Universidad de La Salle Universidad de La Salle
Ciencia Unisalle Ciencia Unisalle
Optometría Facultad de Ciencias de la Salud
3-11-2021
Función y habilidades visuales en músicos instrumentistas Función y habilidades visuales en músicos instrumentistas Revisión sistemática cualitativa
Revisión sistemática cualitativa
Lizet Ximena Jaramillo Arias
Universidad de La Salle, Bogotá, [email protected] Jessica Katherine Cárdenas Moreno
Universidad de La Salle, Bogotá, [email protected]
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Citación recomendada Citación recomendada
Jaramillo Arias, L. X., & Cárdenas Moreno, J. K. (2021). Función y habilidades visuales en músicos instrumentistas Revisión sistemática cualitativa. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/
optometria/1880
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1
FUNCIÓN Y HABILIDADES VISUALES EN MÚSICOS INSTRUMENTISTAS REVISIÓN SISTEMÁTICA CUALITATIVA
DESARROLLO DE UN PROYECTO INVESTIGATIVO DISCIPLINAR
LIZET XIMENA JARAMILLO ARIAS COD. 50102019
JESSICA KATHERINE CÁRDENAS MORENO COD. 50182097
DIRECTORA
DRA. NANCY PIEDAD MOLINA MONTOYA
UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE OPTOMETRÍA MARZO DE 2021
2
NOTA DE ACEPTACION ____________________________
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NOTA DE ACEPTACION ____________________________
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FIRMA DEL JURADO
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FIRMA DEL JURADO
FECHA:
3 DEDICATORIA:
Este trabajo de investigación está dedicado a Dios, a nuestras familias, a los músicos instrumentistas de nuestro país y a todos los docentes de la Universidad de La Salle quienes con su conocimiento han hecho de nosotros futuros profesionales capaces de servir a la población colombiana desde la salud visual y ocular.
Que este documento sea un ejemplo para la exploración de nuevos caminos para la investigación de la optometría y su relación con otras profesiones.
4 AGRADECIMIENTOS
En primer lugar, quiero agradecer al Dios de la vida por haberme permitido culminar esta etapa de mi formación profesional, a mi familia por su apoyo en los aciertos y dificultades, a mi compañera de trabajo de grado, a mis docentes de la Universidad de La Salle, especialmente a las doctoras Nancy Molina y Johanna Acuña por brindarme su conocimiento y su guía para el desarrollo de este trabajo de investigación, a mis docentes del Conservatorio de Música de la Universidad Nacional de Colombia, especialmente al Maestro Felipe García quien me brindó su apoyo y conocimiento, a mis amigos y compañeros de camino por tantas aventuras y experiencias que compartimos durante estos años.
LIZET XIMENA JARAMILLO ARIAS
Agradecimiento a Dios, a mi familia, a mi hija Sara Isabella por ser mi inspiración y mi fuerza para culminar mis estudios, a mi compañera de trabajo de grado, a la Universidad de La Salle, especialmente a la Dra. Nancy Molina por su guía y acompañamiento durante la realización de este proyecto de investigación.
JESSICA KATHERINE CARDENAS MORENO
5 TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN ……….. 6
1. INTRODUCCIÓN………. 7
2. METODOS………12
2.1 Criterios de Inclusión………12
2.2 Criterios de exclusión……….. 13
3. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS………. 14
4. RESULTADOS……… 14
4.1 Estudios Incluidos……….14
4.2 Calidad Metodológica………. 14
4.3 Fig. 1. Diagrama PRISMA………..15
4.4 Tabla 2 Estudios Incluidos……….. 15
5. DISCUSION………. 29
5.1 Agudeza Visual……….29
5.2 Movimientos Oculomotores……… 30
5.3 Memorización visual……… 31
5.4 Campo Visual……… 32
6. CONCLUSIONES………32
7. BIBLIOGRAFÍA……… 34
6
Resumen: La notación musical es un tipo de lenguaje escrito que requiere el desarrollo de diversas funciones y habilidades visuales para su interpretación a través de la lectura, los estímulos interpretados por el sistema visual deben fusionarse simultáneamente con los estímulos táctiles y auditivos provenientes del instrumento musical. Dado que actualmente existe poca disponibilidad bibliográfica sobre esta temática, se realizó una revisión sistemática de la literatura sobre los aspectos implicados en la función y las habilidades visuales de los músicos instrumentistas. La calidad de los artículos se evaluó mediante el cuestionario de lectura crítica de CASPe (Critical Appraisal Skills Programme en Español) y se seleccionaron los que obtuvieron la mayor puntuación. Se destacó la importancia de emplear herramientas diagnósticas que facilitaran la realización de la revisión sistemática y que adicionalmente determinaran la validez y transparencia de la bibliografía consultada. Se encontraron estudios en los que se evidenció que los músicos instrumentistas desarrollan habilidades cognitivas, sensoriales y motoras mediante la integración de los sistemas visual, auditivo y táctil, que se atribuyen a los años de práctica musical. Se destacaron la precisión visual para la lectura de la notación musical en relación con los movimientos sacádicos de seguimiento y de fijación, la coordinación ojo-mano, el desarrollo de la lectura horizontal -vertical y memorización auditiva en relación con la memorización visual.
