FICHA PEDAGÓGICA DE NIVELACIÓN FORMATIVA MODALIDAD VIRTUAL
2021-2022
TUTOR/A: DOCENTES DEL NIVEL: Dr. César Paucar Q.Dra. Lupe Haro, Mgs. Edison Aucancela, Lic. Carlos Moina, Dra. Ana Borja, Dr. Miguel Vallejo, Lic. Mario Machado, Dra. Mónica Castelo, Ggs. Sara Ñauñay, Dr. Gilbert Goyes, Dr. Luis Huilcape, Dr. Washington Villa.
GRADO/CURSO Y
PARALELO(S): 1ro. BGU. “B”
SEMANA Y FECHA DE PLANIFICACIÓN: Semanas; desde el 23 sep. al 20 de octubre de 2022. ASIGNATURAS: Matemática; Lenguaje; Estudios Sociales; Ciencias Naturales; inglés, Educación Física, Ed. C. Artística; Proyectos Escolares; DHI
RECUERDA:
1. Se propone un proyecto relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye actividades para cuatro semanas, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 50 minutos diarios.
2. El Ministerio de Educación propone diversas actividades y/o recursos educativos, los que puedes acceder a través del enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/ , programas educativos en radio y televisión (Aprender La Tele), o mediante mensajes de WhatsApp, SMS y redes sociales.
3. En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
4. Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
5. Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
6. Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio se utilizará para evaluar tu proyecto.
7. Cualquier duda respecto a la asignatura contactarse con el docente en el horario de horario de horas sincrónicas y/o asincrónicas de 07h00 a 14h00.
8. Un/a docente tutor se pondrá en contacto contigo. Si no lo ha hecho, pide la ayuda de una persona adulta y comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o con el distrito educativo. 9. Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el cuerpo saludables. Esta ficha
te ofrece muchas opciones para mantenerte activo y aprender mismo tiempo.
10. Haz tu mejor esfuerzo al realizar las actividades de la ficha. No olvides que las personas somos siempre distintas y aprendemos de maneras diferentes. Lo más importante es encontrar tu propia forma de aprender al hacer estas actividades.
CONSEJOS PARA MANTENERSE
SALUDABLE FISICA Y EMOCIONAL
Si sientes irritabilidad, nerviosismo o cambios en el apetito y el sueño, mantén la calma, es normal sentirse así en este tiempo de pandemia; veras que pronto volveremos al colegio, a los parques, a compartir como antes.
Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus. Lavar tus manos con frecuencia y de forma adecuada, comer saludablemente y realizar actividades físicas te ayudaran a mantener saludable el cuerpo y la mente.
Es importante que te #quedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque si se puede #AprenderEnCasa.
NOMBRE DEL
PROYECTO “Nivelando mis aprendizajes desde mi casa”
OBJETIVO Las/os estudiantes serán capaces de reforzar los aprendizajes mediante las estrategias planteadas desde cada asignatura para nivelar su rendimiento académico durante la continuidad del aislamiento social.
PRODUCTO FINAL Las/os estudiantes elaboraran el proyecto interdisciplinario de Nivelación Formativa cuidándose en su hogar y manteniendo las medidas de bioseguridad para mantener la salud y prevenir el contagio del COVID19
ACTIVIDADES SEMANALES POR ASIGNATURA
ASIGNATURA LENGUAJE SEMANA 1 Desde el 15 al 21 de
septiembre CONVENCIONES DE LA COMUNICACIÓN ORAL.
Para poder enfrentarnos a las distintas situaciones de la comunicación oral, debemos tener siempre presente que existe una serie de convenciones que debemos seguir y conocer.
La conversación.- es una actividad comunicativa oral en la que dos o más hablantes se alternan los papeles de emisor y receptor, y negocian el sentido de los enunciados. Conversar implica interaccionar tanto en forma verbal como no verbalmente con gestos, miradas, etc.
Turnos en la conversación.- o turno en el habla, se considera la unidad básica de la conversación. Desde un punto de vista formal, la conversación se caracteriza prácticamente por la alternancia de varios turnos, es decir por la sucesión de intervenciones a cargo de diferentes interlocutores.
Ceder la palabra.-En una reunión con varias personas lo más adecuado es pedir permiso para hablar, en caso contrario sería un lío. Como es lógico, es muy importante escuchar los razonamientos de los demás en sus intervenciones. Después nos resultará mucho más sencillo emitir nuestras propias opiniones.
Es así mismo, una muestra de delicadeza saber ceder la palabra cuando vemos que otro también quiere intervenir a la vez. Al conversar lo importante no es atropellar o ganar por la mano sino permitir que los demás participen activamente. Respetar los puntos de vista..-En nuestras sociedades, sin importar en el lugar, crecemos en lugares donde nuestras opiniones, suelen ser distintas a lo de los demás, algo que es normal, sabiendo que todo ser humano es distinto.
Respetar los diferentes puntos de vista de los demás significa lograr un estado de madurez y control capaz de buscar un beneficio común sobre todas las cosas. Si alguien quiere ser respetado, es necesario que sepa respetar y comprender al prójimo, valorar sus ideas, sus intereses y sus necesidades.
ACTIVIDADES/EJERCICIOS
1.-Expresamos dos reflexiones sobre la convención de la comunicación en la vida cotidiana.
2.-¿Cuál es el primer objetivo de respetar los turnos en la conversación y ceder la palabra a los demás? 3.-¿Qué motivaciones creemos que se puede realizar para expresar nuestra opinión y que sea respetada? 4.-¿Por qué las personas no pensamos igual y de qué manera se puede contradecir las ideas sin ofender? 5.-Comento, ¿Es el Ecuador un país con una visión dominante del adulto?
6.-Elaboro un argumento a favor o en contra sobre la presencia de los jóvenes como un elemento de la diversidad cultural en el Ecuador?
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ASIGNATURA HISTORIA SEMANA 1 Desde el 15 al 21 de
septiembre TEMA: AMERICA LATINA Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
La Primera Guerra Mundial, llamada en su momento la Gran Guerra, fue un conflicto armado
multinacional que se desarrolló entre los años 1914 y 1918.
La Guerra inició el 28 de julio de 1914 con la declaración de guerra del Imperio Austro-húngaro a
Serbia, donde fueron asesinados el archiduque Francisco Fernando y su esposa.
A partir de ese momento se enfrentaron dos alianzas internacionales:
La Triple Alianza, compuesta por el Imperio alemán y Austria-Hungría. Posteriormente se unieron el
Imperio otomano y el Reino de Bulgaria. Estos países conformaban las potencias centrales.
La Triple Entente, conformada por Reino Unido, Francia y el Imperio ruso. Posteriormente se
aliadas.
Las alianzas que se habían hecho en los años previos en Europa acabaron por forzar la
incorporación de otras naciones al conflicto.
La Primera Guerra Mundial se caracterizó por ser uno de los acontecimientos más violentos y
mortíferos de la historia, impulsado en gran medida por el nacionalismo. En esta Guerra se usaron
por primera vez armas con gran capacidad de destrucción.
La Guerra finalizó el 11 de noviembre de 1918 con la derrota de las potencias centrales y la firma
del Tratado de Versalles. En consecuencia, desaparecieron los imperios Austria-Hungría, el Otomano
y el Ruso. Además, la Gran Guerra dejó un número de víctimas y destrucción superior a cualquiera
de las guerras anteriores.
INSUMOS A DESARROLLAR:
• Elabore un resumen de la primera guerra mundial
• ESCRIBA LAS CARACTERISTICAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL • Identificar y elaborar un cuadro de las causas de este hecho histórico.
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ASIGNATURA QUÍMICA SEMANA 1 Desde el 15 al 21
de septiembre
TEMA: LA LITÓSFERA TERRESTRE.
Le planteo que del Documento que a continuación lo expongo, usted, LEA, ANALICE, Y CONTESTE las preguntas planteadas. LA LITÓSFERA.
