DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

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DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN DOCENTE

CIENCIAS SOCIALES - GEOGRAFÍA E HISTORIA

CURSO 2020 – 2021

1º ESO

Actualización 5 Noviembre 2020

F:\IES_Salinas_2020_21\PROG1ESOG&H_Oct20_21_v6SN

I.E.S. de SALINAS

CASTRILLÓN

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2

a) Referencia normativa. Fundamentación ... 3

b) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados y los indicadores que los complementan. ... 3

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS ... 5

c) Contribución de los objetivos de materia de Historia a los objetivos de la etapa .... 8

d) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para cada materia y los indicadores que los complementan en cada uno de los cursos, y con las directrices fijadas en la concreción curricular ... 10

e) Metodología y recursos didacticos ... 24

LA EVALUACIÓN ... 26

f) Medidas de atención a la diversidad ... 28

g) Actividades para la recuperación y para la evaluación de las materias pendientes, de acuerdo con las directrices generales establecidas en la concreción curricular ... 34

h) La concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación. Contribución al plei 2020-2021 ... 34

i) El desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro ... 36

j) Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación ... 36

1. ANEXO I: EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ... 37

k) Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación ... 39

2. TABLA RESUMEN RELACIONES: INDICADORES, ESTÁND. Y COMPETENCIAS ... 76

3. ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS CONTEXTOS SEGÚN LA SITUACIÓN ACTUAL DE PANDEMIA ... 79

l) j.1 ANEXO I: Modelos de atención telemática y coordinación docente adaptados al plan de contingencia: ... 81

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a)

Referencia normativa. Fundamentación

MARCO LEGAL DE REFERENCIA

Decreto 74/2007, de 14 de junio del Principado de Asturias, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con lo establecido en los artículos 6 y 6 bis de la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, regula la Educación Secundaria Obligatoria en el capítulo III del título I

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, garantizando su progresión y coherencia a lo largo de la etapa

o Resolución de 17 de septiembre de 2020, de la Consejería de

Educación, de primera modificación de la Resolución de 30 de julio de 2020, por la que se dispone la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.(18/09/20)

o Resolución de 9 de septiembre de 2020, de la Consejería de Educación,

por la que se modifica la Resolución de 3 de junio de 2020, por la que se aprueba el calendario escolar para el curso 2020-2021. (10/09/20)

b)

Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos

del currículo y de los criterios de evaluación asociados y los

indicadores que los complementan.

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CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE Y DESCRIPTORES

La materia se organiza en dos ciclos, el primero de los cuales abarca los cursos primero, segundo y tercero. El cuarto curso constituye el segundo ciclo. Dentro del primer ciclo, los contenidos y criterios de evaluación se organizan por cursos. Los correspondientes

al Bloque 1. El medio físico, se imparten en el primer curso. El Bloque 2. El espacio

humano se imparte en el tercer curso. El Bloque 3. Historia, se distribuye entre los

cursos primero y segundo. Los contenidos de este último bloque asignados al primer curso estudian la evolución de las sociedades históricas desde sus orígenes hasta el fin de la Edad Antigua. La Edad Media y la Época Moderna son el objeto del

segundo curso. El estudio del cambio histórico se organiza con un criterio cronológico para facilitar el reconocimiento de la evolución de las sociedades. El marco espacial es mundial y europeo, si bien se hace especial referencia a las características específicas de nuestro país y región.

En el tercer curso se abordan los contenidos geográficos del Bloque 2. El espacio humano. Corresponde a este curso el estudio de aspectos relacionados con la geografía humana, económica y política. Se inicia con el análisis de las características del medio humano español, europeo y mundial a través del estudio de su población, tipos de poblamiento y organización territorial. Además del análisis de las actividades económicas y de la configuración de los espacios y paisajes que generan, se afronta el estudio de la organización política y el espacio geográfico de los grandes ámbitos geopolíticos y económicos del mundo, en particular de la Unión Europea, de España y Asturias, así como de las transformaciones y problemas de un mundo interdependiente, con especial referencia a las desigualdades en el desarrollo humano. Finalmente, en el cuarto curso se estudia la evolución histórica de las sociedades actuales durante la Edad Contemporánea. Los diez bloques que componen el currículo de la materia se ocupan del estudio de las transformaciones económicas, políticas y sociales producidas desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.

(currículo educación secundaria obligatoria y relaciones entre sus elementos. Principado de Asturias. pág. 147) BLOQUE 1: EL Medio Físico

Unidad 1. La Tierra y su representación. (Aproximadamente, 9 sesiones) Unidad 2. El relieve terrestre (Aproximadamente, 10 sesiones)

Unidad 3. Las aguas (Aproximadamente, 5 sesiones)

Unidad 4. El Tiempo y el l clima (Aproximadamente 7 sesiones)

Unidad 5. Los climas de la Tierra y sus paisajes (Aproximadamente 7 sesiones) Unidad 6. . Los climas de la Tierra y sus paisajes (Aproximadamente 6 sesiones) Unidad 7. Los climas de España y Asturias y sus paisajes (Aproximadamente 5 sesiones)

BLOQUE 3: HISTORIA

Unidad 9. La Prehistoria (Aproximadamente 10 sesiones)

Unidad10. Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia (Aproximadamente 5 sesiones) Unidad 11. La civilización Griega. (Aproximadamente 11 sesiones).

