“Instructivo para la aplicación de las
Baterías Evalúa”
NORMAS BÁSICAS PARA EL ENVIÓ DE CUADERNILLOS Aspectos administrativos
Estos tienen por objetivo cumplimentar los cuadernillos de manera completa y ordenada, a fin de cautelar el coreecto procesamiento de los datos.
1.- Los cuadernillos aplicados deberán ser ordenados y entregados por el cliente agrupados de acuerdo a lo siguiente:
• Establecimiento
• Curso
• Número de Lista (además se deberá adjuntar lista de curso de cada nivel)
2.- Los campos que se deberán completar en los cuadernillos aplicados en su tapa externa son los siguientes:
• NOMBRE
• 1er APELLIDO
• 2do APELLIDO
• CURSO (00 para kinder, 01 para primero básico, 02 para segundo básico,etc.
• GRUPO (1 para A, 2 para B, 3 para C, etc.)
• NÚMERO DE LISTA
• SEXO (1 para masculino, 2 para femenino)
• EDAD (05,06,07,etc)
** El campo correspondiente a COLEGIO será de uso exclusivo del INSTITUTO EOS**
3.- Las pruebas deberán ser contestadas por los alumnos con lápiz grafito.
4.- No se procesarán los cuadernillos que vengan: incompletos, desordenados, sin su lista de curso correspondiente.
5.- Se otorgará a cada aplicador un cuadernillo (en calidad de préstamo) junto con las instrucciones correspondientes para la aplicación.
INTRODUCCIÓN E
ExxpplliiccaacciióónnBBaatteerrííaaEEvvaallúúaa
1. BASES DEL RAZONAMIENTO: Componentes básicos del razonamiento.
- Reflexividad: Capacidad de verificar y contrastar instrucciones complejas. - Pensamiento Analógico: Inferencia y relaciones (figurativas y/o verbales)
a partir de otras.
- Organización Perceptiva: Relaciones espaciales, comparación y cierre perceptivo.
- Clasificación: Inducción de categorías verbales.
- Razonamiento Inductivo y Deductivo: Inferencias deductivas, inductivas y relaciones (figurativas y/o verbales) a partir de otras.
2. MEMORIA Y ATENCIÓN: Atención concentrada, observación analítica y memoria visual inmediata.
3. NIVELES DE ADAPTACIÓN
- Motivación: Actitud e interés ante las tareas escolares.
- Autocontrol: Dominio de las emociones e impulsividad.
- Conductas Prosociales: Disposición a la interacción cooperativa.
- Autoestima: Percepción y valoración de sí mismo.
- Adaptación Personal: Nivel de aceptación y seguridad personal.
- Adaptación Familiar: .Nivel de integración familiar.
- Habilidades Sociales: Conductas asertivas.
4. LECTURA: Nivel de lectura adquirido
- Comprensión Lectora: Manejo de vocabulario, entender un texto de forma
reflexiva.
- Velocidad Lectora: Rapidez en la lectura. - Exactitud Lectora: Precisión en la lectura oral.
5. ESCRITURA: Nivel de realización motriz y ortográfico de la escritura. - Grafismo: Calidad y precisión en la escritura.
- Ortografía: Dificultades disortográficas. - Expresión Escrita: Calidad en la relación. 6. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
- Cálculo y Numeración: Conocimiento de números y operaciones.
Charla de Aplicación
La charla de aplicación tiene por objetivo, capacitar a un grupo de personas, cuya función será aplicar la batería Evalúa en los distintos niveles de la Educación (pre-escolar, básica y media)
Contenidos de la Charla de Aplicación
• Presentación teórica breve de la batería evalúa
• Normas generales de aplicación
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 0
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 1
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 2
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 3
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 4
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 5
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 6
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 7
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 8
• Normas y criterios de aplicación Evalúa 9
Normas Generales de Aplicación
Evalúa debe aplicarse de la forma más parecida a como se realizan las actividades y tareas de clase. Por ello, se habla de «tareas», evitando en todo momento el uso de expresiones como «test», «pruebas», «exámenes» u otros parecidos.
El examinador, en consecuencia, debería tratar de comportarse más como un
«mediador» o «mediadora» cálido y comprometido con el aprendizaje de los alumnos, que como un «experimentador». Las instrucciones que se facilitan en cada
prueba tienen por tanto, un carácter orientador, están encaminadas a facilitar esta actuación; no son consignas que deban repetirse mecánicamente, sino pistas que nos marcan las líneas y límites de la ayuda a los sujetos y que en todo momento deberían respetarse.
Procure, pues, en todo momento mantener un clima distendido con el grupo, desde el punto de vista afectivo, al tiempo que trata de estimular su buena disposición hacia el trabajo que les propone: alimente su sentido de estar frente a un reto asequible en cada tarea, refuerce su implicación genuina en el trabajo durante el examen, relaje la tensión entre pruebas con un trato cordial y afable. Seriedad no es sinónimo de frialdad; calidez no lo es tampoco de desorden y «dejar hacer».
Como mínimo, las instrucciones que aparecen en cada prueba deben ser leídas de manera pausada y clara, de forma que facilitemos la comprensión por parte de los alumnos; de la misma manera habrán de leerse los ítems de cada prueba en los que corresponda leer. Aunque el tiempo es siempre un bien escaso, no
trate nunca de «aligerar» con las pruebas: cada una necesita su tiempo (y se indica al comienzo de cada prueba), especialmente en las explicaciones previas y ejemplos, dedique a ello el tiempo que sea necesario, ya que la comprensión adecuada de cada tarea es imprescindible antes de dejar a sus alumnos y alumnas actuar por su cuenta, sobre todo en algunos ejercicios que proponemos, puesto que presentan una cierta dificultad atencional y fatigan a los alumnos.
Respecto a la estructura temporal de aplicación, entendemos que deberían respetarse las siguientes recomendaciones:
1) No dedique más de 60 minutos al examen sin introducir un «recreo», respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
2) Debería existir «un tiempo de acomodación» al pasar de una prueba a otra diferente. Esto les ayudará a centrarse en la nueva tarea.
3) Recuerde a Premack, y alterne en su diseño de aplicación las pruebas más tediosas, difíciles y «mentales» con las amenas y familiares o sencillas y «activas».
