APRENDIZAJE
la educación tiene que estar
dirigida a ayudar a los alumnos a
aprender a aprender”
Reconocer al individuo como una
fuente limitada de conocimiento y
potenciar en él habilidades
orientadas hacia la creatividad,
el autoaprendizaje y el trabajo en
Del conocimiento al aprendizaje
A
Aprendizaje a lo largo de la vidaprendizaje a lo largo de la vida
Stock
Conocimiento
Flujo
APRENDER
Aprender no es memorizar muchas cosas
sobre algo, sino, formar
métodos
de
razonamiento
en torno a un objeto de
¿Qué es el Aprendizaje?
APRENDER
Vincular la información
nueva con los
conocimientos previos.
•
Es organizar los
conocimientos.
•
Continua creación y
recreación de nuestros
modelos mentales.
•
Comprende la
activación de todo
nuestro organismo
cerebral.
APRENDIZAJE
• Se orienta hacia objetivos. • La motivación y
expectativas lo influyen.
• Es estratégico: aprender a
aprender de manera
independiente y eficiente.
• Se da en etapas, pero es
recursivo (cíclico).
•Preparación. •Procesamiento. •Consolidación. •Ampliación.
• Es in fluido por el
desarrollo.
• Los rasgos afectivos
condicionan sus niveles.
María Ines Solar
¿Qué es el Aprendizaje?
PROCESO DE
CONSTRUCCION
Exige motivación,
esfuerzo,
implicación,
Autoconcepto
positivo,
autoestima,
Autoregulación.
PRODUCTO
Adquirir y ampliar
las capacidades
humanas, percibir
relaciones
significativas
entre la nueva
infomación y el
conocimiento
previo
¿Qué es el Aprendizaje?
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Los estudiantes se
diferencian en la
forma de responder,
utilizar los
estímulos, adaptarse
y resolver problemas
de aprendizaje.
(estilos de
aprendizaje)
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Son secuencias
integradas de
procedimientos o
actividades que se
eligen,
con el propósito de
facilitar la adquisición,
almacenamiento y la
utilización
de la información o
conocimiento .
(Danserau, 1978,
ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LOS ESTILOS DE
APENDIZAJE
No son inamovibles, pueden cambiar
Pueden ser diferentes, en situaciones diversas
Se pueden mejorar en el proceso de aprender
Se pueden descubrir los rasgos del propio estilo El aprendizaje es más
efectivo cuando se
orienta a los estilos de
aprendizaje predominante de los estudiantes.
BENEFICIOS PARA EL
ESTUDIANTE AL CONOCER SU PROPIO ESTILO DE
APRENDER
Controlar su propio
aprendizaje
Descubrir su estilo o
estilos de aprendizaje
Diagnosticar sus puntos
fuertes y débiles como
estudiante.
Conocer en que
condiciones aprende mejor
Descubrir como superar
las dificultades
Crear, indagar nuevas
formas de aprender
Aprendizajes efectivos
•Docentes capaces de
desarrollar un repertorio de estrategias
cognitivas y
metacognitivas eficaces de manera espontánea, mientras el alumno
avanza en su estudio.
•Autoconcepto
académico alto,
expectativas de éxito o metas académicas
establecidas. Apertura a la experiencia.
•Los resultados óptimos
se obtienen cuando
existe congruencia entre los motivos y las
estrategias de los estudiantes.
•SE APOYA:
Comprensión
conceptual; confronta y erradica ideas erróneas,
Compromiso con las
tareas de aprendizaje; expectativas académicas,
Interés y profundidad en
los contenidos; activación de la motivación
intrínsica, curiosidad;
enfásis en la práctica y el refuerzo.
Planificar el currículum
a partir de la
comprensiónde las diferentes formas y
modos de aprender de los Estudiantes.
Ambientes favorecedores de
aprendizajes efectivos
Crear ambientes que
favorezcan la enseñanza de procesos complejos de Pensamiento y
creatividad.
Establecer climas
adecuados en el aula, para fomentar
interacciones, autonomía de pensamiento y de
acción.