BLOQUE 3: HISTORIA

Unidad 12. Colonizaciones y pueblos prerromanos

Unidad 13. La civilización Romana. (Aproximadamente 10 sesiones). Unidad 14. El legado de la Antigüedad

Unidad 15. El territorio de España y Asturias en la Antigüedad. (Aproximadamente 5 sesiones)

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5

DISTRIBUCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

PRIMERA EVALUACIÓN

BLOQUE 1: EL Medio Físico

Unidad 1. La Tierra y su representación. (Aproximadamente, 9 sesiones) Unidad 2. El relieve terrestre (Aproximadamente, 10 sesiones)

Unidad 3. Las aguas (Aproximadamente, 5 sesiones)

Unidad 4. El Tiempo y el l clima (Aproximadamente 7 sesiones)

Unidad 5. Los climas de la Tierra y sus paisajes (Aproximadamente 7 sesiones) Unidad 6. . Los climas de la Tierra y sus paisajes (Aproximadamente 6 sesiones) Unidad 7. Los climas de España y Asturias y sus paisajes (Aproximadamente 5 sesiones)

SEGUNDA EVALUACIÓN

BLOQUE 3: HISTORIA

Unidad 9. La Prehistoria (Aproximadamente 10 sesiones)

Unidad10. Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia (Aproximadamente 5 sesiones) Unidad 11. La civilización Griega. (Aproximadamente 11 sesiones).

TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUE 3: HISTORIA

Unidad 12. Colonizaciones y pueblos prerromanos

Unidad 13. La civilización Romana. (Aproximadamente 10 sesiones). Unidad 14. El legado de la Antigüedad

Unidad 15. El territorio de España y Asturias en la Antigüedad. (Aproximadamente 5 sesiones)

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1º ESO A Y B

Temporalización 2020-2021

1ª Evaluación

Primer trimestre: de 28 de septiembre a 23 de diciembre: 59 días

Del 28 de septiembre al 15 de octubre: (Introducción, registro e información general) Del 1 al 16 de octubre: (Tema 1)

Del 17 al 30 de octubre: (Tema 2) Del 31 al 13 de noviembre: (Tema 3)

Del 14 al 27 de noviembre: (Tema del 4 al 7)

Límite de exámenes: 18 de diciembre SAUCE: 20 de diciembre

Miércoles 11 de noviembre: Examen Lápiz&Papel 1ª Evaluación Parte A (Temas 1 y 2)

Miércoles 9 de diciembre: Examen Lápiz y papel 1ª Evaluación Parte B (Temas 3 y 4 (El 1 y el 2 para Recuperaciones)

Reuniones de evaluación: 21 y 22 de diciembre Entrega de boletines. 23 de diciembre

2ª Evaluación

Segundo trimestre: de 8 de enero a 26 de marzo: 54 días

Del 28 de noviembre al 11 de diciembre: Tema 8

Del 12 de diciembre al 22 de diciembre: Repaso de los Temas 4 al 8 Del 8 de enero al 22 de enero: Tema 9

Del 23 de enero al 5 de febrero: Tema 9. (2ª parte)

Del 6 de febrero al 19 de febrero: Tema 10 (1ª parte Mesopotamia) Del 20 de febrero al 5 de marzo: Tema 10 (2ª parte Egipto)

Límite de exámenes: 22 de marzo SAUCE: 23 de marzo

Viernes 5 de Febrero: Examen 2ª Evaluación Parte A (Temas 4 y 5)

Viernes 12 de marzo: Examen 2ª Evaluación Parte B (Tema 6 , 7 y 8 y 4 y 5 Recuperaciones)

Reuniones de evaluación: 24 y 25 de marzo Entrega de boletines: 26 de marzo

3ª Evaluación

Tercer trimestre: de 6 de abril a 30 de junio: 61 días Del 5 de marzo al 19 de marzo: Tema 11 Grecia

Del 20 de marzo al 2 de Abril: Tema 12 Roma

Del 17 de Abril al 30 de Abril. Tema 13 1 Invasiones Iberia

Del 1 de Mayo al 14 de Mayo. Tema 14 2ª invasiones Iberia Repaso y profundización Del 15 de Mayo al 28 de Mayo. Repaso y profundización

Del 1 de Junio al 16 de Junio Repaso y profundización

Límite de exámenes: 22 de junio (hasta esta fecha los días lectivos son 55) SAUCE: hasta las 12 horas del 23 de junio

Viernes 16 de Abril: Examen 3ª Evaluación Parte A (Temas 9,10 y 11 ) (además del 6,7 y 8) para Recuperaciones).

Viernes 28 de Mayo: Examen 3ª Evaluación Parte B (Temas 12,13, 14 y 15)

Viernes 11 de junio: Examen 1ª, 2ª y 3ª Evaluación. Recuperaciones.

Reuniones de evaluación: 23 y 24 de junio Entrega de boletines: por determinar

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7

JUSTIFICACIÓN DE LA TEMPORALIZACIÓN

La secuenciación de contenidos es siempre aproximada, puesto que puede verse modificada por varios factores pero especialmente por el covid19: faltas justificadas del profesorado en las que no sea posible impartir adecuadamente la materia, características del alumnado (carencias en expresión, compresión oral y/o escrita), trabajo que puedan desarrollar en casa y en clase, etc.

Por todo ello, en muchas ocasiones nos vemos obligados/as a realizar modificaciones tanto en contenidos, como en metodología, e incluso en las pruebas escritas. Debemos partir siempre de una serie de variables con las que debemos trabajar: los/as alumnos/as no siempre tienen los mismos conocimientos previos, aunque hayan terminado satisfactoriamente la Educación Primaria, ni las mismas capacidades, ni la misma predisposición, positiva o negativa, ante una asignatura. Por lo tanto, teniendo en cuenta que estas diferencias actúan perfectamente imbricadas, tratar de segmentar cada unidad en un número determinado de sesiones, puede resultar altamente improductivo en muchos casos. Es demasiado frecuente que, después de haber estudiado una serie de contenidos, al tener que manejarlos de nuevo, debamos acudir al "feed-back".