Tenga en cuenta que la validez y fiabilidad de cualquier instrumento de evaluación son puestas a prueba en cada aplicación. Sólo un uso adecuado hará posible que los
datos obtenidos acerca de sus alumnos y alumnas puedan ser útiles en su tarea orientadora.
Un ejemplo de secuencia de aplicación podría ser el siguiente:
1. Una primera sesión de trabajo en la que se realizarían las siguientes tareas de la
batería:
1ª. Razonamiento. 2ª. Memoria y atención. 3ª. Adaptación.
2. Una segunda sesión de trabajo con las siguientes tareas:
1ª. Velocidad lectora. 2ª. Comprensión lectora. 3ª. Eficacia lectora. 4ª. Ortografía. 5ª. Sociométrico.
3. La tercera sesión de trabajo:
1ª. Aprendizajes matemáticos. 2ª. Expresión escrita.
3ª. Intereses y preferencias vocacionales.
Es obvio que la secuencia anterior tiene un carácter meramente orientativo, debiendo ser el orientador/aplicador el que decida en cada situación concreta y en relación directa con el estado de fatiga del grupo de alumnos.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-0
Normas y criterios de aplicación Evalúa 0
Es recomendable que estas pruebas se realicen en grupos de 4-10 alumnos o alumnas, para de esta forma, controlar mejor las incomprensiones, atascos, dada la edad y las características individuales de los alumnos.
Respecto a la estructura temporal de aplicación, entendemos que deberían respetarse las siguientes recomendaciones:
No dedique más de 25-30 minutos al examen sin introducir un “recreo”, respetándose, en cualquier caso, las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
En una primera sesión de trabajo en grupo, pueden aplicarse todas las pruebas de aplicación colectiva-grupal, ellas son:
1ª Clasificación. 2ª Series. 3ª Copia de Dibujos. 4ª Letras y Números. 5ª Grafomotricidad. 6ª Test Palográfico.
Una segunda sesión de trabajo, necesariamente para cada alumno, para las pruebas de aplicación individual:
1ª Palabras y Frases.
2ª Recepción Auditiva y Articulación. 3ª Habilidades Fonológicas.
4ª Memoria Verbal.
5ª Organización Perceptiva (Puzzles). 6ª Test de la Familia.
Es obvio, que la secuencia anterior tiene Complemento a las normas de aplicación ya incluidas en la Batería del alumno.
CLASIFICACIÓN
- Esta prueba consta de 2 tareas: 1ª Tarea: “Marca el que sobra”. 2ª Tarea: “Marca el que te diga”.
- Puede aplicarse de forma individual o colectiva:
a) No tiene tiempo. Pasaremos a la siguiente tarea, cuando todos o la mayoría hayan terminado.
b) Es muy importante que los alumnos comprendan perfectamente los ejemplos.
c) Debemos ir comprobando durante la realización de las tareas, que los alumnos las han estudiado.
- En la 1ª tarea: “Marca el que sobra”, se comprobará que todos los alumnos han realizado bien el ejemplo. Posteriormente, los alumnos harán solos los 9 ejercicios o ítems siguientes.
- En la 2ª tarea: “Marca el que te diga”: - El ejercicio Nº 10 será el ejemplo.
- Se pedirá a los alumnos que tachen “EL CÍRCULO” con una cruz (x). - Nos aseguramos de que todos han comprendido el ejemplo.
- Esta tarea la realizaremos con los alumnos, siendo importante que:
Los alumnos estén en el recuadro (ejercicio) adecuado, para ello les diremos que señalen primero con un dedo el recuadro donde van a trabajar (ejercicio 11,12,13 ... 18), y después les indicaremos cuál es la figura a marcar.
SERIES
- Esta prueba consta de 3 tareas: 1ª Tarea: “Ordénalas de mayor a menor”.
2ª Tarea:“Ordénalos empezando por donde hay más” 3ª Tarea: “Ordénalos como yo te diga”.
- Puede aplicarse de forma individual o colectiva.
- En la 1ª Tarea: “Ordénalos de mayor a menor”, después de haber explicado el ejemplo, les pediremos a los alumnos que realicen solos los 4 ejercicios siguientes (1-4).
- En la 2ª Tarea: “Ordénalos empezando por donde hay más”, después de haber explicado el ejemplo, les pediremos a los alumnos que realicen solos los 4 ejercicios siguientes (5-8).
- En la 3ª Tarea: “Ordénalos como yo te diga”, no hay ejemplo, por lo que daremos las siguientes instrucciones:
“Vamos a continuar ordenando, pero ahora en cada ejercicio (9-12) vas a ordenar sus elementos como yo te vaya diciendo”:
- Fíjate en el 1º ejercicio (9). Tienes que ordenar estas figuras según su longitud: en el cuadrito de la más corta le pondrás el 1, a la siguiente el 2, a la siguiente el 3, y a la más larga el 4.
- Se realizará lo mismo con los siguientes ejercicios: 10,11 y 12.
LETRAS Y NÚMEROS
- Esta prueba consta de 2 tareas: - 1ª Tarea: “Letras”. - 2ª Tarea: “Números”.
- Es de aplicación individual o colectiva. - Poner a) y c) de CLASIFICACIÓN.
- En la 1ª Tarea: “Letras”, se darán las siguientes instrucciones:
• Les pediremos a los alumnos que coloquen un dedo en la línea Nº 1. A continuación les diremos que tienen que marcar con una cruz (x) la/s letra/s que les vayamos dictando. (Esperaremos a dictar cada vocal cuando todos hayan marcado la anterior).
∗ En la línea Nº 1 tendrán que marcar: u, a, i.
∗ En la línea Nº 2 (previamente les hemos pedido que coloquen un dedo en esta línea): e, o, u.
∗ En la línea Nº 3: e, a, o.
∗ En la línea Nº 4: u, e, o.
∗ En la línea Nº 5: a, i, u.
- En la 2ª Tarea: “Números”, se darán las mismas instrucciones que en la tarea anterior, teniendo en cuenta que las líneas son A, B, C y D y ahora los alumnos tienen que marcar:
∗ En la línea A: 5, 1, 8.
∗ En la línea B: 0, 4, 2.