Potenciar la interacción entre los compañeros. Flexibilidad para
considerar y analizar respuestas de los
alumnos.
Valorar lo que el alumno
ha hecho bien, que ha
hecho mal y como
mejorar sus respuestas.
Considerar los errores
como fuente de
aprendizaje.
Dejar tiempo para
observar , escuchar y
ver como se desarrolla
la comunicación entre
los estudiantes
Animar a los estudiantes a
reflexionar sobre sus
propios procesos de
pensamiento.
NUEVA TAREA DEL PROFESOR:
VOLVER LA MIRADA HACIA LOS
ESTUDIANTES
Recuperar las
preguntas, las
inquietudes, la
búsqueda
•
Descubrir
relaciones
•
Descubrir el
valor de “qué”
aprendemos
•
Incentivar la
curiosidad, la
indagación
•
Recuperar y
transmitir el
sentido de la
sabiduría
• Rescatar el
sentido de lo
fundamental
• Saber escuchar,
discutir,
argumentar,
confrontar
• Promover el
razonamiento y el
diálogo
• Re- elaborar
conceptos,
categorías,
estructuras básicas
de los saberes.
Dificultades en la adquisición del
conocimiento estratégico
DIFICULTAD DECLARATIVA
No sabe lo que hay que hacer
DIFICULTAD TÉCNICA
No sabe hacerlo
DIFICULTADES ESTRATÉGICAS
No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo No planifica lo que va a hacer
No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo No evalúa el resultado de lo que hace
DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA
2. Organización social
en el aula
Estructuras
pueden ser
Competitiva
caracterizadas por
Individualista
conformada por
Cooperativa
Interdependencia opositora
Interdependencia ausente
Interdependencia positiva
regulan
derechos y obligaciones
13
Ramón R. Abarca Fernández
REQUERIMIENTOS PARA EL ÉXITO
ACADEMICO
*Respeto y confianza en sí
mismo
•
autoconcepto positivo para
cierta habilidad.
•
autoestima: sentir aceptación
hacia sí mismo.
*Valor asignado al esfuerzo
personal. (Monereo, 1994)
*Metas académicas (deseo de
aprender, orientación al logro,
orientación a la valoración
social.)
*Motivación para aprender
* Autorregulación del
aprendizaje
•
Usar estrategias de apoyo
•
Procedimientos alternativos
•
Desarrollar estrategias
CAMBIOS EN EL DOCENTE
PASAR DEL ROL
DOCENTE
:
Transmisor de
conocimientos
Fuente principal de
información, experto en
contenidos
Controla y dirige todos los
aspectos del aprendizaje
Trabaja el curriculum
CAMBIOS EN EL DOCENTE
GENERAR CAMBIOS EN EL
ROL DEL DOCENTE PARA SER:
Facilitador del aprendizaje, colaborador, tutor y guía.
Participante del proceso de aprendizaje.
Permite que el alumno sea más
responsable de su propio
aprendizaje y le ofrece diversas opciones.
CAMBIOS EN EL ALUMNO
PASAR DEL ROL DEL
ALUMNO:
Receptor pasivo de
información.
Reproductor de
conocimiento.
El aprendizaje es
concebido como
una actividad
individual.
GENERAR CAMBIOS
EN EL ROL DEL
ALUMNO PARA SER:
Participante activo
del proceso de
aprendizaje
Produce y comparte
el conocimiento
El aprendizaje es una
actividad colaborativa
que se lleva a cabo
Las necesidades de aprendizaje
de un estudiante:
•
Necesito tener algunas
metas alcanzables en el
corto plazo
•
Necesito saber lo que se
espera de mi
•
Necesito que me
ofrezcan estrategias que
me ayuden a aprender de
manera más efectiva
•
Necesito sentirme
valorado y respetado
•
Necesito saber lo que
puedo hacer bien y en
qué necesito mejorar
•
Necesito reconocer mis
propios logros y que
otros también los
reconozcan
•
Necesito poder evaluar
mi propio aprendizaje y
desarrollar mis propias
estrategias para
¿Dónde y cómo ocurre el aprendizaje
escolar?
