TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO CONTENIDO CONCEPTUA L TIPO DE
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTONIVEL DE MULTIESTRUCTURAL
RELACIONAL
ACTITUDE S Y VALORES
COMPETENCIAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
HECHOS Y
DATOS PRINCIPIOSY CONCEPTOS PROCEDIMENTAL ABSTRACTA AMPLIADA MAPAS CONCEPTUALE S
X X X X X LISTA DE
COTEJO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
X X X X X X RÚBRICA
DEBATE X X X X X X RÚBRICA
ENSAYOS X X X X x X RÚBRICA
PROYECTOS X x X X X X RÚBRICA
PORTAFOLIO X X X X X X RÚBRICA
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN COMPETENCIAS.
MAPA CONCEPTUAL.
Metodología.
1. Identificar los conceptos principales y escribirlos en una lista:
2. Se deben ordenar los conceptos de más general al más específico. Los ejemplos específicos deben quedar abajo
3. Utilizar líneas para unir los conceptos. Sobre la línea escribir frases o palabras clave que indiquen la relación existente entre dichos conceptos. Se debe hacer esto en todas las líneas.
4. Advierto a los alumnos que no esperen que sus mapas sean iguales a los de sus compañeros. Cada persona piensa diferente y puede ver distintas relaciones entre ciertos conceptos
Aspectos a Considerar.
Un mapa conceptual no necesita ser simétrico. Puede tener más conceptos cargados hacia uno de sus lados.
Un mapa conceptual es una forma rápida de representar información. No debe agregarse información adicional a los conceptos y sus relaciones.
No hay una forma única de hacer un mapa conceptual. Los errores de un mapa conceptual se encuentran cuando la relación que se manifiesta entre sus conceptos es incorrecta.
Evaluación.
El mapa conceptual como instrumento de evaluación en competencias constituye una modalidad valiosa y eficaz para advertir el grado de comprensión global de un alumno en torno a un tema del curso o bien al curso en general.
El nivel de comprensión de los estudiantes se observa desde diferente ángulo. A veces puede explicar conceptos parciales y aplicarlos o bien, relacionar conceptos entre sí, pero en un esquema conceptual necesita tener una perspectiva general de la relación de todos los conceptos dentro de una estructura que le da cierto sentido.
la vez puede prever introducir en próximas ocasiones algunos aspectos que sirvan de base para eliminar posibles errores de comprensión.
Cómo asignarles una nota de calificación a los mapas conceptuales dependerá de los criterios que se formulen para ello, puede tomarse en cuenta el número de conceptos que se manejen, la cantidad y tipo y nivel de conocimiento, la etapa en que se esté en el curso, etc.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Metodología.
1. Identifica el Problema.
2. Exploran diferentes estrategias.
3. Actuar ante esas estrategias (llevarlas a cabo).
4. Observar los efectos de la o las estrategias utilizadas
Evaluación.
Hacer que los alumnos se enfrenten a situaciones del mundo real ayuda a que se desarrolle su pensamiento crítico, ya que interactúan con la vida que está más allá de las paredes de nuestro salón de clases.
Este método funciona de diferentes formas y depende de la guía del docente y la creatividad del alumno para integrar elementos de solución a problemas sustentados.
DEBATE.
Metodología.
1. Definir el objetivo del debate con la mayor información posible
2. Ofrecer los recursos y materiales.
Evaluación.
respeto, paciencia, esperar su turno para hablar, fluidez de las ideas, cooperación etc.
ENSAYOS.
Metodología.
1. Proporcionar su tema específico o general, dependiendo del propósito del ensayo.
2. El alumno debe comprender completamente lo que se espera que haga. 3. Por el tiempo solo se elaborará de 2 a 3 cuartillas como máximo donde
el aluno organiza y explaya el tema libremente, según sus criterios mínimos de elaboración.
Evaluación.
Se evalúa el método holístico que consiste en observar la impresión global del ensayo, para ello hay que describir con anticipación los criterios con los que se asignarán las calificaciones. El método analítico consiste en que los elementos cruciales deben ser identificados y calificados por separado; aquí la evaluación es más objetiva y para ello es necesario usar una técnica de evaluación.
PROYECTOS.
Metodología.
1. Determinar su propósito enfocándolo hacia el logro de los objetivos instruccionales más importantes del curso.
2. Preparar una descripción escrita del que incluya el propósito, los materiales y recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluación.
3. Establecer los criterios adecuados para evaluar el proyecto. 4. Establecer claramente las condiciones para la realización.
5. Comunicar los resultados de la evaluación para su análisis y discusión.
Evaluación.
PORTAFOLIO.
Metodología.
1. Determinar el propósito.
2. Seleccionar el contenido y la estructura.
3. Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio. 4. Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido. 5. Comunicar los resultados a los estudiantes.
Evaluación.
RÚBRICA PARA UN PORTAFOLIO POR UNIDAD
ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Acreditación
Fecha: _________________
Asignatura:
UNIDAD I Grupo:
Alumno: Fecha:
Instrucciones: Marque con una ()o bien con una (X) de acuerdo a lo observado en el desempeño de las actividades de aprendizaje.
Actividad de
aprendizaje. Características del producto. Se desarrollaron lasCompetencias Calidad Creatividad Innovador Si. No.
1 Mapa Conceptual
2 Debate
3 Ensayo
4 Solución de
Problemas
5 Proyecto Empresarial
Profesor:
Materia:
CASO DE NEGOCIOS
Bitácora de Clases
Sesión (Actividades)
Fecha
Observaciones / Propuesta
de Mejora
1. 2. 3. 4. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Materia: __ _______________________________
Grupo:_______________
EVALUACIÓN FORMATIVA
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE.
LISTAS DE COTEJO.
NOMBREDEL ALUMNO:____________________________________________
OBSERVACIÓN DE ACTITUDES (Evaluación) 1= Sí 2= No
Sí No
Tiene todo lo que necesita antes de iniciar una tarea
Le presta a sus compañeros los utensilios
Permanece en el mismo lugar durante toda la tarea