Palabras clave: Visión, Música, Músicos, Función, Habilidades
Abstract: Music notation is a type of written language that requires the development of diverse visual functions and abilities for its interpretation through reading. The stimuli interpreted by the visual system must be simultaneously fused with the tactile and auditory stimuli coming from the musical instrument. Given that currently there is little available literature on this subject, we conducted a systematic review of the literature on aspects involved in the function and visual skills of instrumental musicians. The quality of the articles was evaluated by means of the CASPe (Critical Appraisal Skills Programme en Español) critical reading questionnaire and those that obtained the highest score were selected. The importance of using diagnostic
7
tools to facilitate the systematic review and to determine the validity and transparency of the bibliography consulted was highlighted. Studies were found in which it was evidenced that instrumental musicians develop cognitive, sensory and motor skills through the integration of visual, auditory and tactile systems, which are attributed to years of musical practice. It was highlighted the visual precision for the reading of music notation in relation to saccadic movements of tracking and fixation, eye-hand coordination, the development of horizontal-vertical reading and auditory memorization in relation to visual memorization.
Keywords: Vision, Music, Musicians, Function, Skills
INTRODUCCIÓN
El desarrollo completo de la visión se origina desde el instante del nacimiento, acción que permite la exposición de los ojos a los estímulos lumínicos externos posibilitando la maduración de todas sus estructuras, este proceso se estabiliza a los pocos años de vida. De esta manera se constituye la definición de “función visual” como un conjunto de características que incluyen los procesos monoculares y binoculares del sistema visual.1
La función visual está compuesta por una serie de características entre las quese encuentran: Agudeza visual (AV) monocular-binocular en visión lejana y visión próxima, reflejos pupilares, movimientos oculomotores monoculares-binoculares, amplitud de acomodación, flexibilidad de acomodación, estereopsis, cover test), la mayoría de estos componentes se desarrollan en la niñez.2
Debe existir cierto equilibrio entre cada una de estas para que el procesamiento de la función visual sea correcto y tenga un desempeño ideal. Estas funciones se desarrollan durante el primer año de vida, su debido desarrollo tiene consigo el crecimiento del ojo, el estado refractivo, movimientos de los músculos extraoculares,
8
el desarrollo de la retina, nervio óptico y maduración de los medios refringentes junto con el proceso de emetropización. 2
Dentro de la función visual está también la percepción visual que según Beery en 2004 se define como “la interpretación de los estímulos visuales, el lapso intermedio entre la sensación visual simple y la cognición”.3
Investigaciones psicológicas y neurocientíficas han evidenciado que en los niños a medida que aumenta la sensibilidad al sonido junto con la mejora de habilidades verbales y razonamiento general, adquieren un entrenamiento musical. 4 Este tipo de actividad, además de involucrar procesos cognitivos también se relaciona con los estados de ánimo debido a la armonía que representa cada combinación de sonidos y su repercusión a nivel sensorial, lo que facilita los procesos de memorización visual. Así bien, la música es considerada como un lenguaje perceptivo y expresivo donde los músicos a través del procesamiento de la información visual proveniente de las partituras y de la coordinación con las extremidades implicadas en la ejecución de un instrumento musical, pueden interpretar y memorizar obras enteras.4
En 1906, Sherrington destaca diferentes aspectos que determinan el modo en que la información ingresa al organismo a través del sistema nervioso aferente y los clasificó en tres grandes grupos: Propiocepción: aquellos estímulos son recibidos a través de los músculos, tendones y articulaciones, Exterocepción: aquellos estímulos que son recibidos a través de órganos sensoriales como la boca, los ojos y la piel, Interocepción: aquellos estímulos que interactúan con órganos internos, por ejemplo el oído interno que regula el equilibrio del cuerpo. Estos términos se relacionan directamente con el ejercicio de ejecución instrumental, ya que el entrenamiento musical permite la creación de nuevas redes neuronales gracias a la cualidad de metaplasticidad, generando cambios en los hemisferios cerebrales, específicamente en la corteza motora primaria en adultos.5
9
La función visual de los músicos instrumentistas comprende los aspectos visuales y oculares que están involucrados en el momento de observar e interpretar las partituras.3
Desde el momento en que llegan los estímulos visuales provenientes de una partitura musical y las imágenes se procesan en la corteza visual, el cerebro tiene completo dominio y sincronía de ello permitiendo que el ojo capte pequeñas partes de una misma escena para optimizar sus recursos, este proceso da lugar a la construcción de la superficie de la imagen, brindando características de textura, profundidad y orientación, captando movimiento y color.3 A continuación, se interpreta la totalidad de la imagen a nivel cerebral gracias a la información visualizada mediante movimientos oculares rápidos e imperceptibles.3
