Informe Escolar de Rendición de Cuentas del Ciclo Escolar Publicado en el Ciclo Escolar

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Acerca de este SARC

A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC.



Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.



Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF de la pagina web de CDE en

http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.



Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito.

DataQuest

DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ y contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para el rendimiento de cuentas (por ejemplo, datos sobre las pruebas, matriculación, graduados de la preparatoria, estudiantes que abandonan sus estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de inglés como segunda lengua).

Acceso a Internet

Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están

disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.

Acerca de esta escuela Descripción de la escuela

La Escuela Rancho de la Nación está ubicada en la ciudad de National City, California, en una comunidad diversa al sur de San Diego. Nuestra escuela sirve a grados de kindergarten transicional a 6º grado. El progreso continuo que año con año se logra en el rendimiento académico se debe al arduo trabajo de los estudiantes, y la dedicación y compromiso de nuestro personal docente y los padres.

En la Escuela Rancho de la Nación creemos

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que cada individuo es valioso, y será tratado de manera respetuosa y con dignidad.

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en la cooperación mutua para garantizar que nuestra escuela sea un lugar seguro, física y emocio- nalmente, para todos.



en la responsabilidad compartida para un aprendizaje enfocado y eficiente que está presente en todas nuestras decisiones y acciones.

Misión

La Escuela Rancho de la Nación ofrece una educación de calidad en un ambiente seguro para los alumnos y los padres de familia, mediante la colaboración de nuestro personal, alumnos y padres de familia dedicados, usando instrumentos de aprendizaje de calidad. Trabajaremos juntos para forjar individuos que sean estudiantes perennes e independientes y futuros ciudadanos productivos.

Rancho de la Nación... donde los sueños se hacen realidad!

Mensaje de la directora, Deborah Hernández

El personal de Rancho de la Nación, como el de enseñanza, el de asistencia y de apoyo, está comprometido a crear la mejor experiencia educativa para sus hijos. Reconocemos que nuestros estudiantes de inglés como segunda lengua son unicos y les proporcionamos apoyo con el objetivo de que logren altos niveles de aprovechamiento. Toda la escuela recibe desarrollo del idioma inglés basado en el programa Systematic ELD todos los dias. Ademas, los estudiantes de inglés utilizan el programa de Imagine Learning para apoyar la adquisión del inglés. Debido a nuestro enfoque continuo, logramos nuestras metas en los Objetivos Medibles de Logro Anual (AMAO, por sus siglas en inglés) para todos nuestros estudiantes de inglés como segunda lengua.

Como comunidad escolar dedicada al aprendizaje, seguimos investigando e implementando las mejores

Informe Escolar de Rendición de Cuentas del Ciclo Escolar 2014-15

Publicado en el Ciclo Escolar 2015-16

ESCUELA PRIMARIA RANCHO de la NACIÓN

1830 E. Division St., National City, CA 91950 ( 619) 336-8100 · Fax (619) 336-8155

Directora, Deborah Hernández

www.nsd.us CDS Code • 37-682216108559

NATIONAL SCHOOL DISTRICT

1500 N Avenue National City, CA

91950

Formamos estudiantes exitosos HOY...

MESA DIRECTIVA

Brian Clapper, Presidente Maria Dalla, Secretaria

Bárbara Ávalos, Vocal Maria Betancourt-Castañeda,

Vocal Alma Sarmiento, Vocal

ADMINISTRACIÓN

Chris Oram, Ed.D.

Superintendente Paula Jameson-Whitney,

Vicesuperintendente de Servicios Educativos

Chris Carson Vicesuperintendente de Servicios Administrativos

Cynthia Frazee Vicesuperintendente de

Recursos Humanos

Matrícula — grado y grupo 2

Maestros 2

Libros de texto adoptados 3 Programas educativos 3 Instalaciones escolares 3 Resultados de CAASPP - Todos los estudiantes 4 Resultados de CAASPP - Lengua y literatura en inglés 5 Resultados de CAASPP -

Matemáticas 7

Participatión de Padres 10 Ambiente escolar 11 Finanzas escolares 12 Capacitación profesional 12

Contenido

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Informe Escolar

estrategias a traves de toda la escuela mediante las juntas de equipos de datos. Las maestras se reúnen dos veces al mes (2.5 horas cada sesión) para analizar datos y crear lecciones basadas en la investigación y guiadas por los Estándares Estatales Básicos Comunes. Centrándonos en las unidades curriculares de Diseño Riguroso en matemáticas, y continuar descubriendo los estándares, e implementando nuestro nuevo programa “Go Math!” ha llamado nuestra atención a la instrucción basada en los estándares.