Confuciodijo:
“Cuando escucho
recuerdo.
Cuando veo
recuerdo.
Pero cuando hago
aprendo.”
naturalez
a
interactiv
a del
Factores asociados al aprendizaje escolar
Individuales
Contextos cercanos:
Familia y comunidad
Contexto nacional
Organización y
Gestión de la
enseñanza
condiciones del
aprendizaje en la
escuela y en el aula
Políticas educativas
APRENDIZAJE
Capacidad docente
ALUMNO
a.
Mayor implicación y
dedicación a su aprendizaje.
b.
Menor dependencia, más
autonomía.
c.
Mayores destrezas en el uso
de TIC.
d.
Adquisición de competencias:
trabajar en grupo, saber
inglés, saber expresarse en
público, escribir
QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
•
Son procedimientos o
secuencias de acciones
•
Son actividades
conscientes y voluntarias
•
Pueden incluir varias
técnicas, operaciones o
actividades específicas
•
Persiguen un propósito
determinado: el
aprendizaje y la solución
de problemas
académicos y/o aquellos
otros aspectos
vinculados con ellos
•
Son más
que
los
“hábitos de estudio” porque
se realizan flexiblemente
•
Pueden ser abiertas
(públicas) o encubiertas
(privadas)
•
Son instrumentos con cuya
ayuda se potencian las
actividades de aprendizaje y
solución de problemas
•
Son instrumentos
QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Los tres rasgos más caracteristicos de las estrategias de
aprendizaje
• a)La aplicación de las estrategias es controlada y no automática
• b)La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje requiere de una reflexión profunda sobre el modo de
emplearlas
• c)La aplicación de la misma implica que el aprendiz las sepa seleccionar inteligentemente de entre varios recursos y
capacidades que tenga a su disposición
• Estrategias de aprendizaje
• 1. Procesos cognitivos básicos
• 2. Conocimientos conceptuales específicos • 3. Conocimiento estratégico
¿Qué
EXPECTATIVAS TENGO DREL CURSO?
¿Qué
EXPECTATIVAS TENGO DEL
DOCENTE?
• La selección y el uso de estrategias en la
situación escolar también depende en gran medidad de otros factores
contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los alumnos hacen de las intenciones o
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTORREGULACI
ON
TECNICAS Y OPERACIONES
CONOCIMIENT OS
CONCEPTUALE S
ESPECIFIOS
METACOGNICIO N
PROCESOS COGNITIVOS
BASICOS
ESTRATEGI AS
DE APOYO
Competencias Básicas Competencias Genéricas Competencias Específicas R eq u er im ie n to s co n o ci m ie n to s/ co m p et en ci as
1 2 3 4 5
Perfil individual Perfil de requerimientos
P la n In d iv id u al d e A p re n d iz aj e
PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD
TODA EL PROFESOR COMPARTIDA PORPROFESOR Y ALUMNOS
COMPARTIDA POR GRUPO DE
ALUMNOS
TODA EL ALUMNO
Cesión gradual
del contro l
Cesión gradual
del
control INSTRUCCIÓN
EXPLICITA
PRÁCTICA GUIADA
PRÁCTICA
COOPERATIVA PRÁCTICA INDEPENDIENTE
Aprendizaje constructivo es...
-
Un proceso activo en que el estudiante desarrolla sus propios
conocimientos y capacidades, en interacción con el entorno,
utilizando ciertas informaciones.
-
El estudiante no es un receptor pasivo. No asimila
informaciones directamente, sino que las interpreta y organiza
de acuerdo a sus conocimientos, objetivos o necesidades.
-
También…
identificar problemas, observar fenómenos,
formular hipótesis, buscar informaciones, analizar,
comparar, clasificar, discutir, comprobar, concluir,
comunicar resultados…
Componentes...