El sistema de neuronas espejo situado en las áreas motoras pre y suplementarias, la corteza parietal inferior y el fascículo arqueado se encuentran implicados en la formación durante el aprendizaje musical y crean mapeos de acción-sonido.5 El aprendizaje e interpretación de instrumentos musicales demanda de un arduo proceso que pretende elaborar secuencias motoras complejas gracias a la coordinación y el control simultáneo de diferentes partes del cuerpo, para discernir acerca de los tipos de figuras y signos que se asocian con sonidos y/o acciones particulares, integrando información auditiva, visual, táctil propioceptiva en un modo de monitoreo dinámico constante.3 Múltiples regiones cerebrales en ambos hemisferios y redes neuronales han sido asociadas con cambios estructurales y funcionales en relación con la ejecución instrumental.5
La lectura de partituras implica el uso de diversas habilidades visuales que en los músicos son esenciales para el ejercicio de su profesión, entre las que se encuentran la memoria visual, los movimientos oculomotores, la agudeza visual y el campo visual. 3
10
La memoria para el detalle y la memoria de trabajo pueden ser significativas para el ejercicio de la ejecución instrumental y se puede desarrollar a través del ejercicio interpretativo repetitivo.6 Los estudios que se han realizado con niños y adultos, han evidenciado que el entrenamiento musical promueve el mejoramiento en las pruebas de integración visomotora, memoria de trabajo, habilidades motoras y la velocidad de percepción.5
Los movimientos oculomotores, se dan gracias al sistema oculomotor conformado por los músculos extraoculares, tienen la función de incrementar la extensión del campo visual, llevar las imágenes fijadas hacia la fóvea y posicionar los ojos para que las líneas visuales se crucen y generen la ampliación del campo de fijación binocular.3 Estos se dividen en 3 grupos: los movimientos de seguimiento que mantienen estable la visión del espacio-objeto que se encuentra en frente del individuo y permanecer de ésta manera en la retina, los movimientos para el desplazamiento de la mirada, que desplazan la mirada sobre el espacio objeto que a su vez forma una imagen que se desplaza sobre la retina y los movimientos de fijación que se producen de forma involuntaria cuando se mantiene la mirada sobre un objeto pequeño.3
Durante la lectura de notación musical se involucran dos clases de movimientos, los sacádicos, que se caracterizan por ser movimientos cortos y rápidos que llevan a la fóvea imágenes situadas en puntos de interés y los movimientos de fijación que consisten en lapsos de tiempo cortos en que los ojos permanecen estáticos consiguiente llevar la proyección de los objetos en la fóvea.3
Se han descrito tres categorías principales que describen los tipos de movimientos sacádicos en los músicos: 7
Los modelos de arriba hacia abajo (Goodman, 1970; Smith, 1971), postulan el control de los movimientos oculares dependen sólo muy indirectamente de los detalles visuales del texto construyendo el significado textual.7
11
Los modelos de abajo hacia arriba (Gough, 1972; Mackworth, 1972; LaBerge &
Samuels, 1974), implican, por el contrario, que la información visual del texto se procesa en una serie de etapas, con mínima influencia de los centros de procesamiento superiores, información contextual o programas de memoria a largo plazo.7
Los modelos interactivos (Rumelhart, 1977; Just y Carpenter, 1980; McClelland, 1986; Rayner y Pollatsek, 1989), combinan esencialmente aspectos de ambos puntos de vista anteriores. Los movimientos oculares son controlados por los detalles visuales y el significado de los símbolos.7
La agudeza visual, es la capacidad del sistema visual para detectar detalles espaciales en alto contraste y buena iluminación, la agudeza visual se caracteriza por la capacidad de detección “mínimo visible” (percibir objetos de tamaño mínimo), reconocimiento “mínimo cognoscible” (capacidad de reconocer formas o detalles) y resolución “mínimo separable” (capacidad de reconocer objetos separados muy cercanos).3
La agudeza visual en la lectura de notación musical involucra el reconocimiento de las figuras musicales, su tamaño, separación, ubicación y formas.3
Si bien existen investigaciones sobre la función visual en músicos, la mayoría de estos se enfocan en habilidades visuales individuales. Existen pocos estudios que aborden todos los aspectos de la función visual en los músicos instrumentistas, por esa razón se realizó una revisión sistemática de la literatura sobre los aspectos que están involucrados en el desempeño visual de los músicos instrumentistas.
MÉTODOS
Se realizó una revisión sistemática cualitativa;8 mediante la pregunta ¿Cuáles son los hallazgos en el funcionamiento visual de los músicos instrumentistas? Se revisaron artículos publicados entre 1995 y 2020. Los artículos se evaluaron
12
mediante la herramienta CASPe, (Critical Appraisal Skills Programme en Español) basada en preguntas concretas que califican el rigor científico de la bibliografía, este cuestionario se convirtió en herramienta fundamental para la realización de esta revisión sistemática ya que facilitó considerablemente el análisis sobre las habilidades visuales descritas por los autores, los antecedentes, los métodos y validez de la información de cada uno de los documentos.(tabla 1).9,10
Criterios de inclusión:
Los criterios de inclusión establecidos para realizar la revisión sistemática fueron los siguientes:
Tipo de estudio: Ensayos clínicos, casos control, metanálisis, o estudios piloto preferentemente aleatorios, búsqueda de estudios no publicados. Sólo se incluyeron los artículos originales, reporte de casos, con lo cual quedaron excluidas las guías clínicas.11
Año de publicación: Se evaluaron artículos comprendidos entre los años 1995 y 2020 debido a la escasez de literatura científica al respecto.11
Calidad de la revisión sistemática: Los estudios incluidos fueron evaluados utilizando la metodología de lectura crítica Critical Appraisal Skills Programme en Español (CASPe).9 Este se basa en un protocolo de evaluación de 10 ítems dónde se evalúa de forma general la calidad del artículo 12 (tabla 110).