Todos los salones están equipados con computadoras y pizarrones electrónicos (también llamados pizarrones inteligentes) para aprovechar mejor los recursos y los materiales visuales y asi ayudar a los alumnos a que en verdad entiendan los contenidos y los conceptos. Este año nos hemos propuesto completar el plan de actualizar las computadoras para maestros y estudiantes

Seguimos reconociendo la importancia de los datos acumulativos y su efecto y por ello nos concentraremos en las siguientes estructuras estrategicas educacionales para toda la escuela: (1) Las prioridades de toda la escuela (2) Equipos de Datos Escolares y Equipos de Datos de Enseñanza (3) Programa Respuesta a la Intervención e Instrucción (RtI²) y (4) Apoyo a la Intervencion de Comportamiento Positivo para toda la Esuela (SWIPBIS, por sus siglas en inglés). Este enfoque estratégico establece y quia nuestro apoyo al estudiante.

Nuestro dedicado personal regularmente va más allá del horario regular de clases proporcionando apoyo adicional para sus hijos. Muchos maestros abren sus salones antes de clases, durante todos los recreos y después de clases para ayudar a los alumnos en matemáticas, lectura o redacción.

Los padres son una parte integral de nuestro éxito. Estámos agradecidos de tener un grupo de padres dedicados que nos apoyan en nuestros programas educativos. Los padres y las personas de la comunidad son siempre bienvenidos en la Escuela Palmer Way. Venga a visitarnos, conozca al personal y únase a nosotros para seguir creando una escuela donde todos nuestros estudiantes tengan éxito.

Matrícula estudiantil por grado escolar — 2013-14

Matrícula Estudiantil por grupo — 2013-14

A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: básica

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal básica.



el grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los estudiantes que están enseñando;



los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y



las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones.

Asignación incorrecta de maestros y plazas vacantes

Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc. * El Total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Cursos académicos principales impartidos por maestros altamente calificados — 2014–15

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40% o más en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39% o menos en el programa de comidas gratis o a precio reducido.

Acreditación de los Maestros

Grado escolar Matrícula

kindergarten 78

1^er año 60

2^o año 59

3^o año 65

4^o año 58

5^o año 74

Matrícula total 464

6^o año 70

Indicadores 2013-14 2014-15 2015-16 Asignación incorrecta de

maestros de inglés como segunda lengua

0 0 0

Total de asignaciónes incorrectas de maestros*

0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0

Ubicación de las clases

% de clases en las que se enseñan

las materias basicas impartidas por

maestros altamente acreditados

% de clases en las que se enseñan las

materias basicas impartidas por

maestros no altamente acreditados

En esta escuela 100% 0%

En todas las escuelas del

Distrito 100% 0%

Escuelas de alta pobreza 100% 0%

Negros o afroameric anos .86%

Asiátic os 3.4%

Filipinos 7.1%

Hispanos o latinos 83.2%

Hawaiianos nativos o de las Islas del Pac ific o 2.2%

Blanc os 1.5%

Dos o más razas 1.1%

Estudiantes de esc asos rec ursos 85.3%

Estudiantes de inglés c omo segunda lengua 65.9%

Estudiantes c on disc apac idades 4.3%

Jóvenes bajo c uidado adoptivo temporal 0.9%

Maestros

Escuela Distrito

2014 2015

2015 2016

2015 2016 Con acreditación

completa

23 20 236

Sin acreditación completa

0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (Con acreditación completa)

0 0

2013 2014 22

0

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Escuela Primaria Rancho de la Nación