La litósfera terrestre es la capa externa de la Tierra formada por la corteza y la parte más exterior del manto. A causa del ascenso de calor desde zonas profundas, esta capa se encuentra fracturada en diversos fragmentos llamados placas litosféricas. Existen ocho placas principales; las demás son de menor tamaño, por lo que a menudo se las califica como subplacas.
Las ocho placas principales son la Pacífica, la Norteamericana, la Sudamericana, la de Nazca, la Euroasiática, la Africana, la Indoaustraliana y la Antártica
La mayoría de las placas contiene dos tipos de litósfera.
Litósfera oceánica. Es más delgada y más densa. Sobre ella se instala el agua de los océanos. La placa Pacífica está compuesta solo por este tipo de litósfera.
Litósfera continental. Es más gruesa y más ligera, y coincide con las zonas emergidas.
El estudio de los diferentes tipos de relaciones entre las placas han dado lugar a la teoría de las placas tectónicas que en el siglo XX explico muchos fenómenos geológicos, como la formación de las cordilleras y los procesos que llevan al vulcanismo, y la sismicidad.
Alfred Wegener, en 1912, dio un primer paso hacia la teoría de la tectónica de placas al enunciar su teoría de la deriva continental. En ella exponía que los continentes, lejos de encontrarse en una situación estática, se desplazaban lentamente. De este modo, Wegener explica que hace 300 millones de años la tierra emergida se encontraba en forma de un solo continente llamado Pangea, rodeado de un único océano llamado Panthalassa
Pruebas de la deriva continental
Las pruebas en que se basa la teoría de la deriva continental de Wegener son de naturaleza diversa y representan una contribución importante a la teoría de la tectónica de placas. Estas pruebas son geográficas, paleontológicas, biológicas y geológicas. Con posterioridad a los estudios de Wegener, los avances científicos proporcionaron nuevas evidencias decisivas para la teoría de la tectónica de placas, como el estudio de la distribución de volcanes y terremotos, del paleomagnetismo o de la edad de las rocas del fondo oceánico.
ACTIVIDAD A REALIZARSE:
Conteste a las siguientes preguntas.
. España forma parte de una pequeña subplaca llamada placa Ibérica, no representada en el mapa de placas. ¿De qué placa importante forma parte la placa Ibérica?
. ¿Qué tipo de litósfera contiene la placa Africana?
. Teniendo en cuenta las diferencias entre la litósfera oceánica y la litósfera continental, ¿por qué creen que la litósfera oceánica siempre está bajo el mar?
. ¿Qué exponía Wegener en su teoría de la deriva continental? Busca información sobre la vida y los descubrimientos de Wegener y explica qué motivos dieron los científicos de su época para no aceptar sus teorías.
. ¿En qué se basan las pruebas paleontológicas de la deriva continental?
. ¿Por qué la edad de las rocas del fondo oceánico es mayor cerca de los continentes que en el centro de los océanos? . ¿Qué tipo de fallas se genera en los bordes divergentes o constructivos? ¿Por qué?
. ¿Qué origen tiene el material que forma la litósfera oceánica?
ASIGNATURA MATEMATICAS SEMANA 1 Desde el 15 al 21
de septiembre Conformación de los números reales
¿Cómo está conformado el conjunto de los números reales?
El conjunto de los números reales está formado por los conjuntos de números racionales e irracionales, como se observa en la gráfica. Cuando se representan en la recta los racionales y los irracionales, se obtiene la recta real.
ASIGNATURA CULTURA FISICA SEMANA 1 Desde el 15 al 21 de septiembre 1. Calentamiento general
Concepto:
Es aquel que prepara al organismo, son una serie de ejercicios de movilidad articulares, movilidad articular influenciada, son ejercicios de preparación física general destinados a todos los sistemas funcionales del organismo y a los grupos musculares más importantes del sujeto.2. Calentamiento especial
Concepto:
Son ejercicios que van dirigido a planos musculares más concretos que van dirigidos según la actividad física o deportiva de la parte principal, eleva la frecuencia cardiaca.3. Estiramiento
Concepto: Son una serie de movimientos suaves que permiten incrementar la amplitud articular y relajar los músculos después de la actividad física, además de volver a la calma la frecuencia cardiaca. .
Formas de tomar la frecuencia cardiaca: Cómo tomarte el pulso con la arteria radial
Usa la punta del dedo índice y el tercer dedo para sentirte el pulso en la arteria radial entre el hueso de la muñeca y el tendón del lado del pulgar de la muñeca.
Cómo tomarte el pulso con la arteria carótida
Pon la punta del dedo índice y el dedo mayor en el surco del cuello a lo largo de la tráquea para sentir el pulso en la arteria carótida.
Frecuencia cardiaca (FC)
Es la cantidad de latidos que realiza el corazón durante un minuto. Se suele expresar en “latidos por minuto” o “pulsaciones por minuto”.
Hoy en día hay diversos dispositivos para poder medir la FC mientras se realiza ejercicio por lo que representa una forma accesible para controlar la intensidad.
Frecuencia cardiaca máxima (FCmáx)
Representa el número máximo de latidos por minuto que puede alcanzar el corazón en un esfuerzo máximo. Este valor puede ser de utilidad para calcular la intensidad al realizar ejercicios aeróbicos. Las formas para calcular esto son varias, expondremos algunas más adelante en este apartado.
Frecuencia cardiaca máxima teórica
Es un cálculo para estimar la FCmáx si no tenemos un valor real medido en un test de intensidad máxima. Es útil cuando el sujeto no puede realizar un esfuerzo máximo y se necesita estimar este valor. Cabe aclarar que la FCmáx teórica tiene muchas limitaciones por lo que a veces estará lejos del valor real. Las formas más comunes para calcular la FCmáx son:
Población no deportista Población deportista Hombres: FCmáx = 220 – edad
Mujeres: FCmáx = 226 – edad 208 – (0,7 x edad)
Cálculos para controlar la intensidad usando la FC Porcentaje de la frecuencia cardiaca máxima (%FCmáx)
Esto se realiza utilizando una fracción de la FCmáx para estimar la intensidad que representa un esfuerzo aeróbico. Es la forma menos precisa para calcular la intensidad y más si utilizamos la FCmáx teórica en lugar del valor real. Recordemos que una de las formas para conocer la intensidad de esfuerzo y establecer las
áreas (zonas) de entrenamiento es mediante la valoración de los umbrales ventilatorios y VO2máx. El porcentaje de la FCmáx que representan los umbrales varían mucho entre sujetos por lo que si usamos un valor arbitrario, como lo es un porcentaje de la FCmáx, puede que el ejercicio no se esté realizando a la intensidad deseada. Igualmente puede servir como una primera aproximación para controlar la intensidad. En líneas generales podríamos dividir la intensidad en (¡con muchas limitaciones!):
Baja intensidad: <70%FCmáx Moderada intensidad: 70-85% FCmáx Alta intensidad: >85%FCmáx ASIGNATURA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA SEMANA 1 Desde el 15 al 21 de septiembre
ACTIVIDADES
Investigación:
Investigar sobre las producciones artísticas ecuatorianas (Canciones
populares y sus compositores)
https://www.eluniverso.com/vida-estilo/2014/10/01/nota/4052891/10-nombres-insignes-pasillo-ecuatoriano/
ASIGNATURA INGLES SEMANA 1 Desde el 15 al 21
de septiembre WEEK ONE
Read the paragraph about past lives carefully to do some activities.
Activity 1. Read the biography to underline the activities he did in the past, take out and write in this task.
Chris Porsz was born on January 31, 1953 in Peterborough. Her mother was a member of resistance. His parent Alfonso escaped from Poland to England. In 1974 Chris took a temporary job as a hospital porter and then he joined the ambulance service. He loved photography.
So, during the nineteen seventies and eighties, Chris Porsz took lots of black and white photographs of local
people in his city. Thirty years later, Chris looked for the same people by putting the old photos on his website
and in the newspaper. Donna and Steven saw their photo from 1981 and contacted Chris. It shows them as
children in front of their old family house. They don’t live in the house now, but they live in the same city. They
returned to the street and Chris took the second photo in 2015.
