La felicidad es redonda,

Jeremy Berlín (reportaje), pág. 206

Taller de escritura / Crónica de costrumbres

Palín o Palitún - Juego de chueca, Oreste Plath (crónica de costumbres), pág. 208

Investigación y escritura de una crónica, pág. 211

Taller de lectura 2. El mapa de la obesidad en Chile

(reportaje, infografía), pág. 212

Investigar para elaborar una infografía, pág. 214

Taller de lectura 3. La llegada de la imprenta a Chile

(artículo de divulgación histórica), pág. 216

Profundizar la comprensión: análisis de prensa, pág. 219

Para finalizar. Vocabulario, pág. 220

Elaboración del diario del curso, pág. 220

Una encuesta sobre alimentación familiar, pág. 221

Evaluación. El ser humano comenzó a usar ropa hace

170.000 años (crónica), pág. 222 Antología, pág. 224 Glosario, pág. 234 Índice temático, pág. 235 Bibliografía, pág. 236 Solucionario, pág. 237

¿Cómo planificar la escritura de un artículo informativo?

Uno de los objetivos de escribir un artículo informativo es comunicar a otras personas lo que has investigado acerca de un tema, y para que sea lo más claro posible, antes de comenzar a escribir, debes planificar tu texto. El primer paso antes de iniciar la escritura es escoger un tema y luego, debes investigar sobre él.

Por ejemplo: Chile turístico, los mejores lugares para visitar este verano.

Es muy importante que sepas a quién dirigirás el texto y cuál será su objetivo. Te recomendamos seguir este esquema:

¿Cómo se elabora la introducción de un artículo informativo?

La introducción de un artículo informativo es muy importante porque cumple la función de función de presen-tar el tema y llamar la atención del lector. Existen distintas maneras para iniciar un artículo informativo, aquí te presentamos algunas opciones:

Haciendo una afirmación directa al lector:

Enumerando ideas:

A partir de una cita: Haciendo una pregunta:

Estrategias de producción escrita

¿A quién dirijo este texto?

Responder esta pregunta te ayudará a encontrar el mejor lengua-je para expresar tus ideas.

Por ejemplo: A mis compañeros de curso.

¿Qué quiero que sepan o hagan luego de leer el texto? Saber esto ayudará a incluir las ideas más importantes dentro del texto.

Por ejemplo: Que sepan cuáles son los mejores lugares de Chile para visitar en el verano y cuáles son sus atractivos atractivos, por si tienen la oportunidad de visitar esos lugares.

Seleccionar ideas centrales.

Elegir los principales temas que quieres abordar en el artículo que escribirás.

Por ejemplo:

Idea central 1: Chile es un país turístico porque tiene gran diversi-dad de paisajes.

Idea central 2: Señalar lugares que pueden visitar en la zona norte, centro y sur del país.

Idea central 3: Consejos que hay que considerar antes de planificar el viaje.

En los últimos años, Chile se ha convertido en uno de los destinos turísticos más concurridos por visitantes locales y extranjeros. Si tienes que pasar tus vacaciones dentro del país, considera estas opciones para disfrutar de tu tiempo libre.

Tradiciones, gastronomía ancestral, una inmen-sa costa, hermosos ríos y lagos, espectaculares montañas y una rica historia son algunas de las bondades que ofrece Chile, reconocido en el mundo por ser uno de los principales atractivos turísticos del continente.

Según la Organización Mundial del Turismo (OMT), en el año 2010 “Chile fue el octavo des-tino escogido por turistas extranjeros dentro de América, capturando el 1,8 % del total de visitas al continente”. Esto se explica porque nuestro país es uno de los pocos tesoros inexplorados en el mundo que ofrece increíbles contrastes entre mar, desierto y cordillera.

¿Hace cuánto que no recorres los paisajes de tu país? Chile tiene hermosas playas y mágicos lugares, llenos de riquezas culturales que puedes descubrir.

¿Cómo escribir el título de un artículo informativo?

El título es una frase que expresa en pocas palabras el tema que trata el artículo y su función es despertar el interés del lector, invitándolo a seguir leyendo el resto del texto. Mientras más atractivo sea, es mejor, pero hay que tener cuidado de no alterar la idea principal. Un título siempre debe ser escrito con mayúscula inicial y hay que destacarlo con un color o con un tipo de letra mayor.

¿Cómo escribir la conclusión en un artículo informativo?

La conclusión presenta un resumen de las principales ideas desarrolladas en el artículo. Para escribir una con-clusión, ten presente que:

- se relaciona directamente con el propósito del texto, es decir, con la información que se quiere

trans-mitir al lector.

- puede estar escrita en uno o varios párrafos.

- puede incluir una opinión sobre el tema desarrollado.

¿Cómo revisar si un texto está bien escrito?

Para saber si tu artículo informativo o informe están bien escritos, debes tomar en cuenta la calidad de las ideas que desarrollaste, la redacción y el vocabulario que has usado. Puede guiarte por esta pauta para revisar y me-jorar tus textos antes de entregar su versión definitiva.

Pregunta

¿Qué datos faltan para que el lector comprenda bien lo que quiero transmitir?

¿Qué ejemplo o dato interesante puedo incluir para llamar la atención del lector y enriquecer el texto?

¿Qué idea que no se relaciona con el tema que quiero comunicar y que sería mejor omitir?

¿Qué oraciones no se entienden para rescibirlas de otra manera?

¿Qué conectores faltan para ayudar al lector a relacionar las ideas?

¿Qué palabras repetidas puedo reemplazar por otros términos o expresiones?

Estrategias para la expresión oral

¿Cómo hablar frente al público para expresar una opinión o narrar un hecho?

Para algunos puede ser difícil hablar en público, e incluso hasta causarles temor. Sin embargo, existen algunas estrategias para vencer ese miedo y comenzar a expresar tus ideas frente a los demás.

1.

Exprésate con sencillez: Cuando escuchamos un discurso, en la mayoría de los casos solo podemos

recordar uno o dos argumentos principales. Por eso es importante expresar las ideas de forma sencilla,

clara y ordenada, y saber con precisión qué es lo que queremos decir.

Seleccionar un tema: El primer paso para realizar una exposición oral es tener claridad sobre el tema que quieres comunicar y qué quieres decir sobre él. Para esto, puedes hacerte las siguientes preguntas:

Mi tema es: Los primeros habitantes de América. Preguntas: ¿Qué quiero decir sobre los primeros habi-tantes de América? ¿Qué ideas creo que son las más importantes? ¿Qué me gustaría que supiera el público que me va a escuchar? ¿He aprendido algo novedoso de este tema que sería importante comunicar a la au-diencia?

¿Quién es mi público?: Saber quién será tu público te permite escoger el lenguaje y los materiales que usa-rás en la exposición. Si la audiencia está formada por niños muy pequeños, puedes usar palabras e ideas más sencillas y material didáctico que mantenga la atención de los oyentes. El tipo de público también determina los ejemplos que uses para explicar tus ideas.

