La escritura en su arte

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(1)La. Escritura. Arte. en su. MIGUEL MAGUIÑO VENEROS PAOLA VÁSQUEZ ESPINOZA EDUARDO HUAYTÁN MARTÍNEZ.

(2) MIGUEL MAGUIÑO VENEROS PAOLA VÁSQUEZ ESPINOZA EDUARDO HUAYTÁN MARTÍNEZ.

(3) Maguiño Veneros, Miguel, 1969- La escritura en su arte / Miguel Maguiño Veneros, Paola Vásquez Espinoza, Eduardo Huaytán Martínez -- 1a ed. -- Lima : Universidad San Ignacio de Loyola , 2019. 169 p. ; 27 cm. Incluye referencias bibliográficas (p. 169) ISBN: 978-612-4370-40-3 1. Redacción. 2. Gramática cognitiva. 3. Texto argumentativo. 4. Análisis de textos. I. Vásquez Espinoza, Paola, 1973-. II. Huaytán Martínez, Eduardo, 1983-. 410 H76. LA ESCRITURA EN SU ARTE © Miguel Maguiño Veneros / Paola Vásquez Espinoza / Eduardo Huaytán Martínez Primera edición, marzo de 2019 © De esta edición Universidad San Ignacio de Loyola Dirección de Estudios Generales Fondo Editorial Av. La Fontana 750. La Molina Teléfono: 3171000, anexo 3705 Director: José Valdizán Ayala Coordinadora: María Olivera Cano Corrector de estilo: Rafael Felices Taboada Edición gráfica: Sergio Pastor Segura Diagramación y diseño de portada: Enrique Bachmann Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2019-04232 Impresión: Aleph soluciones gráficas Jr. Risso 580 - Lince Marzo 2019 Tiraje 2000 ejemplares Se prohíbe la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso expreso del Fondo Editorial..

(4) Índice. Introducción Capítulo 1: Del programa narrativo a la semiótica tensiva 1.1. Semiótica tensiva. 10. 1.2. Ejemplo de análisis tensivo. 16. Capítulo 2: Metáfora cognitiva: pensamiento y mundo 2.1. Estructura del pensamiento y concepción del mundo. 46. 2.2. Redes conceptuales de dominios. 56. 2.3. Tipos de metáfora. 65. Capítulo 3: La argumentación: sus estrategias y tópicos 3.1. La introducción. 82. 3.2. Estrategias argumentativas. 93. 3.3. Tópicos argumentativos: autoridad y definición. 105. 3.4. El párrafo de cierre o conclusión. 121. Capítulo 4: De la redacción argumentativa a la sustentación oral 4.1. Algunos conceptos sobre sustentación argumentativa oral. 138. 4.2. Elección del tema y fuentes para la sustentación argumentativa oral. 142. 4.3. Revisión de fuentes y organización del texto para la sustentación argumentativa oral. 144. 4.4. Redacción del texto argumentativo para la sustentación argumentativa oral. 148. 4.5. Modelo para la sustentación argumentativa oral. 155. 4.6. Presentación del trabajo final. 159.

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(6) Introducción. Algunos de los retos más importantes de la universidad en el Perú son la apuesta por una enseñanza de calidad, de estándares globales, y el desarrollo de la investigación y la innovación. Alcanzar estas metas demanda, entre otras competencias, la comprensión lectora y la comunicación efectiva y asertiva, tanto a nivel oral como a nivel escrito. En ese sentido, la finalidad del libro que tiene entre sus manos es el desarrollo de estas competencias, que no solo serán útiles para el desempeño académico de los estudiantes durante su experiencia universitaria, sino también para su desempeño profesional y en lo que significa su contribución al desarrollo del país. Nuestra propuesta centra su atención en estrategias que permiten un nivel de análisis profundo de los distintos discursos existentes, la enunciación de un punto de vista y la producción de una adecuada argumentación para defenderlo. Tres aspectos que inciden de manera positiva en la concreción de un sentido crítico de la realidad que habitan los estudiantes. Por tal razón, tanto los cuatro capítulos que conforman este libro –«Del programa narrativo a la semiótica tensiva», «Metáfora cognitiva: pensamiento y mundo», «La argumentación: sus estrategias y tópicos» y «De la redacción argumentativa a la sustentación oral»– como las estrategias metodológicas empleadas en el desarrollo de los mismos se conjugan con el propósito de ir forjando un pensamiento analítico entre los estudiantes..