Programas especializados

ALUMNOS CON NECESIDADES EXCEPCIONALES: Nuestra escuela tiene el compromiso de satisfacer las necesidades de alumnos con necesidades excepcionales en el ambiente menos restrictivo. Ofrecemos una variedad de asistencias y servicios de educación especial para ayudar a los alumnos a triunfar en el programa de educación general. Los alumnos que necesitan un programa más restrictivo continuarán participando en los salones de educación general por parte de cada día escolar. En este año escolar 2015--2016, tenemos 34 alumnos que satisfacen los requisitos para programas de educación especial. Tenemos 9 estudiantes en clases especiales, 26 que reciben terapia de habla y lenguaje, 9 reciben servicios del programa de especialistas en recursos y 2 estudiantes están en un plan 504.

PROGRAMA PARA ESTUDIANTES DE INGLÉS COMO SEGUNA LENGUA: La mayoría de los alumnos que todavía no dominan el inglés van a clases especiales que les ayudan a dominarlo. En el ciclo escolar 2015-16 estan matriculados 284 estudiantes de inglés como segunda lengua. Cada año nos esforzamos por avanzar a nuestros estudiantes de inglés. Los estudiantes participan diario en el desarrollo del lenguaje utilizando el programa Desarrollo Sistématico de Lenguaje Inglés (SELD, por sus siglas en inglés) Ademas, los aprendices de inglés tambien utilizan Imagine Learning programa en computadora que tiene como objetico la adquicisión del lenguaje. Adicionalmente, ofrecemos class de intervención antes y después de la escuela usando Teaching English Materials English Language Development LINKS. Un programa para alumnos de nuevo ingreso se ha establecido en escuelas satelites, las cuales prestan apoyo a nuestros estudiantes que no hablan inglés y quienes recién han llegado a los Estados Unidos en 4º, 5º y 6º grado

Otros programas

A continuación se presentan otros programas que apoyan la enseñanza y el aprendizaje:



Programa “Successmaker “



Programa “REACH”



Clases de intervención con objetivo antes y después de escuela



Programa de lectura intensiva “Accelerated Reader”



Programa “RESULTS”



Programa de matemáticas “Math 24”



IXL— matemáticas



Programa de poesía Voces de la Frontera



Bellas Artes



Música



Mad Science



Consejo Estudiantil (liderazgo estudiantil y proyectos cívicos y comunitarios)



Patrulla de la Paz



Programa de reciclaje



Programa de pacifistas



Patios escolares tranquilos



Programa DIBELS Next/Idel

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas—Año mas reciente

El plantel escolar principal de Rancho de la Nación fue construido en 1989. Ha habido y continúan habiendo restauraciones y mejoras en el plantel desde su apertura. Éstas incluyen:



Año escolar 2005-2006—Ampliación de la oficina y edificio multiusos que alberga la cocina para servir alimentos calientes para los alumnos de la Escuela Rancho de la Nación; nueva biblioteca para dar cabida a los alumnos de kínder a 6ô; renovación de los edificios del plantel bajo (kínder y salones de 1ô a 6ô).



2006-2007 Paisajismo y rediseño de los caminos del pasaje entre los edificios superiores del plantel escolar.



2007-2008 - Se propuso el rediseño del paisaje en el patio de los edificios inferiores del plantel; pizarra de noticias y señalización en el nuevo salón multiusos.



Continuo—Mantenimiento de la escuela con pintura nueva, plantas, flores, césped y equipo de juego nuevo.

Este plantel tiene 21 salones de clases regulares, un aula de recursos para el personal auxiliar de lectura, un aula para la especialista en Lengua y Literatura en Inglés, un aula para el programa de especialista de recursos, oficinas para el personal de apoyo (terapeutas del habla y lenguaje, psicólogo y consejero), un centro para padres de familia y una biblioteca.

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos - Año más reciente

Año y mes en que se recopiló la información: 12 de agosto de 2015.

