SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO.
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
"NORMALÍSMO MEXICANO"
CLAVE: 24DNL0004K
LA MEJOR REVÍSTA DE PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS
EN MATEHUALA S.L.P
PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA CALIAD DE LA EDUACCIÓN BÁSICA EN DIVERSOS CONTEXTOS DE LA REGION, BUSCANDO LA SOLUCIÓN MAS EFECTIVA A LAS POSIBLES PROBLEMATICAS SOCIALES QUE ENVUELVEN
LA VIDA DEL ALUMNO PREESCOLAR.
ELABORADA POR DOCENTE EN FORMACIÓN DEL 6°SEMESTRE
GRUPO “B” DE LA LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“TALLER DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS “ MTRO. JUAN TOBÍAS GARCÍA
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ÍNDICE
Estrategias matemáticas para favorecer la conducta en niños de nivel preescolar ... 3
Promoción de la salud ...35
Salud para todos ...80
Alimentación e higiene para una vida saludable ...117
Acercamiento a las ciencias con integración de padres de familia ...149
Promoción de la salud ...161
Promoción de la salud ...188
Mejorando nuestro medio ambiente ...213
3 TÍTULO DEL PROYECTO: ESTRATEGIAS MATEMÁTICAS PARA FAVORECER LA
CONDUCTA EN NIÑOS DE NIVEL PREESCOLAR
Resumen
Durante las jornadas de práctica y observación del sexto semestre llevado a cabo en el jardín de niños “Amado Nervo” se presentaron ciertas deficiencias que comúnmente ocurren en el nivel educativo y social además de que influyeron para la realización de este proyecto, adoptando el diseño de la investigación acción, donde a través de esta modalidad de trabajo acción se busca transformar una realidad con la participación activa de los sujetos implicados en la situación del problema incluyendo la participación de estudiantes, docentes y padres de familia. Y también implica que, en la actualidad, las salas de clases albergan una gran diversidad que requiere de una atención no solo comprometida, sino que también especializada por parte de todos los educadores. Lo anterior, representa un desafío cada vez mayor para los profesores del sistema escolar y para quienes están en una etapa de formación inicial son aquellos que van formando la ideología de los infantes, es aquí el arduo trabajo por lograr, ¿Qué queremos niños que obedezcan y consientes de las acciones? ó aquellos que lleguen a la reflexión de sus acciones. Podemos decir que este trabajo ofrece al lector un panorama de la conducta en la educación, encontrado de manera transversal cada una de las actividades con las que se relaciona el medio de los infantes en compañía de la pedagogía.
Abstract
During the journey practice and observation of sixth semester set up in the kinder garden “Amado Nervo” we could find deficiencies that commonly occured in the level educational but also in the social that was the influence to this project, so we adopted the design of investigation – action, so the modality in the work action searching transform a reality participation dynamic of subjects in the situation of problem, the participation of students, teachers and parents of family. In the last years the conduct converted in theme in institutions no matter the place. In the actuality classroom a big diversity that requires of attention engaged, therefore a part specialized for the teachers. Represent a challenge every time increasing in the system school as those who initiate a new stage in the formation, create a new ideology of the infant’s it´s here a big work. What we want kids obedient or aware the actions? We want that they arrive kids responsible of actions.
4 This project offers a reader general view the conduct in the school, add shape cross the activities in the relation whit the infants in company of pedagogy.
Introducción
En los últimos años la conducta se ha convertido en un tema primordial en las instituciones sin importar el lugar. Y también implica que, en la actualidad, las salas de clases albergan una gran diversidad que requiere de una atención no solo comprometida, sino que también especializada por parte de todos los educadores. Lo anterior, representa un desafío cada vez mayor para los profesores del sistema escolar y para quienes están en una etapa de formación inicial son aquellos que van formando la ideología de los infantes, es aquí el arduo trabajo por lograr, ¿Qué queremos niños que obedezcan y consientes de las acciones? ó aquellos que lleguen a la reflexión de sus acciones.
Este proyecto está basado en casos especiales ubicados en el jardín de niños “Amado Nervo”, donde no todos son el problema pero si son parte de este. Comúnmente se confunden los conceptos de conducta e integración. Tal como sostiene Infante en 1999, donde la conducta tiende a relacionarse discursivamente con el concepto de educación especial pero la realidad es que son un conjunto de la misma. También se rescata el porqué fue electo este tema, considerando que trabajar con niños no es nada fácil… Bien dicen que con el niño que genera más problemas es aquel que más nos necesita.
Tratar el tema de la conducta es considerar la construcción de esta nueva sociedad que conlleva la participación de todos los ciudadanos, de las autoridades tanto de la institución, padres de familia y docentes. Es muy notoria la justicia social hacia los excluidos no sólo del sistema educativo sino de la sociedad misma. Estos mismos son los objetivos que persigue dicho proyecto, personalizado con las necesidades del jardín. Convivir y actuar según el enfoque de la conducta es un proceso que requiere el involucramiento, acciones coordinadas, unificación de criterios y cada uno de los actores sociales, desde el ámbito gubernamental hasta los
"encargados" de la formación de los educandos en las escuelas considerando que no se fomenta este aspecto en las actividades, solo se basan en los aprendizajes. Espero sea del agrado del lector, pero no solo eso sino que tenga gran impacto en la aplicación.
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1.0 Naturaleza del proyecto 1.1 Descripción del proyecto
La aplicación de este proyecto será en niños de nivel preescolar, dentro de la institución “Amado Nervo”, es un proyecto socioeducativo, donde anteriormente se observaron las necesidades que presenta dicha institución, se optó por la aplicación de este durante las próximas jornadas de prácticas.
El proyecto titulado “Estrategias matemáticas para favorecer la conducta en niños de nivel preescolar” consiste en la aplicación de actividades enfocadas en el campo formativo de pensamiento matemático pero que a su vez estas favorezcan la identidad personal de cada uno de los alumnos y que con ello las relaciones interpersonales se lleven a cabo de la mejor manera respetando las reglas que se establecen para generar un buen ambiente.
En donde se añaden los desafíos y oportunidades que conlleva el imperativo de ofrecer a todos los alumnos una educación adecuada y oportunidades para una vida digna. No quiere decir que el jardín esté en riesgo, sino que por lo contrario lo que está en riesgo es la integridad de los mismos niños quienes conviven día a día para poder adquirir conocimientos, así que como bien decía Montessori en el año de 1902 donde los niños son como esponjas todo lo que hacen lo reproducen, así que las consecuencias y acciones de las personas que lo rodean se proyectan en los niños.