Participantes: Sólo se incluyeron estudios realizados donde se evaluaron los aspectos involucrados en el funcionamiento y habilidades visuales.11
Idioma: Se incluyeron artículos en español e inglés. Los artículos fueron traducidos mediante conocimiento propio de la lengua extranjera y con ayuda de traductores en línea. 11
Criterios de exclusión
13
Se excluyeron documentos que no cumplieron con los siguientes requisitos:
● Provenir de bases de datos científicas estipuladas por la Universidad de La Salle.
● Muestras poblacionales que no involucraran músicos y/o músicos instrumentistas.
● Artículos dónde la información no sea relevante o coherente con el título, los objetivos, la pregunta y el tipo de investigación.
● Artículos relacionados con patologías a nivel ocular, ceguera, tratamientos o utilización de algún tipo de fármaco. 11
La búsqueda bibliográfica se realizó con el uso de bases de datos científicas como:
Ebsco, Booklick Pearson, Pubmed, Scielo, Dialnet, Medline, Oxford University, Science direct, Springer, Taylor and Francis, Ovid, Redalyc, Sage journals publishing, Springer Nature y Oxford journals. Se usaron conectores booleanos como AND, y las palabras clave que se emplearon fueron: Vision, Music, Musicians, Function, Skills. Por cada palabra clave se utilizaron una serie de filtros y combinaciones como music and visión, musicians and visión, music and visual skills, musicians and visual function.11
Los investigadores examinaron la bibliografía encontrada, se identificó el tipo de diseño de estudio, la calidad de los estudios, los resultados y su aplicación mediante los ítems evaluados por la metodología de lectura crítica CASPe, esta metodología estuvo compuesta por 10 ítems que fueron calificados con una puntuación de 1 a 10, donde 10 significó la mayor puntuación y 7 el puntaje mínimo que se tuvo en cuenta para clasificar en la revisión. Los ítems se responden con ¨Sí, No sé y No¨
(tabla 110)11. Una vez seleccionados los artículos, se verificaron los autores y se realizaron búsquedas adicionales en las bases de datos sobre otros estudios que ya se hubieran publicado, se efectuó una síntesis de los estudios que cumplieron con los parámetros establecidos.11
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
14
Los objetivos, la metodología y los resultados de los ensayos clínicos incluidos en este se muestran en la Tabla 2 (estudios incluidos).13la información que ofrece la revisión sistemática presenta una evidente superposición con respecto a los estudios, ambos tipos de estudio son presentados por separado. Así, la Tabla 110 muestra el análisis de los principales aspectos que se tienen en cuenta para la evaluación de la calidad de revisiones sistemáticas.13
Finalmente, para el informe de recopilación e identificación de revisiones sistemáticas se describe el proceso Por medio del diagrama de flujo PRISMA Fig 1.14
RESULTADOS
Estudios incluidos: aplicando los criterios de inclusión/exclusión señalados en la metodología, se obtuvo un total de 19 documentos. Los resultados de la búsqueda bibliográfica se presentan en la Fig 114,15
Calidad Metodológica: De los 19 artículos analizados, únicamente se obtuvieron 12 con una calificación positiva en las preguntas de evaluación metodológica del instrumento lectura crítica” Critical Appraisal Skills Programme en español”
(CASPe). Los resultados se muestran en la Tabla 2.15
Fig. 1.14 Diagrama PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) Informe de recopilación tomado de: The PRISMA Statement. PLoS Med 6(7): e10000097, doi:10.1371/journal.pmed1000097 (www.prisma-statement.org)
15 Tabla 2. Estudios incluidos
16 CONTAD
OR
REF.
BIBLIOGRÁFICA AUTOR/TÍTULO/
FUENTE/TIPO DE ESTUDIO
CALIDAD/LECT URA CRÍTICA PUNTUACIÓN CASPE/ SIGN:
OBJETIVOS METODOLOGÍA CONCLUSIONES
1 Saccadic Eye Movements while Reading Music
VERONICA
KINSLER,* R. H.
S. CARPENTER*
Vision Res. Vol.
35, No. 10, pp.
1447-1458, 1995 Copyright © 1995 Elsevier Science Ltd
CASPe: 10
● Ne: 1++
● Gr. A
Evaluar los movimientos
Sacádicos oculares durante la lectura de partituras.
En un solo ensayo, el sujeto se presentó de repente con una línea de notas en la pantalla de una computadora, y tenía que tocar el ritmo correspondiente en un micrófono. Una segunda computadora grabó la salida del micrófono y
los movimientos oculares realizados al
Se evidenció que el patrón de las notas mostradas y de las fijaciones hechas al leerlas es estocástico, y similar que, en la lectura ordinaria, pero con una tendencia a fijar detalles destacados de la notación como notas y los fines de compás en lugar de los espacios intermedios. Las notas más cortas tienen menos probabilidades de
17 /Ensayo clinico/
ver la pantalla, y controló el tiempo de presentación de estímulos por la primera computadora.
ser fijadas que las más largas y esto está determinado por la duración de su actuación más que por su apariencia visual.