∗ En la línea C: 6, 9, 7.
CAPACIDADES ESPACIALES
- Esta prueba consta de 3 tareas: 1ª Tarea: “Copia de dibujos”. 2ª Tarea: “Copia de dibujos”. 3ª Tarea: “Grafomotricidad”.
- Es de aplicación individual o colectiva.
- Poner a) y c) de CLASIFICACIÓN.
- En la 1ª tarea, los alumnos deberán copiar los dibujos de la izquierda en los recuadros de la derecha.
En la primera tarea se concede 1 punto por cada elemento da cada dibujo realizado, de acuerdo con el cuadro siguiente:
- En la 2ª tarea, los alumnos deberán copiar el dibujo de arriba en el recuadro blanco que aparece en la parte inferior. Comunicarle al alumno que debe hacerlo con mucho cuidado y fijándose en las diferentes partes que tiene el dibujo.
En la 2ª Tarea se contrasta el dibujo del alumno/a con la tabla de puntuaciones que aparece a continuación, concediendo 1 punto siempre que aparezca dicho elemento en el dibujo:
Triángulo Círculo
superior derecho
Se suman los puntos conseguidos en cada una de las tareas para obtener la Puntuación Directa Total. Una vez obtenida (siempre con un valor entre 0 y 65)
En la 3ª tarea: “Grafomotricidad”, daremos las siguientes instrucciones: Rectángulo superior Línea del Triángulo Cara inferior izquierda Línea vertical central Intersección de rectángulos Línea diagonal muelle Círculo sombreado Líneas paralelas
“La tarea que van a realizar ahora trata de que tracen una línea desde el dibujo que está en la izquierda hasta la derecha. Tienen que tener cuidado, ya que no se pueden salir, ni levantar el lápiz hasta que no terminar la línea”.
Se parte de considerar que cada uno de los seis ejercicios tiene 8 puntos, siempre que el alumno lo haya hecho correctamente. Por cada error (levantamiento del lápiz o salirse de las líneas que marcan el recorrido) se descontará 1 punto de esos 8, no pudiendo obtenerse nunca una puntuación negativa.
Veámoslo sintéticamente en la siguiente fórmula:
PDGR = 8 - E
2º Se suman las puntuaciones obtenidas en cada ejercicio, para obtener la Puntuación Directa Total:
PDGR TOTAL = PDGR1 + PDGR2 + PDGR3 + PDGR4 + PDGR5 + PDGR6
3º Se obtiene la Puntuación Directa Total, sumando las puntuaciones obtenidas en cada ejercicio (siempre con un valor entre 0 y 48)
MEMORIA VERBAL (INDIVIDUAL)
- Esta prueba consta de 2 tareas:
1ª tarea: “Memoria inmediata de palabras”.
2ª tarea: “Memoria inmediata de una narración breve”.
- Es de aplicación individual.
- En estas dos tareas es importante que el aplicador vaya anotando las puntuaciones en el cuadernillo del alumno, en función de las respuestas que dé él mismo.
En la 1ª tarea se concede 1 punto por cada palabra que repita el alumno/a, como máximo se obtendrán 12 puntos. (Registra el aplicador)
ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA (PUZZLES) (INDIVIDUAL) - Esta prueba es de aplicación individual.
- En esta prueba, se le presentarán al alumno las 4 láminas de dibujos (caballo, dinosaurio, uvas y plátanos) y también los mismos dibujos cortados a trozos.
- Se le indicará que tiene que componer los diferentes trozos de cada figura hasta que sea igual que el dibujo. Primero tiene que hacer el CABALLO, luego el DINOSAURIO, después las UVAS y finalmente los PLÁTANOS.
- El alumno trabajará solo.
- Cuando algún alumno no sea capaz de hacer el puzzle, lo realizaremos con él.
- Deberemos tener en cuenta que el tiempo no es una variable a considerar y que el alumno tendrá en todo momento la lámina con el dibujo mientras realiza el puzzle.
- En cada uno de los puzzles se concede la puntuación siguiente:
Caballo = 3, se resta 1 punto por cada elemento mal o no colocado.
Dinosaurios = 5, se restan 1,5 puntos por cada elemento mal o no colocado.
Uvas = 6, se restan 2 puntos por cada elemento mal o no colocado
Plátanos = 8, se restan 2 puntos por cada elemento mal colocado. (El puntaje lo debe registrar el aplicador)
RECEPCION AUDITIVA Y ARTICULACIÓN (INDIVIDUAL) - Esta prueba consta de 3 tareas:
1ª Tarea: “Discriminación Auditiva”. 2ª Tarea: “Repetición de Palabras”. 3ª Tarea: “Nombrar imágenes”.
- En la 1ª tarea, el aplicador anotará la “M” para “Misma palabra” y la “D” para “Diferente palabra”.
- En la 2ª tarea, el aplicador anotará la “B” cuando el alumno repita bien la
palabra y la “M” cuando la repetición no sea correcta, en este caso se escribirá la palabra que el alumno haya pronunciado.
PALABRAS Y FRASES (INDIVIDUAL)
En esta prueba el aplicador anotará en el cuadernillo las respuestas que el alumno vaya dando en cada uno de los ejercicios (A,B,C....G).
HABILIDADES FONOLÓGICAS (INDIVIDUAL) - Esta prueba consta de 4 tareas:
1ª Tarea: Consciencia silábica (I): Síntesis y análisis. 2ª Tarea: Consciencia silábica (II): Recuento de sílabas. 3ª Tarea: Consciencia fonética (I): Síntesis fonémica. 4ª Tarea: Consciencia fonética (II): Análisis fonémico.
- Esta prueba es de aplicación individual.
- Para la aplicación de las 3 primeras tareas se tendrán presentes las láminas de los dibujos correspondientes a Habilidades Fonológicas. (incluidas en este cuaderno)
- En cada una de las tareas se asignan 2 puntos por cada ejercicio
correctamente realizado desde el principio, 1 punto si se autocorrige (AC) y 0 puntos cuando lo realiza mal o no lo realiza. (Registra el aplicador)
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-1
Normas y criterios de aplicación Evalúa 1
No dedique más de 45 minutos al examen sin introducir un "recreo", respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
1. Una primera sesión de trabajo en la que se realizarían las siguientes tareas de la batería:
1ª. Bases del Razonamiento: - Series.