Example: Chris took a temporary job as a hospital porter ……….. ……….. ……….. ………..
Activity 2. Reading for getting specific and detailed information and answer some questions. a. Which are Chris Porsz’s jobs?
………..
……….. c. What did he publish in his website and in the newspaper?
……… d. What did he show to Donna and Steen when they met after many years? ………
e. Donna and Steven returned to their old house after many years and what did Chris do for them? ……….
Activity 3. Write the present tense and definition of these verbs
PRESENT TENSE PAST TENSE MEANING
love loved Means to like someone very much
looked escaped took joined saw
ASIGNATURA BIOLOGÍA SEMANA 1 Desde el 15 al 21
de septiembre TEMA: LOS BIOMOLECULAS
Lea detenidamente, analice y realice las actividades propuestas en el documento que se adjunta. BIOMOLECULAS
Los GLÚCIDOS
Son biomoléculas orgánicas formadas por carbono, oxígeno e hidrógeno. Constituyen un grupo de sustancias muy extenso y variado. Químicamente son polihidroxialdehídos o polihidroxicetonas (un grupo aldehído o un grupo cetona y numerosos grupos hidroxilo) o bien compuestos formados por la unión de moléculas de este tipo. Se distinguen tres grandes grupos de glúcidos: los monosacáridos, los disacáridos y los polisacáridos.
Monosacáridos Son los más sencillos. Constan de una cadena que tiene entre tres y siete átomos de carbono. Según el número de carbonos que presentan, las clasificamos en triosas, tetrosas, pentosas, hexosas y heptosas. Además, a los monosacáridos con un grupo aldehído los denominamos aldosas y a los que presentan un grupo cetona, cetosas. Así, un monosacárido con cuatro átomos de carbono y un grupo aldehído es una aldotetrosa; si presenta un grupo cetona y cinco átomos de carbono es una cetopentosa. Características: En general, los monosacáridos son dulces, tienen color blanco y son solubles en agua. Función: Son las sustancias que las células utilizan para obtener energía. Cuando tiene lugar una reacción química, se produce siempre la ruptura de unos enlaces y la formación de otros nuevos. Si los enlaces que se rompen poseen más energía que los que se forman, esta reacción desprende energía, es una reacción exergónica. Si, por el contrario, los nuevos enlaces son más energéticos que los de las moléculas iniciales, esta reacción necesita un aporte de energía, es una reacción endergónica.
Los monosacáridos reaccionan con el oxígeno y como resultado de ello, se obtienen moléculas con enlaces de menor energía que los del monosacárido. En los seres vivos, el monosacárido más utilizado como fuente de energía es la glucosa, que se encuentra en la fruta y la miel; cada gramo de glucosa que reacciona con el oxígeno proporciona unas 4 kcal. Otros monosacáridos muy abundantes en la naturaleza son la fructosa, también presente en la fruta, y la galactosa de la leche.
Disacáridos Están formados por la unión de dos monosacáridos. En la mayoría de los casos, la unión se realiza entre el carbono de un grupo hidroxilo de un monosacárido y el carbono del grupo aldehído o cetona del otro. Al producirse el enlace, se desprende una molécula de agua. A este tipo de enlace lo denominamos O-glucosídico.
La reacción inversa (la obtención de monosacáridos libres) es la hidrólisis; necesita incorporar una molécula de agua.
Características: Los disacáridos tienen, en general, sabor dulce, son cristalizables y solubles en agua.
Función: Están relacionados con el aporte energético a las células, pues su hidrólisis produce monosacáridos que pueden utilizarse para la obtención de energía.
Polisacáridos Pertenece a este grupo la mayor parte de los glúcidos que se encuentran en la naturaleza. Se trata de compuestos que contienen gran número de monosacáridos, unidos entre ellos mediante enlaces O-glucosídicos, y que forman cadenas lineales o ramificadas. La unidad que se repite más a menudo es la glucosa.
Características: Los polisacáridos, en general, no son dulces, no cristalizan y no son solubles en agua.
Función: Los más abundantes actúan como sustancias de reserva de energía, o bien tienen características estructurales como constituyentes de diversas partes del organismo de los seres vivos.
Entre los polisacáridos con función de reserva vamos a referirnos al almidón y al glucógeno. Estas sustancias actúan como reserva de energía, porque al hidrolizarse obtenemos los monómeros que las constituyen, los cuales se utilizan en los procesos de obtención de energía.
El almidón es la sustancia de reserva en los vegetales. Es muy abundante en las semillas y en los tubérculos. Forma grandes cadenas ramificadas constituidas por la unión de miles de moléculas de glucosa. El glucógeno desempeña en los animales la misma función que el almidón en los vegetales. Es especialmente abundante en el hígado, en el que puede constituir el 10% de su peso, y también en los músculos.
El glucógeno se encuentra en forma de moléculas ramificadas de gran tamaño similares a las de almidón. La única diferencia entre el glucógeno y el almidón es la frecuencia en que se ramifica la cadena: en el almidón las ramificaciones están separadas por un número de moléculas de glucosa que oscila entre 24 y 30; en el glucógeno este número va de 8 a 12. Los polisacáridos con función estructural constituyen partes esenciales del cuerpo de los seres vivos. Es el caso de la celulosa, que forma la pared celular de las células de los vegetales, y también de la quitina, el principal componente del exoesqueleto de los insectos, de los crustáceos y de la pared que recubre las células de los hongos. Las subunidades que lo constituyen son moléculas de N-acetilglucosamina.
LOS LÍPIDOS.
Son un grupo de biomoléculas orgánicas formadas por carbono, oxígeno e hidrógeno y, en ocasiones, otros elementos: fósforo, nitrógeno, azufre... Constituyen un grupo muy extenso de biomoléculas no son solubles en agua sino en alcohol, acetona, distinguimos dos tipos de lípidos:
Lípidos complejos Son los lípidos que contienen ácidos grasos, sustancias formadas por una larga cadena de átomos de carbono con un grupo carboxilo en un extremo. Un ácido graso es saturado cuando todos los enlaces entre los carbonos son sencillos. En cambio, es insaturado cuando tiene algún doble enlace entre los carbonos. El ácido palmítico es saturado y el ácido oleico es insaturado.
Clasificación y función: Distinguimos distintos tipos de lípidos complejos: los triacilgliceroles, los glicerofosfolípidos, los esfingolípidos y las ceras.
Triacilgliceroles: Son compuestos en los que intervienen una molécula de glicerina y tres ácidos grasos. Cada uno de los tres grupos hidroxilos de la glicerina se halla unido a un ácido graso mediante enlaces éster. La esterificación es la reacción mediante la cual se unen el carbono de un grupo hidroxilo con el carbono de un grupo carboxilo con la pérdida de una molécula de agua. Estos compuestos constituyen el grupo de lípidos más abundante. Su misión es actuar como sustancias de reserva energética, ya que los ácidos grasos proporcionan mucha más energía que los monosacáridos, aproximadamente 9 kcal/g (algo más de 37 600 J/g)
A los triacilgliceroles que se presentan en estado sólido a temperatura ambiente los conocemos con el nombre de grasas, mientras que los que lo hacen en estado líquido son aceites.
encuentra unido a una molécula de ácido fosfórico. La única parte de la molécula que es soluble en agua es el ácido fosfórico.
Por esta razón, al estar en contacto con el agua, las moléculas de glicerofosfolípidos se disponen con sus extremos polares hacia fuera, dejando en la parte interna los restos apolares. Son componentes fundamentales de las membranas celulares.
• Esfingolípidos: Están formados por una molécula de esfingosina (o un derivado de ella), un ácido graso y un radical de cabeza polar. Su principal función biológica es formar parte de las membranas celulares. Son especialmente abundantes en las células del tejido nervioso.