2 Sight-reading of violinists: eye movements anticipate the musical flow Pascal Wurtz · René M. Mueri · Mario
Wiesendanger Experimental Brain Research 194(3): 445-450, 2009.
/Meta-analisis/
CASPe:10 NE: 1++
GR: A
Investigar cómo las propiedades estructurales de una pieza musical
afectan la amplitud de la vista en un grupo de violinistas.
Se evaluó la relación entre los movimientos oculares y la sincronía de los arcos del violín mientras los músicos leían a primera vista una pieza musical
Se llegó a la conclusión de que la amplitud entre ojos y manos no solo está influida por la experiencia del músico, sino también por la estructura de la partitura que se va a tocar.
18 3 Auditory and
visual memory in musicians and non musicians Michael A. Cohen, Karla K. Evans, Todd S. Horowitz, and Jeremy M.
Wolfe.
Psychon Bull Rev.
2011 Jun; 18(3):
586–591
/Reporte de casos/
CASPe:10 NE: 1++
GR: A
Proporcionar la primera
evidencia de
que los
músicos tienen una memoria de
reconocimient o auditiva superior para estímulos tanto musicales
como no
musicales, en comparación con los no músicos.
Se comparó la memoria visual y auditiva en músicos y no músicos utilizando música familiar, inglés hablado y objetos visuales.
Para ambos grupos, la memoria de los estímulos auditivos fue inferior a la memoria de los objetos visuales. Así, aunque un entrenamiento musical considerable se asocia con una mejor memoria auditiva musical y no musical, no aumenta la capacidad de recordar sonidos a los niveles encontrados con los estímulos visuales. Esto sugiere una diferencia de capacidad fundamental entre la memoria de reconocimiento auditiva y visual, con una ventaja persistente para el dominio visual
19 4 Music-reading
expertise alters visual spatial resolution for musical notation Yetta Kwailing Wong & Isabel Gauthier
Psychon Bull Rev (2012) 19:594–
600 DOI
10.3758/s13423- 012-0242-x /Ensayo clinico/
CASPe: 10 Ne: 2++
Gr: B
Probar la hipótesis de que, con una amplia
experiencia, los expertos en lectura musical han adquirido habilidades visuales de tal manera que experimentan un menor efecto de aglomeración.
En este estudio, se evidenció que la experiencia en la lectura de música alivia el fenómeno de amontonamiento. Se midió la aglomeración de las figuras musicales
en expertos en lectura musical y novatos.
Se destacó el papel de la experiencia en el
fenómeno de
amontonamiento: la resolución espacial visual se puede mejorar específicamente para los objetos asociados con la experiencia perceptiva. Es probable que las tasas de lectura de música estén limitadas por el amontonamiento, y los resultados fueron consistentes con la idea de que la experiencia alivia estas limitaciones.
5 Estudio y
Valoración de las Habilidades
CASPe: 9 SIGN:
● NE: 1+
Evaluar algunas habilidades
Se dividió el estudio en dos partes: la primera para evaluar la
Los resultados obtenidos confirmaron que los músicos presentan unas
20 visuales de los
músicos
profesionales.
Zoraida Marquez, Joan Gispets P, Eulalia Sánchez H, (internet). 2014 (cited sep 21 2020) (63)-2- 13.14-16-25-34.
/ Ensayo clinico/
● GR: B visuales de los músicos
profesionales comparándola s con las de los no músicos.
velocidad de la lectura vertical y la segunda para evaluar la visión periférica. Se han comparado los resultados obtenidos con 20 músicos profesionales y 20 no músicos a los cuales se les han realizado una serie de pruebas mediante el test de DEM y una aplicación realizada mediante una Tablet.
habilidades de
discriminación de estímulos visuales periféricos mejores que los no músicos, sobre todo en el campo visual inferior.
Tanto músicos como no músicos presentan una capacidad superior de reconocer y recordar los estímulos que se les presentan en la parte superior del campo visual, pero la diferencia parece más significativa en el caso de los no músicos que en los músicos.
6 How musical training affects
cognitive
CASPe : 7 SIGN:
● NE: 1+
Sintetizar una gran cantidad de estudios
En este artículo se realizó una revisión de la literatura reciente
Se demostró que el entrenamiento musical en la infancia no solo mejora
21 development:
rhythm, reward and other modulating
variables.
Ewa A.
Miendlarzewska, Wiebke J. Trost, (internet). 2014
(cited sep 21 2020 (17)-1-4.
/Artículo de revisión/
● GR: A que
demuestran
que los
beneficios de la formación musical se extienden más allá de las habilidades que pretende entrenar
directamente y que perduran hasta la edad adulta.
sobre cómo el entrenamiento musical cambia la estructura y función del cerebro en músicos adultos y durante el desarrollo.
muchas funciones cognitivas, sino que se acompaña de cambios neuroplásticos en la estructura y función del cerebro. Aunque esta influencia parece estar fuertemente potenciada cuando el entrenamiento musical tiene lugar durante períodos sensibles, hemos dado algunos ejemplos de que la plasticidad cerebral inducida por la música ocurre también más adelante en la vida.
