Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
Proyecto/Guía docente de la asignatura Adaptada a la Nueva Normalidad
Se debe indicar de forma fiel como va a ser desarrollada la docencia en la Nueva Normalidad. Esta guía debe ser elaborada teniendo en cuenta todos los profesores de la asignatura. Conocidos los espacios y profesorado disponible, se debe buscar la máxima presencialidad posible del estudiante siempre respetando lascapacidades de los espacios asignados por el centro y justificando todas las adaptaciones que se realicen respecto a la memoria de verificación Si la docencia de alguna asignatura fuese en parte online, deben respetarse los horarios tanto de clase como de tutorías).
Asignatura Cultural Heritage Education
Materia
Módulo MODULE # 07: Competences in cultural awareness and expression
Titulación International Semester on Education
Plan 904 Código 75046
Periodo de impartición Second semester Tipo/Carácter Compulsory
Nivel/Ciclo Degree Curso 2020/21
Créditos ECTS 2,5 ECTS
Lengua en que se imparte English
Profesor/es responsable/s Jesús Cepeda Ortega, Olaia Fontal Merillas
Datos de contacto (E-mail,
teléfono…) [email protected] – [email protected]
Adaptación del Proyecto/Guía 2020-2021 docente de la asignatura en Nueva Normalidad
1. Situación / Sentido de la Asignatura
The development of key competences, their validation and the provision of competence-oriented education, training and learning should be supported by establishing good practices for better support of educational staff in their tasks and improving their education, for updating assessment and validation methods and tools, and for introducing new and innovative forms of teaching and learning.
Key competences are those which all individuals need for personal fulfilment and development, employability, social inclusion, sustainable lifestyle, successful life in peaceful societies, health-conscious life management and active citizenship. They are developed in a lifelong learning perspective, from early childhood throughout adult life, and through formal, non-formal and informal learning in all contexts, including family, school, workplace, neighbourhood and other communities.
The key competences are all considered equally important; each of them contributes to a successful life in society. Competences can be applied in many different contexts and in a variety of combinations. They overlap and interlock; aspects essential to one domain will support competence in another. Skills such as critical thinking, problem solving, team work, communication and negotiation skills, analytical skills, creativity, and intercultural skills are embedded throughout the key competences.
1.1 Contextualización
Cultural knowledge includes an awareness of local, national and European cultural heritage. It is essential to understand the cultural and linguistic diversity in Europe and other regions of the world, the need to preserve it and the importance of aesthetic factors in daily life. Heritage Education -in formal and non-formal contexts- is necessary to get the knowledge of major cultural works, including popular contemporary culture.
1.2 Relación con otras materias
This course is included in the “set of subjects” oriented by the European Council Recommendation on key competences for lifelong learning (2018). The list of courses developed in this semester are interlinked, and everyone is part of the integrated project that every student has to develop as a whole. In this sense, this course is related into the international semester as a key competence for the building to the European citizenship through this integrated strategy of initial or permanent teacher training for the primary and/or secondary school.
1.3 Prerrequisitos
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2. Competencias
2.1 Generales
The course focuses on essential knowledge, skills and attitudes related to the social, civic and cultural competences, as described by the European Framework of Key Competences for Lifelong Learning. They are defined as the ability to participate effectively and constructively in one’s social and working life and engage in active and democratic participation, especially in increasingly diverse societies.
2.2 Específicas
The course will promote those competences that are specific to cultural education. It is very necessary to understand the role of the human being with the heritage surrounding him. Heritage creates identities that connect people from all over the world.
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3. Objetivos
The students will be able to:
- Know and understand the concept of heritage as an identity link of a culture. - Develop strategies and teaching methodologies in the field of heritage education.
- Use creativity to design projects aimed at teaching heritage in different educational contexts. - Gain knowledge into the topics listed below in the Contents section.
- Become familiar with the use of tools for the interpretation of heritage as teaching resources. - Engage with each other, considering and discussing their ideas and proposals.
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4. Contenidos y/o bloques temáticos
Bloque 1:
“Nombre del Bloque”
Carga de trabajo en créditos ECTS:
a. Contextualización y justificación
b. Objetivos de aprendizaje
c. Contenidos
d. Métodos docentes
e. Plan de trabajo
f. Evaluación
g Material docente
Esta sección será utilizada por la Biblioteca para etiquetar la bibliografía recomendada de la asignatura (curso) en la plataforma Leganto, integrada en el catálogo Almena y a la que tendrán acceso todos los profesores y estudiantes. Es fundamental que las referencias suministradas este curso estén actualizadas y sean completas. Los profesores tendrán acceso, en breve, a la plataforma Leganto para actualizar su bibliografía recomienda (“Listas de Lecturas”) de forma que en futuras guías solamente tendrán que poner el enlace permanente a Leganto, el cual también se puede poner en el Campus Virtual.
g.1 Bibliografía básica
- Estepa, J.; Ávila, R. M. & Ferreras, M. (2008). Primary and secondary teachers' conceptions about heritage and heritage education: A comparative analysis. Teaching and Teacher Education, 24, 8, 2095-2107.
- Kuutma, K. (2012). Between Arbitration and Engineering: Concepts and Contingencies in the Shaping of Heritage Regimes. In R. F. Bendix, A. Eggert, y A. Peselmann (Eds.), Heritage Regimes and the State (pp. 21-36). Göttingen: Universitätsverlag Göttingen.