- Clasificaciones.
- Organización Perceptiva. 2ª. Memoria y Atención. 3ª. Niveles de Adaptación.
2. Una segunda sesión de trabajo con las siguientes tareas: 1ª. Numeración y Cálculo.
2ª. Comprensión Lectora.
3ª. Exactitud Lectora (tareas de aplicación colectiva).
3. Y finalmente, en una tercera sesión de trabajo las siguientes tareas: 1ª. Ortografía Fonética.
2ª. Ortografía Visual. 3ª. Escritura libre.
4ª. Exactitud Lectora (tareas de aplicación individual) EXACTITUD LECTORA
1ª TAREA: “Marca la letra dictada”
- “La tarea que vamos a realizar a continuación consiste en tachar las letras que yo vaya dictando. Así, en el ejemplo hemos dictado la A y por eso hemos puesto una cruz sobre la A. ¿Has entendido la tarea? Pues bien, EMPEZAMOS.”
A partir de ese momento iremos dictando, uno a uno, los fonemas siguientes para cada uno de los grupos que aparece en cuadernillo:
Ejercicio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Resp./Ítem U E Ñ P R Z J N G M D K
Para la realización de esta prueba debemos asegurar que los alumnos guarden absoluto silencio para que puedan escuchar con atención lo que el aplicador va diciendo. 2ª TAREA: “Une con flechas las letras que son la misma”
- “La tarea que vamos a realizar ahora es unir con flechas cada una de las letras de una columna con la que es la misma en la otra columna que está a su lado. Fíjate en el ejemplo: como la primera letra es la A, hemos buscado en la segunda columna la misma letra pero en minúscula. Ahora se trata de que en DOS MINUTOS unas con una flecha las letras de la primera columna con la misma letra en la columna que está a su lado.
- Recuerda que tienes que trabajar deprisa ya que sólo tenemos para realizar esta tarea DOS MINUTOS, comenzarás cuando yo diga ¡YA! y dejarás de dibujar flechas cuando diga ¡TIEMPO!
- ¿Preparados?...¿Listos?...¡YA!”
Durante la realización de la tarea que se propone debemos garantizar el silencio y si alguien termina muy rápidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al máximo su tiempo. Pasados los DOS MINUTOS, diremos ¡TIEMPO!
3ª TAREA: “Une con flechas las palabras que son la misma”
- “La tarea que vamos a realizar ahora es unir con flechas cada una de las palabras de cada columna con la misma palabra en la columna que está a su lado. Ahora, en DOS MINUTOS deberás unir con una flecha las palabras de cada columna con las de la columna que está a su lado, cuando sean la misma.
- Recuerda que tienes que trabajar deprisa ya que sólo tenemos para realizar esta tarea DOS MINUTOS, comenzarás cuando yo diga ¡YA! y dejarás de dibujar flechas cuando diga ¡TIEMPO!
- ¿Preparados?...¿Listos?...¡YA!”
Durante la realización de la tarea que se propone debemos garantizar el silencio y si alguien termina muy rápidamente le pediremos que lo vuelva a leer, aprovechando al máximo su tiempo. Pasados los DOS MINUTOS, diremos ¡TIEMPO!
4ª TAREA: “Lee en voz alta las siguientes sílabas y falsas palabras”
Ahora la tarea consiste en leer con voz alta, las sílabas que aparecen en estos cuadraditos, leyendo de arriba a abajo. No te preocupes si algunas palabras no sabes lo que significan.”
En la 4ª tarea se puntuará utilizando los siguientes criterios:
- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno con exactitud).
- 1 punto, cuando el alumno no cometa errores fonéticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuación se autocorrija. (Debe registrar el aplicador)
5ª TAREA: “Lee en voz alta las siguientes palabras”
Ahora la tarea consiste en leer en voz alta las falsas palabras que aparecen en los cuadraditos que ves en esta página, procura leer con voz alta para que te pueda oír.” En la 5ª tarea se puntuará utilizando los siguientes criterios:
- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno, con exactitud).
- 1 punto, cuando el alumno no cometa errores fonéticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuación se autocorrija.
- 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras. (Debe registrar el aplicador) 6ª TAREA: “Lee en voz alta las siguientes frases”
Ahora la tarea consiste en leer en voz alta, las dos frases que aparecen a continuación”. Para la realización de la lectura individual (Tareas 4ª, 5ª y 6ª), deberá utilizarse la lámina que se incluye al final de este manual, usándose el cuadernillo del propio alumno para anotar las puntuaciones que obtiene en cada ítem.
En la 6ª tarea se puntuará utilizando los siguientes criterios:
- 0, cuando exista error fonético (indicándose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno con exactitud).
- 1 punto, cuando el alumno no cometa errores fonéticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuación se autocorrija.
- 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras.
- 3 puntos, cuando además de no silabear lea con entonación adecuada, es decir, pronuncie los acentos de forma adecuada y lea las frases con ritmo.
ORTOGRAFÍA FONÉTICA
1ª TAREA: “Dictado de letras, sílabas y frases”
- Ahora hay que escribir de nuevo, pero ahora tendremos que escribir las letras, las sílabas y las frases que yo vaya dictando. Yo te iré indicando el espacio en que deberás escribir cada letra, sílaba y frase.
- Comenzamos por las letras: escribe la primera letra en el recuadro que aparece con el número 1 (Dictar en voz alta, enfatizando el sonido de cada fonema, pero sin pronunciar la sílaba (por ejemplo: ttttttt)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
- Continuamos con las sílabas: escribe ahora la primera sílaba en el recuadro que aparece con el número 15:
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ba on cel gru ñol tri clan pre fa cro
- Ahora vamos a dictar unas palabras, que tú tendrás que escribir:
25 26 27 28 29 30 31 32 33
yema ando sable melliza compinche brocheta concreto vegetales exigente
- Y finalmente, deberás escribir las tres frases que te voy a dictar a continuación: 1ª FRASE: A Clara / le gustan / los huevos
2ª FRASE: María / ha ordenado / las cachureos 3ª FRASE: En el patio / de la escuela, / jugamos 2ª TAREA: “Copiado de sílabas, palabras y frases”
- En primer lugar, vamos a copiar las sílabas, las palabras y las frases en los huevos que aparecen debajo de ellas. Procura trabajar deprisa, aunque haciéndolo bien. Cuando finalices de copiar, recuerda que tiene que poner el lápiz encima del cuadernillo, para que podamos saber que has terminado.