7 Executive
Function, Visual Attention and the Cocktail party
CASPe: 7 SIGN:
● NE: 2+
● GR: C
Investigar cómo los factores
cognitivos
Se estudió una muestra de 17 músicos y 17 no músicos. La edad de los sujetos de
La atención selectiva se examinó comparando a músicos y no músicos en una tarea de seguimiento
22 problem in
musicians and Non-musicians Kameron K.
Clayton, Jayaganesh Swaminathan ,Arash
Yazdanbakhsh, Jennifer Zuk, Aniruddh D.
Patel,Gerald Kidd Jr, (internet) 6 de julio de 2016 PLoS ONE (17).
/Meta-analisis/
influyen en el rendimiento en un entorno de
"cóctel" de múltiples hablantes en músicos y no músicos.
los dos grupos osciló entre 18 y 29 años, en el momento de la prueba.
Los sujetos que fueron clasificados como músicos tenían al menos 10 años de entrenamiento musical formal, y la mayoría de
los músicos
practicaban al menos 5 horas a la semana
de objetos múltiples (MOT) que requiere un seguimiento atento de estímulos no lingüísticos en la modalidad visual se observó una correlación significativa entre el desempeño en la tarea de atención visual y la tarea de audición espacial, lo que sugiere que un mecanismo de atención de dominio general puede medir el desempeño en un entorno similar a un cóctel.
8 On Becoming
and Being a Musician: A Mixed Methods
CASPe: 10 SIGN:
● NE: 1 ++
● GR: A
Proporcionar antecedentes sobre el desarrollo del
Usando un enfoque de métodos mixtos, se exploraron los conceptos asociados,
El entrenamiento musical mejoró la coordinación mano-ojo y la inteligencia fluida, replicando y
23
Study of
Musicianship in Children and Adults (internet).
May 2016, (cited sep 21 2020 (1- 399) 20-22-73-78.
/ Articulo de Revision/
concepto de efectos de transferencia y sintetiza la literatura
relativa a cambios
estructurales y funcionales en el cerebro humano como resultado del aprendizaje musical.
revisará y contribuirá a la disponibilidad pruebas que investigan los aspectos del concepto de efectos de transferencia musical.
ampliando los estudios anteriores. Los datos generaron nuevas hipótesis que el aprendizaje musical apoya y fomenta las habilidades cognitivas y de comportamiento flexibles y la creatividad.
9 Incremental comprehension
of pitch
relationships in written music:
Evidence from
CASPe:10 NE: 1+++
GR: A
Informar
acerca de dos experimentos de lectura a primera vista que introducen
Se realizaron dos experimentos en los que se rastreó los ojos de los pianistas competentes mientras leían y tocaban
Ambos experimentos mostraron que la anomalía inducía la dilatación de la pupila. Juntos, estos resultados indican que los pianistas competentes
24 eye movements
Lauren V. Hadley, Patrick Sturt, Tuomas Eerola &
Martin J. Pickering Mar. 2017
ISSN: 1747-0218 (Print) 1747-0226.
/investigación experimental/
anomalías basadas en el tono en las melodías e investigan si tales
anomalías llevan a rápidas
interrupciones
en los
movimientos oculares de los pianistas, así como las palabras
anómalas llevan a rápidas
la perturbación
de los
melodías de una sola línea.
integran rápidamente la música que leen en el contexto anterior, y que las anomalías en términos de relaciones de tono conducen a dificultades de procesamiento. Estos hallazgos son paralelos a los de la lectura de textos, lo que sugiere que el procesamiento estructural implica restricciones similares en todos los dominios.
25
movimientos oculares de los lectores de textos (Rayner, 1998)
10 Music and
Words in the visual cortex, the
impact of
musical expertise.
Valeria Mongelli, Stanislas
Dehaene, Fabien Vinckier, Isabelle Peretz, Paolo Bartolomeo and Laurent Cohen. c o r t e x 8 6 ( 2 0 1 7 ) 2 6 0 e2 7 4
CASPe:10
● NE: 1++
● GR: A
Determinar
cómo la
conectividad anatómica se relaciona con la segregación de regiones especializado en la notación musical o las palabras en el VOT. En una cohorte de músicos
profesionales y
Veintiún músicos adultos y 23 no- músicos de control fueron analizados en el estudio funcional inicial de Mongelli y otros
(2017). los
experimentos
recibieron la aprobación ética de la junta de revisión institucional del INSERM (protocolo C13-41).
En una cohorte de músicos profesionales y no músicos, se utilizó tractografía probabilística combinada con resonancia magnética relacionada con la tarea para identificar las conexiones de las regiones izquierdas del VOT definidas individualmente por la palabra y la música.
A pesar de su proximidad, estas regiones difieren significativamente en su conectividad estructural,
26 investigación
experimental/
no músicos. independientemente de la
experiencia musical.
11 Eye-Hand Span is not an
Indicator of but a Strategy for proficient Sight- Reading in Piano Performance Yeoeun Lim, Jeong Mi Park, Seung -Yeon Rhyu, Chun Kee Chung, Youn Kim
& Suk Won Yi (2019) 9:17906 | https://doi.org/10.
1038/s41598-019- 54364-y.
CASPe:10 NE: 1+++
GR: A
Explorar el proceso de lectura a primera vista en términos de tres dominios y sus
interrelaciones .