Cómo comenzar la exposición: Es importante buscar una forma llamativa y especial para iniciar tu inter-vención. Puedes comenzar usando una frase atracti-va para los oyentes, leyendo el extracto de un texto interesante o haciendo preguntas directas al público, como por ejemplo: ¿saben quiénes fueron los prime-ros pueblos de América y desde cuándo habitan este territorio? También puedes dar algún dato curioso y decir: ¿Sabían que los pueblos americanos descienden de tres corrientes migratorias procedentes de Asia?, o ¿sabían que algunos investigadores pensaron que América había sido habitada por una de las diez tribus perdidas de Israel?

Preguntas: Una vez que has terminado tu exposición, debes dar lugar a que el público haga preguntas. Para esto, puedes decir: “¿Ha quedado alguna duda?”, “¿al-guien tiene alguna pregunta sobre el tema? Tómate tu tiempo para responder.

2.

Organiza las ideas antes de decirlas: Antes de expresar tu opinión en cualquier contexto, es

importan-te ordenar en tu menimportan-te las ideas que quieres expresar. Piensa primero qué quieres decir; luego, cuáles

serán los puntos principales que tocarás y, finalmente, con qué ideas y palabras concluirás.

3.

Intenta ser breve: Al expresarte en una disertación o discurso, intenta no exceder los 20 o 30 minutos,

de lo contrario las personas comenzarán a perder interés en lo que estás diciendo.

4.

Usa un tono de voz adecuado: Hablar muy rápido o con un volumen exageradamente alto transmite

ansiedad, pero hacerlo en un tono muy bajo o con excesivas pausas y titubeos, proyecta timidez o

inseguridad. Busca un tono moderado, proyecta la voz desde tu diafragma y habla de manera pausada

y modulada para que todos te entiendan.

5.

Exprésate con honestidad y seguridad: No intentes demostrar algo que no eres a quienes te escuchan.

Convéncete y cree en las ideas que expresarás y comprártelas de forma natural, solo así despertarás

interés en los otros.

6.

Sé cortés y firme: No es necesario gritar o comunicar tus ideas de forma agresiva, aun cuando estés

en desacuerdo con otros puntos de vista. Lo importante es hablar con claridad, pero ser firme en tu

opinión.

¿Cómo debe ser tu postura corporal en una presentación oral?

Cuando hablamos frente al público no solo ocupamos nuestro lenguaje oral, también podemos decir muchas cosas con nuestro cuerpo. Pon atención a estas claves que te ayudarán a tener una mejor postura corporal cuando debas expresar tus ideas en público.

1.

Toma conciencia de tu cuerpo: Puedes controlar tu lenguaje corporal manteniendo el cuerpo erguido,

la cabeza en alto y los hombros relajados. Esta postura muestra a una persona que se siente cómoda

consigo misma. No cruces los brazos, eso te pone en una actitud defensiva. Intenta no encorvar la

es-palda, o bajar la cabeza y no escondas las manos cuando hablas. Tampoco juegues con tu cabello ni te

muerdas las uñas, eso demuestra nerviosismo.

2.

Respira: Cuando nos ponemos nerviosos, no solo comienzan a confundirse las ideas, también

olvida-mos hasta respirar. Una respiración adecuada es muy importante para poder hablar de forma más fluida

y para sentirnos más tranquilos. No respires más rápido de lo normal. Para relajarte, tienes que mover

el diafragma suave y rítmicamente, y hacer inhalaciones largas y profundas.

3.

Mira a los ojos: Mira de manera natural a las personas que te escuchan. Te recomendamos buscar uno

o dos rostros amigables en el público que te hagan sentir seguridad, y dirigirte a ellos. Intenta no mirar

hacia el suelo y tampoco inclines tu mirada hacia arriba como buscando las ideas en tu cabeza, eso

demuestra inseguridad.

4.

No olvides tus manos: A veces, al hablar frente al público no sabemos qué hacer con nuestras manos.

Las ponemos en los bolsillos, en la espalda o nos cruzamos de brazos, y esto puede distraer la atención

de los espectadores. Intenta que tus manos apoyen lo que estás diciendo, marcando con ellas las ideas

más relevantes, indicando algo si corresponde o haciendo gestos que tengan relación con tus palabras.

Algunas personas usan un lápiz o tarjetas de ayuda para no desconcentrarse con el movimiento de sus

manos.

1.

Piensa en tu cuento preferido. Narrárselo a tu compañero de banco.

2.

Lee el siguiente cuento en silencio y luego responde las preguntas.

Unidad

1

El hombre que contaba historias

Oscar Wilde

Había una vez un hombre muy querido en su pueblo porque contaba historias.

Todas las mañanas salía del pueblo y, cuando volvía por las noches, los trabajadores, después de haber trabajado todo el día, se reunían a su alrededor y le decían:

—Vamos, cuenta, ¿qué has visto hoy? Él explicaba:

—He visto en el bosque a un fauno que tenía una fl auta y que obligaba a danzar a un grupo de silvanos.

—Sigue contando, ¿qué más has visto? —pedían los hombres. —Al llegar a la orilla del mar he visto, al fi lo de las olas, a tres sirenas que peinaban sus verdes cabellos con un peine de oro.

Y los hombres lo apreciaban porque les contaba historias. Una mañana dejó su pueblo, como todos los días...

Al llegar a la orilla del mar, vio a tres sirenas que, al fi lo de las olas, pei-naban sus cabellos verdes con un peine de oro.

Continuó su paseo y, al llegar cerca del bosque, vio a un fauno que toca-ba su fl auta y a un grupo de silvanos toca-bailando a su alrededor.

Aquella noche, cuando regresó a su pueblo, como lo hacían todos los días, los trabajadores le preguntaron:

—Vamos, cuenta: ¿qué has visto? Pero él simplemente respondió: —No he visto nada.

Wilde, O. (s.f.). El hombre que contaba historias. Recuperado el 6 de diciembre de 2012 desde http://www.espacioebook.com/relatos/wilde/OscarWilde_

ElHombrequecontabaHistorias.pdf Fauno y silvano: semidioses de los campos y las selvas.

Conversemos

1.

¿Cómo eran las historias que contaba el hombre a los trabajadores?

2.

¿De dónde sacaba las historias que contaba?

3.

¿Por qué después de ver lo que contaba en sus historias dijo que no había visto nada?

4.

Escribe una pregunta a partir del texto y plantéala al curso para responderla entre todos.

Bitácora de lecturas

•

Antes de comenzar esta unidad, escribe en tu cuaderno un

listado con cuatro títulos de cuentos que más te hayan

gus-tado de los leídos en 4to básico. Anota el nombre del autor,

haz un breve resumen y opina sobre cada uno.

•

Haz otra lista con los cuentos que leerás este año. A medida

que los vayas leyendo, realiza la misma actividad que en el

punto anterior.

Actividades de la unidad

•

Analizar y comparar cuentos.

•

Contrastar información de diversas fuentes.

•

Investigar para escribir un artículo informativo

•

Planifi car y escribir una

noticia.

Te proponemos revisar algunas palabras que aparecen en los textos que leerás en esta unidad.

Vocabulario de la unidad

I.

Lee el significado de las palabras destacadas. Luego, redacta una oración en la que emplees esas

palabras.

a)

“Había visto al gato valerse de tantas

tretas

para cazar ratas y ratones”.