Los temas 4, 5 , 6 7 y 8 referidos todos ellos a contenidos de geografía física (climatología) se reducirán a un único tema (últimas semanas del primer trimestre) con una metodología adaptada, debido a que estos contenidos se tratarán en profundidad en 3º de la ESO. Esta reducción de contenidos de geografía permitirá profundizar y avanzar en los contenidos históricos.

(8)

8

c)

Contribución de los objetivos de materia de Historia a los

objetivos de la etapa

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las

interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Objetivos de etapa: 1,

3, 6, 10 .

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que

caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. Objetivos de etapa: 2, 5, 6, 7 .

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades

sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Objetivos de

etapa: 5, 6, 13 .

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, España y Asturias. Objetivos de etapa:

5, 6, 10, 13

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y de Asturias para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

Objetivos de etapa: 1, 2, 5, 6, 7, 10, 13 .

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Objetivos de etapa: 1, 2, 3, 4, 7, 10,

13 .

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Objetivos de etapa: 2, 7, 10, 12 . 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales

para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Objetivos de etapa: 5, 8, 12 . 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,

icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Objetivos de

etapa:5, 6, 12 .

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,

(9)

9

diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Objetivos de etapa: 1, 2, 3, 4, 7 .

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz y la igualdad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. Objetivos de etapa: 1, 3, 4 .

Contribución de las capacidades de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. C. CAA., CSIC.,

CCS, C. matemática y C.C. en ciencia y tecnología

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. C. CAA., CCS, C. matemática y C.C. en

ciencia y tecnología

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

CCS, C. matemática y C.C. en ciencia y tecnología

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, España y Asturias.

CCS, C.conciencia y expresiones culturales

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y de Asturias para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. C. CAA., CCS, C. sentido de la iniciativa y espíritu

emprendedor, C.conciencia y expresiones culturales

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. CCS, C. conciencia

y expresiones culturales, C. comunicación lingüística

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. CCS, C.conciencia

y expresiones culturales, C. sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

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8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. C.

comunicación lingüística, C. CAA..

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. C. comunicación lingüística, C. CAA., C.conciencia y

expresiones culturales, C. tratamiento de la información y competencia digital

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. C. comunicación lingüística, C.

CAA., CCS, C. sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz y la igualdad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. C. CAA., CCS,

C. sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

d)

Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de

calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los

criterios de evaluación establecidos para cada materia y los

indicadores que los complementan en cada uno de los cursos, y

con las directrices fijadas en la concreción curricular

Tablas que reflejan estándares y competencias para facilitar la visualización de las relaciones entre los elementos y que recogen además procedimientos, instrumentos de evaluación, criterios de calificación de acuerdo con los criterios de calificación y los indicadores.

o En la primera columna se indican: o los CONTENIDOS.

o Las COMPETENCIAS CLAVE a las que contribuye. Se señalan con siglas y en color rojo.

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o La temporalización de cada uno de los contenidos específicos de cada bloque, señalada en color morado

o En la segunda:

o Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, con numeración en la que el primer dígito hace referencia al bloque y el segundo dígito al criterio de evaluación propiamente dicho, dentro del bloque. El texto se presenta resaltado en negrita

o Los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, se señala con un número entre paréntesis en color azul.

o En la tercera columna se reflejan los INDICADORES. Llevan una numeración con tres dígitos. El primero hace referencia a la unidad, el segundo al criterio de evaluación y el tercero al indicador propiamente dicho.

o En la cuarta columna se reflejan los PROCEDIMIENTOS Y LOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Para una mejor distinción los

PROCEDIMIENTOSfiguran en color marrón y los INSTRUMENTOS en verde y cursiva.

o En la quinta columna se reflejan los ESTÁNDARES.

Temporalización

El número de sesiones programado para cada uno de los bloques se especifica en la tabla EVALUACIÓN INICIAL: del 28 al 15 de octubre. 2 sesiones

PRIMERA EVALUACIÓN: Primer trimestre: de 28 de septiembre a 23 de diciembre: 59 días SEGUNDA EVALUACIÓN: Segundo trimestre: de 8 de enero a 26 de marzo: 54 días TERCERA EVALUACIÓN: Tercer trimestre: de 6 de abril a 30 de junio: 61 días

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12 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓ N Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES Bloque 1: Unidad 1. La Tierra y su representación C. Sociales y Cívicas - C. Aprender a Aprender - C. Digital - C. Matemática, Ciencias y Tecnología (3 SESIONES) (3 SESIONES)

Crit. Eval. 1 : Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

Crit. Eval. 3: Describir las peculiaridades de este medio físico.

Crit. Eval. 10: Identificar y distinguir las diferentes representaciones

cartográficas y sus escalas.

- Identificar los signos y símbolos que presentan la información del mapa.

.

- Expresar correctamente de forma oral o escrita la información extraída de un mapa.

- Reconocer y clasificar tipos de mapas:

topográfico, climático, vegetación, husos horarios. - Reconocer y clasificar tipos de mapas: topográfico, climático, vegetación, husos horarios Identificar y definir las coordenadas geográficas (paralelos, meridianos y líneas básicas imaginarias).