• Ceras: Son sustancias resultantes de la esterificación de ácidos grasos de cadena larga con mono alcoholes también de cadena larga. Impermeabilizan diversas partes y órganos de los vegetales (las hojas, los frutos) y de los animales (la piel, el pelo, las plumas...)
Lípidos Sencillos: No contienen ácidos grasos. Tienen composición variada y funciones diversas.
• Muchas sustancias aromáticas de los vegetales son lípidos sencillos, es el caso del mentol, el alcanfor y el geraniol. • Entre los lípidos sencillos también se encuentran sustancias muy importantes para la regulación de los procesos metabólicos: las vitaminas, como la A, la D, la E y la K, o las hormonas sexuales masculinas y femeninas, andrógenos y estrógenos, respectivamente.
• El colesterol pertenece también al grupo de lípidos sencillos; se caracteriza por tener un grupo alcohol y forma parte de las membranas celulares. Se fabrica en el hígado a partir de ácidos grasos. También se ingiere, ya que forman parte de los tejidos grasos de los animales.
ACTIVIDADES A REALIZAR.
Conteste las siguientes preguntas.
Comparen las estructuras y las funciones del almidón, el glucógeno, la celulosa y la quitina.
Expliquen cuál es la estructura de un polisacárido. Hagan un esquema para explicar el enlace O-glicosídico entre dos monosacáridos.
La fórmula general de los monosacáridos es (CH2O)n, donde n es el número de átomos de carbono. Escriban la fórmula molecular de una triosa, una tetrosa, una pentosa y una hexosa.
Confeccionen un esquema para clasificar a los glúcidos en el que se refleje su composición, características, función y ejemplos de cada grupo.
Compara las estructuras y las propiedades físicas de los triacilgliceroles y los glicerofosfolipidos. Explica por qué los triacilgliceroles no pueden ser componentes significativos de las bicapas lípidicas.
ASIGNATURA FÍSICA SEMANA 1 Desde el 15 al 21
de septiembre
Herramientas matemáticas
1. La simbología matemática
REVISAR Y ANALIZAR LOS CONTENIDOS DE LAS PÁGINAS 12 DEL LIBRO DE 1° BGU MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2.
Aritmética2.1. Operaciones con fracciones
2.2.
Operaciones con potenciasREVISAR Y ANALIZAR LOS CONTENIDOS DE LAS PÁGINAS 13 DEL LIBRO DE 1° BGU MINISTERIO DE EDUCACIÓN
3.
Álgebra3.1. Ecuaciones de primer grado con una incógnita
3.2.
3.2. Ecuaciones de primer grado con dos incógnitasREVISAR Y ANALIZAR LOS CONTENIDOS DE LAS PÁGINAS 14 DEL LIBRO DE 1° BGU MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LINK DE AYUDA:
SÍMBOLOS MATEMÁTICOS 1 - Bing video 3. Aritmética: Operaciones con números enteros: suma - Bing videoConceptos en Álgebra Elemental: variable, constante, término y expresión algebraica - Bing video ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO
Y GESTIÓN SEMANA 1
Desde el 15 al 21 de septiembre Ejercicios de repaso de operaciones de aritmética básica (sumas, restas, multiplicaciones) especialmente con números decimales. Se retroalimentará en los procesos para trabajar con aritmética básica ( cuatro operaciones fundamentales)
Sumar las cantidades decimales siguientes: 1.298,78 + 987,65 + 54,43 + 3,2
Resolver los siguientes ejercicios de restas: 9.876,54 – 1.234,56; 876,12 – 234,56, etc. Multiplicar las siguientes cantidades: 123,45 x 98; 9876,34 x 12,00, etc.
Dividir las siguientes cantidades: 1.234,56 / 98; 987,65 / 45, etc. Se trabajaran con ejercicios a resolver en el aula.
Se enviarán ejercicios de aplicación a ser resueltos en casa.
ASIGNATURA FILOSOFÍA SEMANA 1 Desde el 15 al 21
de septiembre Lee la siguiente lectura y contesta:
Cuenta una anécdota que Pitágoras al regresar a Grecia –después de haber conocido a muchos sabios en Egipto, Persia e India– fue interrogado por Leonte, tirano de Fliunte, quien se hallaba admirado por la elocuencia y el ingenio del sabio jónico:
–Oh, sabio Pitágoras ¿A qué te dedicas? ¿Cuál es tu sabiduría particular?–No soy maestro en arte alguna, Leonte, y tampoco soy un sabio (sophos), más bien soy un filósofo (philos-sophos): alguien que ama y aspira a la sabiduría (sophia), es decir, me dedico a la Filosofía”.
Leonte quedó maravillado por esta nueva palabra y quiso saber más sobre ella, y sobre lo que distingue a los filósofos de los demás.
–La vida –le explicó Pitágoras– es como los Juegos Olímpicos, donde acuden tres tipos de personas distintas: los atletas, que compiten por la gloria de algún premio; los comerciantes, que van con la intención de comprar y vender; y los espectadores, quienes sólo asisten para ver los juegos, siendo indiferentes a los aplausos y al lucro. Así es el mundo, unos buscan la fama y otros el dinero, pero un tercer grupo se dedica a la contemplación de la naturaleza, por amor a la sabiduría. Este último es el de los filósofos.
1. ¿Qué es la Filosofía?
2. ¿Es posible alcanzar el conocimiento pleno o sabiduría?
AVERIGUA
3. ¿Por qué se dice que la Filosofía es la madre de todas las ciencias? 4. ¿Por qué se dice que la Filosofía es problematizadora?
¿Por qué decimos que la Filosofía es “La reflexión profunda de los problemas del hombre y del universo”? ASIGNATURA EDUCACIÓN PARA
LA CIUDADANÍA SEMANA 1
Desde el 15 al 21 de septiembre INDICACIONES PARA EL ESTUDIANTE
- Reflexionar: ¿Qué es la ciudadanía?
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE - Internet
- Ficha de Educación para la ciudadanía No.1
- Módulo pedagógico 1 de Educación para la ciudadanía
https://www.google.com/search?q=que+es+la+ciudadan%C3%ADa&rlz=1C1KMZB_enEC567EC573&sxsrf=A OaemvKlMqHMLmaALcGTeli1C2Klfmrbyg%3A1631558956069&ei=LJ0_YbDkA7uSwbkPmNqpyAM&oq=que +es+la+ciudadnaia&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQDEoECEEYAFAAWABgwH5oAHABeACAAQCIAQCSAQCY
- Conversa con PPFF, amigos, familiares
- Hojas, pueden ser de cuaderno o recicladas con espacio para escribir
ASIGNATURA LENGUAJE SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de
septiembre Lectura silenciosa y personal.
La lectura silenciosa consiste en recibir mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras, siguiendo con la mirada las líneas del texto en silencio. Es el tipo de lectura más frecuente y su uso es personal. tipo de lectura consiste en leer de forma rápida para saber de qué trata un texto.
Esta habilidad de relacionar la palabra escrita con su sonido puede ayudar a aprender una pronunciación correcta y además facilita, más adelante, la comprensión lectora.
Importancia de la Lectura Silenciosa.
Es un instrumento de perfeccionamiento personal.
Permite que el sujeto respete y adecue su lectura a sus propios ritmos.
Elimina las tensiones del “qué dirán” o del juicio público de sus habilidades de lectura o comprensión.
Beneficios de la Lectura Silenciosa
Es más veloz. La visión se mueve de manera más ágil que las articulaciones.
Permite una comprensión de texto superior ya que el lector concentra su atención en lo que está leyendo. Produce menos desgaste físico que la lectura oral.
ACTIVIADES/EJERCICIOS
1.-¿La lectura silenciosa debe ser exclusiva de la biblioteca? ¿Por qué?
2.-Menciono mi experiencia propia de una lectura al leer el libro o un texto que me haya interesado. 3.-¿En qué momento la lectura silenciosa es de mayor utilidad?
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ASIGNATURA HISTORIA SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de
septiembre
TEMA: AMERICA LATINA Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.