Treta: Engaño leve e ingenioso para conseguir algún intento.

b)

“Kassim era deshonesto,

haragán

, malo, usurero y rico”.

Haragán: que evita el trabajo.

II.

Lee el término destacado y las definiciones que te entregamos. Luego, redacta con tus propias

pala-bras un breve párrafo en el que le expliques a tus compañeros qué entiendes por mitología.

“Los ogros forman parte de la

mitología

y las leyendas del norte de Europa.”

Mitología: Conjunto de mitos de un pueblo o de una cultura.

Mito: Narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y protagonizada por personajes de

carácter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del mundo o grandes acontecimientos

de la humanidad.

III.

Selecciona la acepción que más se ajusta al uso de las palabras destacadas y redacta una oración.

a)

“El reparto de la

herencia

se hizo enseguida”.

Herencia.

1.

Conjunto de bienes, derechos y obligaciones que, al morir alguien, son transferibles a sus

herede-ros o a sus legatarios.

2.

Conjunto de caracteres que los seres vivos reciben de sus progenitores.

b)

“Es un hombre honrado y el más indicado para ver si el trabajo progresa, pues tiene buen

juicio

.”

Juicio.

1.

Facultad del alma, por la que el hombre puede distinguir el bien del mal y lo verdadero de lo falso.

2.

Estado de sana razón opuesto a locura o delirio.

3.

Seso, asiento y cordura.

c)

“El Emperador se irguió con mayor

arrogancia

que antes”

Arrogancia.

Cualidad de arrogante:

1.

Altanero, soberbio, vanidoso, orgulloso

2.

Valiente, alentado, brioso.

Esos cuentos que el tiempo nos legó

A todos nos han contado o hemos leído cuentos tradicionales. Estos textos se transmitieron al principio

de boca en boca, hasta que algún escritor los reunió en un libro. En las siguientes actividades, recordarán

cuánto saben sobre este tipo de cuentos. Trabaja con tu grupo

1.

Observen estas antiguas ilustraciones realizadas por Gustave Doré y comenten de qué cuento se

trata y cuál escena se ilustra en cada caso.

2.

Comenten acerca de los siguientes personajes y nombren cuentos en que aparecen.

a)

Personajes malvados: bruja, madrastra, ogro, dragón.

b)

Personajes mágicos: hada, duende, genio.

c)

Héroes: príncipes, princesas.

3.

Escucha el cuento El sastrecillo valiente, que leerá tu profesor, y responde las preguntas.

a)

El sastrecillo se encuentra con varios personajes. Indica con números el orden en que aparecen en

el relato.

•

El unicornio

•

La princesa

•

Los gigantes

•

La vendedora de mermelada

•

El jabalí

•

Los dos ogros malvados

•

El rey

•

El secretario del rey

b)

¿Cómo logra el sastrecillo burlar a los gigantes, vencer a los ogros malvados y capturar al unicornio

y al jabalí?

c)

¿Qué hazañas debe cumplir el Sastrecillo para que el rey le otorgue la mitad de su reino y a la

prin-cesa como esposa?

A continuación te presentamos un cuento tradicional europeo recopilado en 1697 por el escritor

Char-les Perrault. En esa época, la herencia que dejaba el padre al morir era muy importante para asegurar

la subsistencia de sus hijos, ya que las condiciones de vida eran difíciles para quienes no formaban parte

de la nobleza. La sociedad estaba regida por el rey y sus vasallos (príncipes, duques, condes, marqueses,

señores y autoridades de la Iglesia), quienes era dueños de las tierras. Los soldados, campesinos y siervos

trabajaban para ellos. Las personas nacían y morían perteneciendo a la misma clase social.

Charles Perrault (1665 – 1703).

Escritor francés que ocupó varios cargos públicos y escribió más de 40 obras en las que halagaba al rey y

a los príncipes. Sin embargo, su única obra importante es Historias o cuentos del pasado, que reúne cuentos

clásicos como Caperucita Roja, La bella durmiente y La cenicienta, entre otros.

Antes de leer

1.

¿Conoces al personaje de este cuento? ¿Es un personaje común? ¿Por qué? Coméntalo con tu curso.

2.

Lee el cuento y responde las preguntas en tu cuaderno.

Taller de lectura 1

El gato con botas

Charles Perrault

Había un molinero que, al morir, dejó a sus tres hijos como única herencia su molino, su burro y su gato. El reparto fue simple y no fue necesario llamar ni al abogado ni al notario, que habrían consumido todo el pobre

patrimonio.

El mayor recibió el molino y el segundo se quedó con el burro; el hermano menor, a quien tocó sólo el gato, se lamentaba de su mísera herencia:

—Mis hermanos —decía— podrán ganarse la vida convenientemente trabajando juntos. Pero lo que es yo, después de comerme a mi gato y de hacerme un par de guantes con su piel, me moriré de hambre sin remedio.

El gato escuchaba estas palabras pero se hacía el desentendido. De pronto le dijo a su amo, en tono serio y pausado:

—No os aflijáis, mi señor. Tan sólo proporcionadme una bolsa y un par de botas para andar por entre los matorrales, y veréis que vuestra herencia no resulta tan pobre como ahora pensáis.

Aunque al oír esto el amo del gato no se hizo grandes ilusiones, lo había visto dar tantas muestras de agilidad y astucia para cazar ratas y ratones, como colgarse de los pies o esconderse en la harina haciéndose el muerto, que abrigó alguna esperanza de verse socorrido por él en su miseria.

Cuando el gato obtuvo lo que había pedido, se colocó las botas y se echó la bolsa al cuello, sujetándose los cordones de ésta con las dos patas delanteras. Luego se dirigió a un campo donde había muchos conejos. Puso

afrecho y hierbas en su saco y, tendiéndose en el suelo como si estuviese muerto, aguardó a que algún conejo, Notario: funcionario público autorizado para dar fe

de los contratos, testamentos y otros actos, conforme a las leyes.

Patrimonio: conjunto de bienes que alguien ha heredado de sus ascendientes.

Afrecho: cáscara de trigo y otros granos molida.

Mientras lees

Aposento:habitación de reyes y príncipes. Versado:instruido.

Ufano:arrogante, engreído.

Mientras lees

2.

¿Qué hizo el Gato con el conejo y las perdices que cazó?

3.

¿A quién mencionó como su amo ante el rey?

poco versado aún en las trampas de este mundo, viniera a meter su hocico en la bolsa para comer lo que había dentro. Apenas se había recostado el gato cuando vio cumplido su plan, pues un atolondrado conejito se metió en el saco. Entonces, sin vacilar, el maestro gato, tirando de los cordones, lo encerró y lo mató sin misericordia.

Muy ufano con su presa, fuese donde el rey y pidió hablar con él. Lo hicieron subir a los aposentos de Su Majestad, donde al entrar hizo el gato una elegante reverencia ante el rey, y le dijo:

—He aquí, Majestad, un conejo de campo que mi señor, el Marqués de Carabás —había inventado ese nom-bre para su amo —, me ha encargado obsequiaros de su parte.