- Expresar correctamente de forma oral o escrita la información extraída de un mapa.

- Reconocer y clasificar tipos de mapas: topográfico, climático, vegetación, husos horarios Identificar y definir las coordenadas geográficas (paralelos, meridianos y líneas básicas imaginarias).

- Situar y localizar un lugar en el mapa utilizando las coordenadas

- Utilizar las coordenadas como elemento de localización espacial, identificando claramente los puntos cardinales y distinguiendo los hemisferios

- Utilizar con propiedad los conceptos y el vocabulario geográfico básico.

- Identificar, interpretar y explicar la escala en un mapa.

- Calcular distancias entre dos puntos de un mapa empleando la escala gráfica y numérica.

- Distinguir y comparar distintas proyecciones.

PRUEBA INICIAL. DEBATE Y TORMENTA DE IDEAS. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA. Prueba escrita no computable/observaci ones en clase del profesor.

Est. Apr.Eval.1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones

Est. Apr. Eval.1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas

Est. Apr. Eval.1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

Est. Apr. Eval.1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

Est. Apr. Eval.3.1: Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

Est. Apr. Eval.10.1: Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

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13 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓ N Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES Unidad 2. El relieve terrestre C. Lingüística - C. Matemática, Ciencias y Tecnología. - C. Aprender a Aprender - C. Digital. (3 SESIONES) C. Lingüística - C. Matemática, Ciencias y Tecnología. - C. Sociales y Cívicas - C. Aprender a Aprender - C. Digital. (3 SESIONES)

Crit. Eval. 2 : Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.

Crit. Eval. 3: Describir las peculiaridades de este medio físico.

Crt. Eval. 12: Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

- Definir los conceptos básicos que caracterizan el relieve mundial, tanto de los continentes como de los fondos marinos y el relieve costero. - Describir las principales unidades de relieve en relación a su origen, la tectónica de placas y el efecto de la erosión.

Utilizar con propiedad los conceptos y el vocabulario geográfico básico.

Reconocer el impacto que producen en el medio natural las acciones humanas, especialmente la actividad económica Análisis de producciones. Prueba específica. Exposiciones orales. Observación sistemática. Prueba escrita/cuaderno de actividades/diari o de clase del profesor

Est. Apr. Eval.2.1: Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

Est. Apr. Eval.3.1: Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

Est. Apr. Eval. 12.1: Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente

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14 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓ N Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES

Unidad 3. Las aguas

(3 SESIONES) C. Lingüística - C. Matemática, Ciencias y Tecnología. - C. Sociales y Cívicas - C. Aprender a Aprender - C. Digital. (3 SESIONES)

Crit. Eval. 11 : Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

Crit. Eval. 3 : Describir las peculiaridades de este medio físico

Enumerar y localizar los océanos, los principales mares, ríos, lagos, islas y archipiélagos

Análisis de producciones. Prueba específica. Exposiciones orales. Observación sistemática. Prueba escrita/cuaderno de actividades/diari o de clase del profesor

Est. Apr. Eval. 11.1 : Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. Est. Apr. Eval.3.1: Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

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15 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓ N Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES Unidad 4. El clima (3 SESIONES) C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Aprender a Aprender – C. Digital – Sociales y Cívicas (3 SESIONES)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – C.

Matemática, Ciencias y Tecnología, C. Lingüística, C. Sociales y Cívicas, C. Digital.

Crit. Eval. 12: Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias

- Localizar en un mapa las zonas climáticas del mundo

- Elaborar e interpretar gráficas a partir de datos, como climogramas.

Reconocer el impacto que producen en el medio natural las acciones humanas, especialmente la actividad económica

- Enumerar y describir los principales problemas medioambientales: sobreexplotación del agua, cambio climático, pérdida de la masa forestal, identificando claramente sus causas y efectos en el medio natural.

- Buscar información sobre problemas relevantes a escala mundial y presentarla mediante la redacción de informes, utilizando medios técnicos diversos. - Valorar el impacto de la acción antrópica y proponer soluciones De carácter general: De cada tema se realizará un control periódico quincenal, un examen automatizado a través del campus virtual y un ejercicio de Recuperación y Repaso (RR) quince días después de haber tratado el tema correspondiente.

Est. Apr. Eval.11.1: Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

Est. Apr. Eval.12.1: Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente

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Unidad 5. Los paisajes de la tierra (3 SESIONES) C. Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Aprender a Aprender – C. Digital – Sociales y Cívicas (3 SESIONES)

- Localizar en un mapa las zonas climáticas del mundo.

- Elaborar e interpretar gráficas a partir de datos, como climogramas.

Est. Apr. Eval.11.1: Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

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17 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES

Unidad 6. Atlas de los continentes: estudio físico

(3 SESIONES) C. digital, C. aprender a aprender, C.sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, C. Lingüística. (3 SESIONES) C. digital, C. aprender a aprender, C.sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, C. matemática y ciencias y tecnología, . C. Lingüística. C. aprender a aprender, C.sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, C. matemática y ciencias y tecnología

Crit. Eval. 6: Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.

- Conocer y localizar las principales unidades de relieve mundial por continentes, distinguiendo entre cordilleras, mesetas y llanuras

- Enumerar y localizar los océanos, los principales mares, ríos, lagos, islas y archipiélagos

- Identificar y diferenciar los factores generales que determinan las características físicas del continente europeo: distribución del relieve, influencia marina, características geográficas generales.

- Enumerar las principales regiones geológicas y orográficas

- Reconocer las características generales de las grandes unidades de relieve.

- Identificar, analizar y localizar los principales ríos y lagos.