Treinta pianistas profesionales leen a primera vista cuatro piezas musicales con dos complejidades y tempo de ejecución diferentes. Se midió la distancia entre ojos y manos de los participantes,
evaluamos la precisión de su desempeño y dividimos a los participantes en tres grupos de acuerdo con sus valores de
precisión de
Curiosamente, se descubrió que la amplitud entre ojos y manos no cambió únicamente en función de la precisión del rendimiento. Por el contrario, la relación entre la amplitud del ojo y la mano y la precisión del rendimiento cambió según la dificultad de la tarea de lectura a primera vista. Se demostró que la distancia entre ojos y manos no es un indicador decisivo de la competencia en lectura a primera vista, sino que es
27
/Ensayo clinico/ desempeño. una estrategia que puede
variar según la dificultad de las tareas de lectura a primera vista.
12 Music and
words: the anatomy
conectivity of the musicians visual cortex.
Florencia Bouhali,Valeria Mongelli,Michel Thiebaut de Schotten,Laurent Cohen, Elsevier 15 de mayo de 2020 (10) 1-6.
/investigación Experimental/
CASPe:8 SIGN:
● NE: 2+
● GR: C
•Se estudió la conectividad de la materia blanca de ambas
regiones en músicos y en controles. Las regiones de palabras están más
conectadas con las áreas semánticas temporales anteriores.
Se analizaron 21 músicos adultos y 23 no músicos de control.
Los experimentos recibieron la aprobación ética de la junta de revisión institucional del INSERM (protocolo C13-41). Todos los participantes dieron su consentimiento
informado por escrito y recibieron una compensación
monetaria por su
Se encontró que en la región VOT para la lectura de música tiene conexiones preferenciales con la corteza temporal lateral posterior, conectadas con las regiones temporales anteriores involucradas en el acceso léxico. Este patrón prevalece tanto en músicos como en controles, lo que indica que preexiste a la adquisición de experiencia musical.
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•Las regiones musicales están más conectadas con áreas fonológicas / auditivos temporales superiores.
•La
experiencia musical
cambia el volumen y el diseño de las conexiones de las regiones musicales.
participación en el estudio.
29 DISCUSIÓN
Esta revisión reveló que la literatura relacionada con el estudio de las funciones visuales en músicos instrumentistas es escasa lo que sugiere que es una temática poco investigada, sin embargo, algunas de las investigaciones obtenidas aportaron información valiosa, suficiente y completa, lo que permitió realizar un análisis detallado de algunas de las habilidades visuales desarrolladas en músicos instrumentistas, no obstante, se identificaron algunas con deficiencias en los informes, por ejemplo, los autores de la mayoría de las revisiones no informaron los criterios para seleccionar estudios como las edades de los músicos instrumentistas, el tamaño de la muestra y factores subjetivos que permiten sesgos en el momento de concluir la investigación. Otras deficiencias estuvieron relacionadas tanto con informes deficientes, número de citas recuperadas insuficientes y falta de sensibilidad en los métodos de búsqueda.
Los músicos instrumentistas desarrollan habilidades cognitivas, sensoriales y motoras que se atribuyen a los años de práctica musical, generalmente los músicos inician sus estudios durante la niñez, lo que permite que el cerebro genere nuevas y numerosas conexiones neuronales gracias a la recepción de estímulos sonoros y visuales.4
AGUDEZA VISUAL
El primer aspecto de la función y las habilidades visuales en los músicos instrumentistas que se tuvieron en cuenta para analizar en la literatura revisada fue la agudeza visual. En la mayoría de los estudios que evaluaban aspectos como los movimientos sacádicos, coordinación mano-ojo o resolución espacial, hicieron énfasis en que los músicos participantes debían tener buena agudeza visual (20/20 o 20/30), ya fueran emétropes u ópticamente corregidos, en algunos mencionaban incluso que la medición de la agudeza visual se había tomado en diferentes distancias, (lejana 6-metros, cercana-33 centímetros), sin embargo ninguno de los estudios reveló la prueba mediante el cual se realizó la medición. No obstante, y en
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relación con la agudeza visual se pudo evidenciar que adicionalmente el ejercicio de lectura de partituras mejoró la resolución espacial y provocó una disminución del fenómeno de amontonamiento producido por los numerosos signos superpuestos en el pentagrama. 3,18,20
MOVIMIENTOS OCULOMOTORES (Movimientos de fijación, seguimiento, lectura a primera vista y coordinación mano-ojo)
El segundo aspecto evaluado en esta revisión de la literatura y sin duda el que más información aportó fueron los aspectos relacionados con movimientos oculomotores, específicamente los movimientos de fijación, seguimiento y su relación con la lectura de la notación musical, específicamente la “lectura a primera vista” y la coordinación mano-ojo.