—Puedes decirle a tu amo —respondió el rey —que se lo agradezco y que su regalo me agrada mucho. En otra ocasión el gato se ocultó en un trigal, dejando como siempre su saco abierto; y cuando en él entraron dos perdices, tiró de los cordones y las cazó a ambas. Fue enseguida a ofrecerlas al rey, tal como había hecho con el conejo de campo. El rey recibió también con agrado las dos perdices, y ordenó que le diesen de beber al emisario del Marqués de Carabás.

El gato continuó así durante dos o tres meses, llevándole de vez en cuando al rey productos de caza de parte de su amo. Un día supo que el rey iría a pasear a orillas del río con su hija, de quien se decía que era la prince-sa más hermoprince-sa del mundo.

Pieza de caza: animal que ha sido cazado. Dilación: demora, tardanza.

Pícaro: bajo, ruin, doloso, falto de honra y vergüenza, travieso, astuto, malicioso, engañador.

Guardarropa: armario donde se guarda la ropa. Segaban: cortar el trigo o la hierba con alguna herra-mienta..

—Si queréis seguir mi consejo —dijo el gato a su amo—, vuestra fortuna está hecha. Sólo tenéis que bañaros en el río, en el sitio que yo os indicaré, y de lo demás me encargaré yo.

El supuesto Marqués de Carabás hizo lo que su gato le aconsejaba, sin imaginar de qué podría servirle aque-llo. Mientras se estaba bañando, pasó por ahí el rey, y en ese momento el gato se puso a gritar con todas sus fuerzas:

—¡Socorro, socorro! ¡El señor Marqués de Carabás se está ahogando!

Al oír los gritos, el rey asomó la cabeza por la portezuela de su carroza y, reconociendo al gato que tantas veces le había llevado sabrosas piezas de caza, ordenó a sus guardias que acudieran sin dilación a socorrer al Marqués de Carabás. Mientras sacaban del río al pobre hijo del molinero, el gato se acercó a la carroza y le explicó al rey que unos ladrones se habían llevado todas las ropas de su amo mientras éste se bañaba (el pícaro

del gato las había escondido bajo una enorme piedra), y que de nada había servido que el Marqués y él mismo gritaran “¡al ladrón!” con toda la fuerza de sus pulmones.

El rey ordenó a los encargados de su guardarropa que sin demora fuesen al palacio en busca de las más bellas vestiduras para el señor Marqués de Carabás. Luego el rey le hizo mil atenciones, y como el hermoso traje que le acababan de dar realzaba su figura, ya que el joven era apuesto y bien formado, la hija del rey lo encontró muy de su agrado. Bastó que el Marqués de Carabás le dirigiera dos o tres miradas sumamente respetuosas, aunque disimuladamente tiernas, para que la muchacha se enamorara perdidamente de él.

El rey lo invitó a que subiera a su carroza y lo acompañara en el paseo. El gato, encantado al ver que su pro-yecto empezaba a dar resultado, se adelantó a la comitiva y, encontrando un poco más allá a unos campesinos que segaban un prado, les dijo:

—Buenos segadores, si no decís al rey que el prado que estáis segando pertenece al Marqués de Carabás, os haré picadillo como carne de budín.

Mientras lees

4.

¿Qué quería conseguir el Gato pidiéndole a su amo que se bañara desnudo en el río?

5.

¿Qué logró con eso?

Heredad: porción de terreno cultivado pertenecien-te a un mismo dueño, en especial la que es legada tradicionalmente a una familia.

Prodigios: sucesos especiales o milagrosos. Por cierto que el rey preguntó a los segadores a quién pertenecía ese prado que estaban segando.

—Al señor Marqués de Carabás —dijeron a una sola voz, puesto que la amenaza del gato había surtido efecto. —Tenéis aquí una hermosa heredad —dijo el rey al Marqués de Carabás.

—Veréis, Majestad, es una tierra que produce con abundancia todos los años.

El maestro gato, que iba siempre delante, encontró luego a unos campesinos que cosechaban, y les dijo: —Buena gente que estáis cosechando, si no decís que todos estos campos pertenecen al Marqués de Carabás, os haré picadillo como carne de budín.

Momentos después pasó por allí el rey, y quiso también saber a quién pertenecían los campos que veía. —Son del señor Marqués de Carabás —contestaron los campesinos, y nuevamente el rey felicitó al Marqués. El gato, que seguía delante de la carroza, iba diciendo siempre lo mismo a todos cuantos encontraba, de modo que luego el rey se mostraba verdaderamente asombrado ante las innumerables riquezas que poseía el señor Marqués de Carabás.

Finalmente el maestro gato llegó frente a un hermoso e imponente castillo. Su dueño era el ogro más rico y poderoso del que jamás se hubiera tenido noticia, pues todas las tierras por donde había pasado la comitiva real pertenecían, en realidad, a este castillo.

El gato, que tuvo la precaución de informarse acerca de quién era este ogro y de ciertos prodigios que era

Mientras lees

6.

¿Qué podía ocurrirles a los campesinos y a los

segadores si no decían lo que del Gato les había

ordenado decir?

capaz de hacer, solicitó hablar con él, diciendo que no había querido pasar tan cerca de su castillo sin tener el honor de hacerle una reverencia. El ogro lo recibió en la forma más cortés que puede hacerlo un ogro, y tras beber una copa de vino lo invitó a descansar.

—Me han asegurado —dijo de pronto el gato —que vos tenéis el don de convertiros en cualquier clase de ani-mal. Que podéis, por ejemplo, transformaros en un león o en un elefante.

—Cierto es —respondió el ogro con brusquedad —, y para demostrarlo os haré ver cómo me convierto en león.

Tanto se asustó el gato al ver ante sus narices a un león melenudo y rugiente, que en un abrir y cerrar de ojos se trepó a las canaletas del techo, no sin riesgo a causa de las botas, que no eran lo más apropiado para andar por los tejados. Un rato después, viendo que el ogro había recuperado su forma habitual, bajó y confesó a su anfitrión que había tenido realmente mucho miedo.

—Me han asegurado además —agregó el gato—, pero esto sí que no puedo creerlo, que vos tenéis asimismo el poder de transformaros en el más pequeño de los animales; por ejemplo, que podéis convertiros en un ratón. Os confieso que esto sí que me parece imposible.

—¿Imposible? —repuso el ogro—. Ya lo veréis.

Y al decir esto se transformó en un ratón que se lanzó a corretear por el piso.

Mientras lees

Después de leer

1.

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno y luego coméntalas con tus compañeros.

a)

¿Cómo logró el Gato matar al ogro? ¿Para qué lo hizo?

b)

¿Por qué quiso el rey casar a su hija con el Marqués de Carabás?

c)

¿Le habría pedido lo mismo si hubiese sabido que en verdad era el hijo de un pobre molinero?

d)

¿En qué se benefició el Gato con la nueva situación de su amo?

2.

Lee los siguientes grupos de palabras. Explica cómo se relaciona su significado.

a)

socorro – socorrer

b)

alzar – realzar

c)

levantar – elevar – levadizo

d)

majestad – majestuoso

3.

Busca en el texto los términos destacados en azul, copia las oraciones en las que aparecen y explica

con tus palabras su sentido.