- Describir los rasgos básicos de las distintas unidades que predominan en el espacio europeo.

- Utilizar con propiedad en el análisis geográfico los conceptos y el vocabulario específico de la materia.

- Localizar en el mapa las principales unidades de relieve europeo y español, distinguiendo entre cordilleras, mesetas, llanuras, cabos, golfos y deltas.

- Situar en el mapa los principales ríos y lagos. - Situar y localizar en el mapa las principales islas, archipiélagos y penínsulas.

- Situar en el mapa las principales zonas climáticas, los climas y variedades regionales.

- Reconocer las características principales de los

climas europeos.

- Diferenciar y distinguir los conjuntos

bioclimáticos resultado de la interacción de relieve y clima.

- Comparar los diferentes medios naturales con criterios de semejanza y diferencia

- Elaborar e interpretar gráficas a partir de datos, como climogramas.

Localizar en el mapa y clasificar en función de las características climáticas y biogeográficas los principales espacios naturales de Europa. - Reconocer y describir las principales formaciones vegetales y alguna de sus especies más

características.

- Obtener información geográfica a partir de diversas fuentes y por medio de diversas tecnologías de la información.

- Expresar mediante pequeños informes las características de los espacios naturales.

Est. Apr. Eval.11.1: Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

Est. Apr. Eval.6.1: Explica las características del relieve europeo

Eval.7.1:Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de

Europa.

Est. Apr. Eval. 9.1: Distingue y localiza en un mapa las zonas

bioclimáticas de nuestro continenente.

(18)

Unidad 7. El estudio físico de España (3 SESIONES) C. digital, C. aprender a aprender, C.sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, C. matemática y ciencias y tecnología, . C. Lingüística (3 SESIONES)

Crit. Eval. 3: Describir las peculiaridades de este medio físico.

- Enumerar y diferenciar los factores generales que

determinan las características físicas de la Península Ibérica: situación en el planeta, posición de la península en los conjuntos climáticos del planeta, distribución del relieve, influencia marina, características geográficas generales.

- Enumerar las principales fases de la evolución geológica de la Península Ibérica.

- Reconocer las características generales de las grandes unidades morfoestructurales del relieve peninsular.

- Enumerar las principales fases de la evolución geológica de la Península Ibérica.

- Reconocer las características generales de las grandes unidades morfoestructurales del relieve peninsular.

- Reconocer la influencia de los ríos y su acción erosiva en la configuración del relieve.

- Caracterizar las islas Canarias como un elemento peculiar en el conjunto español.

- Describir los rasgos básicos del medio físico de Asturias.

- Utilizar con propiedad los conceptos y el vocabulario geográfico básico.

- Situar en el mapa las principales áreas litológicas de la Península Ibérica.

- Localizar en el mapa las principales unidades de relieve español, distinguiendo entre cordilleras, mesetas y llanuras, cabos, golfos y deltas.- Situar en el mapa los principales ríos peninsulares. - Situar en el mapa los climas y variedades regionales representados en la península.

- Reconocer y localizar las principales unidades del relieve y los ríos de Asturias.- Reconocer las características principales de los climas representados en la península. - Diferenciar y distinguir los conjuntos

bioclimáticos resultado de la interacción del relieve y el clima.

- Reconocer y describir los rasgos físicos (relieve, clima, aguas) y elementos biogeográficos que conforman los principales medios naturales de Asturias y de España.

- Comparar los diferentes medios naturales de Asturias y de España con criterios de semejanza y diferencia.

- Reconocer y describir las principales formaciones vegetales y alguna de sus especies más

características.

- Elaborar e interpretar gráficas a partir de datos, como climogramas

Est. Apr. Eval. 3.1: Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español

Est. Apr. Eval. 4.1: Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España

(19)

19 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓ N Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES Bloque 3: Unidad 8. La prehistoria. (3 SESIONES) C. digital, C. aprender a aprender, C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, C. matemática y ciencias y tecnología (3 SESIONES)

Crit. Eval. 7. Identificar los primeros ritos religiosos.

Crit. Eval. 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

Crit. Eval. 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

Crit. Eval. 1. Entender el proceso de hominización

Crit. Eval. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

Crit. Eval. 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

- Diferenciar entre fuentes históricas primarias y secundarias y concretar la contribución de cada una de ellas al conocimiento histórico..

- Poner ejemplos concretos de los distintos tipos de fuentes.

- Localizar en el tiempo, mediante un eje cronológico, los periodos históricos, señalando las fechas que los delimitan, así como los acontecimientos que se consideran claves. - Diferenciar entre siglos, milenios y otras referencias cronológicas.

- Representar gráficamente las secuencias temporales de distintas civilizaciones con cronologías diferentes.

- Explicar y caracterizar el proceso de evolución de la especie humana.

- Representar en un esquema conceptual los cambios evolutivos y la relación con los factores que los propiciaron.

- Localizar en el mapa las áreas y yacimientos de los primeros humanos y sus principales vías de expansión.

- Representar mediante un eje cronológico las principales etapas de la Prehistoria y los periodos en cada una de ellas, respetando la proporcionalidad.

- Discernir la cronología y la distinta duración de los periodos.

- Valorar la importancia del descubrimiento de la agricultura, identificando claramente los factores que concurrieron, entre otros la contribución de la mujer.

- Localizar en un mapa los focos de difusión de la agricultura.

- Identificar, a partir de textos representativos, las características de cada etapa histórica.

- Diferenciar las características de las sociedades cazadoras y recolectoras.