Materias del plan de

estudios principal Niveles

escolares Libros de texto y materiales didácticos De más reciente

adopción Por ciento de estudiantes que carecen de su propia

copia asignada Lectura y Lenguaje K-6

Ed. Esp. K-3 Ed. Esp. 4-6

Houghton-Mifflin Sopris West Read Well

Sopris Read Well

2003/2004 2010-2011 2010-2011

0%

Matemáticas K-6 Houghton Mifflin Harcourt

Go Math ! ^2015/2016 ^0%

Ciencia K-6 McGraw-Hill — (Eng.) CA Science (Span.) CA Ciencia 2008/2009 0%

Historia/Ciencias Sociales K-6 H. M. Harcourt Reflections 2007/2008 0%

Desarrollo del Idioma

Inglés K-6 E. L. Achieve Systematic ELD 2014/2015 0%

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Proceso y horario de limpieza

Hemos hecho un esfuerzo concienzudo por ofrecer un ambiente escolar limpio y atractivo. Se anima a los alumnos a estar orgullosos de su escuela y a mantener el plantel limpio. La Mesa Directiva del Distrito ha aprobado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Hay un resumen de estas normas en la dirección escolar o en la oficina de mantenimiento del distrito. La directora trabaja diariamente con el personal de limpieza para crear horarios de limpieza que garanticen una escuela limpia y segura.

Mantenimiento y reparación

El personal de mantenimiento del Distrito se asegura que se realicen de manera oportuna las reparaciones necesarias para conservar la escuela en buen estado y funcionamiento. Se usa un proceso de orden de trabajo para garantizar un servicio eficiente, y para que se dé preferencia a las reparaciones de emergencia.

Informe Escolar

Nuevos proyectos escolares

El nuevo proyecto de construcción escolar financiado por fondos de bonos locales (Medida N) fue completado durante el verano del 2015-16 año escolar. Los proyectos incluyen la adición de aparatos de aire acondicio- nado en todas las aulas y sala de usos múltiples y actualización de la capacidad eléctrica de cuatro centros escolares. Además, el distrito actual- izó el cableado de informática y fibra optica para aumentar la velocidad y capacidad, y majorar la conectividad inalámbrica a la red para las diez escuelas.

B. Resultados de los estudiantes

Prioridad estatal: Logro de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto al logro de los estudiantes - prioridad 4:



Evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], Pruebas de los Estándares Académicos de California [California Standards Tests] de ciencias).

Resumen de la inspección - Año más reciente

Sistema inspeccionado

La inspección más reciente al plantel escolar; se realizó el 7 de octubre de 2015 para determinar el buen estado de las instalaciones escolres.

(No se encontraron deficiencias.)

Bueno Adecuado Malo Reparacion necesaria y acción tomada o planificada

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondici-

nado/sistemas mecánicos, desagües ^X

Interior: Superficies interiores X

Limpieza: limpieza general e infestaciones de insectos/alimañas X

Electrico: sistemas eléctricos X

Baños/bebederos: : baños, lavamanos/bebederos X Seguridad: seguridad contra incendios y materiales peligrosos X

Estructural: daños estructurales, techos X

Exterior: patios de recreo, escuela, terrenos de la escuela,

ventanas/puertas/rejas/portones/cercas ^X

CALIFICACIÓN GENERAL Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X

Clasificación general de las instalaciones escolares

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Materia

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron los estándares del estado

Escuela Distrito

Lengua y literatura en inglés (ELA)/nivel de Lectoescritura (Grados 3˚a 6˚)

30% 36% 44%

Matemáticas

(Grados 3˚ a 6˚) 28% 25% 33%

Estado Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de todos los Estudiantes

2014-15

(5)

Escuela Primaria Rancho de la Nación

Resultados de la evaluación CAASPP – Lengua y literatura en inglés (ELA) Desagregados por grupos de estudiantes, Grados 3-6 — 2014-15