Sistema de alianzas
Durante todo el siglo XIX, las principales potencias europeas hicieron un gran esfuerzo por mantener
el equilibrio de poder en toda Europa, dando como resultado una compleja red de alianzas políticas y
militares en todo el continente para comienzos del siglo XX. Aunque sus orígenes pueden remontarse
a 1815, con la formación de la Santa Alianza entre Prusia, Austria y Rusia, fue en octubre de 1873,
con la negociación de la Liga de los Tres Emperadores, cuando se empezó a fraguar el sistema de
alianzas puesto en marcha durante la Gran Guerra. Ideado por el canciller alemán, Otto von
Bismarck, la Liga de los Tres Emperadores prometía ser una alianza entre las monarquías de
Hungría, Rusia y Alemania, aunque finalmente fracasó por la falta de acuerdo entre
Austria-Hungría y Rusia sobre la política a seguir en los Balcanes. Esto condujo a la formación de la Doble
Alianza entre Austria-Hungría y Alemania en 1879, vista como una forma de contener la influencia
rusa en los Balcanes, donde el Imperio otomano continuaba debilitándose. En 1882, Italia se unió a la
alianza, por lo que se convirtió en la Triple Alianza
INSUMO A DESARROLLAR:
• Elaborar un cuadro con las consecuencias que dejo este hecho • Identificar y elaborar un cuadro de las causas de este hecho histórico. ENVIAR LA ACTIVIDAD AL CORREO ELETRÓNICO DEL DOCENTE
ASIGNATURA QUÍMICA SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de
septiembre
TEMA: BORDES DE LA PLACAS
Bordes convergentes: destrucción de litósfera La litósfera oceánica se genera de forma continuada en las dorsales, pero la superficie total de litósfera se mantiene en equilibrio; esto es debido a que también existen zonas de destrucción de litósfera
El proceso de destrucción tiene lugar en las zonas de subducción. En estas zonas la litósfera oceánica se fractura y da lugar al denominado borde convergente entre placas, en el que una de las placas se hunde bajo la otra, penetrando en la astenosfera. Una vez allí, las altas temperaturas hacen que se produzca la fusión de los materiales, que el magma resultante ascienda y que provoque una importante actividad volcánica. El plano de contacto entre las dos placas implicadas en la subducción recibe el nombre de plano de Benioff. Este plano presenta una inclinación aproximada de 45°, que es el ángulo con el que la litósfera oceánica subduce, es decir, se hunde, en la astenosfera. Existen dos tipos de zonas de subducción:
Zona de subducción de tipo andino. Es la zona de contacto entre una placa con litósfera continental y otra con litósfera oceánica. La oceánica es más densa y subduce bajo la continental. La fusión de la corteza oceánica genera magmas que ascienden a través de la litósfera continental.
Zona de subducción de tipo arco de islas. En las zonas de contacto entre dos placas con litósfera oceánica, una de ellas subduce bajo la otra y se genera una zona de subducción denominada de arco de islas. En estas zonas, el principal proceso que se da es el intenso vulcanismo, que origina islas volcánicas alineadas sobre la zona de contacto entre las placas.
• El magmatismo se produce a causa de la fusión de las rocas del fondo oceánico durante la subducción. Puede manifestarse en forma de vulcanismo, como hemos visto antes, o en forma de plutonismo, cuando el magma solidifica lentamente durante su ascenso dentro de la corteza continental. • El metamorfismo consiste en la transformación de algunas rocas a causa de los elevados valores de presión y temperatura existentes en estas regiones. Como consecuencia, se generan las rocas metamórficas. Todos estos procesos han dado lugar a la formación de grandes cordilleras, como los Andes en Sudamérica, las Rocosas en Norteamérica, o incluso, las Cordilleras Béticas en el sur de la Península Ibérica
En los límites convergentes, cuando la tasa de destrucción de litósfera en las zonas de subducción supera la formación producida en las dorsales, los océanos se van estrechando, hasta que llega un momento en el que estos se cierran por completo, dando lugar a las llamadas zonas de colisión continental. En estos casos, la litósfera oceánica acaba por hundirse totalmente bajo la litósfera continental, provocando que entren en contacto dos continentes. Son casos en los que las dos placas continentales colisionan y dan lugar a importantes cordilleras, como la del Himalaya en Asia, formada al colisionar la placa Indoaustraliana con la placa Euroasiática. Otro ejemplo de colisión continental es el choque de la pequeña subplaca Ibérica con la placa Euroasiática, hace unos 50 millones de años, que provocó la formación de los Pirineos. Estas zonas, en las que se producen terremotos con frecuencia, acaban convirtiéndose a largo plazo en zonas de sutura, cuando las dos placas que han colisionado quedan finalmente unidas en una sola, y la zona se estabiliza
geológicamente.
ACTIVIDAD A REALIZARSE:
Conteste a las siguientes preguntas.
. Localiza las islas Aleutianas en un mapamundi. Teniendo en cuenta su localización y su distribución, ¿sabrías deducir cuál es su origen en relación con la tectónica de placas?
Explica cuáles son y en qué consisten los tres tipos de estructuras geológicas que se forman preferentemente en zonas próximas a límites de placa convergentes
ASIGNATURA MATEMATICAS SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de
ASIGNATURA CULTURA FISICA SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de septiembre
VOCES DE MANDO
Todos estos ejercicios se realizan por medio de voces de mando impartidas por el profesor. Estas voces de mando pueden ser de tres tipos: Preventivas, Ejecutivas, Directas.
Preventivas: Informan a los alumnos del ejercicio que van a realizar y se dan con precisión y fuerza. Ejemplo: de frente, dere, etc.
Ejecutivas: Ordenan la realización del ejercicio, se dan después de una pausa que debe ser corta y enérgica con una voz más alta que la preventiva.
Ejemplo: MAR, CHA, etc.
Directas: Son las que por sí solas implican ejecución. Ejemplo: FIRMES, A FORMAR, SENTERSE, MÁS RÁPIDO
En todos los casos se forma a la longitud del brazo y si se quiere una formación cerrada se indica cuál. Ejemplo: Con intervalo cerrado, AFORMAR, Con doble intervalo, A FORMAR.
Para las formaciones en una, dos o más filas se formará por orden de estatura, de mayor a menor, comenzando por el flanco derecho. El primer alumno de dicho flanco será el guía.
Posiciones: Son posturas que adoptan los alumnos dentro de las formaciones y que no implican desplazamiento ni del alumno ni de la formación en sí.
Firmes: Esta posición se adopta a la voz de mando A FORMAR o FIRMES, y se suprime de inmediato todo movimiento, aunque también se adopta antes de comenzar cada ejecución, sin que el profesor tenga que mandarla.
Descansos: Para descansar estando en alto existen las siguientes voces de mando:
En su lugar; DESCANSEN. Desde la posición de FIRME se llevará el pie izquierdo ligeramente al frente y a la izquierda, dejándolo caer con firmeza; podrán moverse pero se prohíbe hablar; los brazos detrás y la mano derecha quedará dentro de la izquierda.
A discreción; DESCANSEN. Desde la posición de firme, se desplazará el pie izquierdo igual que en la posición En su lugar; descansen, los alumnos podrán moverse y hablar, pero mantendrán siempre el pie derecho en su lugar.
Parada; DESCANSEN Desde la posición de firme, el pie izquierdo aproximadamente 30 cm a la izquierda del derecho y se cruzarán las manos detrás de la espalda, a la altura de las caderas; la mano derecha dentro de la izquierda y el dedo pulgar se dobla sujetándola fuertemente; los dedos irán juntos y
extendidos. Se mantendrá silencio e inmovilidad
Para descansar; ROMPAN FILAS. Desde la posición de FIRME, los alumnos podrán salir de la formación y permanecer a poca distancia del lugar de la formación.
ARRÉGLENSE: Los alumnos, sin salir del lugar que ocupan en la formación, arreglarán su uniforme, podrán hablar en vos baja solamente para corregir a sus compañeros de los lados y si se necesita salir de la formación, solicitará autorización.