Dentro de este proyecto se entrelazan dos campos formativos que impactan en gran medida al desarrollo de los niños, es por ello que dentro de las actividades lúdicas que las matemáticas nos brindan se podrá mejorar en gran medida la aplicación de reglas que ayuden a mejorar la conducta de los niños influyendo en su desarrollo de identidad personal.
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1.2 Fundamentación ó justificación
En el jardín de niños “Amado Nervo” se han observado algunas conductas poco favorables por parte de los alumnos de los diferentes grados lo cual es una de las problemáticas que más se muestran dentro de esta institución, es por ello que es de suma importancia fomentar buenos hábitos en los alumnos para que estas conductas se regulen y pueda existir tanto mejores aprendizajes como una mejor convivencia escolar.
Como seres humanos inmersos en una sociedad necesitamos aprender a convivir en armonía con los demás, pues la interacción con los otros es indispensable para el desarrollo integral y el aprendizaje. La creación de este proyecto está más que nada encaminado a la regulación de la conducta de los alumnos del jardín de niños “Amado Nervo”, se busca crear una solución ante esta problemática y que esto se vea reflejado en la identidad como persona de cada uno de los alumnos. Para generar un cambio es observable la función de diversos factores tanto sociales, como familiares y escolares. La influencia de la familia y escuela es indispensable para ayudar a los niños a autoregular su conducta siendo ésta aceptada por la sociedad, permitiendo que el niño interiorice y comprenda como debe comportarse.
La creación de este proyecto ayudará a que se genere un buen cambio incitando a cada uno de los alumnos a adoptar el respeto hacia las reglas y acuerdos establecidos respetando cada uno de ellos.
“La edad y el nivel de desarrollo cognitivo influyen en la forma en la que un determinado comportamiento es percibido e interpretado por los adultos” (Ángel García Romera: pág. 16) Dicho referente nos habla de cómo el entorno que rodea al infante es el que influye en las actitudes de los infantes, que no ayuda en nada a su construcción personal. Es importante destacar que tanta importancia y atención se les está dando.
Todo comportamiento es en realidad sumamente variables y está gobernado por una serie de estímulos y contingencias que van desde lo más simple ampliando hasta lo más complejo, por ello cualquier visión de estudio y aplicación debe de ser extensa y tratar de cubrir en si la mayor parte de tópicos que sea capaz de cubrir o que sus límites lo permiten, sin encasillarse en terminología y dejar de lado aspectos realmente importantes como el modelo bio-psico-social
7 sugiere, si una visión más amplia de los aspectos cruciales : culturales, tanto biológicos como psicológicos no resultaría tan claro de explicar la densidad de población que se podría explicar como hostil, neurótica, ansiosa, dependiente entre otros tantos estados de comportamiento que se supondría necesitan de un cambio para que sea un estado normal o beneficios en el ser humano.
Un comportamiento no adecuado podría provenir por ejemplo de la influencia de otra persona, como mayormente ocurre en estados de conducta que se consideran anormales en niños, en donde el punto de enfoque también serían sus padres y todos aquellos que conforman su entorno y no solo el niño en cuestión, de manera que las condiciones de cambio de comportamiento solo traerán resultados efectivos y esperados si se altera la manera de comportarse de aquellos que lo influencian.
“El principal objetivo de una evaluación de un comportamiento social es designar un tratamiento que mejor se adecue a los objetivos de una persona en particular” (Mischel, 1996, p. 193).
Lo anteriormente mencionado destaca como nos pudimos dar cuenta de dicha problemática, considerando que es un foco rojo el que se presenta donde los niños muchas de las veces no están en las condiciones para adentrarse a las actividades, perdiendo la atención y los objetivos que como docentes frente a grupo muchas de las veces queremos lograr.
En los diversos grupos existe una grande cantidad de alumnos que les es imposible mostrar una buena conducta, para esto en las actividades propuestas dentro de este proyecto ayudarán a que cada vez menos este porcentaje disminuya y con ello los niños adquieran conductas favorables.
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1.3 Prioridad y urgencia del problema
El proyecto que será aplicado desde el día 12 hasta el 23 del mes de junio del 2017 con los objetivos anteriormente mencionados tiene una muy grande y oportuna urgencia, considerando que estamos hablando de niños que se están formando en una institución, además que desde pequeños se les debe inculcar y enseñar normas para que puedan en un futuro tener esa prudencia con el respeto, a diferencia que no solo se está manejando lo de la conducta sino se busca esa transversalitad de llevarlo a cabo con un campo formativo.
La elección de esta problemática socioeducativa fue con el fin de beneficiar a las docentes y nosotros como practicantes que nos inmiscuimos dentro del trabajo en el aula. Consideramos importante tener la iniciativa llevándola a cabo considerando las dificultades que se han presentado, además de que ya hubo un diagnóstico previo, entrevistas a maestras que nos arrojaron los resultados de falla en la conducta.
Propiciar en los niños la construcción de vínculos sociales será el reto y mientras sea a temprana edad mejor. Esto se refiere a crear en ellos la conciencia de que cada persona que encuentran a su paso es también un ser humano como ellos mismos. A partir del logro de dicha perspectiva, busquemos que el niño pueda comprender que sus acciones producen placer o sufrimiento en los otros. Esto le permite tratarlos con empatía y tolerancia. Además, puede desarrollar los conceptos de solidaridad y compromiso social, indispensables para trabajar en equipo con los otros. Esta parte pensamos cubrirla con las actividades propuesta que se presentan en dicho proyecto.
Cabe mencionar que actualmente los niños han sufrido cambios muy drásticos, ejemplo de ello fue que el semestre pasado tenían una maestra y actualmente tienen una de nuevo ingreso;
adhiriéndonos nosotras como practicantes.
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1.4 Justificación que formula la propuesta de la solución
Actualmente se ha notado una seria desmejora en lo que tiene que ver con la incursión del infante al campo educativo, específicamente se habla de la preparación que el niño está recibiendo en el nivel de Preescolar. Cuando se menciona una desmejora se quiere hacer resaltar el hecho de que el rendimiento académico que se encuentra en niveles superiores como el básico y el diversificado son sumamente bajos, pero eso no es lo más grave, lo que resulta preocupante es que las relaciones interpersonales y el acoplamiento de los niños a nuevos grupos sociales distintos del hogar está cada vez más distorsionado. Esto se traduce en mal comportamiento o problemas de adaptación al medio; tanto educativo como social.