- Lähdesmäki, T. (2016). Politics of tangibility, intangibility, and place in the making of a European cultural heritage in EU heritage policy. International Journal of Heritage Studies, 22 (10), 766-780, DOI: 10.1080/13527258.2016.1212386
- Larouche, M. C. (2016). Using museum resources and mobile technologies to develop teens’ historical thinking formative evaluation of an innovative educational set-up. In V. Gosselin and P. Livinsgtone (Eds.), Museum and the past. Contructing historical conciousness, (122-141). Vancouver-Toronto: UBC Press.
- Munjeri, D. (2004). Tangible and Intangible Heritage: From Difference to Convergence. Museum International, 56 (1–2), 12–20.
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g.3 Otros recursos telemáticos (píldoras de conocimiento, blogs, videos, revistas digitales,
cursos masivos (MOOC), …)
h. Recursos necesarios
i. Temporalización
CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
Añada tantas páginas como bloques temáticos considere realizar.
5. Métodos docentes y principios metodológicos
In summary, the course will combine screenings, group discussions, debates, the use of visual arts such as photography, audiovisual, painting and performance and individual works of project designs related to heritage education.
Whenever possible, cultural visits will be made in small groups always keeping the interpersonal distance.
Students are expected to approach this course with an open mind and a willingness to participate and cooperate with their course-mates.
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6. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura
ACTIVIDADES PRESENCIALES o
PRESENCIALES A DISTANCIA(1) HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS
Lectures (interpersonal distancing) 10 Autonomous work (via Virtual Campus) 37,5 Practice sessions (via Virtual Campus) 15
Total in the classroom 25 Total outside the classroom 37,5
(1) Actividad presencial a distancia es cuando un grupo sigue una videoconferencia de forma síncrona a la clase impartida por el profesor para otro grupo presente en el aula.
7. Sistema y características de la evaluación
Criterio: cuando al menos el 50% de los días lectivos del cuatrimestre transcurran en normalidad, se asumirán como criterios de evaluación los indicados en la guía docente. Se recomienda la evaluación continua ya que implica minimizar los cambios en la adenda.
INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA
NOTA FINAL
OBSERVACIONES
Participation in class dynamics 25 Attendance is compulsory.
Practice activities 75
Spanish Scale ECTS Scale Definition
9.0-10.0 Matrícula de honor A+ Excellent with Honours
9.0-10.0 Sobresaliente A Excellent 8.0-8.9 Notable B VeryGood 7.0-7.9 Notable C Good 6.0-6.9 Aprobado D Satisfactory 5.0-5.9 Aprobado E Sufficient 0.0-4.9 Suspenso FX/F Fail CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • Convocatoria ordinaria: o … • Convocatoria extraordinaria: o …
As said above, this semester is a cluster of training modules for initial or permanent teachers interested in introducing a complementary strategy of teaching within the core curriculum of primary and secondary schools. Therefore, the main purpose of the final project is to integrate all the courses’ contents in a comprehensive way.
8. Consideraciones finales
Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online
Adenda a la Guía Docente de la asignatura
La adenda debe reflejar las adaptaciones sobre cómo se desarrollaría la formación si tuviese que ser desarrollada en modalidad online por mandato de autoridades competentes. Se deben conservar los horarios de asignaturas y tutorías publicados en la web de la UVa, indicar el método de contacto y suministrar un tiempo razonable de respuesta a las peticiones de tutoría (2-4 días lectivos). Describir el modo en que se desarrollarán las actividades prácticas. En el caso de TFG/TFM, desarrollar detalladamente los sistemas de tutorías y tutela de los trabajos.
A4. Contenidos y/o bloques temáticos
Bloque 1:
“Nombre del Bloque”
Carga de trabajo en créditos ECTS:
c. Contenidos Adaptados a formación online
d. Métodos docentes online
e. Plan de trabajo online
f. Evaluación online
i. Temporalización
CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
Añada tantos bloques temáticos como considere.
A5. Métodos docentes y principios metodológicos
Given the exceptional situation caused by the COVID-19, teaching methods would be focused on the tools provided by the Virtual Campus, such as recorded lessons, videos, virtual visits, etc., to allow students to access to the lessons’ content at any time.
All face-to-face programmed visits will be replaced by virutal visits to different museums and cultural institutions when possible.
A6. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura
ACTIVIDADES PRESENCIALES A
Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online
Lectures (online lessons via Webex,
Collaborate or Microsoft Teams) 10 Autonomous work. 37,5
Practice sessions 15
Total in the classroom 25 Total outside the classroom 37,5 (2) Actividad presencial a distancia en este contexto es cuando el grupo sigue por videoconferencia la clase
impartida por el profesor en el horario publicado para la asignatura.
A7. Sistema y características de la evaluación
Criterio: cuando más del 50% de los días lectivos del cuatrimestre transcurran en situación de contingencia, se asumirán como criterios de evaluación los indicados en la adenda.
INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA
NOTA FINAL
OBSERVACIONES
Participation in class dynamics (during
the face to face lessons) 25 Delivery of tasks announced, in due time, on the virtual campus.
Practice activities 75 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • Convocatoria ordinaria: o … • Convocatoria extraordinaria: o …