Numeraciones: Para numerar corrido la fila se deberá utilizar la voz de mando A NUMERAR. El primer alumno cuenta uno, y los demás contarán sucesivamente uno, dos, tres etc, girando enérgicamente la cabeza hacia la izquierda y volviendo a la posición inicial tan pronto lo hayan dicho con excepción del último alumno, que contará de frente a la formación. Esta vos de mando se da siempre que se desee que cada alumno conozca su posición relativa en dicha formación, la cantidad por la fila o total.
Para numerar corrido en hilera se deberá utilizar la voz de mando A NUMERAR. Comenzando por el primero, cada alumno volverá enérgicamente la cabeza por el lado izquierdo, dará su número y volverá a su posición inicial.
Alineaciones: Estos ejercicios sirven para que el profesor ordene en una línea recta a los alumnos en filas o en hileras. En ella todos los estudiantes se guían por el compañero del extremo de la derecha o la izquierda en filas y por el frente en hileras. Para ello se debe tener en cuenta:
- Alinear la punta de los pies (en fila). - Estar en posición de FIRMES.
- Girar la cabeza hacia donde se indique la alineación.
- La voz de FIRME indicará el cese de la alineación, bajarán enérgicamente el brazo y volverán la cabeza y la vista al frente con rapidez.
Diferentes tipos de alineación:
Para alinear en fila estando en formación desplegada se dan las siguientes voces de mando:
ALINEACIÓN. Todos excepto el primero del flanco derecho, vuelven la cabeza y la vista enérgicamente hacia la derecha; simultáneamente extenderán su brazo izquierdo de modo que la palma de la mano quede hacia abajo, con los dedos unidos y extendidos rozando con la punta del hombro derecho del compañero de su izquierda.
A la izquierda; ALINAEACIÓN. Todos, excepto el último del flanco del izquierdo, volverán la cabeza hacia la izquierda, cumpliendo las mismas exigencias que durante la alineación. Al alinearse los alumnos pueden moverse ligeramente al frente, atrás o hacia un lado.
Doble; ALINEACÍON. Todos se mantendrán mirando al frente con brazos laterales, exceptuando el primero que solo elevará el brazo izquierdo y el último que elevará el derecho, cumpliendo las mismas exigencias que durante la alineación. Puede indicarse por donde parte la alineación: si es por el centro, Por el centro, doble; ALINEACIÓN: Puede utilizarse en las formaciones de hileras y círculos.
Vista; DERECHA. Se realiza en formación en filas uniéndose todos los alumnos hacia la derecha (el primero de la derecha no se mueve) Y mirando a la derecha, menos el primero de la derecha, que mira al frente.
Vista; IZQUIERDA. Exactamente igual al anterior pero a la inversa.
Tomen; DISTANCIA. A partir del segundo alumno se extiende el brazo derecho al frente y se roza con la punta de los dedos el hombro del alumno que está delante.
Giros en alto
Estos giros se realizan en dos movimientos continuos: primero se realiza el giro manteniendo la posición del cuerpo descansando el peso del cuerpo en la pierna del frente, y después se une la otra pierna a la primera.
DERECHA. Se realiza un giro de 90 grados a la derecha, sobre el talón del pie derecho completando el giro. Las voces de mando son dere; CHA.
IZQUIERDA. Se realiza igual al anterior, pero en sentido contrario, girando sobre el talón del pie izquierdo y la punta del pie derecho. Sus voces de mando son izquier; DA.
MEDIA DERECHA. Se realiza igual que la derecha, pero con un giro de solo 45 grados. Sus voces de mando son media dere; CHA.
Media izquierda. Igual al anterior pero el giro a la izquierda de 45 grados.
MEDIA VUELTA: Se realiza el giro igual que a la izquierda, pero a 180 grados. Las voces de mando son media; VUELTA.
Los giros en alto deben enseñarse en dos partes separadas: primeramente, el giro insistiendo en el apoyo correcto del talón y seguidamente la unión del pie de atrás con el que se encuentra
ASIGNATURA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de septiembre
Producción
Tomar como ejemplo una de las canciones investigadas en la semana 1 y escribir
la letra de una canción propia tomar en cuenta temas de interés personal o
social.
ASIGNATURA INGLES SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de
septiembre WEEK TWO
Read Jaime Roldos Aguilera’s life to identify the grammar rules.
Roldós was born in Guayaquil on November 5, 1940. He attended high school at the Vicente Rocafuerte National School. He studied law and social sciences at the University of Guayaquil. He was an excellent student and won many awards, medals and scholarships. At the age of 37, he ran for president on a populist platform. In the first round, he received the greatest number of votes, but not the 50% plus one needed to avoid a runoff.
He was President of Ecuador from 10 August 1979 to 24 May 1981. In his short presidency, he became known for his insistence on human rights. The Ecuadorian Roldosist Party is named after him. He won the second round of elections against Sixto Durán Ballén, and assumed office on August 10, 1979 in a ceremony attended by several world dignitaries. His death in a plane crash has given rise to accusations he was surreptitiously assassinated. He died on May 24, 1981 in a plane accident.
PAST TIME EXPRESSIONS Yesterday; a year/month/week ago Last week/year/month
This morning
Activity 1. Read the biography and complete the sentences with the correct verb form.
a. J. Roldos ………..on November 5. b. He ………law and social sciences. c. He ………many awards, medals and
others.
d. He ……….. the president of Ecuador. e. He …………. Known for his insistence
of human rights.
f. He ………..in 1981 in a place accident.
A: What 1………. (you / do) over the weekend? B: I 2 ……… (visit) my parents on their farm. A: I 3 ……….. (not know) your parents have a farm! B: Really? I 4 ……….(grow) up on that farm! A: Wow! 5………. (you / like) living there?
B: Yes, it 6 ………(be) great! We 7………….. (play) outside all day with the animals. A: 8………. (you / have) many animals?
B: Yes, we 9 ……….(do). But we 10 ………. (not have) many friends because our farm 11……… (not be) near any other houses.
Activity 3. Write 5 sentences about what you did yesterday using the simple past tense forms of these verbs. (get up, go, meet, have, buy, take)
EXAMPLE: I got up at six o’clock.
……… ………. ………. ………. ……….
ASIGNATURA BIOLOGÍA SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de
septiembre TEMA: LAS PROTEINAS.
Las proteínas son las biomoléculas orgánicas más abundantes en las células. Todas las proteínas contienen carbono, oxígeno, hidrógeno y nitrógeno; además, la mayoría contiene azufre y, algunas, fósforo, hierro, zinc y cobre.
Composición: Las proteínas son grandes moléculas formadas por la unión de subunidades más pequeñas llamadas aminoácidos. Existen veinte aminoácidos diferentes y todos tienen una estructura básica idéntica: un grupo amino, un grupo carboxilo y un carbono central unido a un radical que varía de un aminoácido a otro.
El enlace se produce entre el grupo carboxilo de un aminoácido y el amino del siguiente; esta unión libera una molécula de agua. Este enlace es covalente y lo denominamos enlace peptídico. Debido a ello, a las moléculas formadas las podemos denominar también polipéptidos.
Característica: Las proteínas forman soluciones coloidales que pueden precipitar en coágulos, al añadir sustancias ácidas o básicas, o cuando se calientan; así sucede con la albúmina del huevo. Algunas pueden cristalizar, como el citocromo, que transporta electrones en las reacciones que se producen durante la respiración celular.
Clasificación: Las proteínas las podemos clasificar en dos grandes grupos: proteínas simples y proteínas conjugadas. • Las proteínas simples u holoproteínas están formadas exclusivamente por cadenas de polipéptidos; por tanto, su hidrólisis produce únicamente aminoácidos. Entre las holoproteínas más conocidas están las del grupo de las albúminas. • Las proteínas conjugadas o heteroproteínas están formadas por cadenas de péptidos unidas a otro tipo de
compuestos que reciben el nombre de grupo prostético. Si el grupo prostético es un glúcido, la heteroproteína se denomina glucoproteína; si es una sustancia lipídica recibe el nombre de lipoproteína.