Esta propuesta además de ser la más adecuada favorece tanto a docentes, padres de familia, practicantes y a los mismos niños que en un futuro serán personas independientes generando un amplio criterio en ellos, convirtiéndose en un proceso donde ellos lleguen a la reflexión y que más haciéndolo de la mejor manera con esta parte del pensamiento matemático, que implica el trabajo en equipo, paciencia y la escucha de todos.
Toda esta situación acarrea una serie de conflictos que traen como consecuencia un desnivel y mucha dificultad en los niños para lograr un óptimo avance en su desarrollo psicosocial, ya que el preescolar es el inicio de una etapa en la que es necesario que se inculquen enseñanzas que le sirvan para su futuro tanto educativo como personal, y si esto se ve opacado con una educación mediocre es indudable que a medida que va avanzando y creciendo su vida también lo será.
De persistir esta situación lamentablemente lo que se conseguirá es que estos niños se llenen de dudas y confusiones que los llevarán a cometer muchos errores en sus vidas futuras y tomarán decisiones equivocadas en las que los valores familiares, educativos y sociales se verán afectados negativamente convirtiéndolos en adultos frustrados.
Entre los aportes que deja este trabajo al área educativa se pueden mencionar las mejoras en el desarrollo intelectual y emocional del niño que se incorpora al preescolar, donde los maestros se darán a la tarea de crear conductas sociales que lo ayuden a desenvolverse mejor en el ambiente que los rodea, logrando que el pequeño adquiera experiencias que influyan en las
10 actitudes hacia el proceso de aprendizaje, en el concepto que el niño tiene de sí mismo, y en la capacidad para formar y mantener relaciones sociales y emocionales en el futuro.
La atención al niño preescolar se hace preventiva al definirla como el conjunto de acciones tendientes a proporcionar a cada uno la cantidad de estimulación necesaria para que desarrolle al máximo su potencial, con esto se logrará atender alguna manifestación de tempranos desajustes. Esta actividad preventiva es muy importante en el período preescolar, y la familia como la escuela son centros para organizarla como dos sistemas de influencias interactivas de las cuales los niños se nutren, en relación con ellas crecen y construyen estrategias para orientar su desarrollo.
Centrar la tarea del preescolar en el niño no significa de ninguna manera dejar la educación al azar de los deseos infantiles. Supone, por el contrario, una planificación rigurosa.
Pero esta planificación no está ya basada en lo que los adultos creen que deben transmitir, sino en lo que sabemos que los niños pueden descubrir, en sus posibilidades reales de avanzar en la construcción del conocimiento.
Esperamos que dicho proyecto socioeducativo tenga una buena respuesta ante los niños para que puedan ser más reflexivos, pensantes y no que solo hagan lo que los demás.
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1.5 Contexto externo
El jardín de niños “Amado Nervo” se encuentra ubicado en Matehuala S.L.P. en la calle arramberri #503, zona centro. Matehuala es una ciudad y municipio pertenecientes al estado de San Luis Potosí; se localiza al norte de México. Fundada el 10 de julio de 1550, su nombre hace referencia al grito de guerra de los indígenas guachichiles, originarios de la región; se presume que significaba una especie de amenaza o advertencia: "¡No vengan!". El profesor cerritence Ángel Veral la llamaría La Ciudad de las Camelias. Matehuala es la segunda ciudad en importancia en el estado después de la Zona Metropolitana de San Luis Potosí.
El municipio se encuentra localizado en la parte norte del estado, en la zona del altiplano, sus límites son: al norte, Cedral; al este, Nuevo León; al sur, Villa de Guadalupe; al oeste, Villa de Guadalupe y Villa de la Paz. De acuerdo con el Sistema Integral de Información Geográfica y Estadística del INEGI, al año 2015, la superficie total del municipio es de 1,307.5 km2 y representa el 2.13% del territorio estatal. Se presentan planicies de consideración, al este se localizan cerros en los que su altura oscila entre los 1,850 y 1,200 metros sobre el nivel del mar.
El único recurso es la explotación de mantos acuíferos subterráneos, que pueden ser aprovechados para ampliar parcelas de riego. El agua es altamente salina, con bajo contenido de sodio.
Predomina el clima seco semi cálido. En la parte extrema noroeste, tiene una pequeña franja de clima seco templado. La temperatura media anual es de 19.3o C y una precipitación pluvial de 450 mm.
La vegetación se define en el área del municipio por las siguientes especies: matorral desértico, matorral espinoso, necrófilo, nopalera, izotal, cardonal y pastizal.
12 De los tipos encinar arbustivo o chaparral y zacatal. El primero se caracteriza por contar con una vegetación que se desarrolla en altitudes superiores a los 1500 msnm, casi exclusiva de la zona del Altiplano, sobre todo en las laderas de los cerros; sus especies vegetales son poco utilizadas, aunque en algunos casos se emplean como combustibles, predominando las denominadas Quercus potosina y Quercus tinkhamii.
En los terrenos planos lo sustituye el zacatal, que se caracteriza por una vegetación formada por herbáceas, gramíneas, particularmente las conocidas como "zacate". Crecen distintos tipos de zacatales según el clima, el suelo y el relieve; en los lugares más bajos, la vegetación es arbustiva y con frecuencia alterna con otros tipos de vegetación que incluyen al matorral desértico, matorral espinoso, macrófilo, nopalera, izotal, cardonal y pastizal.
En estos parajes existen muchas especies animales; entre las más características destacan:
cuervos, aguilillas, búhos, lechuzas, gavilanes, halcones, águilas, correcaminos, liebre cola negra, conejo audobón, lobos, zorra norteña, coyote, cacomixtle norteño, bura, venado cola blanca y una gran variedad de reptiles como el camaleón, la tortuga de desierto, Suegras y diversas serpientes.
La fauna se caracteriza por las especies dominantes como: liebres, víboras y aves silvestres, como cuitolas y codornices.
Dentro de esta región se han detectado suelos con horizontes calci yesíferos, suelos carbonatados medianamente profundos, con horizonte superficial yesífero; suelos con yeso en los horizontes profundos y suelos cementados con carbonato a poca profundidad.
Dentro de esta región se han detectado suelos con horizontes calciyecíferos, suelos carbonatados medianamente profundos, con horizonte superficial y esifero; suelos con yeso en los horizontes profundos y suelos cementados con carbonato a poca profundidad; el suelo se utiliza en la actividad pecuaria.
De acuerdo a los resultados del censo de población 2015, en el municipio habitan un total de 99 015 habitantes de los cuales 48.5% son hombres y 51.5% mujeres.