Dejaremos el tiempo suficiente para finalizar la tarea, dándola por terminada cuando la mayoría de los alumnos la hayan finalizado.
3ª TAREA: “Completa el siguiente texto”
- Ahora se trata de que completes escribiendo los datos que faltan en los espacios en blanco.
Dejaremos el tiempo suficiente para finalizar la tarea, dándola por terminada cuando la mayoría de los alumnos la hayan finalizado.
Mientras realizamos los sucesivos dictados nos moveremos entre las mesas para comprobar que los alumnos y alumnas han comprendido las instrucciones y están realizando el dictado correspondiente. Si algún alumno/a termina una tarea con mucha antelación respecto a la mayoría, le pediremos que la repase, para de esta manera aprovechar el tiempo.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-2 Normas y criterios de aplicación Evalúa 2
No dedique más de 90 minutos al examen sin introducir un “recreo”, respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
BASES DEL RAZONAMIENTO
- Lo más importante es asegurarnos, mediante el ejemplo, que el alumno/a ha entendido bien su tarea.
- Conviene confirmar que está respondiendo bien, mediante nuestra observación directa.
COMPRENSIÓN LECTORA
- Prueba sin tiempo, salvo en la lectura del texto que disponen de 5 minutos.
- El tiempo lo va marcando el aplicador.
- Leemos el enunciado y las posibles respuestas, dejamos 10-15 segundos para la respuesta y pasamos al siguiente ítem.
- Evitar los que se adelantan y los que se retrasan. EXACTITUD LECTORA (INDIVIDUAL)
- Prueba de aplicación individual.
- No olvidar poner la valoración global.
- Es criterio del orientador pasarla a todos los alumnos o sólo a algunos.
En la prueba de exactitud lectora, es necesario realizar la corrección y valoración de forma individualizada, ya que un aprendizaje como éste es difícilmente valorable a distancia. Por tanto, el papel central en la corrección de esta prueba se encuentra en el aplicador de cada establecimiento.
1º. Anotar durante la observación de la lectura del alumno los errores que vaya cometiendo, en las casillas correspondientes de la plantilla de evaluación que aparece en el propio cuadernillo (evidentemente, proporcionando otro al alumno para que lo pueda leer).
2º. Una vez anotadas, por separado en las tres tareas, proceder a la valoración de los errores cometidos asignando una puntuación que vaya del 1 al 5, pudiendo venir cada una de estas categorías, definidas por las siguientes características:
1 = Serían valorados con esta puntuación todos aquellos alumnos y alumnas que no posean ningún error en las tres tareas mencionadas.
2 = Los alumnos y alumnas cuyos errores sean pocos en cantidad y nada relevantes por su importancia en el proceso lector propio del nivel (p.e. el silabeo en las pseudopalabras, algunas vacilaciones, etc).
3 = Con esta puntuación se calificaría a aquéllos que tienen los errores propios de los alumnos de este nivel y que, lógicamente, corresponderá con una cierta cantidad de errores en cada una de las tres tareas.
4 = Esta puntuación correspondería a aquéllos que cometen abundantes errores y que presentan un dominio de la lectura inferior al que es propio de este nivel. 5 = Sería la puntuación propia de los alumnos que cometen todo tipo de errores y de manera muy abundante, siendo, prácticamente, incapaces de leer.
ORTOGRAFIA
- En la 1ª tarea el niño tiene que escribir las sílabas que faltan en los dibujos.
- En la 2ª tarea no hay tiempo.
DICTADO DE FRASES: El dictado deberá realizarse, respetando las pausas que se señalan en el mismo, repitiendo de manera pausada dos veces cada tramo entre pausas:
1. El jinete montaba / un caballo blanco. 2. Blanca / rompió el cristal / de la puerta. 3. El padre de Enrique / es un hombre honrado.
APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
- La prueba tiene una duración total de 30 minutos, dividiéndose en dos tareas distintas de 15 minutos cada una.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-3 Normas y criterios de aplicación Evalúa 3
No dedique más de 90 minutos al examen sin introducir un "recreo", respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
EXACTITUD LECTORA
Para la realización de esta prueba debemos asegurar que los alumnos guarden absoluto silencio para que puedan escuchar con atención lo que el aplicador va diciendo.
Las palabras que debemos dictar son las siguientes (cada una de ellas sólo se repetirán dos veces):
1. PAZO 11. ACOZADO 21. GROMBOIDE 2. FOGA 12. CONEGA 22. EGREGIO 3. CACO 13. TRANCISCO 23. REGUISTRO 4. BALILLO 14. CANADERO 24. TROPELÍA 5. PLACA 15. BELÍCULA 25. PROTESTA 6. LIQUERO 16. DRÁCULA 26. KEGAMENTO 7. PREDERA 17. INFESTO 27. PROFITEROLES 8. GRABADORA 18. INVIERNO 28. MELICINAS 9. SOMBRELO 19.GANALERO 29. RESTARCIDO 10. ACILADO 20. CRANÍCULA 30. PROGINFLE 2ª TAREA:
-“ Fijense bien en las palabras que están en el centro de la página. A simple vista están mal escritas pero si las lees y oyes lo que dicen, comprobarás que son nombre de cosas. Fijense en la primera de ellas. Leanla en voz baja ¿Qué dice?...¡Muy bien! Dice “ELEFANTE”. Pues ahora lo único que tienen que hacer es unir con una flecha la palabra que han leído con el dibujo correspondiente. ¿Lo han entendido?.
ORTOGRAFÍA FONÉTICA 1ª TAREA:
- Realizaremos, en primer lugar, un dictado de palabras. Fijense en los recuadros que aparecen numerados, cada palabra deben escribirla en el recuadro correspondiente. Yo
diré primero el número que corresponde a cada palabra y a continuación, le dictaré de forma lenta y repetiré cada palabra dos veces, sólo dos veces.