Lengua y literatura en inglés — Tercer grado

Cantidad de estudiantes que presentaron las

pruebas

Porcentaje de estudiantes que presentaron

las pruebas

Porcentaje de estudiantes en

nivel 1* de rendimiento

Porcentaje de estudiantes

en nivel 3* de rendimiento

Todos los estudiantes 65 62 95.4% 53.0% 24.0% 15.0% 8.0%

Hombres 65 41 63.1% 56.0% 22.0% 20.0% 2.0%

Mujeres 65 21 32.3% 48.0% 29.0% 5.0% 19.0%

Negros o afroestadounidenses 65 1 1.5% -- -- -- --

Filipinos 65 6 9.2% -- -- -- --

Hispanos o latinos 65 54 83.1% 57.0% 26.0% 9.0% 7.0%

Dos o más razas 65 1 1.5% -- -- -- --

Estudiantes de escasos recursos

socioeconómicos 65 56 86.2% 54.0% 23.0% 14.0% 9.0%

Estudiantes de inglés como segunda

lengua 65 44 67.7% 57.0% 30.0% 11.0% 2.0%

Estudiantes con discapacidades 65 5 7.7% -- -- -- --

pruebas

las pruebas

Hombres 60 29 48.3% 55.0% 34.0% 10.0% 0.0%

Mujeres 60 29 48.3% 66.0% 21.0% 7.0% 7.0%

Filipinos 60 5 8.3% -- -- -- --

Nativos de Hawai u otra isla del Pacífico 60 3 5.0% -- -- -- --

Dos o más razas 60 2 3.3% -- -- -- --

lengua 60 28 46.7% 75.0% 21.0% 4.0% 0.0%

Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de studiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.



Nivel 1 = Estándar no cumplido,



Nivel 2 = Estándar apenas cumplido,



Nivel 3 = Estándar cumplido,



Nivel 4 = Estándar excedido



Lengua y literatura en inglés — Cuarto grado

Matrícula total

Matrícula total Grupos de estudiantes

Grupos de estudiantes

(6)

Informe Escolar

Resultados de la evaluación CAASPP – Lengua y literatura en inglés (ELA) Desagregados por grupos de estudiantes, Grados 3-6 — 2014-15

Lengua y literatura en inglés — Quinto grado

pruebas

las pruebas

Hombres 75 41 54.7% 39.0% 20.0% 34.0% 7.0%

Mujeres 75 34 45.3% 24.0% 44.0% 29.0% 3.0%

Asiáticos 75 6 8.0% -- -- -- --

Filipinos 75 1 1.3% -- -- -- --

lengua 75 35 46.7% 51.0% 40.0% 9.0% 0.0%

Estudiantes que reciben servicios de

educación para inmigrantes 75 1 1.3% -- -- -- --

pruebas

las pruebas

Hombres 71 32 45.1% 34.0% 31.0% 34.0% 0.0%

Mujeres 71 38 53.5% 13.0% 34.0% 45.0% 8.0%

Asiáticos 71 4 5.6% -- -- -- --

Filipinos 71 1 1.4% -- -- -- --

Blancos 71 1 1.4% -- -- -- --

Dos o más razas 71 1 1.4% -- -- -- --

lengua 71 24 33.8% 58.0% 38.0% 4.0% 0.0%



Lengua y literatura en inglés — Sexto grado

(7)

Escuela Primaria Rancho de la Nación

Resultados de la evaluación CAASPP – Lengua y literatura en inglés (ELA) Desagregados por grupos de estudiantes, Grados 3-6 — 2014-15

Matemáticas — Tercer grado

pruebas

las pruebas

Hombres 65 42 64.6% 36.0% 21.0% 38.0% 5.0%

Mujeres 65 22 33.8% 27.0% 23.0% 41.0% 9.0%

Filipinos 65 6 9.2% -- -- -- --

Dos o más razas 65 1 1.5% -- -- -- --

lengua 65 46 70.8% 37.0% 22.0% 39.0% 2.0%

pruebas

las pruebas

Hombres 60 29 48.3% 38.0% 41.0% 21.0% 0.0%

Mujeres 60 29 48.3% 48.0% 41.0% 7.0% 3.0%

Filipinos 60 5 8.3% -- -- -- --

Dos o más razas 60 2 3.3% -- -- -- --

lengua 60 28 46.7% 64.0% 32.0% 4.0% 0.0%



Matemáticas — Cuarto grado

(8)