- Comparar las formas de vida del Paleolítico y del Neolítico mediante un esquema conceptual. - Identificar los elementos básicos que caracterizan las representaciones artísticas del Paleolítico y del Neolítico.

- Definir las culturas que se desarrollan en Asturias en estas etapas

- Identificar las primeras manifestaciones religiosas y su expresión artística

- Elaborar un informe, a partir de distintas fuentes iconográficas y escritas sobre los cultos religiosos y ritos funerarios del Neolítico.

Describir la repercusión de innovaciones como la actividad metalúrgica.

Est. Apr. Eval. 2.1: Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

Est. Apr. Eval. 3.1: Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

Est. Apr. Eval.

1.1:Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

Est. Apr. Eval. 4.1: Realiza diversos tipos de ejes cronológicos

Est. Apr. Eval. 5.1: Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

Est. Apr. Eval. 6.1: Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos

(20)

20 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓ N Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES Bloque 3:

Unidad 9. Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto. (3 SESIONES) C. digital, C. aprender a aprender, C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, C. matemática y ciencias y tecnología. (3 SESIONES)

Crit. Eval. 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.

Crit. Eval. 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del Neolítico.

Crit. Eval. 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

Crit. Eval. 11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura

Crit. Eval. 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. Crit. Eval. 13. Identificar las principales

características de la religión egipcia.

Crit. Eval. 14. Describir algunos ejemplos

arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

- Representar en el tiempo y diferenciar los distintos periodos de la Edad Antigua.

- Localizar las principales culturas urbanas del Mediterráneo oriental y Oriente próximo. - Valorar la importancia de la ciudad como vertebrador de las nuevas formas sociales, económicas y políticas.

- Comparar las sociedades urbanas con las precedentes a partir de distintas fuentes arqueológicas y escritas

- Localizar en el tiempo y en el espacio las distintas culturas que se desarrollaron en la Edad Antigua

- Elaborar un informe, a partir de fuentes textuales e iconográficas, sobre la escritura y su

trascendencia histórica

- Representar gráficamente las etapas de la historia de Egipto, así como los hechos y periodos más significativos.

- Elaborar un esquema explicativo de las características políticas, sociales y económicas de cada una de las etapas.

- Elaborar un breve informe, a partir de fuentes iconográficas y documentales, sobre un faraón representativo.

- Reconocer la importancia del rito mortuorio en la religión egipcia a través de las representaciones artísticas y otras fuentes de información. - Representar en un mapa conceptual las principales deidades egipcias.

- Identificar y describir la cosmogonía egipcia. - Reconocer los elementos característicos del arte egipcio y mesopotámico.

- Describir las características de la arquitectura egipcia y mesopotámica a partir de un ejemplo. - Representar un templo egipcio y un zigurat. - Localizar en un mapa los principales yacimientos de la cultura egipcia y mesopotámica.

Est. Apr. Eval. 8.1: Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

Est. Apr. Eval. 9.1: Describe formas de organización

socioeconómica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

Est. Apr. Eval. 10.1: Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

Est. Apr. Eval. 11.1: Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

Est. Apr. Eval. 12.1: Interpreta un mapa cronológicogeográfico de la expansión egipcia.

Est. Apr. Eval. 12.2: Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.

Est. Apr. Eval. 13.1: Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. Est. Apr. Eval. 13.2: Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio

Est. Apr. Eval. 14.1: Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica

(21)

21 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓ N Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES Bloque 3: Unidad 10. La civilización griega (3 SESIONES) C. lingüística, C. digital, C. aprender a aprender, C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(3 SESIONES)

Crit. Eval. 15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

Crit. Eval. 16. Entender la trascendencia de los conceptos Democracia” y “Colonización”.

Crit. Eval. 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

Crit. Eval. 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas

Crit. Eval. 19. Entender el alcance de “lo clásico” en el arte occidental.

- Representar en un esquema cronológico las etapas de la historia de Grecia.

- Definir y explicar conceptos referidos a la organización política y territorial de Grecia. - Comparar las características políticas, económicas y sociales de dos polis representativas: Atenas y Esparta.

Describe la estructura social en la antigua Grecia y señala la situación de la mujer en la época. . - Reconocer y describir el sistema político ateniense.

- Definir conceptos referidos a la democracia e identificar los motivos de su prestigio como sistema político.

- Localizar en un mapa las colonias griegas en el Mediterráneo, especialmente las situadas en la Península Ibérica.

- Reconocer las causas y las consecuencias de las colonizaciones.

- Valorar la importancia del comercio griego en el Mediterráneo

- Describir las características del periodo helenístico identificando las novedades que introduce respecto al periodo anterior. - Comparar el sistema político ateniense con el sistema político de Alejandro Magno.

- Elaborar un mapa con las ciudades helenísticas, la expansión del imperio de Alejandro Magno y sus principales batallas

- Identificar y periodizar las características del arte griego.

- Reconocer los elementos básicos del arte griego en obras significativas de arquitectura y escultura. - Elaborar una síntesis explicativa sobre el legado y continuidad de la cultura griega a partir de ejemplos significativos.

Est. Apr. Eval. 15.1: Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferentes tipos de fuentes históricas.

Est. Apr. Eval. 16.1: Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales

Est. Apr. Eval. 16.2: Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo

Est. Apr. Eval. 17.1: Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.

Est. Apr. Eval. 17.2: Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

Est. Apr. Eval. 18.1: Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

Est. Apr. Eval. 19.1: Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

(22)

22 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓ N Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES Bloque 3: Unidad 11. La civilización romana. (3 SESIONES) C. lingüística, C. digital, C. aprender a aprender, C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

(3 SESIONES)

Crit. Eval. 20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

Crit. Eval. 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.