- ¿Comprendido?...Bien. Comenzamos:
1. CENICERO 2.GUISO 3. METEORITO
4. AGUJEREADO 5. AGUILEÑO 6. LOZA 7. ESQUINA 8. RECIPIENTE 9. TEMBLOR 10.COMPRENSIÓN 11. ESCOLOPENDRA 12. EXPRIMIDO
13. ABIERTO 14. MAYO 15. HISTORIA
16. CABALLO 17. YEMA 18. HUEVO
19. ESPAÑA 20. LAVABO
2ª TAREA:
- Ahora deben prestar mayor atención, ya que se trata de escribir dos frases en las líneas que apareen a continuación. Yo dictaré un trozo de cada frase y lo repetiré otra vez, pero recuerden que sólo dictaré dos veces. Deberán escribir cada frase en las líneas que hay debajo de cada número.
- ¿Comprendido?...Bien. Comenzamos:
“Llegó la hora del almuerzo / y ya está todo en la mesa / a la espera de que lleguen mis hermanos. / Hoy vamos a comer una sopa de verduras, / ensalada mixta, / pescado frito y un guiso de garbanzos. / De postre comeremos frutas pequeñas. /”
3ª TAREA:
- Y finalmente, vamos a realizar una tarea más fácil, se trata de copiar las sílabas, palabras y frases que aparecen a continuación las líneas que aparecen dentro de cada recuadro:
∗ ¿Está comprendida la tarea?..., ¡Bien!...Para realizar esta tarea no tenemos un tiempo determinado, pero deben trabajar deprisa”.
A partir de ese momento nos moveremos entre las mesas para comprobar que los alumnos y alumnas no sufren atascos. Si algún alumno/a termina con mucha antelación respecto a la mayoría, le pediremos que repase la tarea, para de esta manera aprovechar el tiempo.
BATERIA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-4 Normas y criterios de aplicación Evalúa 4
No dedique más de 90 minutos al examen sin introducir un “recreo”, respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del
grupo con el que se realiza la aplicación. MEMORIA Y ATENCIÓN
- Las tareas tienen sus instrucciones y sus tiempos.
- Es muy importante controlar los tiempos con gran exactitud.
- Evitar la copia.
BASES DEL RAZONAMIENTO
- Lo más importante es asegurarnos, mediante el ejemplo, que el alumno/a ha entendido bien su tarea.
- Conviene confirmar que están respondiendo bien, mediante nuestra observación directa.
ESCRITURA
- En la 1ª tarea de esta prueba no hay tiempo.
2ª TAREA - DICTADO DE FRASES: Dictaremos las siguientes frases, marcando las pausas en las rayas marcadas, repitiendo de manera pausada dos veces cada tramo e indicando punto y seguido en cada frase.
1. El saltimbanqui / dio un brinco / y cayó al suelo / porque tropezó con un obstáculo. 2. El guerrero del antifaz / alzó su espada / con fuerte brazo.
3. La enfermera / mojó con alcohol / la pierna de Javier / al ponerle la inyección. VELOCIDAD LECTORA
Lo más importante es cómo señalizaremos el tiempo para que ellos lo anoten en su cuaderno. Sugerimos que se escriba en la pizarra números del 60 en adelante (de 10 en 10) hasta llegar al 550:
90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200...
Cuando hayan transcurrido desde el inicio 60 segundos, empezaremos a marcar tiempos. Antes no creemos que pueda terminar nadie. Hay que recordar que el alumno cuando termine, mire el número que estamos señalando para anotarlo en el círculo azul de arriba.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-5
Normas y criterios de aplicación Evalúa 5
No dedique más de 90 minutos al examen sin introducir un "recreo", respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del
grupo con el que se realiza la aplicación.
EXACTITUD LECTORA
Las palabras que debemos dictar son las siguientes (cada una de ellas sólo se repetirán dos veces):
1. ANTÍGENO 2.INVERTIDO 3. ZALOBRE 4.ARRISCADO 5. FLATULENTA 6. ALMIZCLE 7. ONRERO 8. ENDILGAR 9. OLEJERA 10. EZILADO 11. CRANÍCULA 12. DRÁCULA 13. FRANDISCO 14. CANTAGUERO 15. FERROPÉNICO 16. OSTRINGENTE 17. ARROGUINO 18. BLÁSTULA 19. INGRATITUL 20. ESGAECÍO 2ª TAREA:
Aunque las instrucciones aparecen en el propio cuadernillo, ofrecemos a continuación un modelo de aplicación:
- “La tarea a realizar, ahora, consiste en identificar el significado de una serie de palabras por el “sonido” que producen al leerlas, aunque aparezcan “mal escritas”, es decir, tendremos que leer las palabras que aparecen a la izquierda de la página y según el “sonido” que produzcan, buscaremos si existe un dibujo a la derecha que se corresponda con el significado de ese sonido.
- “¿Han comprendido la tarea?,..., bien.
- “Ahora cuando yo diga ¡YA! comenzarán a realizar solos los ejercicios que vienen a continuación, y deben saber que sólo tienen TRES MINUTOS, cuando el tiempo haya pasado, yo diré ¡TIEMPO! Y dejarán el lápiz encima de la mesa”.
A partir de ese momento debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar que van respondiendo de manera adecuada. Pasados los tres minutos diremos: “¡TIEMPO!”, recordando que deben situar los lápices encima de la mesa.
ORTOGRAFÍA FONÉTICA
1ª TAREA: “Dictado de palabras”
- En primer lugar, realizaremos un pequeño dictado de palabras. Yo diré primero el número de recuadro y posteriormente repetiré cada palabra dos veces, sólo dos veces: - ¿Han comprendido la tarea?...¿Preparados?...¡Comenzamos!.
1. GUISO 2.GUERRERA 3. LOZANÍA
4. PERFECTO 5. ALZAMIENTO 6. RACIÓN 7. PALITROQUE 8. MALTRECHO 9. TRACTOR 10.SOMBRERO 11. INTRODUCCIÓN 12. HOYO 13. PAISAJE 14. ÁNGELA 15. KILÓMETRO
16. AYER 17. MARÍA 18. ALCOHOL
19. REYES 20. VERANO
Durante el dictado nos moveremos entre las mesas para comprobar que los alumnos y alumnas no sufren atascos.