El municipio cuenta con servicios de educación básica (preescolar, primaria, secundaria), bachillerato, técnica profesional, superior y posgrados. A razón de 74 jardines de niños, tanto en el área urbana como rural; 99 escuelas primarias, en el área urbana y rural; 44 escuelas
13 secundarias, en el área urbana y rural; cuatro escuelas de bachillerato general; seis escuelas de capacitación para el trabajo, una de profesional medio; una unidad regional de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí; el Instituto Tecnológico de Matehuala, Universidad de Matehuala, con campus en la cabecera y Salinas, Universidad Intercultural de Matehuala, Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano", Escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio Potosino Plantel Matehuala. Ayuntamiento 2015-2018
Económico
Está cobertura de servicios médicos alcanza al 98,8 por ciento de la población total. El municipio cuenta con 16 casas de salud con su respectiva auxiliar de comunidad en donde se dan pláticas y orientaciones en materia de salud reproductiva, primeros auxilios, etcétera. También se cuenta con un centro de rehabilitación integral abierto al público en general dependiente del DIF municipal. Actualmente se cuenta con el nuevo Hospital General que se encuentra ubicado Carretera La Paz Km 3 No. 601, Matehuala San Luis Potosí México (488) 102-0250
El municipio cuenta con un centro receptor de productos básicos, además cuenta con una bodega de BORUCONSA. En la ciudad operan varias cadenas de supermercados y tiendas de autoservicio, tales como: Soriana, los afiliados al grupo Walmex (Wal-mart y Bodega Aurrerá) y Waldo's dollar mart.
De acuerdo al XII Censo General de Población y Vivienda efectuado por el INEGI, el municipio contaba con 16 499 viviendas y su promedio de ocupación es de 4 habitantes por vivienda. De esta cifra, el 86,04 por ciento de viviendas cuenta con agua entubada, el 72,78 con drenaje y el 95,13 con el servicio de energía eléctrica. De acuerdo a los resultados que presenta el II Conteo de Población y Vivienda de 2005, el municipio contaba con un total de 18 mil 670 viviendas de las cuales 18 mil 292 son particulares.
Los recursos financieros, humanos y de infraestructura alcanzan al municipio para tener una cobertura de servicios públicos en el orden de: Agua potable, alcantarillado y saneamiento, un 70 por ciento; Alumbrado público, 80 por ciento; Limpia (recolección de basura y limpia en vías públicas), 70; Mercados y centrales de abasto, 50; Panteones, 100; Rastro (número de rastros), 80; Seguridad pública, 75 por ciento; Obra Pública de Rehabilitación y Construcción, 80 por ciento; asilo de ancianos y centro de readaptación social CERESO.
14 Las actividades económicas que predominan en los municipios son la agricultura, la ganadería, la silvicultura, y la industria manufacturera.
Agricultura: Esta actividad tiene como principales cultivos: maíz, frijol y cebada, como cultivo perenne que tiene importancia en la región está la alfalfa. La comercialización de los productos debido a las necesidades humanas se destina al autoconsumo y cuando se tienen excedentes se comercializa en el ámbito local o hacia la misma región.
Silvicultura: En el municipio se lleva a cabo la actividad forestal de productos maderables mediante unidades de producción rural.
Industria manufacturera: Las diversas empresas manufactureras dentro del municipio son establecimientos industriales que dan empleo a diversas personas. Textil; Alimentaria; Metal- Mecánica; Electrónica; Logística
Textil; Alimentaria; Metal-Mecánica; Electrónica; Logística.
El municipio de Matehuala cuenta con servicios de educación básica (preescolar, primaria, secundaria), bachillerato, técnica profesional, superior y posgrados. A razón de 74 jardines de niños, tanto en el área urbana como rural; 99 escuelas primarias, en el área urbana y rural; 44 escuelas secundarias, en el área urbana y rural; cuatro escuelas de bachillerato general; seis escuelas de capacitación para el trabajo, una de profesional medio; una unidad regional de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí; el Institutito Tecnológico de Matehuala, Universidad de Matehuala, con campus en la cabecera y Salinas, Universidad Intercultural de Matehuala, Universidad Santander, Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano"
Escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio Potosino Plantel Matehuala Culturales:
La cultura no sólo contribuye al desarrollo integral de la población, sino que además potencia la economía, el turismo y el desarrollo de una sociedad. El municipio cuenta con un Centro Cultural, en donde se imparte danza, teatro al aire libre; cuenta con sala de exposiciones y conferencias y una sala audiovisual. Otro importante espacio cultural es el Museo de las Culturas con dos salas de exposición en las cuales se imparten hasta el momento 18 cursos en diferentes temas. También se cuenta con el teatro Manuel J. Othón de principios de siglo XIX en forma de herradura y en proceso de remodelación por CONACULTA, Secretaría de Cultura y el
15 Ayuntamiento. En cuanto a monumentos históricos se pueden mencionar: la Iglesia de la Inmaculada Concepción, la cual posee el mismo estilo arquitectónico de la de Lyon en Francia y algunas del norte de Italia; la Exhacienda de Los Patos; la Casa de Juárez; la Casa Hidalgo y las Ruinas de la fundidora Azarco.
Salud
La demanda de servicios médicos de la población del municipio es atendida por organismos oficiales y privados, tanto en el medio rural como urbano. El municipio cuenta con un total de 16 unidades médicas: 8 dependientes de la Secretaría de Salubridad y Asistencia (SSA), una del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), una del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) y otras 6 del IMSS, bajo el programa gubernamental Oportunidades. El Hospital General cuenta con Servicio de Urgencias, Unidad Quirúrgica, Toco Cirugía, Urgencias, Hospitalización de Neonatología, Hospitalización de Pediatría, Hospitalización de adultos, Laboratorio de Análisis Clínicos, Unidad de Imagenología, Centro de Transfusión Sanguínea, Unidad de Diálisis Ambulatoria, Unidad de Colposcopía, Consultorio de Telemedicina, Consultorio de Epidemiología.
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1.5.1 Contexto interno
El jardín de niños “Amado Nervo” con clave: 24DJN0051X, zona: 111 y sector: 10. Está ubicado en la calle arramberri #503 zona centro de Matehuala S.LP. Cuenta con 5 grupos, en el cual uno de ellos es de primer grado, dos de segundo grado y los dos restantes de tercer grado.