4.

¿Qué opinas acerca de la actitud del amo del Gato con botas? ¿Por qué le hacía caso en todo?

¿Cómo habrías actuado tú?

Ni corto ni perezoso, el gato se le echó encima y de un solo bocado se lo tragó.

Entretanto el rey, que al pasar por esos parajes había visto el hermoso castillo del ogro, quiso entrar en él. Al oír el ruido del carruaje que atravesaba el puente levadizo, el gato corrió adelante y le dijo al rey:

—Vuestra Majestad sea bienvenida al castillo del señor Marqués de Carabás.

—¡Cómo, señor Marqués! —exclamó el rey—. ¡También este castillo os pertenece! Nada he visto más bello que este patio y todos estos majestuosos edificios que lo rodean. Hacedme el favor de mostrármelo por dentro.

El Marqués ofreció su mano a la joven princesa y, siguiendo al rey que iba primero, entró con ella a una gran sala donde encontraron servida una magnífica cena. El ogro la había mandado preparar para unos amigos suyos que vendrían a visitarlo ese mismo día; éstos, sin embargo, no se habían atrevido a entrar al saber que el soberano se encontraba allí.

El rey, encantado con todas las buenas cualidades del señor Marqués de Carabás —al igual que su hija, quien ya estaba loca de amor por él—, y observando además los valiosos bienes que poseía, le dijo al joven, después de haber bebido cinco o seis copas:

—Sólo dependerá de vos, señor Marqués, que seáis mi yerno.

El Marqués, haciendo grandes reverencias, aceptó el honor que le hacía Su Majestad, y ese mismo día se desposó con la princesa. A su lado, el gato se convirtió en un gran señor, y si alguna vez volvió a correr tras las ratas no lo hizo sino como diversión.

Perrault, Ch. (2004) El gato con botas. En Beyer, H., Cussen, A., Fontaine A. y Fontaine, L. (ed.)

Humanoide: Que tiene forma o características del ser humano.

Ciclópeo: Gigante de la mitología griega con un solo ojo.

Bárbaros: fieros, crueles.

En El gato con botas, el gato se burla de un ogro que cambia de forma. Otros cuentos que incluyen ogros

son Pulgarcito y Las habichuelas mágicas. En el siguiente texto, aprenderás algo más acerca de estos

per-sonajes.

Antes de leer

1.

¿Qué sabes acerca de los ogros? ¿Qué te gustaría saber?

2.

Comenta tu curso cómo son los ogros de los cuentos que has leído.

Taller de escritura / artículo informativo

Los ogros

Los ogros forman parte de la mitología y las leyendas del norte de Europa. Un ogro es el miembro de una raza de humanoides grandes, fieros y crueles, que comen carne humana (niños especialmente), aunque en algunos relatos aparecen como seres tímidos y cobardes, con escasa inteligencia, y fáciles de derrotar. Los ogros a veces eran capaces de cambiar de forma a voluntad, convirtiéndose en animales u objetos. A menudo habitaban en lujosos palacios o castillos, aunque otras veces se decía que vivían bajo tierra. Al igual que los ogros, las ogresas poseen grandes cuerpos y poca inteligencia, pero a diferencia de ellos, suelen ser menos peligrosas para los humanos.

En los países escandinavos1 _{los trolls eran usados para representar el rol de los ogros en los cuentos de hada.}

Los trolls viven en montañas o castillos lejos en la foresta, donde acumulan grandes tesoros. Según esos cuentos, los troll son gigantes con facciones monstruosas.

En muchos cuentos de hadas japoneses inspirados en la mitología y la religión aparecen los oni, criaturas similares a los ogros. El cuento Momotaro, uno de los más famosos de Japón, es un ejemplo; en él se incluye la aparición de onis amarillos, azules y rojos, con cuernos, y armados con bastones de hierro. Cabe destacar que estos ogros, a pesar de ser bárbaros y feroces, no son malvados, y existen en algunas historias ejemplos de onis bondadosos que ayudan a los protagonistas y combaten a seres malignos.

Así también, la mitología pigmea, incluye a los negoogunogumbar, unos ogros que devoran niños; en Can-tabria, cerca de España, hay un ogro ciclópeo conocido como ojáncanu, que aunque no come personas, si es una criatura de extrema maldad.

En la cultura árabe antigua, el ogro es también un vampiro como se relata en un cuento llamado El ogro y el sufí. Criaturas similares a los ogros pueden verse en las tradiciones tribales de los indios norteamericanos en la forma de gigantes devoradores de hombres. Estos están relacionados con las leyendas de Pie Grande y el wendigo. Este último es un ser humano que se transforma en monstruo luego de perderse en el bosque. 1. En la península escandinava se ubican Suecia y Noruega.

Ogros (s.f.). Recuperado el 28 de diciembre de 2012 desdehttp://es.wikipedia.org/wiki/Ogro

El artículo informativo presenta un tema, luego subtemas, que desarrollan en mayor detalle la idea

principal. Finalmente, se describen ejemplos para clarificar el tema.

Tema

Subtema Subtema

1.

Observa la palabra destacada con azul, ¿qué indica el número 1?

2.

Según el texto, ¿los ogros son seres reales o imaginarios? Explica tu respuesta.

3.

¿Qué características señaladas en el texto tiene el ogro de El Gato con botas?

4.

Anota las diferencias y similitudes que existen entre los ogros y los otros seres mitológicos que se

mencionan. Copia en tu cuaderno este cuadro y complétalo.

Trolls Onis Negoogunogumbar Ojáncanu Ogro árabe Wendigo Diferencia con los ogros

Similitudes con los ogros

¿Qué fuentes me dieron información relevante sobre el tema? ¿Cuál fue el tema, subtemas y qué ejemplos usé?

¿Qué debo revisar y mejorar?

Investigación y escritura de un artículo informativo

Para escribir tu propio texto informativo, te proponemos seguir estos pasos:

Planificación

1.

Elige el tema que investigarás. A continuación te presentamos varios para que elijas.

a)

Las hadas

b)

Los genios

c)

Los duendes

d)

Las sirenas

2.

Selecciona dos fuentes (libros, enciclopedias, internet) que entreguen información relevante para tu

tema. No olvides registrar las fuentes utilizadas (título y autor del libro, dirección del sitio web, etc.).

Por

ejemplo: Matthews, J (1999). El libro de los gigantes fantasmas y duendes. Valencia: Brosquil Ed.

Escritura

3.

Ordena la información que encontraste en: tema, subtemas y ejemplos.

4.

Redacta tu texto según el orden que estableciste y ponle un título.

Revisión

5.

Cuando hayas redactado tu borrador, revísalo y trabaja para mejorarlo. Para ello, puedes:

– agregar datos, descripciones o ejemplos;

– cambiar las palabras que se repiten por sinónimos;

– incorporar conectores para relacionar ideas;

Conectores gramaticales

Causales: porque, ya que, debido a que, pues, etcétera.

Consecutivos: por tanto, en consecuencia, o sea, por otro lado, por ejemplo, etcétera.

Adversativos: pero, aunque, no obstante, etcétera.

– mejorar la ortografía y puntuación.