2ª TAREA: “Dictado de frases”
- Ahora vamos a realizar otro dictado en las líneas que aparecen debajo de los recuadros del dictado que acabamos de hacer, pero ahora no será de palabras sino de frases. Yo dictaré cada frase dos veces y no volveré a repetirla.
- ¿Preparados?...¡Comenzamos!.
“Aunque lleva todo el día lloviendo / el temporal no ha hecho más que empezar./ Se espera que haya rayos, truenos y relámpagos / a lo largo de la noche, / por lo que la televisión ha recomendado no salir de casa. /Si no es necesario, no se debe salir en
auto, / porque puede haber riesgos de accidentes.”
El dictado debería realizarse respetando las pausas que se señalan en el mismo (/), repitiendo de manera pausada dos veces cada tramo, no volviendo a dictar el mismo tramo.
VELOCIDAD LECTORA
1°. Debemos indicar a los alumnos que: “Ahora van a realizar una lectura para ver a qué velocidad son capaces de leer, entendiendo lo que leen”. Es preciso insistir en la idea de que deben leer deprisa y comprendiendo, ya que en caso contrario no podrán responder a las preguntas que luego les vamos a hacer.
2°. Escribiremos en la pizarra números del 60 en ad elante (de 10 en 10) hasta llegar al 550, como en el gráfico siguiente:
60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190
3°. A continuación debemos explicarles que una vez terminado de leer el texto deben mirar a la pizarra y escribir en el círculo azul el número que estemos señalando en ese momento. Se debería poner un ejemplo de cómo habría que realizar este paso.
4°. Y, finalmente, les diremos que a continuación d eberán pasar la página y contestar a las preguntas que aparecen después, pero sin volver atrás para mirar la lectura. Se debe advertir a los alumnos/as que piensen las respuestas, ya que los errores penalizan la puntuación que puedan obtener.
5°. Una vez que estemos seguros de que han entendid o el procedimiento, les diremos: “Preparados, listos !YA!”. En esos momentos el aplicador pondrá en marcha su cronómetro y cuando hayan pasado 60 segundos señalará con un lápiz o puntero el número 60, diez segundos después el 70, y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan terminado de leer.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-6
Normas y criterios de aplicación Evalúa 6
No dedique más de 90 minutos al examen sin introducir un «recreo», respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
MEMORIA Y ATENCIÓN
- Las tareas tienen sus instrucciones y sus tiempos.
- Es muy importante controlar los tiempos con gran exactitud.
- Evitar la copia.
BASES DEL RAZONAMIENTO
- Lo más importante es asegurarnos, mediante el ejemplo, que el alumno/a ha entendido bien su tarea.
- Conviene confirmar que están respondiendo bien, mediante nuestra observación directa.
- Todos los apartados tienen su tiempo.
ESCRITURA
- En la 1ª tarea de esta prueba no hay tiempo. El aplicador los irá marcando para cada tarea.
2ª TAREA - DICTADO DE FRASES: Dictaremos las siguientes frases, marcando las pausas en las rayas marcadas, repitiendo de manera pausada dos veces cada tramo entre pausas e indicando punto y seguido en cada frase.
1. La taladradora de mi madre / atravesó la pared como mantequilla. 2. En el partido del viernes / se me produjo un calambre.
3. Tres tristes tigres / triscaban en un trigal.
VELOCIDAD LECTORA
Lo más importante es cómo señalizaremos el tiempo para que ellos lo anoten en su cuaderno. Sugerimos que se escriba en la pizarra números del 60 en adelante (de 10 en 10) hasta llegar al 550:
90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200
Cuando hayan transcurrido, desde el inicio, 60 segundos, empezaremos a marcar tiempos. Antes no creemos que pueda terminar nadie. Hay que recordar que el alumno cuando termine, mire el número que estamos señalando para anotarlo en el círculo azul de arriba.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-7 Normas y criterios de aplicación Evalúa 7
No dedique más de 60 minutos al examen sin introducir un «recreo», respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
VELOCIDAD LECTORA
− En esta prueba es necesario insistir en que deben leer DEPRISA Y COMPRENDIENDO el texto.
− Señalizaremos el tiempo, escribiendo en la pizarra números del 60 (de 10 en 10) hasta más o menos el 500.
60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
− Comenzaremos a marcar tiempos, cuando hayan transcurrido 60 segundos desde el inicio de la lectura. Tenemos que recordarles que nada más terminar de leer el texto, deben mirar a la pizarra y escribir en el círculo rosa el número que estemos señalando en ese momento.
− No olvidar que tienen que responder a las preguntas que aparecen detrás, haciendo hincapié en que no pueden volver a mirar la lectura.
ORTOGRAFÍA FONÉTICA 1ª TAREA: “Dictado de palabras”
- En primer lugar, realizaremos un pequeño dictado de palabras. Yo diré primero el número de recuadro y posteriormente repetiré cada palabra dos veces, sólo dos veces: - ¿Han comprendido la tarea?...¿Preparados?...¡Comenzamos!.
1. EMBRAGUE 2.ACCESO 3. PELLIZCO
4. GEMIDO 5. OBSERVAR 6. EXTREMO 7. REQUIEBRO 8. FORZUDO 9. GARBANCEO 10.EXTRAÑO 11. REYEZUELO 12. CIGÜEÑA
13. GUIJÓN 14. GEMA 15. PEGUE
16. EXTINGUIR
Durante el dictado nos moveremos entre las mesas para comprobar que los alumnos y alumnas no sufren atascos.
2ª TAREA: “Dictado de frases”
- Ahora vamos a realizar otro dictado en las líneas que aparecen debajo de los recuadros del dictado que acabamos de hacer, pero ahora no será de palabras sino de frases. Yo dictaré cada frase dos veces y no volveré a repetirla.
- ¿Preparados?...¡Comenzamos!.
1.- El cigüeñal del autogiro/transmitía un eco extraño. 2.- El arroyo se enredaba/ en el paisaje como una madeja. 3.- La quilla quebrada/ impedía la accesibilidad al barco. 4.- El gitano contemplaba/ el balanceo del guitarrista.