- Representar en el tiempo las etapas de la historia de Roma y los hechos más significativos. - Elaborar un mapa del Imperio romano, representando las etapas de expansión, los lugares más significativos y las principales rutas comerciales en el Mediterráneo.

- Elaborar una síntesis con las características económicas, políticas y sociales de la República y del Imperio.

- Comparar ambos periodos

- Identificar las características propias del arte romano en sus diferentes manifestaciones. - Valorar la aportación del arte griego a través de ejemplos concretos.

- Analizar la importancia de la arquitectura civil romana y reconocer su influencia.

Est. Apr. Eval. 20.1: Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

Est. Apr. Eval. 20.2: Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua

Est. Apr. Eval. 21.1: Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana

(23)

23 CONTENIDOS Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes COMPETENCIAS CLAVE (número de sesiones/contenido) CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓ N Instrumentos de evaluación ESTÁNDARES Bloque 3: Unidad 12. El territorio de España en la antigüedad (3 SESIONES) C. lingüística, C. digital, C. aprender a aprender, C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, C. conciencia artística y expresiones culturales, C. conciencia social y cívica

(3 SESIONES)

Crit. Eval. 22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

Crit. Eval. 23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

- Elaborar un mapa de la Hispania romana donde se sitúen las etapas de la conquista, las provincias y su evolución, las áreas más romanizadas y las principales “civitas”.

- Describir la importancia de Hispania dentro del Imperio romano.

- Reconocer el legado romano en el patrimonio cultural y artístico, en ámbitos como el Derecho, la lengua y la obra civil.

- Analizar ejemplos concretos de manifestaciones artísticas romanas y valorar la importancia de su conservación.

- Analizar y describir el impacto de la romanización en Asturias.

- Identificar elementos de permanencia y cambio referidos a la historia de Roma y sus etapas. - Explicar el concepto de romanización. - Elaborar un mapa conceptual representando las aportaciones de Roma a la cultura europea

Est. Apr. Eval. 22.1: Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.

Est. Apr. Eval. 22.2: Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad

Est. Apr. Eval. 23.1: Entiende qué significó la ‘romanización’en distintos ámbitos sociales y geográficos.

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e)

Metodología y recursos didacticos

Se procura establecer un modelo que movilice las inquietudes del alumno y se adapte a los documentos de la ESO, combinando una variedad de estrategias que permita el desarrollo adecuado de las actividades de clase.

Así, se entrelazan fases explicativas breves con estrategias de indagación sobre documentos diversos (lectura y comprensión, transformación de soportes, confección de mapas, gráficas, ejes cronológicos), fases expositivas para el desarrollo de técnicas de comunicación oral (exponer, argumentar, escuchar, preguntar, resumir, etc.), y el desarrollo de pequeñas investigaciones sobre su entorno inmediato.

Se intenta guardar un equilibrio entre todas ellas, aunque el carácter de la tarea, los rasgos del grupo y el contexto condicionan el tipo de organización. Por otro lado, se considera la comunicación y el aprendizaje entre iguales como una estrategia más del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que se recurre a trabajos individuales, de grupo, debates, etc.

PRUEBA INICIAL

Se realizará una prueba inicial a fin de establecer el nivel de madurez de cada alumno así como la información proveniente de la evaluación del proceso de coordinación con los centros de Primaria. La prueba evaluará fundamentalmente la expresión escrita, (Competencia lingüística) y la madurez general del alumno al tener que realizar una síntesis de material escrito (Comprensión lectora).

Dinámica metodológica y materiales didácticos

La dinámica de la clase comprende explicaciones del profesor generalmente cortas, a partir de las cuales se realizarán aplicaciones concretas sobre los materiales proporcionados por el profesor respondiendo a cuestiones y realizando actividades, con ayuda del libro de texto y otros materiales.

Los materiales escritos seguirán teniendo un lugar preeminente y, en especial, el libro de texto y los materiales didácticos en general. Sin embargo, el énfasis puesto en la enseñanza de procedimientos y el protagonismo que la imagen tiene en el mundo de los adolescentes, implica la utilización en el aula de materiales y recursos didácticos variados como son la prensa periódica y los materiales audiovisuales, tanto los clásicos, como los soportes informáticos como medios de motivación, refuerzo o investigación de aspectos relacionados con la materia

El libro de texto utilizado en 1º de ESO es de la Editorial Vicens Vives

En una enseñanza que tiene como objetivo el aprendizaje significativo, la labor del profesor no será la de mero transmisor de conocimientos, sino que debe descubrir los preconceptos del alumno para enfocar de forma lógica los bloques temáticos partiendo de esa realidad y ser capaz de suscitar el conflicto cognitivo.

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Por otro lado, para que el alumno pueda reestructurar los preconceptos, el profesor le proporcionará los materiales oportunos. Asimismo, será el animador en la realización de las actividades adaptándose a las posibilidades de aprendizaje autónomo de sus alumnos y ayudándoles, cuando fuera necesario, a conseguir nuevos niveles de desarrollo.

Para que el profesor pueda estructurar toda esta labor, se requiere que diariamente observe la actitud y trabajo de los alumnos durante la clase: actitudes, hábitos de estudio, realización y puesta en común de las actividades realizadas, etc.