Renta: ingreso, caudal, aumento de la riqueza de una persona. Truhán: persona sin vergüenza, que vive de engaños y estafas.

Alforja: bolsa grande dividida en dos donde se guardan cosas para viajar.

El cuento que leerás fue publicado por Hans Christian Andersen en 1837. En él narra lo que le ocurrió

a un emperador cuya mayor preocupación era vestir con elegancia. Un rey se convertía en emperador

cuando tenía a su cargo varios reinos. La historia proviene de la Edad Media, cuando los nobles se

diferen-ciaban de sus súbditos por usar pieles y tejidos costosos. En esa época, si alguien llevaba puesta solo ropa

interior se decía que iba desnudo.

Hans Christian Andersen (1805 – 1875).

Hijo de un zapatero y una lavandera, y huérfano de padre a los 11 años, fue un escritor danés autodidacta

y un gran viajero. Escribió poemas, obras de teatro y novelas, pero su fama se debe a sus cuentos infantiles,

entre ellos, La sirenita, Pulgarcito y El Patito Feo.

Antes de leer

1.

¿Has dicho alguna vez que conoces o entiendes algo solamente para no pasar por tonto?

2.

¿Estás de acuerdo con el dicho “la mayoría siempre tiene la razón”?

Taller de lectura 2

El traje nuevo del emperador

Hans Christian Andersen

Hace muchos años había un Emperador tan aficionado a los trajes nuevos que gastaba todas sus rentas en vestir con la máxima elegancia. No se interesaba por sus soldados, ni le atraía el teatro, ni le gustaba pasear en coche por el bosque, a menos que fuera para lucir sus trajes nuevos. Tenía un vestido distinto para cada hora del día, y de la misma manera que se dice de un rey que “se encuentra en el Consejo”, de él se decía siempre: “El Emperador está en el guardarropa”.

La gran ciudad en que vivía estaba llena de entretenimientos y era visitada a diario por numerosos turistas. Un día se presentaron dos truhanes que se hacían pasar por tejedores, asegurando que sabían tejer las telas más maravillosas que pudiera imaginarse. No solo los colores y los dibujos eran de una insólita belleza, sino que las prendas con ellas confeccionadas poseían la milagrosa virtud de convertirse en invisibles para todos aquellos que no fuesen merecedores de su cargo o que fueran irremediablemente estúpidos.

—¡Deben ser vestidos magníficos! —pensó el Emperador —. Si los llevase, podría averiguar qué funcionarios del reino son indignos del cargo que desempeñan. Podría distinguir a los listos de los tontos. Sí, debo encargar inmediatamente que me hagan un traje.

Y entregó mucho dinero a los estafadores para que comenzasen su trabajo.

Instalaron dos telares y simularon que trabajaban en ellos; aunque estaba totalmente vacíos. Con toda ur-gencia, exigieron las sedas más finas y el hilo de oro de la mejor calidad. Guardaron en sus alforjas todo esto y trabajaron en los telares vacíos hasta muy entrada la noche.

“Me gustaría saber lo que ha avanzado con la tela”, pensaba el Emperador, pero se encontraba un poco con-fuso en su interior al pensar que el que fuese tonto o indigno de su cargo no podría ver lo que estaban tejien-do. No es que tuviera dudas sobre sí mismo; pero, por si acaso, prefería enviar primero a otro, para ver cómo andaban las cosas. Todos los habitantes de la ciudad estaban informados de la particular virtud de aquella tela, y todos estaban deseosos de ver lo tonto o inútil que era su vecino.

“Enviaré a mi viejo ministro a que visite a los tejedores —pensó el Emperador—. Es un hombre honrado y el más indicado para ver si el trabajo progresa, pues tiene buen juicio, y no hay quien desempeñe el cargo como él”.

El viejo y digno ministro se presentó, pues, en la sala ocupada por los dos pícaros, los cuales seguían trabajan-do en los telares vacíos.

“¡Dios me guarde! —pensó el viejo ministro, abriendo unos ojos como platos —. ¡Pero si no veo nada!”. Pero tuvo buen cuidado en no decirlo.

Los dos estafadores le pidieron que se acercase y le preguntaron si no encontraba preciosos el color y el dibu-jo. Al decirlo, le señalaban el telar vacío, y el pobre ministro seguía con los ojos desencajados, pero sin ver nada, puesto que nada había.

“¡Dios mio! —pensó —. ¿Seré tonto acaso? Jamás lo hubiera creído, y nadie tiene que saberlo. ¿Es posible que sea inútil para el cargo? No debo decir a nadie que no he visto la tela”.

—¿Qué? ¿No decís nada del tejido? —preguntó uno de los pillos.

—¡Oh, precioso, maravilloso! —respondió el viejo ministro mirando a través de los lentes —. ¡Qué dibujos y qué colores! Desde luego, diré al Emperador que me ha gustado extraordinariamente.

—Cuánto nos complace —dijeron los tejedores, dándole los nombres de los colores y describiéndole el raro dibujo. El viejo ministro tuvo buen cuidado de quedarse las explicaciones en la memoria para poder repetirlas al Emperador; y así lo hizo.

Los estafadores volvieron a pedir más dinero, más seda y más oro, ya que lo necesitaban para seguir tejiendo. Lo almacenaron todo en sus alforjas, pues ni una hebra se empleó en el telar, y ellos continuaron, como antes, trabajando en el telar vacío.

Mientras lees

1.

¿Ante qué tipo de personas las telas se volvían invisibles según los tejedores?

2.

¿Qué podría averiguar el Emperador vistiendo esas telas?

Poco después el Emperador envió a otro funcionario de su confianza a inspeccionar el estado del tejido y a in-formarse de si el traje quedaría pronto listo. Al segundo le ocurrió lo que al primero; miró y remiró, pero como en el telar no había nada, nada pudo ver.

—Precioso tejido, ¿verdad? —preguntaron los dos tramposos, señalando y explicando el precioso dibujo que no existía.

“Yo no soy tonto -pensó el funcionario-, luego, ¿será mi alto cargo el que no me merezco? ¡Qué cosa más extraña! Pero, es preciso que nadie se dé cuenta”. Así es que elogió la tela que no veía, y les expresó su satisfac-ción por aquellos hermosos colores y aquel precioso dibujo.

—¡Es digno de admiración! —informó al Emperador.

Todos hablaban en la ciudad de la espléndida tela, tanto que, el mismo Emperador quiso verla antes de que la sacasen del telar.

Seguido de una multitud de personajes distinguidos, entre los cuales figuraban los dos viejos y buenos funcio-narios que habían ido antes, se encaminó a la sala donde se encontraban los pícaros, los cuales continuaban tejiendo afanosamente, aunque sin hebra de hilo.

—¿Verdad que es admirable? —preguntaron los dos consejeros —. Fíjese Vuestra Majestad en estos colores y estos dibujos -, y señalaban el telar vacío, creyendo que los demás veían perfectamente la tela.

“¿Qué es esto? —pensó el Emperador —. ¡Yo no veo nada! ¡Esto es terrible! ¿Seré tonto? ¿O es que no merez-co ser emperador? ¡Resultaría espantoso que fuese así!”.