Reseña histórica
Amado Nervo, seudónimo de Juan Crisóstomo Ruiz de Nervo y Ordaz (Tepic, en ese entonces en Jalisco, hoy en Nayarit; 27 de agosto de 1870 - Montevideo, Uruguay; 24 de mayo de 1919), fue un poeta y prosista mexicano, perteneciente al movimiento modernista. Fue miembro correspondiente de la Academia Mexicana de la Lengua, no pudo ser miembro de número por residir en el extranjero.
Poeta, autor también de novelas y ensayos, al que se encasilla habitualmente como modernista por su estilo y su época, clasificación frecuentemente matizada por incompatible con el misticismo y tristeza del poeta, sobre todo en sus últimas obras, acudiéndose entonces a combinaciones más complejas de palabras terminadas en "-ismo", que intenta reflejar sentimiento religioso y melancolía, progresivo abandono de artificios técnicos, incluso de la rima, y elegancia en ritmos y cadencias como atributos del estilo de Nervo.
Infraestructura y servicios
La institución cuenta con un salón para cada grupo, un aula de usos múltiples, una biblioteca, dirección, baños para los alumnos, almacén para material didáctico, almacén para materiales de papelería y baños para el personal del jardín, cancha techada, una bodega y pocas áreas verdes.
Se encuentra en condiciones favorables, equipados con ventanas, pizarrones, silla para cada uno de los alumnos, mesas y material didáctico, biblioteca, bocina, televisión, DVD, y grabadora para cada uno de los salones. El salón de usos múltiples, se encuentra equipado con un proyector, una pantalla para proyección y material musical.
Las áreas de riesgo que se encuentran dentro de la institución son las escaleras ubicadas en la parte trasera del jardín y los juegos.
17 La organización que se lleva dentro de la institución es muy eficiente, puesto que cada uno de los encargados se responsabiliza de su comisión. La gestión escolar que existe en el jardín se constituye mediante un proyecto basado en la Ruta de Mejora para conocer lo que se llevará a cabo en el ciclo escolar.
Relaciones interpersonales
La relación que existe es mayormente laboral, cada uno de los docentes y trabajadores, mantienen una línea de respeto y trabajo en equipo.
El grupo de segundo año sección “A” con un total de 24 alumnos de los cuales 11 son hombres y 13 son mujeres. Las edades de ellos son entre 3 y 4 años, donde solo cuatro de ellos presentan problemas de conducta. La mayoría de los niños muestran buena salud, no se han detectado problemas auditivos y solo se presenta un caso de problema visual pero por el momento ya es tratado.
Relación con los padres
La relación de los padres de familia es buena siendo que solo existe una relación de trabajo, son muy participativos cuando hay actividades que se requieren en el jardín de niños, les gusta preguntar por lo que acontece dentro del aula, incluso la mayoría de las veces preguntan si hay alguna tarea.
Organización:
ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA DEL JARDÍN DE NIÑOS “AMADO NERVO” A OBSERVARSE DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2015-2016
I. HORARIO:
El horario en que deben de asistir los alumnos al Jardín de Niños es el siguiente:
ENTRADA: 8:45 a 9:00 SALIDA: 12:00 HRS
II. ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS:
A) La inasistencia de los alumnos por enfermedad o causa de fuerza mayor debe comunicarse a la maestra de grupo, presentando el justificante respectivo.
18 B) En caso de haber padecido alguna enfermedad contagiosa, deberán presentar constancia
médica que avale el buen estado de salud del Niño (a)
C) Por las mañanas se llevará a cabo el filtro escolar en la entrada del jardín, para evitar contagios de influenza y/u otras enfermedades.
D) Por razones de seguridad de los niños y de organización de trabajo, los padres de familia deben presentar la credencial al momento de recoger al alumno, procurando pasar por los niños en el horario indicado para la salida, teniendo como margen 15 minutos, evitando que sea un menor de edad quien lo recoja.
III. PARA LOS PADRES DE FAMILIA:
A) Garantizar a sus hijos el acceso a la educación preescolar
B) Mandar a los niños debidamente uniformados (en la medida de sus posibilidades) Lunes, miércoles y viernes uniforme, martes y jueves uniforme deportivo, etiquetado de acuerdo a sus posibilidades
C) El niño que ingrese al plantel deberá saber asearse al ir al baño
D) Prever a sus hijos del material necesario en las tareas que se le encarguen dentro del grupo E) Acudir al Jardín de Niños cuando la educadora y/o director lo solicite y asistir a los actos
cívicos, culturales, de convivencia y cumplir con la cobertura de la aportación voluntaria acordada por padres de familia de 480 pesos a cubrirse en dos emisiones: los pagos se efectuarán los días martes de los meses de septiembre y diciembre de 12:00 a 12:30.
F) Comprometerse, con base en el derecho a la alimentación del niño, de llevar a los alumnos debidamente almorzados, evitando traer lonche.
G) Los asuntos a tratar con las educadoras serán en la hora de salida de una manera cordial y respetuosa, esperando a que haya terminado de entregar al grupo (Sin excepción a la hora de salida) salvo alguna situación urgente.
H) Se recomienda el derecho al respeto mutuo a la Dirección del Jardín de Niños, a la Mesa Directiva de Padres de Familia, al Consejo Escolar de Participación Social y al Personal docente, Alumnos e Intendentes, a fin de promover la convivencia escolar sana, pacífica y formativa.
IV. PRESENTACIÓN:
19 A) Con el fin de cumplir con los objetivos formativos de hábitos así como brindar seguridad y confianza a los niños en esta etapa de su vida, el aseo personal y el cuidado de la ropa son elementos importantes que los Padres de Familia deben de atender de la mejor manera.
B) Los padres de familia NO permitirán que los niños lleven al plantel objetos peligrosos ni de valor (cerillos, navajas, cuchillos, cadenas, anillos, esclavas, dinero, etc.) previendo así accidentes que perjudiquen la salud de los niños.
V. ASISTENCIA, RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA AL PLANTEL:
Dado que en este nivel educativo la participación de los Padres de Familia es fundamental en el proceso formativo del educando, se les pedirá que asistan a determinado número de reuniones durante el período escolar, por lo anterior, deben de participar en las Juntas de Padres a las que convoque el Director y Educadora:
A) Junta de iniciación de curso
B) Junta para la formación de Mesa Directiva y Consejo Escolar de Participación Social
C) Junta de información para la organización del Jardín de Niños para que colaboren en las actividades que se programen en el beneficio de los alumnos
D) Junta para el informe de Movimiento de Ingresos y Egresos del Plantel E) Junta de información del grupo en donde se encuentran inscritos sus hijos
F) Pláticas, conferencias o reuniones que se organicen con el fin de orientar a los Padres de Familia en aspectos importantes sobre el desarrollo del niño y la participación de los padres de familia en el hogar y en la comunidad
G) Todos los padres de familia y alumnos serán invitados a participar en las actividades organizadas en el plantel y las acordadas por la Sociedad de Padres de Familia y Consejo Escolar de Participación Social (CEPS)
H) El personal de la escuela no se responsabiliza por suéteres y objetos extraviados en el plantel en general.