Informe Escolar

Resultados de la evaluación CAASPP – Lengua y literatura en inglés (ELA) Desagregados por grupos de estudiantes, Grados 3-6 — 2014-15

Matemáticas — Quinto grado

pruebas

las pruebas

Hombres 75 41 54.7% 39.0% 32.0% 17.0% 12.0%

Mujeres 75 34 45.3% 56.0% 41.0% 3.0% 0.0%

Asiáticos 75 1 1.3% -- -- -- --

Filipinos 75 66 88.0% 47.0% 35.0% 12.0% 6.0%

Hispanos o latinos 75 2 2.7% -- -- -- --

Nativos de Hawai u otra isla del Pacífico 75 60 80.0% 50.0% 35.0% 10.0% 5.0%

lengua 75 4 5.3% -- -- -- --

pruebas

las pruebas

Hombres 71 32 45.1% 38.0% 25.0% 34.0% 3.0%

Mujeres 71 38 53.5% 29.0% 42.0% 24.0% 5.0%

Asiáticos 71 4 5.6% -- -- -- --

Filipinos 71 1 1.4% -- -- -- --

Blancos 71 1 1.4% -- -- -- --

Dos o más razas 71 1 1.4% -- -- -- --

lengua 71 24 33.8% 58.0% 38.0% 4.0% 0.0%



Matemáticas — Sexto grado

(9)

Prioridad estatal:

Otros resultados de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a otros resultados de los estudiantes - prioridad 8:



resultados de los estudiantes en educación fisica

Escuela Primaria Rancho de la Nación

Resultados de las Pruebas de los Estándares Académicos de California por grupo de estudiantes en ciencias - 2014–15

Grupo Porcentaje de alumnos en niveles competente o avanzado Todos los estudiantes en la Agencia Local de Educación 41%

Todos los estudiantes en la escuela 43%

Niños 51%

Niñas 33%

Hispanos o latinos 39%

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 39%

Estudiantes de inglés como segunda lengua 18%

Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Pruebas de los Estándares Académicos de California en ciencias – Comparación de tres años

Materia

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que cumple o supera los estándares del estado)

Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Ciencias (5.° grado) _42% _47% _43% _37% _48% _41% _59% _60% _56%

Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Nota: los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Porcentaje de estudiantes que alcanzaron 4 de 6 estándares

de aptitud fisica

5 22.7% 13.3% 13.3%

Grado

Resultados del examen de aptitud física de California (California Physical Fitness Test) - 2014-15

(10)

C. Participación

Prioridad estatal: Participación de los padres

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a la participación de los padres.



los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela.

Participación de los padres

Nombre de la persona encargada: Griselda Aispuro Teléfono de la persona encargada: (619) 336-8151

Alianzas entre la

escuela

y el hogar:



Boletín escolar bimensual



Clases de educación para padres



Juntas de la directora con los padres



Juntas de la Organización de Padres y Maestros (PTO, por sus siglas en inglés)



Consejo Escolar



Comité Consultivo de Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua ELAC, por sus siglas en inglés)



Asambleas de premiación



Eventos escolares (feria, visita a la escuela, noche de regreso a la escuela, feria del libro, etc.)



Eventos de la PTO y de las familias (tienda de invierno, noche de función de cine, etc.)



Sistema de notificación multilingüe entre la escuela y el hogar



Días de buen ánimo escolar del consejo estudiantil



Información actualizada en nuestra marquesina escolar



Anuncios de actividades diarias a la entrada de la escuela



Comunicacioes RED, correo electronico, mensajes en texto y mensajes de voz

Prioridad Estatal: Clima escolar

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal acerca del clima escolar.



índices de suspensión de estudiantes;



índices de expulsión de estudiantes; y otras medidas locales



relacionadas con la sensación de seguridad.