El ejercicio de lectura de la notación musical se consideró como el aspecto de mayor importancia en la evaluación de las habilidades visuales en los músicos instrumentistas, la mayoría de los estudios coincidieron en que los movimientos sacádicos y de fijación permiten a los músicos que la información visual sobre el ritmo (figuras musicales), el compás, dinámicas, reguladores y demás elementos dispuestos en el pentagrama se procesen de manera automática interviniendo en la calidad interpretativa de la obra musical. En comparación con la lectura tradicional de textos, se encontró que la gran diferencia radica en la amplitud de los movimientos, ya que este aspecto depende del tempo (velocidad de la obra musical), a tempos más rápidos, amplitudes más cortas, a tempos más lentos, amplitudes más largas. 7,17
Adicionalmente se encontró en diversos artículos que evaluaban los movimientos oculomotores, la dependencia directa que existe entre este aspecto de la función visual con la realización de la lectura a primera vista (leer una partitura de principio a fin sin conocerla con anterioridad) y la coordinación mano-ojo, fundamental en el ejercicio profesional de los músicos instrumentistas. Este hallazgo involucró la relación de aspectos cognitivos, visuales y motores que tienen como fin la
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coordinación entre la información visual dispuesta en la partitura en conjunto con el flujo del aire, el movimiento de los labios, la lengua, las manos y los dedos (dependiendo de cada tipo de instrumento musical) para traducir finalmente todos estos elementos en la interpretación de una obra musical. Se demostró que la complejidad técnica de la obra musical actúa como un factor importante en la lectura a primera vista, ya que a mayor dificultad se produce una alteración de los patrones oculomotores mencionados anteriormente como la fijación, el seguimiento y la amplitud de los movimientos ya que dependen de cada individuo, de su experticia, experiencia y habilidades con su instrumento, de igual forma mediante observaciones se sostuvo que la diferencia entre las notas leídas y la posición de las manos es de un pulso, así como también se evidenció, que algunas estructuras oculares sufren cambios anatómicos específicamente de dilatación pupilar por ejemplo, cuando los instrumentistas cometen errores durante la lectura y cuando existen modulaciones tonales en las obras musicales. 17,18,19
MEMORIZACIÓN VISUAL
En relación con los procesos de memorización visual sólo se encontró un artículo en el que se realizó una comparación entre músicos y no músicos y su relación con la memorización de estímulos auditivos, según esta información se demostró que los procesos de memorización visual se desarrollan de igual manera en los músicos instrumentistas y en los no músicos, la ejecución de un instrumento musical y de la lectura de partituras no representaron actividades relevantes que mejoraran el ejercicio de memorización visual, sin embargo gracias a los estímulos auditivos a los que son expuestos los músicos gracias a su formación desde temprana edad se ha evidenciado que existen ventajas destacables en el desarrollo de la memoria auditiva en los músicos, lo que se convierte en un factor que de alguna forma facilita la interrelación de los estímulos auditivos con los estímulos visuales y motores en comparación con los no músicos, de esta manera se consideró que se necesita más evidencia científica para encontrar conclusiones determinantes sobre este aspecto.
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32 CAMPO VISUAL
En cuanto al campo visual se encontró que los músicos instrumentistas poseen mayor amplitud en los campos superiores e inferiores, esta ventaja en comparación con los no músicos se relacionó ya que en agrupaciones como orquestas u bandas sinfónicas o inclusive en grupos más pequeños de música de cámara, la visión periférica jugaba un papel de gran importancia, ya que mientras deben fijar la mirada en las partituras, los músicos debían seguir las indicaciones del director o del jefe de grupo que se encuentra en una distancia lejana, lo que sugirió que los músicos canalizan numerosas fuentes de información mientras ejecutan su instrumento musical. 3
Aspectos como la acomodación, la estereopsis no se encontraron contemplados dentro de los artículos seleccionados.
CONCLUSIONES
Evaluando la función visual de los músicos instrumentistas existen diversos estímulos que deben estar sincronizados, en primer lugar se resalta el papel de la agudeza visual que permite demostrar que una buena visión genera las condiciones óptimas para el desarrollo de las habilidades visuales que se van generando desde la niñez. La lectura constante de notación musical produce en los músicos instrumentistas el desarrollo de habilidades visuales relacionadas específicamente con la precisión de los movimientos oculomotores de fijación y seguimiento, así como también permite el desarrollo de la disociación que tiene como fin coordinar estos movimientos con el manejo musculo-esquelético necesario para la ejecución de instrumentos musicales.
En cuanto a habilidades visuales y cognitivas, si bien es cierto que se aprende mediante los años de práctica, la revisión de artículos evaluados limita y mantiene sesgos sin establecer una edad estándar que especifique la edad ideal para estudiar música de manera profesional, aun así, se menciona reiteradamente estimular
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visual y cognitivamente desde la niñez aspectos como movimientos oculomotores, lectura de partituras, y procesos viso-cognitivos. la literatura destaca la calidad de las partituras, el tempo o velocidad de la partitura musical y la facultad de cada individuo.
De igual manera, los campos visuales periféricos del músico se encuentran altamente desarrollados debido a su capacidad permanente de observar los gestos del director de las agrupaciones o los jefes de cuerda que se sitúan a su lado, si bien es cierto que la percepción de los estímulos es importante al momento de interpretar una partitura, en la literatura no se precisa de una prueba o evaluación que permita definir con exactitud tales estímulos y de qué manera los desarrollan y/o obtienen.
Finalmente mediante la búsqueda y análisis de literatura no se encuentra información sobre aspectos como acomodación, estereopsis, y sensibilidad al contraste en músicos, cabe destacar que aunque la información obtenida mediante la literatura no es suficiente, si permite aclarar varios aspectos relacionados mencionados con la función visual en músicos.
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