- Entorno sociocultural
- Conocimientos previos
- Informaciones nuevas
- Problematización
Conocimientos
previos
Informacione
s nuevas
problematizar
buscar
relacionar
integr
ar
Entorno
APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Abarcan…
- tanto conocimientos académicos como otros - conocimientos
generales y específicos - experiencias en la vida
Toda construcción de
conocimientos se hace desde los conocimientos previos (“materia prima”)
Son determinantes para
el aprendizaje (Ausubel)
Son el marco de
referencia para organizar y estructurar las nuevas informaciones
O
PROBLEMATIACION
Se basa en el conocimiento previo
Cuestionamiento: de la respuesta a la pregunta
Conflicto cognitivo: motiva al estudiante a la
búsqueda de nuevas informaciones
APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION
INTEGRACION
Las nuevas informaciones se organizan y estructuran con base en los
conocimientos previos.
Tanto las nuevas
informaciones como los conocimientos previos se transforman.
Permite que el estudiante aprenda en forma
significativa
APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO
RECEPTIVO
-
Estudiante recibe
informaciones
(transmisión)
-
Tiene un rol más
pasivo como
receptor
-
Conocimiento como
producto acabado
,
por asimilar
CONSTRUCTIVO
-
Estudiante investiga,
busca, crea,
descubre
informaciones
-
Tiene rol activo como
sujeto constructor
-
Conocimiento como
proceso
desde el
RECEPTIVO
Paradigma:
TRANSMISIONISMO
centrado en contenidos,
programa de enseñanza
“dueño del saber” –
“alumno”
exponer para recibir,
memo-rizar, repetir
“tradición”
CONSTRUCTIVO
Paradigma:
CONSTRUCTIVISMO
centrado en
estrategias
de aprendizaje, aprender a
aprender..
estudiante – “guía”,
“experto”
construir para comprender,
resolver, transformar…
“necesidad
histórica”
Implicaciones para la enseñanza
Acercamiento a los
estudiantes
, con sus
intereses, necesidades,
conocimientos previos
Fomentar la
investigación por los
estudiantes
Problematizar
Crear conflicto
cognitivo
Seleccionar
informaciones,
procesar, etc.
Rol docente como
“experto”:
enseñar
cómo investigar y
aportar fuentes
informativas
Dificultades en la adquisición del
conocimiento estratégico
DIFICULTAD DECLARATIVA
No sabe lo que hay que hacer
DIFICULTAD TÉCNICA
No sabe hacerlo
DIFICULTADES ESTRATÉGICAS
No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo No planifica lo que va a hacer
No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo No evalúa el resultado de lo que hace
DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA
APROVECHAMIENTO DE NUEVAS
TECNOLOGIAS (TIC)
Enseñanza virtual
Instrumentos de aprendizaje informal
Comunidades virtuales
Autonomía en la adquisición del saber Flexibilidad de la gestión
del aprendizaje
UN NUEVO APRENDIZAJE
•
Los estudiantes han
aprendido a aprender
por que:
• Controlan sus procesos de aprendizaje
• Se dan cuenta de lo que hacen • Captan las exigencias de la tarea
y responden consecuentemente
• Planifican y examinan sus
propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las
dificultades
• Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación
• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores
Estrategias
docentes
para un
aprendizaje
CAPACIDADES DEL ALUMNO PARA LA ESCUELA
DEL SIGLO XXI
1. Buscaras información de
manera crítica
2. Leerás siempre tratando de comprender
3. Escribirás de manera
argumentada para convencer
4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en pensar en lo relevante.
5. Analizarás los problemas de forma rigurosa día a día
6. Escucharás con atención,
tratando de comprender
7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor
8. Crearás empatía con los demás
9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes
10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte
Pozo, J.I.; Scheuer, N.; Pérez Echeverría, M.P.; Mateos, M.; Martín, E. y de la Cruz, M. (Eds.) (2006)
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE
EFICAZ
CONSTRUCTIVO
ACTIVO
COOPERATIVO
AUTONOMO
ESTRATEGI
AS DE
Algunas de las técnicas son:
Aprendizaje Colaborativo
Estudio de Casos
Exposición del profesor
Aprendizaje Basado en Problemas
Ejercicios, discusiones, debates, foros
Aprendizaje Basado en Proyectos
Técnicas didácticas
Clases magistrales: 2h. mensuales
Utilizadas para
introducir
contenidos no
vistos
en la carrera y que sería
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CLASE
Grupo de alumnos reunidos en un
salón y que trabajan bajo la
orientación y dirección de un
maestro el contenido de enseñanza
oficial.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LECCION
Contenido de aprendizaje que se
enseña en una sesión de clase.