(7) Por todo lo dicho, consideramos que esta apuesta metodológica es realmente válida para la educación superior universitaria en general y para todos aquellos programas educativos que busquen propósitos afines a los descritos líneas arriba. Esperamos que esta propuesta sea de su agrado y provecho durante su vida académica y profesional.. Los autores.

(8) Capítulo I. Del programa narrativo a la semiótica tensiva Miguel Maguiño Veneros.

(9) Miguel Maguiño Veneros / Paola Vásquez Espinoza / Eduardo Huaytán Martínez. 1.1. Semiótica tensiva Recordemos. El programa narrativo permite explicar la transformación de un sujeto respecto de su objeto de deseo; es decir, saber si al final del relato el sujeto consiguió lo que deseaba, qué competencias puso en juego, así como los motivos o razones por los cuales deseaba dicho objeto. Ilustremos el programa narrativo con un sencillo ejemplo: Jorge desea aprobar con nota sobresaliente el examen sobre la arquitectura del siglo XX, pues si logra conservar el tercio superior podrá realizar un viaje a la ciudad de Budapest.. https://images.unsplash.com/photo-1530636200389-1a383ed86b46?ixlib=rb-1.2.1&ixid= eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1050&q=80}. El día de la evaluación, Jorge responde con solvencia las preguntas que fueron planteadas y consigue su objeto de deseo, de modo que podrá visitar el castillo de Buda, el Balneario Gellért, la iglesia de Matías, entre otras bellezas arquitectónicas que conserva la ciudad húngara. La alta nota que obtuvo constituía un objeto modal, es decir, un objeto que le iba a permitir realizar su deseo.. https://images.unsplash.com/photo-1523650092835-8ff285f4fc04?ixlib=rb-1.2.1&ixid= eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1047&q=80. 10.

(10) La escritura en su arte. Como se aprecia en esta simple anécdota, existe una transformación que pone en relación a un sujeto (Jorge) con un objeto (viajar a la ciudad de Budapest). El programa narrativo permite explicar y comprender las formas en que se realiza dicha transformación.. (+). ►. La semiótica tensiva, a diferencia del programa narrativo, se interroga sobre la posición y el recorrido que se realiza en un relato o en una parte de este; es decir, lo que importa comprender no es tanto la transformación de un estado a otro (posesión o desposesión del objeto de deseo), sino cómo un determinado afecto o intensidad se despliega y obtiene valor a lo largo del relato. Para llevar a cabo esta forma de lectura, se emplea el siguiente plano cartesiano:. I n t e n s i d a d (-) (-). Extensión. (+ ). ►. Punto de mira Fuente: Elaboración propia. Es importante reconocer que en este plano existen tres puntos fundamentales para el análisis: •. El punto de mira o el lugar que se elige para observar el recorrido. •. La intensidad que adquiere un aspecto determinado. •. La extensión en la que se despliega dicho aspecto. Definamos cada uno de ellos. 1. El punto de mira. Es importante recordar que la posición en la cual el sujeto se ubica modifica su comprensión y evaluación de la realidad; no es lo mismo, por ejemplo, juzgar la temporada de vacaciones desde la perspectiva del muchacho que trabajó en un restaurante del balneario de Punta Hermosa que la de otro que asistió a la misma playa a disfrutar de su casa junto al litoral. En términos de un relato, por poner otro ejemplo, la posición que adopta el narrador no. 11.

(11) Miguel Maguiño Veneros / Paola Vásquez Espinoza / Eduardo Huaytán Martínez. necesariamente coincide con la de los personajes que aparecen en él. Para fines prácticos, la primera pregunta a responder en este tipo de análisis es definir desde qué punto de vista se está realizando el mismo.. ¿Qué punto de mira se está asumiendo para realizar la descripción del recorrido? 2. La intensidad. Esta variable se debe comprender en relación con los estados de ánimo, con el mundo interior, pues corresponde al lugar de los afectos o las intensidades. En tal sentido, hace referencia a lo que no se puede contar, pero que posee una fuerza o una energía que puede disminuir, atenuar o repuntar lo sentido. Podemos decir, por ejemplo, que los sentimientos se encuentran dentro de esta variable, dado que los mismos se caracterizan por una elevación o disminución de la intensidad. Otro ejemplo de la variable de intensidad se puede apreciar en el calor que se siente en las estaciones; en el verano, la sensación térmica de calor es mayor que en primavera, y es aún mayor que la sensación del otoño y mucho más que la sentida en invierno. Como en todo relato, puede aparecer más de una variable de intensidad; para iniciar el análisis, es importante plantear la siguiente pregunta:. ¿Sobre qué aspecto del eje de la intensidad se va a realizar el análisis del relato? Importa recordar que, como todo análisis del discurso, el análisis tensivo se propone responder por la forma en cómo al interior de un relato se constituye el sentido; razón por la cual la decisión que se tome sobre qué variable se va a analizar debe estar justificada por la importancia que tiene la misma dentro del relato. 3. La extensión. Como su nombre lo indica, esta variable hace alusión a todo aquello que resulta contable, numerable; se puede comprender como la variable en la cual se despliega y se realiza el aspecto que hemos seleccionado en la intensidad; puede tratarse del espacio, el tiempo o de todo aquello que resulte medible. Volvamos al ejemplo de las estaciones: el cambio de la sensación térmica se produce en el tiempo en tanto su transcurrir marca el cambio de las estaciones y, por ende, el grado de calor que se puede sentir. Desde otro punto de mira, podemos observar el cambio de la sensación térmica en función del lugar donde nos ubiquemos; por ejemplo, la diferencia que puede existir en una oficina con aire acondicionado y la calle. De acuerdo con lo dicho, el aspecto a considerar respecto de la extensión está condicionado por. 12.