Cuando las proteínas son sometidas a la acción del calor o a valores de pH extremos, pierden su configuración tridimensional y, por tanto, sus propiedades físicas y sus funciones biológicas. A este proceso lo conocemos con el nombre de desnaturalización de la proteína.
Las posibilidades de combinación en cuanto al número y tipo de aminoácidos que se unen en las cadenas son muy numerosas. De ahí la gran variedad de funciones que desempeñan las proteínas.
Cada proteína tiene una secuencia de aminoácidos concreta. De ella depende que la molécula se pliegue correctamente, es decir, que adquiera su correcta conformación. Cualquier error en la posición de los aminoácidos puede provocar que la proteína no se pliegue correctamente y, por tanto, que no tenga la estructura tridimensional que le permite realizar su función. Esto puede alterar el funcionamiento de todo el organismo. Por este motivo, el análisis de la secuencia de
aminoácidos puede ayudar en el desarrollo de pruebas diagnósticas y terapias eficaces. Así, por ejemplo, el cambio de un aminoácido por otro en la molécula de hemoglobina provoca la anemia falciforme
En la anemia falciforme los glóbulos rojos están deformados porque el aminoácido cambiado respecto a la hemoglobina normal hace que la molécula se pliegue de manera incorrecta. Los glóbulos rojos son más frágiles y se rompen con facilidad, lo que provoca la anemia.
ACTIVIDAD A REALIZAR
a)Enlistar los aminoácidos y su función.
b)Identificar las partes de un aminoácido con fórmulas c)Representar el enlace peptídico mediante fórmulas.
ASIGNATURA FÍSICA SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de
septiembre
Herramientas matemáticas
1. Geometría y trigonometría
1.1. Perímetros, áreas y volúmenes
1.2.
Teorema de Pitágoras1.3.
Funciones trigonométricasREVISAR Y ANALIZAR LOS CONTENIDOS DE LAS PÁGINAS 16 Y 17 DEL LIBRO DE 1° BGU MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LINK DE AYUDA:
Geometría y Trigonometría 1 - 4 - Bing video ASIGNATURA EMPRENDIMIENTOY GESTIÓN SEMANA 2
Desde el 22 al 28 de septiembre Ejercicios de cálculo de porcentajes (regla del tres)
Proceso de cálculo de porcentajes aplicando la regla de tres, con cantidades enteras y con decimales. Ejercicios con cantidades que contengan unidades, decenas, centenas y miles, ejemplo:
Calcular el 18% de 1.234,98 Regla de tres 1.234,98 100% X 18% X = 1.234,98 x 18% 100,00 X = 22.229,64 100 X = 222,296
Los ejercicios estarán aplicados directamente a los temas de emprendimiento que se trabajarán en el transcurso de año lectivo. Se enviarán ejercicios de aplicación a ser desarrollados en casa.
ASIGNATURA LILOSOFÍA SEMANA 2 Desde el 22 al 28 de
septiembre Objetivo de la Filosofía
Mira el video y contesta:
la eleccion de la pildora roja o azul 1. ¿De qué se trata el video? 2. ¿Qué le ofrece Morfeo a Neo?
3. ¿Qué crees que significan estas píldoras cuando hablamos de Filosofía? 4. ¿Según tus respuestas cuál crees que es uno de los objetivos de la Filosofía?
Mira el siguiente video y contesta;
https://www.youtube.com/watch?v=LJ2ubY4Zp30
1. ¿De qué se trata el video?
3. ¿Qué es un mito?
Mira el siguiente video y contesta:
https://www.youtube.com/watch?v=229h3mor_UA&t=71s
1. ¿Cuáles son las características de los mitos?
2. ¿Cuál es el significado de la desacralización de la naturaleza? 3. ¿Qué es el Logos?
¿Por qué la Filosofía representa el paso del mito al logos? ASIGNATURA EDUCACIÓN PARA
LA CIUDADANÍA SEMANA 2
Desde el 22 al 28 de septiembre INDICACIONES PARA EL ESTUDIANTE
- Razona: En donde consideras que nació el concepto de ciudadanía. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/Libro_Ciudadania_1_BGU_Maya.pdf
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE - Internet
- Módulo pedagógico 1 de Educación para la ciudadanía de 1 BGU Pg., 9 - Plática con PPFF, amigos y parientes
- Hojas, pueden ser de cuaderno o recicladas con espacio para escribir
ASIGNATURA LENGUAJE SEMANA 3 Desde el 29
septiembre al 05 de octubre EL GÉNERO ÉPICO
Es un género narrativo en el que se presentan hechos legendarios o ficticios relativos a las hazañas de uno o más héroes y a las luchas reales o imaginarias en las que han participado estos héroes ya sean inventados o de sueños.
Características del género épico.
Uno de los géneros literarios más importantes de la historia es el género épico, sin duda alguna. Este género se caracteriza por ser un texto en verso que narra las hazañas y aventuras de un héroe que puede ser histórico o mitológico, siempre en un entorno bélico.
Obras representativas del género épico
“La Odisea” y “La Ilíada” de Homero, “La divina comedia” de Dante, “La Eneida” de Virgilio, “El cantar de Mío Cid”. Hacia el siglo VII aC es cuando los expertos datan el surgimiento del género épico, ya que fue por aquel entonces cuando apareció el primer texto de este género: Homero. Este poeta griego es considerado como el padre de la épica y creó obras literarias tan inolvidables como la Ilíada y la Odisea.
ACTIVIADES/EJERCICIOS
1.- ¿Por qué creemos que estas obras literarias del género épico han trascendido hasta nuestros días? 2.- ¿Por qué es tan importante el concepto de destino para la cultura griega?
3.-¿Qué papel desempeñan los dioses de la mitología griega?
4.-¿Cómo ha cambiado la visión del héroe en la actualidad? ¿Si comparamos al héroe épico con los nuevos héroes de ciencia ficción, que valores y qué acciones tenemos?
ENVIAR LA ACTIVIDAD AL CORREO ELETRÓNICO DEL DOCENTE [email protected]
ASIGNATURA HISTORIA SEMANA 3 Desde el 29
septiembre al 05 de octubre
TEMA: AMERICA LATINA Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.
Aunque la Primera Guerra Mundial se ha identificado como un momento clave en la historia contemporánea de
Europa y los Estados Unidos, éste no fue el caso para América Latina, en donde el primer conflicto total de la
historia, sólo dio lugar a escasos trabajos exploratorios. A partir de una reflexión sobre las nociones de
beligerancia, movilización y sobre la percepción del conflicto desde América Latina y su impacto en la vida
política y económica interna de los países del continente, el propósito del coloquio es reevaluar la
importancia que los años de 1914 a 1918 tuvieron en la historia contemporánea de América Latina. En esta
coyuntura particular, se hará hincapié en las diversas experiencias del conflicto y en las múltiples conexiones
que relacionan a los países de América Latina entre ellos, y con Europa.
INSUMO A DESARROLLAR:
• Dibujar una técnica o estrategia de guerra utilizada.
• Realice un análisis o criterio personal sobre el tema tratado
ENVIAR LA ACTIVIDAD AL CORREO ELETRÓNICO DEL DOCENTE
ASIGNATURA QUÍMICA SEMANA 3 Desde el 29
septiembre al 05 de octubre LOS ELEMENTOS QUIMICOS EN LA CORTEZA Y SU UBICACIÓN EN LA TABLA PERIODICA
Lea el documento sobre los elementos que se encuentran en la corteza terrestre.
LAS PLACAS TECTÓNICAS Y LA PRESENCIA DE ELEMENTOS QUIMICOS
Las placas tectónicas son fragmentos de la litosfera, compuesta por la parte superior del manto superior y la corteza terrestre, que se comportan como una capa fuerte, relativamente fría y rígida. Las placas de la litosfera son más delgadas en los océanos, donde su grosor varía de unos cuantos kilómetros en las dorsales oceánicas hasta 100 kilómetros en las cuencas oceánicas profundas.