Mientras lees

4.

¿Por qué los dos consejeros dijeron haber visto las telas invisibles?

5.

¿Qué pasaría si ambos declararan que en realidad no habían visto nada?

—¡Oh, es bellísima! —dijo en voz alta—. Tiene mi real aprobación-. Y con un gesto de agrado miraba el telar vacío, sin decir ni una palabra de que no veía nada.

Todos el séquito miraba y remiraba, pero ninguno veía absolutamente nada; no obstante, exclamaban, como el Emperador:

—¡Oh, es bellísima!-, y le aconsejaron que se hiciese un traje con esa tela nueva y maravillosa, para estrenarlo en la procesión que debía celebrarse próximamente. —¡Es preciosa, elegantísima, estupenda! —corría de boca en boca, y todos estaban entusiasmados con ella.

El Emperador concedió a cada uno de los dos bribones una Cruz de Caballero para que las llevaran en el ojal, y los nombró Caballeros Tejedores.

Durante toda la noche que precedió al día de la fiesta, los dos embaucadores estuvieron levantados, con más de dieciséis lámparas encendidas. La gente pudo ver que trabajaban activamente en la confección del nuevo traje del Emperador. Simularon quitar la tela del telar, cortaron el aire con grandes tijeras y cosieron con agujas sin hebra de hilo; hasta que al fin, gritaron: -¡Mirad, el traje está listo!

Llegó el Emperador en compañía de sus caballeros más distinguidos, y los dos truhanes, levantando los brazos como si sostuviesen algo, dijeron:

—¡Estos son los pantalones! ¡La casaca! ¡El manto! ...Y así fueron nombrando todas las piezas del traje. Las prendas son ligeras como si fuesen una tela de araña. Se diría que no lleva nada en el cuerpo, pero esto es pre-cisamente lo bueno de la tela.

—¡En efecto! —asintieron todos los cortesanos, sin ver nada, porque no había nada .

—¿Quiere dignarse Vuestra Majestad a quitarse el traje que lleva —dijeron los dos bribones —, para que podamos probarle los nuevos vestidos ante el gran espejo?

El Emperador se despojó de todas sus prendas, y los pícaros simularon entregarle las diversas piezas del ves-tido nuevo, que pretendían haber terminado poco antes. Luego hicieron como si atasen algo a la cintura del Emperador: era la cola; y el Monarca se movía y contoneaba ante el espejo.

—¡Dios, y qué bien le sienta, le va estupendamente! —exclamaron todos —. ¡Qué dibujos! ¡Qué colores! ¡Es un traje precioso!

—El palio para la procesión os espera ya en la calle, Majestad —anunció el maestro de ceremonias.

—¡Sí, estoy preparado! —dijo el Emperador—. ¿Verdad que me sienta bien? —y de nuevo se miró al espejo, haciendo como si estuviera contemplando sus vestidos.

Los chambelanes encargados de llevar la cola bajaron las manos al suelo como para levantarla, y siguieron con las manos en alto como si estuvieran sosteniendo algo en el aire; por nada del mundo hubieran confesado que no veían nada.

Embaucar: engañar, alucinar, estafar.

Palio: especie de altar ambulante colocado sobre cuatro o más varas largas.

Chambelanes: noble que acompaña y sirve al rey.

Bribones: flojo, pícaro. Precedió: ocurrió antes.

Contoneaba: mover los hombros y las caderas al andar.

Mientras lees

6.

¿Por qué se despojó de sus prendas el Emperador y se probó el supuesto traje nuevo?

Y de este modo marchó el Emperador en la procesión bajo el espléndido palio, mientras que todas las gentes, en la calle y en las ventanas, decían:

—¡Qué precioso es el nuevo traje del Emperador! ¡Qué magnífica cola! ¡Qué bien le sienta! —nadie permitía que los demás se diesen cuenta de que no veían nada, porque eso hubiera significado que eran indignos de su cargo o que eran tontos de remate. Ningún traje del Emperador había tenido tanto éxito como aquél.

—¡Pero si va desnudo! —exclamó de pronto un niño.

—¡Dios mío, escuchad la voz de la inocencia! —dijo su padre; y todo el mundo empezó a cuchichear sobre lo que acababa de decir el pequeño.

—¡Pero si va desnudo! ¡Es un niño el que dice que va desnudo! —¡No lleva traje! —gritó, al fin, todo el pueblo.

Aquello inquietó al Emperador, porque pensaba que el pueblo tenía razón; pero se dijo: “Hay que seguir en la procesión hasta el final”. Y se irguió aún con mayor arrogancia que antes; y los chambelanes continuaron portando la inexistente cola.

Andersen H.C. (2005). El traje nuevo del emperador. En Cuentos completos (pp.89-94). Madrid: Cátedra.

Después de leer

1.

¿Por qué le importaba tanto al emperador la ropa que usaba para cada evento?

2.

¿Por qué pensó que llevaba puesto un traje aunque no lo viera?

3.

¿Eran buenos consejeros los funcionarios del emperador? ¿Cómo debe ser un buen consejero?

4.

¿Qué habrías hecho tú si el emperador te hubiese enviado a mirar la tela? ¿Por qué?

5.

Escribe la palabra que mejor caracterice a: los funcionarios, los tejedores y el rey. Fundamenta tu

res-puesta.

6.

¿Por qué el niño fue el único que dijo lo que en realidad veía? ¿Qué características tenía el niño?

7.

Supón que después de los hechos narrados en el cuento, el rey y su ministro tuvieron una

conversa-ción. Imagina qué conversaron. Escribe el diálogo. No olvides utilizar la raya de diálogo, observa cómo

se utiliza en el texto.

1.

Busca en el texto las palabras con las que el narrador describe a los personajes, situaciones o lugares.

Completa el cuadro en tu cuaderno siguiendo el ejemplo.

2.

Explica que aporta al texto el hecho que el narrador utilice sinónimos para referirse a los tejedores.

3.

Escribe un párrafo en el que describas el comportamiento de los consejeros ante el emperador,

utili-zando al menos tres palabras sinónimas.

Palabra Significado Sinónimos

Truhán personaque vive de engaños y estafas.

Cuento ¿Quién engaña? ¿A quién engaña? Motivación

El gato con botas El traje nuevo del emperador

Profundizar la comprensión: comparar cuentos

En

los cuentos, las acciones que llevan a cabo los personajes desencadenan otras acciones y finalmente

son las que hacen posible que se produzca un desenlace.

1.

Busca en El traje nuevo del emperador las acciones que influyen en el desenlace y subráyalas.

2.

Escríbelas en un organizador gráfico. Usa este modelo en el que se ejemplifica con El gato con botas.

3.

En ambos cuentos aparecen personajes que engañan a otros. Señala a continuación quiénes son los

que engañan, a quiénes engañan y para qué lo hacen, es decir, cuál es su motivación.

4.

Opina sobre las actitudes y acciones del Gato ante los campesinos y segadores.

5.

¿Qué opinas de la reacción del emperador cuando el niño dijo que iba desnudo? Fundamenta.

6.

Comenta tus respuestas con el curso. ¿Qué habrían hecho ustedes si se hubiesen encontrado en la

situación de los campesinos? ¿Y en la situación del emperador?