(12) La escritura en su arte. la respuesta que hayamos dado a la pregunta sobre la intensidad; en tal sentido, la pregunta que debemos formularnos es la siguiente:. ¿Sobre qué aspecto numerable del eje de la extensión se despliega la intensidad localizada en el relato? Se ha afirmado que un aspecto capital del análisis tensivo se relaciona con los intervalos intermedios que existen entre una posición y otra. Veamos la siguiente imagen con el fin de graficar claramente este aspecto:. Sensación térmica Invierno. Otoño. Primavera. Verano. Como se puede apreciar en la figura superior, hay una gradación que conduce del invierno al verano y viceversa, pues ambos recorridos implican transitar por dos estadios intermedios. Desde la perspectiva de esta forma de análisis, interesa tanto observar los puntos intermedios que se transitan como el recorrido que se realiza, porque es totalmente distinto si se va del invierno al verano que del verano al invierno. Es decir, las relaciones que se establecen entre ellos pueden ser de aumento o de disminución. Si hablamos de un aumento de la sensación térmica, podemos observar que se puede hablar de un repunte (si pasamos del invierno al otoño) y de un redoblamiento (si transitamos de la primavera al verano). Si pensamos en una disminución de la intensidad, podemos hablar de una atenuación (si pasamos del verano al otoño) y de una aminoración (si vamos del otoño al invierno). Tal como se aprecia en las siguientes gráficas:. AUMENTO REPUNTE ►►► REDOBLAMIENTO . DISMINUCIÓN. ATENUACIÓN. ►►► AMINORACIÓN. 13.

(13) Miguel Maguiño Veneros / Paola Vásquez Espinoza / Eduardo Huaytán Martínez. Antes de iniciar el análisis con las categorías de la semiótica tensiva, será oportuno demostrar cómo se pueden observar las mismas a través de algunas ideas culturales que compartimos. En primer lugar, pensemos en el amor. Se puede sostener que este sentimiento positivo e intenso se profesa a pocas personas. Es decir, existe una relación entre la variable de la intensidad (el amor) y la variable de la extensión (una o muy pocas personas). El siguiente gráfico ilustra lo que decimos:. Intensidad (+) fuerte. ►. El amor. Intensidad débil (-). ► Extensión concentrada. ►. Extensión difusa. Punto de vista cultural Fuente: Elaboración propia. En el eje de la intensidad hemos colocado al amor como una intensidad fuerte; en el eje de la extensión hemos optado por la de extensión concentrada en tanto y en cuanto, en nuestra sociedad, el amor es un sentimiento muy intenso que se siente por una o muy pocas personas. Por tal razón, dentro de la gráfica hemos identificado al amor con un punto, que conecta una alta intensidad con una extensión concentrada. Pensemos ahora en la solidaridad. El Diccionario de la RAE la define como una «adhesión circunstancial a la causa o a la empresa de otros» (2018). Un primer punto que nos interesa resaltar es que se trata de una adhesión, es decir, de una muestra de afectividad positiva pero pasajera. No se espera que una persona sienta un afectividad intensa y perenne por una causa o empresa. Resultaría extraño escuchar a alguien señalar que siente una afectividad intensa por una causa determinada, dado que los seres humanos solemos experimentar altos grados de intensidad con respecto a sujetos animados; de ser el caso, estaríamos más cerca del fanatismo. Por lo dicho, podríamos representar nuestro razonamiento en el siguiente gráfico:. 14.

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