»
Unidad de actuación del maestro y
los alumnos para desarrollar un
contenido de enseñanza.
Unidad de tiempo dedicada a una
función didáctica necesaria para
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Lo distintivo de una
clase de Aprendizaje
Cooperativo:
»
La Participación
» La Cooperación
» La Mediación
» Las Estrategias
La participación activa e intencionada de los
alumnos.
»
Las relaciones de cooperación entre los
alumnos para aprender.
»
El empleo de estrategias didácticas como
herramientas de mediación entre el
alumno y el contenido de aprendizaje.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Momentos de trabajo individual
(interactividad)
+
Momentos de trabajo en grupo
(interacción
tips para trabajar cooperativamente:
Lectura
individual
(división
en
consenso)
Compartir la información al equipo
(socializar).
Realizar el ejercicio (tabla).
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Interdependencia.
Valoración y
responsabilidad
individual.
Integrantes
heterogéneos.
Liderazgo
compartido
Responsabilidad
por los demás.
Énfasis en la tarea
y el mantenimiento
Habilidades
sociales
El docente observa
e interviene
Hay procesamiento
Grupo de aprendizaje cooperativo
Componentes
Básicos
Interdependencia
positiva
Interacción promocional
cara a cara
Responsabilidad
y valoración
personal
Habilidades
Interpersonales
Procesamiento
de grupo
tiene
son
49
3. Grupo de aprendizaje cooperativo
Componentes
Básicos
Interdependencia
positiva
Interacción promocional
cara a cara
Responsabilidad
y valoración
personal
Habilidades
Interpersonales
Procesamiento
de grupo
tiene
son
50
DESCUBRIMIENTO
Descubrir el contenido por si
mismo, plantea problemas,
soluciona situaciones y los pasos
para resolverlo.
El alumno descubre los contenidos.
Formación de conceptos y de
solución de problemas.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Los alumnos experimentan y
consultan bibliografía.
Se lleva a cabo un análisis con
base en el método científico.
La evaluación tiene carácter
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
(ABP
)
¿En qué consiste?
Metodología activa:
alumno más
“protagonista”
Grupal:
el grupo de
alumnos como unidad
de trabajo
Multidisciplinar:
resolución de “casos”
que abarcan varias
áreas de
conocimiento
¿Qué objetivos tiene?
Asentar e integrar
conocimiento de
diversas áreas
Desarrollar habilidades
para el trabajo en
equipo
Potenciar el
autoaprendizaje
Trabajar competencias
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Elaboración de un proyecto basado en la
realidad
OBJETIVOS
Generar investigación
Resolver problemas a partir de soluciones abiertas o
situaciones reales
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
• El aprendizaje que se produce
como resultado del esfuerzo que
realiza el alumno para resolver un
problema o llevar a cabo un proyecto
• Origen: Universidad de McMaster
Uso extendido en Escuelas de
ABP: EL PROCESO
ENUNCIADO DELPROYECTO
¿QUE SABEMOS?
¿Qué DEBEMOS APRENDER?
ESTABLECER Y LLEVAR EL PLAN DE APRENDIZAJE
REVISAR EL PROYECTO LOS
ALUMNO S
TRABAJA N
EN
GRUPO
EL PROFESOR FORMULA
BUENOS
ABP
EL PAPEL DEL DOCENTE
Búsqueda y redacción del proyecto:
El proyecto debe motivar y no frustrar
Resolución
(al menos parcial del proyecto)
Informa sobre los puntos más
complejos, posibles etapas de
entrega, etc
.