I) Si por equivocación se llevan alguna prenda u objeto que no sea de su hijo, devolverlo al día siguiente hábil.
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1.5.2 Contexto grupal Primer año grupo “A”
Contexto Grupal La docente en formación Jessica Aguirre Moncada, en el Jardín de niños:
“Amado Nervo”, con domicilio en la calle Aramberri #503 col. centro en Matehuala, encargada del grupo de 1 grado grupo A, como educadora titular Aranza Estefanía De León Martínez. El grupo de primer año grupo ‘’A’’ cuenta con 22 alumnos, 13 mujeres y 9 hombres con la edad de entre los tres años, de los cuales los niños Iker Santiago y Christopher Iker representan un reto para la educadora, habiendo dos niños con necesidades de regular su conducta, actualmente el grupo ya logró integrarse, además logran desarrollar diferentes actividades y se espera que obtengan nuevas responsabilidades: en colaboración, de manera individual y grupal jueguen y manipulen variedad materiales y objetos, lecturas variadas y motivantes a través de imágenes grandes para que el niño logre interesarse, comentar las lecturas sobre títulos nombres y características de personajes. La mayoría de los niños goza del apoyo y cuidado de sus padres y familia cinco niños son de guardería, al entrar los lleva la encargada de ellos y en la salida los recoge. La mayoría de los alumnos responde a los cuestionamientos y se muestran participativos, no todos obedecen las indicaciones que se les da, el alumno Iker Santiago y Christopher se muestran en ocasiones agresivos ante sus compañeros y entre ellos dos. Pensamiento matemático:
en este campo los alumnos aun no logran identificar los números y no tienen un seguimiento al momento de contar, tienen el conocimiento de lo que es un círculo ya que es el que más se ha utilizado con ellos. Exploración y conocimiento del mundo: reconocen que son integrantes de una familia, mencionan a su mamá, papá y hermanos, así como a familiares más cercanos, aun no tienen el conocimiento sobre las actividades que realizan sus papás por ejemplo en qué trabajan.
Desarrollo físico y salud: aplican medidas de higiene, por ejemplo lavarse las manos, cepillarse los dientes, identifican algunos alimentos que son importantes para una buena salud, algunos atienden las reglas de seguridad, algunos alumnos se ponen en peligro en el jardín al subirse a los árboles que están cerca. Lenguaje y comunicación: aun no reconocen su nombre y usan el lenguaje para comunicarse o expresar lo que quieren y así relacionarse con sus compañeros y otras personas con las que tienen relación, además de que al momento de escribir aun no tienen conocimiento de las letras y lo que realizan son dibujo, dos de los alumnos tienen un problema de lenguaje, se comunican con la maestra por señas.
21
Segundo año grupo “A”
El grupo de segundo año sección “A”, el cual están a cargo de la maestra Beatriz Delgado Jiménez con un total de 24 alumnos de los cuales 11 son hombres y 13 son mujeres. Las edades de ellos son entre 3 y 4 años, donde solo cuatro de ellos presentan problemas de conducta. La mayoría de los niños muestran buena salud, no se han detectado problemas auditivos y solo se presenta un caso de problema visual pero por el momento ya es tratado.
Dentro del contexto familiar la mayoría de ellas es de tipo nuclear, solo en uno de los casos esto tipo de familia no se encuentra bien establecido. El nivel socioeconómico de las familias es de clase media ya que cuentan con los recursos para solventarse y cada una de ellas cuenta con los servicios básicos primordiales.
Campo de lenguaje y comunicación: los alumnos muestran un buen vocabulario que le permite comunicarse con personas de su edad e incluso con personas mayores a ellos, al momento de establecer una conversación se desenvuelven de una forma adecuada al expresarse relacionarse con los demás. Los niños muestran buena comunicación, dialogan de manera coherente ante diversas situaciones, donde ellos son capaces de responer preguntas acertadamente y en base al tema que se está llevando a cabo y son capaces de crear narraciones de sucesos reales como fantasiosos, algunos de los alumnos ya saben identificar su nombre y dos de ellos ya son capaces de crear grafías correspondientes a su nombre.
Pensamiento matemático: en este campo formativo los alumnos ya logran identificar los números así como también mencionar la serie numérica, haciendo un conteo coherente. Presentan una buena apropiación de conocimientos numéricos, apoderándose casi por completo de los principios de conteo, donde solo algunos de los casos les hacen falta adquirir estos aprendizajes.
La mayoría de los alumnos logra agrupar cantidades e identificar el número que representa a cada de ellas.
Exploración y conocimiento del mundo: dentro de este campo formativo los alumnos tienen buen manejo de él, puesto que muestran gran interés por lo que pasa en el mundo que los rodea, además que se realizan diversos cuestionamientos sobre los fenómenos que ocurren en su mundo, son capaces de buscar soluciones a las problemas que se muestran dentro de su vida relacionados a fenómenos de la naturaleza o aspectos que afectan en ella. Logran identificar que es un ser vivo y quien no lo es, características propias de los seres y el ciclo de vida de algunos seres vivos.
22 Desarrollo físico y salud: los alumnos muestran una buena participación en juegos y dinámicas así como actividades que fomentan la salud, logran reconocer las partes de su cuerpo, muestran una buena coordinación y desplazamiento al desarrollar las actividades.
Desarrollo personal y social: los niños muestran una muy buena comunicación con personas de su entorno y no se cohíben al momento de exponer algún punto de vista, sentimiento o pensamiento, existe una buena interacción entre los integrantes del grupo y así mismo con los docentes y directivos.
Expresión y apreciación artística: se ve gran interés por la apreciación de música de diversos géneros, saben marcar el ritmo en las melodías escuchadas e incluso logran memorizar la letra de ellas.
Segundo año grupo “B”
La docente en formación Abigail Cortes Ortega, en el Jardín de niños: “Amado Nervo”, con domicilio en la calle arramberri #503 col. Centro en Matehuala, encargada del grupo de 2° grado grupo B, como educadora titular Leticia Ovalle Molina
EL GRUPO
Los niños cursan educación preescolar, en la sección “B”, con un total de 24 niños de los cuales 13 son hombres y 11 mujeres. Las edades de ellos oscilan entre los 4 años. El peso de los niños varía de entre los 25 kg, a los 30 kg.