TIC, TAC Y TEP

Este departamento dedicará una atención especial al desarrollo y aplicación en el aula de las TIC. Concretamente se utilizará una plataforma de aprendizaje virtual

complementaria a la metodología didáctica a fin de promover las tecnologías de la información y comunicación (TIC), las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC) y la Tecnologías del Empoderamiento y de la Participación (TEP). La plataforma virtual del Campus Virtual TEAMS y el OFFICE365 así como el desarrollo de los tests adaptativos informatizados serán un referente constante en nuestra metodología.

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LA EVALUACIÓN

Se entiende como un instrumento de valoración del rendimiento y progreso del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de ajuste y regulación de la programación. Valoración que cumple tres funciones fundamentales, a saber:

- Función formativa: saber si el alumno ha aprendido los conceptos antes de abordar nuevas tareas.

- Función diagnóstica: conocer el grado de progreso y las carencias o dificultades. -Función sumativa: determinar los aprendizajes alcanzados

Consecuentemente con lo expuesto, la evaluación ha de ser continua (es decir, ha de estar integrada en la actividad normal del aula) y personalizada (tomando como referencia la evolución personal de cada alumno a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje).

Se valorará la totalidad de los contenidos trabajados, es decir, tanto hechos, conceptos y principios, como procedimientos, actitudes y valores. Como referente último de los criterios a tener en cuenta, se considera que ha de estar el valor de uso social de los aprendizajes: no se puede perder de vista que los contenidos de la materia han de contribuir al desarrollo de un conjunto de capacidades socialmente relevantes (los objetivos generales).

Además, no se debe olvidar que el contexto en que se desarrollan las actividades de enseñanza-aprendizaje condiciona fuertemente todos los elementos del currículo y, en consecuencia, ha de ser tenido en mente a la hora de fijar estrategias y criterios de evaluación.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Dada la heterogeneidad intrínseca de los aprendizajes a evaluar es conveniente diversificar las técnicas. Por este motivo se opta por utilizar una combinación de técnicas: la observación cotidiana del trabajo en clase en la realización de las actividades para su posterior corrección, y la participación en las puestas en común de las mismas. Se tiene en cuenta la constancia, dedicación y actitud en las clases.

La observación permite valorar sobre todo los progresos en procedimientos, actitudes y valores y conocimientos. No obstante, esto se completa con pruebas escritas de evaluación.

En ellas se pide la realización de algunos ejercicios y la resolución de algunas cuestiones de conocimientos. Estas pruebas escritas permiten evaluar aquellos aspectos difícilmente observables en el día a día del aula (fundamentalmente, los relacionados con contenidos conceptuales) y valorar la capacidad de transferencia a situaciones diferentes de aprendizajes procedimentales desarrollados en clase.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN

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1. Autoevaluación de contenidos didácticos

2. Autoevaluación del proceso de aprendizaje. Planificación y metodología. 3. Autoevaluación del clima de convivencia y ambiental

El primero de ellos se realizará utilizando como instrumentos los controles periódicos de la plataforma virtual Moodle así como los tests autoevalutivos de diagnóstico diseñados por el departamento de Historia para este propósito. El segundo aspecto autoevaluativo se realizará mediante un informe personal elaborado por el propio alumno valorando los resultados de estos controles periódicos y realizando propuesta de mejora de los mismos. Un cuestionario on-line en la plataforma virtual permitirá obtener indicadores de los distintos factores que componen este proceso de evaluación. En tercer lugar, el proceso de clima escolar en el aula se evaluará igualmente a través de un cuestionario on-line que será volcado conjuntamente con los resultados de toda la clase y permitirá analizar de forma grupal los aspectos fuertes y débiles de este ambiente escolar. Ver anexos I y II al final de esta programación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CRITERIOS GENÉRICOS

1. Como criterio genérico se establece la necesidad de dominar todos los estándares de aprendizaje evaluables anteriormente relacionados, para obtener una calificación final de aprobado.

2. Los distintos tipos de contenidos tendrán a lo largo del curso un tratamiento diferenciado en cuanto a evaluación y recuperación:

- Los contenidos instrumentales y la actitud ante la asignatura y la dinámica de clase se valorarán a partir de la observación en el aula, así como el análisis de los ejercicios realizados.

- Los contenidos de conocimientos se valorarán a partir de la corrección de los ejercicios realizados y de las pruebas fijadas al final de cada tem a, unidad o bloque. - Los contenidos no dominados en un período deberán ser recuperados mediante los exámenes extraordinarios.

- La valoración porcentual de los exámenes, controles y pruebas escritas, será del 70%. El 30% restante, procederá de la presentación de los trabajos dentro de los plazos marcados, la revisión del cuaderno, la realización de ejercicios tanto en clase como en casa, la asistencia y puntualidad, y la actitud en el aula

PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN IMPOSIBILIDAD DE APLICAR EVALUACIÓN CONTINUA

Cuando se produzcan un número de faltas de asistencia a clase de algún alumno/a que sea suficiente como para considerar que no pueden ser aplicados los procedimientos e instrumentos de evaluación continua reseñados, se arbitrarán las medidas de evaluación extraordinarias. Se considerará esta situación cuando el número de faltas que tiene el alumno/a sea el que se recoge en el Reglamento de Régimen Interior del Centro, un 20% del total de horas lectivas de esta materia durante el curso, sean éstas justificadas o no.

Cuando esta circunstancia se produzca, el profesor del área o materia deberá informar de esta situación al tutor del alumno/a, a Jefatura de estudios y a la familia del alumno/a, mediante copia del documento elaborado por el centro para estas situaciones. De manera general, para los alumnos que no puedan ser evaluados por los procedimientos habituales, debido a un excesivo número de faltas de asistencia a clase, se utilizarán