El dictado debería realizarse respetando las pausas que se señalan en el mismo (/), repitiendo de manera pausada dos veces cada tramo, no volviendo a dictar el mismo tramo.
EXPRESIÓN ESCRITA
-Se debe motivar a los alumnos acerca de esta actividad, que contempla la escritura de un texto breve que trate acerca de los movimientos de la tierra: rotación y traslación. Si es necesario, el alumno puede releer el texto de la página 13, que es sobre este tema.
-Es importante recalcarle a los alumnos que se trata de una redacción, no de un resumen, por lo que a partir del texto que escriben.
ORTOGRAFÍA VISUAL Y REGLADA
- Esta prueba consta de dos tareas: En la primera, deben reconocer si están bien o mal escritas ortográficamente las 44 palabras que se les presentan. En la segunda tarea tendrán que señalar con una cruz, cuál de las dos formas presentadas (palabras o expresiones) está escrita correctamente.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-8
Normas y criterios de aplicación Evalúa 8
No dedique más de 60 minutos al examen sin introducir un «recreo», respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
VELOCIDAD LECTORA
− En esta prueba es necesario insistir en que deben leer DEPRISA Y COMPRENDIENDO el texto.
− Señalizaremos el tiempo, escribiendo en la pizarra números del 60 (de 10 en 10) hasta más o menos el 500.
60 70 80 90 100 110 120 130 140 150
− Comenzaremos a marcar tiempos, cuando hayan transcurrido 60 segundos desde el inicio de la lectura. Tenemos que recordarles que nada más terminar de leer el texto, deben mirar a la pizarra y escribir en el círculo rosa el número que estemos señalando en ese momento.
− No olvidar que tienen que responder a las preguntas que aparecen detrás, haciendo hincapié en que no pueden volver a mirar la lectura.
EXPRESIÓN ESCRITA
− En esta prueba no hay tiempo. El aplicador lo irá marcando para cada una de las tres áreas.
1. TAREA-DICTADO DE PALABRAS: Dictaremos las 24 palabras siguientes: 1 Desembrague 2 Alquimia 3 Pellizcaba 4 Aprovechado 5 Deshollinar 6 Bienvenida 7 Observación 8 Extasiado 9 Desechar 10 Pelaje 11 Templar 12 Requiebro 13 Urdimbre 14 Hinchado 15 Almohadón 16 Enredado 17 Concienzudo 18 Garbanceo 19 Miriñaque 20 Extranjero 21 Huérfano 22 Reyezuelo 23 Agüero 24 Aligerar
2. TAREA-DICTADO DE FRASES: Dictaremos las 4 frases siguientes, realizando las pausas en las rayas marcadas. Se repetirá cada frase dos veces.
- El paragüero que me regalaron / mis hermanos era de Zaragoza
- De los profesionales del país / ¿Cuál de ellos era tu tío?
- En el acceso de aquel vericueto / nos perdimos.
- El deseo de aquel santo varón / era ser estoicista.
3. TAREA-COMPOSICIÓN ESCRITA: En esta prueba los alumnos tienen que escribir de manera ORDENADA un tema de cualquier asignatura que les atraiga.
ORTOGRAFÍA VISUAL Y REGLADA
- Esta prueba consta de dos tareas: En la primera, deben reconocer si están bien o mal escritas ortográficamente las 59 palabras que se les presentan. En la segunda tarea tendrán que señalar con una cruz, cuál de las dos formas presentadas (palabras o expresiones) está escrita correctamente.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-9
Normas y criterios de aplicación Evalúa 9
No dedique más de 60 minutos al examen sin introducir un «recreo», respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
VELOCIDAD LECTORA
- En esta prueba es necesario insistir en que deben leer DEPRISA y COMPRENDIENDO el texto.
- Señalizaremos el tiempo, escribiendo en la pizarra números del 90 (de 10 en 10) hasta llegar aproximadamente al 590.
90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190
- Comenzaremos a marcar tiempos (se señalizará con un lápiz o puntero cada número) cuando hayan transcurrido 90 segundos desde el inicio de la lectura. Tenemos que recordarles que nada más terminar de leer el texto, deben mirar a la pizarra y escribir en el círculo rosa el número que estemos señalando en ese momento.
- No olvidar que tienen que responder a las preguntas que aparecen detrás, haciendo hincapié en que no pueden volver a mirar la lectura.
BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA-10
Normas y criterios de aplicación Evalúa 10
No dedique más de 60 minutos al examen sin introducir un «recreo», respetándose en cualquier caso las pautas habituales de organización del tiempo escolar del grupo con el que se realiza la aplicación.
VELOCIDAD LECTORA
- En esta prueba es necesario insistir en que deben leer DEPRISA y COMPRENDIENDO el texto.
- Señalizaremos el tiempo, escribiendo en la pizarra números del 90 (de 10 en 10) hasta llegar aproximadamente al 590.
90 100 110 120 130 140 150 160 170 180
- Comenzaremos a marcar tiempos (se señalizará con un lápiz o puntero cada número) cuando hayan transcurrido 90 segundos desde el inicio de la lectura. Tenemos que recordarles que nada más terminar de leer el texto, deben mirar a la pizarra y escribir en el círculo rosa el número que estemos señalando en ese momento.
- No olvidar que tienen que responder a las preguntas que aparecen detrás, haciendo hincapié en que no pueden volver a mirar la lectura.
Entrega de Resultados
Esta instancia tiene por objetivo, compartir con los actores involucrados a lo largo del proceso, los resultados de los informes de aula y curso.
Contenidos de la charla
• Entrega de los resultados de Evalúa 0 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 1 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 2 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 3 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 4 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 5 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 6 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 7 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 8 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 9 nivel comunal
• Entrega de los resultados de Evalúa 10 nivel comunal
ANEXOS
1. Modelo de la prueba de Organización Perceptiva PUZZLES, Evalúa 0. 2. Dibujos para la prueba de Recepción Auditiva y Articulación, Evalúa 0. 3. Dibujos para la prueba de Habilidades Fonológicas, Evalúa 0.
4. Lámina de Lectura Individual, Evalúa 1. 5. Exactitud Lectora, Evalúa 2.