Seguimiento grupal y evaluación grupal
Conocer la evolución del grupo en
la resolución del proyecto y la
Características Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPro)
Trabajo Autónomo Construyen
Memorización Exploración
Práctica de habilidades
Investigación
Resolución de problemas
Trabajo interdisciplinario
Carácter social
Ventajas de ABP
Ventajas de ABP
Permite el logro de aprendizajes significativos
- Creatividad - Responsabilidad -Trabajo colaborativo
- Capacidad crítica - Resolución de problema
- Integración de saberes
-Estimula aspectos cognitivos, motrices, éticos y afectivos
-Retención de conocimientos
-Integrar diferentes
experiencias de
aprendizaje
- Compartir
responsabilidades
- Utilización de la
técnología
-Líderes del
proceso
- Aprendizaje cooperativo
- Organización de grupos - Reestructuración del
salón de clase
-Integración de recursos - Aprendizajes
significativos
Mejora de recursos
tecnológicos disponibles
Aumenta la identificación
con la institución
Permite actividades tanto de manera
interna como externa
Autogestión
Profesor Alumno
Habilidades
y destrezas
Adquisición y aplicación de
conocimientos teóricos a
través de situaciones
prácticas
Desarrollo del auto – aprendizaje
Trabajar en grupo, en equipo e
interpersonales.
Destrezas del manejo del tiempo y
toma de decisiones
Aspectos clave para el
éxito
Definir con claridad los criterios de calidad
•Acotar mucho al principio, para ir dejando
más libertar a medida que se avanza
•Establecer entregas que permitan hacer
seguimiento
•Dedicar tiempo de clase a tareas del
proyecto
•Dar retroalimentación frecuente
•Prever medidas especiales para los que
vayan más rezagados
•Darles oportunidades para reflexionar
Clases magistrales: 2h. mensuales
Utilizadas para
introducir
contenidos no
vistos
en la carrera y que sería
Los 7 principios de la docencia de
calidad
1. Estimula el contacto entre profesores y
alumnos
2. Estimula la cooperación entre alumnos
3. Estimula el aprendizaje activo
4. Proporciona “feedback” a tiempo
5. Dedica tiempo a las tareas más
relevantes
6. Proyecta ante tus alumnos expectativas
elevadas (el
efecto Pigmalion)
7. Respeta los diferentes talentos y formas
RASGOS DE LAS ESCUELAS
EFECTIVAS
•
Liderazgo profesional
Liderazgo profesional
•
Visión y metas compartidas
Visión y metas compartidas
•
Ambiente propicio al aprendizaje
Ambiente propicio al aprendizaje
•
Foco en la enseñanza y el aprendizaje
Foco en la enseñanza y el aprendizaje
•
Expectativas explícitamente altas
Expectativas explícitamente altas
•
Refuerzo positivo
Refuerzo positivo
•
Monitoreo del progreso
Monitoreo del progreso
•
Derechos y responsabilidades de los
Derechos y responsabilidades de los
estudiantes
estudiantes
•
Enseñanza con propósito
Enseñanza con propósito
•
Una organización que aprende (“inteligente”)
Una organización que aprende (“inteligente”)
•
Algunas personas hacen que las
Algunas personas hacen que las
cosas ocurran
cosas ocurran
•
Otras personas miran lo que ocurre
Otras personas miran lo que ocurre
•
Y otras personas no tienen idea de lo
Y otras personas no tienen idea de lo
que pasó
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje por
construcción
“Se aprende
insertando la
información en las
estructuras
cognitivas propias,
y reorganizando
PBLE project (s/f). Project Based Learning in Engineering. En:http://www.pble.ac.uk/index.html. El 30 de Mayo de 2004.
Rabasa, E., Abonce, R., Vargas, A. L., de la Garza, G. & Ríos, C. (s/f). “PBL at the Tecnologico de Monterrey. The Tropicalizacion of theMaastricht model” ITESM.
TecMilenio (2004). Aprendizaje Basado en Proyectos. Enhttp://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm. El 31 de Mayo de 2004.
Villalobos, E. (2002). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. Editorial Trillas. México. Solar, María Inés, “Convergencia entre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, estilos de enseñanza y efectividad en los aprendizajes”