Las enfermedades que se presentan en los niños son las más comunes como el dolor de cabeza, estómago, caídas, vomito, incontinencia para ir al baño, etc. Hay un porcentaje significativo de un 98% que tienen goce de buena salud, aunque lo mencionado anteriormente de las enfermedades ocurre de manera escaza.
Los accidentes más frecuentes son: Caerse, encajarse un lápiz, cortarse.
Existe una motivación que el docente emprende al inicio de actividades hubo un sin número de reacciones pero la mayoría de ellas fueron positivas al momento de colorear, contar,
23 recortar etc. Así mismo sienten el gusto por trabajar en conjunto considerando que se dio a notar esa armonía de grupo, son compartidos, amables, comunicativos, detectan lo que sus compañeros quieren, ordenados y también prestan demasiada atención a las cosas.
Existen 4 casos especiales de los cuales solo 3 están canalizados de CAPEP primero que nada Leonardo un niño con problemas de conducta que no se integra con sus compañeros, se la pasa todo el día jugando y en rara ocasión trabaja, por otro lado está Santiago Itzae con su peculiar característica de no integrarse y estar distraído, Génesis y Fátima son niñas de guardería, tienen comportamientos en su conducta de no atender reglas el aula, pero en especial Fátima solo vive con su padre y quizá eso influya porque casi no tiene contacto con su familia y pasa el tiempo en la guardería. También muestran interés por la creación de materiales didácticos de área, en realidad los que realizan la mayoría de los materiales son padres de familia, el docente y una tercera parte son los niños, ya aclarado lo anterior pude notar que se emocionan cuando la maestra pega los dibujos que hacen y se sienten como una parte importante del salón apreciando sus grandes obras de arte.
De los niños la mayoría tiene idea de cómo recortar con precisión aunque hablando a ciencia cierta solo 8 de los niños recorta de lado y no logra un corte perfecto. Aproximadamente los 24 alumnos aún no identifican bien los colores o los confunden nombrando únicamente los que conocen, también algo muy importante que pude observar fue que solo 2 niños saben escribir bien su nombre y el resto hace simplemente rayas sin significado. Saben tomar el lápiz, crayola, aunque cabe mencionar que son de nuevo ingreso y es algo normal que aun se encuentren en esa etapa, el docente trata de ir reforzando enseñándoles algunas letras.
En el momento de la observación se distinguen, que los más participativos como José Francisco, Brandon, Tania, Mohamed, Fátima. En cuanto a los niños que se inhiben por los demás fueron José Luis, Ailyn, Alberto pero por lo mismo de que casi no hablan no se relacionan por lo tanto es muy poca la interacción con sus compañeros. Los que siempre participan son quienes le ponen más empeño a sus actividades estamos hablando de un 45% y el 55% solo lo hace por cumplir o mientras que solo uno se queda dormido en clase como es el caso de Asael.
En actividades por equipo aun hay niños que se muestran egocéntricos, obviamente siempre hubo un líder en cada equipo que el docente formaba queriendo tener la razón, hacer lo
24 que ellos decían sin pedir la opinión de los demás o simplemente lo hacían ellos solos. Por lo regular para mantener el orden y evitar que los niños anden parados el docente cuenta hasta tres y el último que se siente pierde, la típica canción para que guarden silencio el “candadito” es de lo más tradicional y si funcionaron todas las técnicas que se usaron.
El contexto familiar y social, es medio bajo entre los oficios y profesiones que se destacan con los padres de familia son de obreros, músicos, maestros, albañiles, mecánicos y agricultores.
La construcción de las viviendas es de ladrillos, adobes, láminas, es decir los más comunes y en cuanto a los servicios públicos con los que cuentan son: Luz, agua, drenaje, teléfono, internet, telégrafo y correo.
En cuanto a los campos solo tuve un acercamiento con expresión y apreciación artísticas que me mostró tanto las actitudes, como la participación de los niños.
Otro de los campos que abarqué fue lenguaje y comunicación, hablando de los textos literarios donde se notó el trabajo que tienen en casa los padres de familia que les leen cuentos.
Pensamiento matemático: En este campo formativo los alumnos ya logran identificar los números así como también mencionar la serie numérica.
Desarrollo físico y salud: Cuando salen a educación física los alumnos muestran una buena participación en juegos y dinámicas así como actividades que fomentan la salud.
Desarrollo personal y social: Muestran seguridad la mayoría de ellos cuando hablan además de que actúan en forma natural y con lo que conocen.
25
1.6 Objetivos
El objetivo de este proyecto es lograr que los alumnos se interesen y aprendan a escuchar, además de lograr un aprendizaje significativo a través del campo formativo de pensamiento matemático el cual posee grandes aportaciones esperando que las acciones arrojen como resultado la regulación de la conducta.
Objetivos específicos
-Se espera que el 85% de los alumnos mejoraren la convivencia dentro del aula, así como atender las indicaciones que se dan durante las actividades.
-Lograr a un 89% una mejor convivencia atendiendo las inquietudes que se tenga entre los alumnos, docentes y padres de familia
Objetivos generales
Crear espacios que conlleven a la solución de problemas de regulación de conducta en el aula de clase.
Desarrollar una herramienta lúdica pedagógica donde se cree conciencia a los padres de familia sobre el nivel del acompañamiento que deben tener frente a los factores que inciden en las conductas.
Fomentar el respeto a las normas de convivencia al desarrollar las actividades matemáticas que se presenten para regular la conducta para a final de cuentas verlas reflejadas en la “Feria de las matemáticas”.
Fortalecer valores, normas de convivencia e interacciones entre todos los alumnos, para evitar situaciones violentas entre ellos.
Aprendan a participar en las actividades y mantengan relaciones e interacciones positivas con sus compañeros mediante el desarrollo de lo establecido
Hacer de los niños más autodidactas y conscientes de sus actos que les permita la reflexión tanto en las actividades de pensamiento matemático como las que muestren en equipo.
26
1.7 Metas
Las siguientes metas son aquellas que se pudieron establecer a lo largo del proyecto, reforzando la realidad pero sobre todo aquellos motivos que busca alcanzar el proyecto esperando cubrir las expectativas, además de que se estableció un porcentaje del 100%, sabemos que ese margen puede variar según el esfuerzo y que tan significativo sea el trabajo de las docentes novel como el apoyo que venga de manera externa.