Algunos elementos químicos se encuentran presentes en:
Núcleo.- El núcleo es la capa más profunda, formada por hierro y niquel principalmente, además de cobalto silicio y azufre en menores proporciones.
Manto.- El manto es la capa intermedia entre el núcleo y la corteza y se extiende a partir de la discontinuidad de Gutemberg, con una composición química de silicatos de hierro y magnesio y un espesor de 2,870 km., representa alrededor del 83% del volumen del globo terrestre y el 65% de su masa; se le llama también SiMa o mesosfera. Se le divide en manto interno y manto externo
Corteza Terrestre.- El 99% de la corteza terrestre está compuesta principalmente por nueve elementos químicos; sin embargo, actualmente se conocen
105, en el cuadro siguiente se incluyen 8 de los más abundantes.
Además que el movimiento de las placas tectónicas produce la formación de volcanes, por lo tanto la presencia de elementos químicos en las denominadas tierras raras que no son realmente “tierras”, sino un grupo muy variado de elementos químicos y tampoco son tan escasos en la Tierra, ya que algunos son bastante abundantes (el cerio, por ejemplo, es el elemento 25º en la tabla de abundancia en la corteza terrestre, parecido al cobre). El nombre de tierras es heredado, porque en la historia de la química, a los óxidos se les llamaba tierras y a este grupo de elementos.
Se ha dado el nombre de tierras raras al conjunto de 17 elementos químicos: escandio, itrio y los 15 elementos del grupo de los lantánidos (lantano, cerio, praseodimio, neodimio, prometeo, samario, europio, gadolinio, terbio, disprosio, holmio, erbio, tulio, iterbio y lutecio). El escandio y el itrio se incluyen entre las tierras raras porque aparecen frecuentemente mezclados con los lantánidos en los mismos yacimientos.
BIBLIOGRAGIA
https://rsn.ucr.ac.cr/documentos/educativos/geologia/3412-placas-tectonicas
TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS
Saque una copia de la tabla y en ella proceda a encerrar en un círculo los elementos que encontró en el documento., investigue a más de los elementos encontrados en el documento de esta semana que otros elementos mas podemos encontrar en la corteza terrestre, haga un listado.
ASIGNATURA MATEMATICAS SEMANA 3 Desde el 29
septiembre al 05 de octubre
ECUACIONES E INECUACIONES
ASIGNATURA CULTURA FISICA SEMANA 3 Desde el 29
septiembre al 05 de octubre
Alimentación sana durante la adolescencia
Comer sano es importante durante la adolescencia dado que los cambios corporales de esta época afectan las necesidades nutricionales y dietarias de los individuos. Los adolescentes se vuelven más independientes y toman decisiones sobre la comida por sí mismos. Muchos adolescentes pegan un estirón y aumenta su apetito y necesitan comidas sanas para satisfacer sus necesidades de crecimiento. Los adolescentes tienden a comer más comidas fuera de casa que los niños. También sus pares tiene una influencia muy importante. La
conveniencia de la comida es importante para muchos adolescentes dado que tal vez estén comiendo mucho de los tipos de comida incorrecta (por ejemplo, refrescos, comida chatarra o alimentos procesados).
El plato está dividido en cinco categorías de alimentos, y enfatiza la ingesta nutricional de lo siguiente: Granos. Alimentos hechos con trigo, arroz, avena, harina de maíz, cebada o los granos de cualquier otro
cereal que sean productos producidos con granos. Entre los ejemplos se incluyen el trigo integral, el arroz integral y la avena.
Vegetales. Varíe los vegetales. Elija vegetales diversos, incluidos vegetales de hoja verde, rojos y anaranjados, legumbres (guisantes y frjoles) y vegetales con almidón.
Frutas. Todas las frutas y el jugo que sea 100 por ciento de frutas se considera parte del grupo de las frutas. Las frutas pueden ser frescas, enlatadas, congeladas y pueden estar enteras, trozadas o pisadas.
Lácteos. Los productos lácteos y muchos alimentos preparados con leche se consideran parte de este grupo. Concéntrese en los productos descremados o bajos en grasa, así como los que tengan abundante calcio.
Proteínas. Elija lo magro de las proteínas. Prefiera aves y carnes magras o con poca grasa. Varíe las proteínas de su rutina: elija más pescado, frutos secos, semillas, guisantes y frijoles.
Los aceites no forman un grupo de alimentos, sin embargo, algunos, como los aceites de los frutos secos, contienen nutrientes esenciales que se pueden incluir en la dieta. Otros, como las grasas animales, son sólidos y se deben evitar.
Consejos de nutrición y actividad física
Intente controlar que sus comidas estén estableciendo por horarios regulares de comida con interacción social y demostraciones de comportamientos sanos respecto de la alimentación.
Aumentar la cantidad de fibra en la dieta y disminuir la cantidad de sal.
Beber agua. Intentar evitar las bebidas con mucha azúcar. El jugo de frutas puede tener muchas calorías, por lo tanto, limite la ingesta del adolescente. La fruta entera siempre es una mejor opción.
Ingerir comidas balanceadas.
Intentar asar o grillar en lugar de freír.
Disminuir, de ser necesario la ingesta de azúcar. Comer frutas y vegetales como bocadillos. Disminuir el uso de manteca y salsas pesadas.
posible.
Los niños y los adolescentes necesitan por lo menos 60 minutos de actividad física de moderada a vigorosa la mayoría de los días para mantener la buena salud y el estado físico y para mantener un peso sano durante el crecimiento. Lineamientos alimenticios 2010.
En los niños y adolescentes, la actividad física mejora: El estado físico (cardiorrespiratorio y muscular)
La salud cardiometabólica (tensión arterial, dislipidemia, hiperglucemia y resistencia a la insulina) La salud ósea
Los resultados cognitivos (desempeño académico y función ejecutiva) La salud mental (reducción de los síntomas de depresión)
La reducción de la adiposidad ASIGNATURA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA SEMANA 3 Desde el 29 septiembre al 05 de octubre
Arte Urbano Producción y presentación
Desarrollar en un formato A3 un grafiti de producción propia en el cual exprese su
interés por diferentes temáticas ejemplo (SALUD, POBREZA, DESIGUALDAD),
realizar un video corto mediante el cual presente su trabajo realizado.
ASIGNATURA INGLES SEMANA 3 Desde el 29
septiembre al 05 de octubre WEEK THREE
Read the biography and pay attention in the simple past sentences and the connectors are used in.
Carapaz, native of Carchi, was born on May 29, 1993. During his short career he has been able to train with renowned cyclists in the country. When he was at school Rosero enrolled him in a cycling group. Then, He spoke with the mother of the future cyclist and told her that she needed to buy him a uniform, she did it and that’s where it all began.
In 2011 he began his career in the amateur team. Later, he joined the RPM Team from Ecuador, where he won the Guatemala Tour in 2013. But not everything was joy in that year, Richard suffered when his mentor Juan Carlos Rosero died, therefore, the young promise was hurt and wanted to leave cycling for good.
Fortunately, Carapaz did not leave his sport and his most famous and recent triumph in the 8th stage of the Giro d’Italia, being the first time an Ecuadorian wins it. Finally, this cyclist is recognized as famous personage around the world.
Activity 1. In your opinion, was Carapaz a famous cyclist since the beginning? Why? Who helped him? ………. ……….. Activity 2. Write a short biography about a famous personage in your family. Use at least 3 connectors. (80 words) ……… ……… ……….
ASIGNATURA BIOLOGÍA SEMANA 3 Desde el 29
septiembre al 05 de octubre
TEMA : ACIDOS NUCLEICOS
ACTIVIDAD A REALIZAR:
Responda a las siguientes preguntas, acerca del ADN y ARN
Responde las preguntas siguientes sobre esta cadena de ácido nucleico: ...AAGGCCTTAGACG... a. ¿Es un fragmento de ADN o de ARN? Justifica la respuesta.