Seguridad Escolar

Plan de seguridad SB187

Fecha de última actualización del plan: febrero de 2015 Fecha en que el plan se presentó al personal: febrero de 2015 El Plan completo de seguridad escolar incluye datos sobre la delincuencia escolar, procedimientos para una escuela segura y acatamiento de la ley, incluidos: (1) informes de abuso infantil, (2) respuesta en caso de desastre, (3) normas de suspensión y expulsión, (4) información a maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos de vestimenta escolar que prohíben ropa relacionada con pandillas, (7) procedimientos para el ingreso y egreso seguros de la escuela, (8) procedimientos para garantizar un ambiente seguro y ordenado propicio para el aprendizaje y (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar adoptados de conformidad con los Artículos 35291 y 35291.5 del Código de Educación. En cada escuela hay una copia del plan que está disponible para la inspección del público en general.

Nuestro personal escolar tiene el compromiso de mantener un ambiente de aprendizaje seguro y atractivo para nuestros alumnos. El Plan global del distrito para emergencia o desastre tiene el fin de ofrecer seguridad a los alumnos, maestros y familias en caso de que suceda alguna situación inesperada y perturbadora.

Hemos trabajado con el Distrito y el departamento de policía local para crear nuestro propio plan escolar. Tenemos simulacros de incendio mensuales y simulacros de terremoto y de desconocidos en el plantel cada trimestre. Cada año se realiza un simulacro de desastre. La seguridad estudiantil garantiza que se sigan las reglas durante el recreo y el almuerzo, y esto ayuda a conservar la escuela segura, ordenada y limpia.

Clima para el aprendizaje

Los programas y prácticas escolares que fomentan un ambiente de aprendizaje positivo son los siguientes:



Intervención y Apoyo Conductual Positivo (SWPBIS).



Campaña contra actitudes intimidantes o prepotentes (anti-bullying) que incluye lecciones en clase y consejero escolar



Respuesta a la intervención (Academica y de Comportamiento)



Norma de Cero tolerancia



Uniformes escolares obligatorios



Reglamento de tareas



Incentivos positivos (Asambleas de reconocimiento estudiantil, cartas positivas Mustang, etc.)



Equipos de datos instructivos y de la escuela



Juramentos diarios a la bandra y a la edificación pacifica

Nuestra bibilitecaria forma parte muy importante de nuestra comunidad educativa escolar. Este año estamos encantados de contar con su presencia por tiempo completo. Con circulación actualizada y sistema de catálogo, ella sera capaz de satisfacer las diversas necesidades de nuestros estudiantes.

Informe Escolar

Índice

Escuela Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Suspensiones 3.3% 4.6% 1.7% 2.3% 2.6% 1.8% 5.1% 4.4% 3.8%

Expulsiones 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1% 0.1% 0.1%

Distrito

Suspensiones y expulsiones

(11)

Programa de Intervención Federal - 2015-16

Consejeros académicos y otro personal auxiliar 2013–2014

*La frase “Equivalente de Tiempo Completo” indica a un empleado que trabaja jornada completa; pero también puede indicar a dos empleados que trabajan cada uno la mitad de la jornada completa.

Escuela Primaria Rancho de la Nación

Grado escolar

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio del alumnado

Cantidad de clases* Promedio del alumnado

Cantidad de clases*

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

K 21.0 1 3 21.0 1 3 20.0 2 2

1 21.0 3 17.0 3 20.0 1 2

2 20.0 2 1 22.0 3 19.0 2 1

4 27.0 2 30.0 2 29.0 2

5 32.0 3 32.0 2 28.0 2

6 33.0 1 1 32.0 2 1 29.0 2 1

Otro

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).

3 20.0 1 4 18.0 2 2 17.0 3 1

Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro

Puesto Cantidad de FTC

Asignados a la escuela

Psicólogo 0.5

Consejero escolar 0.5

Especialista en Educación Física Adaptada 1 (distrito)

Maestros auxiliares 2.0

Enfermera regular/Enfermera practicante 2 (distrito) Asistente médico 1 (district) Especialista en Recursos (No da clases) 1

Especialista bibliotecaria y de medios 1.0 (tiempo completo) Especialista en habla, lenguaje y audición 0.4 Ayudantes de clase en educación especial 7

Indicador Escuela Distrito

Estado del Mejoramiento de Programa En PI En PI Primer año del Mejoramiento de Programa 2011-12 2011-12 Año en el Mejoramiento de Programa Año 3 Año 3 Cantidad de escuelas que participan en PI 8 Porcentaje de escuelas que participan en PI 80.9%

D. Otra información sobre el SARC:

La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF.