Sinónimos: decir lo mismo con distintas palabras

Acción 1

El hijo menor del molinero recibe un Gato como herencia, quiere comérselo y hacerse guantes con su piel. Para evitarlo, el Gato le promete al hijo del molinero aumentar la herencia si le da una bolsa y unas botas.

Acción 2

El Gato atrapa en su bolsa distintas piezas de caza y se las lle-va de regalo al rey, diciendo que las envía su amo, el Marqués de Carabás.

Acción 3

El Gato se entera de que el rey y su hija irán a pasear por el río y convence a su amo de que se bañe en él. Esconde las ropas, finge que han sido asaltados y consigue que el rey haga vestir al hijo del molinero con bellas vestiduras. Al verlo, la princesa se enamora de él.

Acción 4

El Gato se adelanta al grupo y consigue, bajo amenazas, que los segadores y campesinos digan que las tierras por donde pasan son del Marqués de Carabás.

Acción 5

El Gato se acerca al castillo de un rico ogro, lo engaña para podérselo comer y luego le dice al rey que el castillo es del Marqués de Carabás. El rey, impresionado, le ofrece al hijo del molinero la mano de su hija.

Desenlace

El hijo del molinero se casa con la hija del rey y el Gato se transforma en un gran señor.

El siguiente cuento es parte de Las mil y una noches, una recopilación de textos árabes medievales entre

los que se encuentran también Aladino y la lámpara maravillosa y Simbad el marino. El origen de este

cuen-to se encuentra en antiguos relacuen-tos de una tribu en Sudán, que narran que un rey llamado Alí Babá selló

todas las minas de oro de las montañas y se negó a pagar impuestos al rey de Bagdad (actual capital de

Irak). Este último lo mandó apresar y lo hizo reabrir las minas, tras lo cual Alí Babá repartió entre su gente

parte del oro escondido por él y sus hombres.

Antes de leer

1.

Fíjate en la ilustración y describe la vestimenta de los personajes. ¿Qué llevan los hombres en la

cabe-za? ¿Cómo se llama lo que cubre sus cuerpos? ¿Por qué vestirán así?

2.

La semilla de sésamo se usa en la preparación de pan y de sushi. Pon atención a la forma en que es

usada en este cuento.

Taller de lectura 3

Alí Babá y los cuarenta ladrones

(anónimo, cuento de Las mil y una noches)

En una antigua ciudad de Persia vivían dos hermanos: Kasim y Alí Babá. Su padre murió cuando ellos esta-ban saliendo de la primera juventud y dejó muy pocos bienes. Kasim, el mayor, entró en relaciones con una viuda rica y transcurridos algunos meses se casó con ella. Con el dinero de la viuda abrió una tienda y, puesto que era hábil y los tiempos de escasez le habían despertado el entendimiento, vio prosperar su comercio muy de prisa, tanto que al cabo de unos años pudo llamarse rico.

Alí Babá también se casó, pero tuvo menos suerte. Se puso al servicio de un leñador, por lo que se pasaba la mayor parte del día en el bosque, hacha en mano, cortando y cortando. Hecha una buena provisión, se iba de vuelta a la ciudad transportando sus haces de leña en los tres asnos que pertenecían a su amo.

Un día, mientras cargaba su leña sobre el lomo de los animales, divisó una enorme columna de polvo, pro-ducida por un grupo de hombres a caballo que venían hacia donde él se encontraba. Temeroso de un mal encuentro, Alí Babá escondió el hacha, trepó a un árbol muy frondoso y se ocultó lo mejor que pudo entre el follaje, dejando que pasaran sin verlo. Los hombres se detuvieron y se apearon muy cerca de él, justo frente a una roca enorme que estaba recostada contra un pequeño cerro cubierto de maleza. Todos eran robustos, ves-tían buenas ropas y estaban armados hasta los dientes. Alí Babá no dudó ya de que fueran ladrones; los contó y eran cuarenta.

El que parecía ser el jefe se acercó a la roca. Parándose frente a ella, exclamó, en voz tan alta que sus palabras llegaron claramente a los oídos de Alí Babá:

—¡Sésamo, ábrete!

Con estas palabras, la roca se abrió con gran estruendo. Por la abertura fueron pasando, uno tras otro, los treinta y nueve bandoleros, y, por último, el capitán. Apenas estuvieron dentro, se lo oyó gritar con igual fuerza:

—¡Sésamo, ciérrate!

Alí Babá no quiso moverse de su sitio, asombrado y curioso por lo que estaba pasando. No tuvo que esperar mucho tiempo. Aún no pasaba media hora cuando oyó un ruido subterráneo, para después ver cómo se abrían lentamente las peñas: a no dudarlo, alguien se disponía a salir. Los fue contando, para estar bien seguro: Uno... dos... diez... treinta y ocho... treinta y nueve... ¡cuarenta! El último en emerger fue el capitán, que una vez fuera volvió a gritar:

Provisión: conjunto de cosas, especialmente ali-mentos, que se guardan o reservan para un fin.

Se apearon: se bajaron del caballo. Peñas: piedras grandes.

—¡Sésamo, ciérrate!

Todos volvieron a montar sobre sus caballos y se alejaron del lugar. Alí Babá salió de su escondite y se acercó a la roca y para probar si las palabras que dijera el jefe de los ladrones también darían resultado pronunciadas por él, dijo:

—¡Sésamo, ábrete!

De inmediato la roca giró y Alí Babá pudo entrar a la cueva. ¡Oh maravilla! No se encontraba en una gru-ta lóbrega y oscura, como pensó, sino en una sala bien iluminada. Ricas alfombras, soberbios tapices, bellos muebles, armas, joyas y toda clase de riquezas se acumulaban en el recinto. Unas puertas conducían a 3 otras estancias y galerías donde se alineaban cofres finos y recios sacos de cuero, rebosantes de monedas de oro y plata, de rubíes, zafiros y otras pedrerías, junto a enormes lingotes de los metales más preciados.

Alí Babá se quedó con la boca abierta. Como hombre piadoso que era, pensó que Alá premiaba de aquella manera su constancia y tesón en el trabajo. Sin perder tiempo salió en busca de sus asnos, los reunió a la en-trada de la caverna y los cargó con todo lo que pudiesen llevar, eligiendo entre aquellas riquezas lo que más le convenía: el oro y la plata acuñados en relucientes dinares, tomanes, cequíes, piastras, escudos y libras. Tapó el precioso cargamento con ramas del bosque para que nadie en el camino se percatara y pronunció en alta voz:

—¡Sésamo, ciérrate! —Y la roca volvió a tapar la puerta de la cueva. Alá: nombre que los musulmanes le dan a Dios.

Lóbrega: tenebrosa, siniestra, sombría. Soberbio: grandioso, magnífico. Recio: grueso, gordo.

Dinares, tomanes, cequíes, piastras, escudos y libras: antiguas monedas de diverso origen que circulaban en Bagdad. Los dinares y los cequíes se fabricaban con oro.

Mientras lees

1.

¿Qué tuvo que hacer Alí Babá para que la roca se abriera?