Criterios del

AYP

Escuela Distrito Estado

Alcanzó el AYP en general Sí Sí Sí

Alcanzó el índice de participación: Lengua y literatura en inglés Sí Sí Sí

Alcanzó el índice de participación en Matemáticas Sí Sí Sí

Alcanzó el porcentaje de nivel competente en Lengua y Literatura en Inglés N/A N/A N/A Alcanzó el porcentaje de de nivel competente en Matemáticas N/A N/A N/A

Alcanzó la tasa de asistencia Sí Sí Sí

Progreso Anual Adecuado general y or criterios (AYP) - 2014-15

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Desarollo profesional - Tres años más recientes

La selección de áreas para la continua capacitación profesional se basa en un atento análisis de los datos de rendimiento. El calendario escolar marca días en que los maestros salen temprano o días que dedican por entero a recibir capacitación profesional en los planteles. Durante el año escolar, los docentes también asisten a congresos y a actividades de desarrollo profesional organizadas por el distrito escolar. La formación del profesorado incluye estrategias didácticas eficaces y capacitacón constante para la aplicación de los nuevos Estándares Estatales Comunes (CCSS por sus siglas en inglés). Capacitación en el currículo de escritura, lenguaje y matemáticas; así como formación especial para atender las necesidades de los estudiantes de inglés como segunda lengua.

Los maestros de los alumnos con necesidades especiales y los maestros de los alumnos recién llegados a Estados Unidos también reciben capacitación especializada para atender a las necesidades es- pecíficas de sus alumnos. La capacitación se da de varias maneras, por ejemplo: en grupo entero de maestros, en equipos por nivel de grado y a través de orientaciones individuales a cargo de los directores.

El Distrito también ayuda en la coordinación con el Programa de Apoyo y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) para maestros que están en su primer o segundo año de práctica docente. Los maestros que están teniendo dificultad o que necesitan mejorar reciben la orientación y crítica constructiva de otros maestros a través del programa de Orientación y Crítica de Homólogos Docentes (PAR, por sus siglas en inglés).

Informe Escolar

Tipos de servicios financiados - (Año fiscal 2014-15)

Además del Fondo General Estatal, el Distrito Escolar National recibe fondos estatales y federales para programas categóricos, de educación especial y otros programas de apoyo.

1Formula de Financiación de Control Local

2Ayuda por Impacto Ecónomico

3Educación Compensatoria Estatal

4Dominio Limitado del Inglés

Sueldos del personal administrativo y maestros (Año fiscal 2013-14)

Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en http://

www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .

Categoría Cantidad del Distrito

Promedio estatal para distritos en la

misma categoría Sueldo de maestro principiante $43,960 $43,091 Sueldo de un maestro en nivel

medio $62,338 $70,247

Sueldo de un maestro en el nivel

mas alto $83,728 $89,152

Salario de un director escolar $115,650 $112,492 Salario de un superintendente $175,401 $192,072 Porcentaje del presupuesto en

Salarios de maestros 42% 41%

Porcentaje del presupuesto en

salarios administrativos 5% 6%

Fuente de los fondos Designación

Título I con escuela en PI $105,955 LCFF¹/EIA²-SCE³ $199,138

LCFF/EIA-LEP⁴ $22,425

Total $327,518

Gastos por alumno y sueldos de maestros por plantel - (Año fiscal 2013-14)

Nivel Total de gastos

por alumno Gastos por alumno

(complementarios/restringidos) Gastos por alumno

(básicos/no restringidos) Salario promedio de un maestro

Escuela $5,350 $359 $4,991 $70,632

Distrito $4,571 $67,358

Diferencia del porcentaje — Escuela y

Distrito 8% 4%

Estado $5,348 $72,993

Diferencia del porcentaje — Escuela y

Estado 7% 3%

Estándares Estatales

Básicos Comunes