Fomentar en los alumnos del jardín de niños “Amado Nervo” el respeto a las normas de convivencia al desarrollar las actividades matemáticas que se presenten para regular la conducta.
Esto le permitirá fortalecer los valores, normas de convivencia e interacciones entre todos los alumnos, para evitar situaciones violentas entre ellos, por medio de la discusión de dilemas morales
Los niños participarán en cada una de las actividades y mantendrán relaciones e interacciones positivas con sus compañeros mediante el desarrollo de lo establecido
Hacer de los niños más autodidactas y conscientes de sus actos que les permita la reflexión tanto en las actividades de pensamiento matemático como las que muestren en equipo.
Llevar al niño a esa parte de la reflexión, para que analice las situaciones de porqué es importante la conducta y no dañar a las personas emocionalmente
Lo que se mostró fue a grandes rasgos, la integridad de estas actividades se verán reflejadas en el trabajo tanto de las evidencias como de la misma evaluación que nos den las educadoras.
27
2.0 Actividades a realizar
.META ACCIONES CAMPO
FORMATIVO
COMPETENCIA ASPECTO APRENDIZAJE ESPERADO
ASIGNATURA Fomentar en los
alumnos del jardín de niños
“Amado Nervo”
el respeto a las normas de convivencia al desarrollar las actividades matemáticas que se presenten para regular la conducta.
-Establecer reglamento para el trabajo tanto individual
como en
equipo.
Plantillas de imágenes.
Canto de
números Trazando números
¿Cuántas
huellas tiene el gusanito?
Siluetas de número
Lotería de números
Pensamiento matemático
-Utiliza los
números en
situaciones
variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
Número -Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
-Compara
colecciones, ya
sea por
correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”,
“menos que”, “la misma cantidad que”.
-Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Utiliza estrategias de conteo, como la organización en
fila, el
señalamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya
contados, añadir
El niño como sujeto
28 objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
Fortalecer los valores, normas de convivencia e interacciones entre todos los alumnos, para evitar
situaciones violentas entre ellos, por medio de la discusión de dilemas morales
El tamaño de los osos
Guiando a mi compañero
Pensamiento matemático
-Construye
sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Forma, espacio y medida
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
El niño como sujeto
Los niños participarán y mantendrán relaciones e interacciones positivas con sus compañeros
Retículas con
dibujos e
imágenes
Pensamiento matemático
-Construye objetos
y figuras
geométricas
tomando en cuenta sus características.
Forma, espacio y medida
-Observa,
nombra, compara objetos y figuras geométricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje
convencional
El niño como sujeto
29 (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
-Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas
posiciones.
Hacer de los niños más autodidactas y consientes de sus actos que les permita la reflexión tanto
en las
actividades de pensamiento matemático como las que muestren en equipo.
Rellenando mi estambre
Pensamiento matemático
-Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.
Forma, espacio y medida
-Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, por medio de un intermediario.
El niño como sujeto
30 Llevar al niño a
esa parte de la reflexión, para que analice las situaciones de porque es importante la conducta y no dañar a las personas
emocionalmente.
Dramatización
“Dash la jirafa sin manchas”
Desarrollo personal y
social
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y
los mismos
derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
Relaciones interpersonales
Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Educación artística Filosofía El niño como sujeto
31
3.0 Paradigma y técnicas a utilizar
El paradigma en el que se basa este proyecto es la de Investigación- acción de acuerdo a la lectura de Anita Barabtarlo puesto que este paradigma nos menciona que hay que mejorar en las prácticas y realizar investigaciones para un mejor conocimiento. Para el siguiente proyecto se pretende lograr ciertos objetivos además de obtener una mejor seguridad en la práctica y lograr ese conocimiento sobre a teoría.
La investigación acción se refiere al carácter reflexivo porque además de que esta corriente se fundamenta más en la psicología conductista; pone el acento en la conducta observable y en la actividad como expresión directa, es decir que la conducta es fundamental en los alumnos para un mejor entendimiento entre el grupo, esto nos lleva a tener un mejor conocimiento acerca de cuál es el comportamiento de cada alumno ya sea en el aula o fuera de ella aunque la lectura nos dice que se omite el carácter histórico de las instituciones , así como el social y psicológico de los sujetos de la diversidad de las situaciones que definen la realidad del salón de clases.
La autora nos dice que investigar significa problematizar, cuestionar la realidad (de la cual el sujeto parte) para descubrir a partir de los aparente, en los acotamientos a los que nos acomodamos en la vida cotidiana, las condiciones sociales reales formativas de la idiosincrasia para el logro de una conciencia posible. Esto es lo que nosotras como realizadoras de este proyecto tratamos de realizar en nuestros grupos, conocer el porqué de algunas conductas desagradables de varios de nuestros alumnos, ir descubriendo a través de investigaciones y de observaciones las acciones que hacen a estos niños comportarse de cierta manera esto es a lo que nos lleva esta paradigma investigar y así poder accionar para lograr una mejoría.
Para la elaboración de cierto proyecto se apoyará de la técnica de observación y evaluación de las actividades por medio de listas de cotejo, ya que en cada actividad se estará monitoreando para así poder encaminar a los alumnos a la construcción de su propio conocimiento.
32
4.0 Cronograma de actividades Periodo de aplicación:
DÍA DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16 LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
Plantillas con números y imágenes Tira de números
Haz un helado
Leer el cuento de Dash la jirafa sin manchas“”
Trazando números Ponle las manchas a dash
¿Cuántas huellas hay?
Figuras y números Ponle el frijol Ponle el hilo
Manualidad a padres de familia Ensayar la obra de Dash la jirafa sin manchas
Actividad para padres de familia Lotería de números
Cuenta cuantos hay
Presentación de la obra Dash la jirafa sin manchas
El tamaño de los osos Rellenando mi estambre Guiando a mi compañero Trazando figuras
Tangram
Armando figuras
Juegos de figuras geométricas Lotería de figuras geométricas Haz una igual (retículas) Al frente con mi figura Feria de las matemáticas La tiendita
Lotería de figuras geométricas Tangram y rompecabezas
33 Baraja de puntos
Ruleta de cantidades La pesca
Juego de gallinas Los tiros
Jugando con las matemáticas Rally
LUNES:
MARTES:
MIÉRCOLES:
JUEVES:
VIERNES:
34
Bibliografía:
Bartabtarlo, A. (2006). Investigación acción.
INEGI. (2015).
Mischel. (1996).
(2011). PEP (Plan y programa de estudios de educación preescolar).
Romera, A. G. (1989).
35 TÍTULO DEL PROYECTO: PROMOCIÓN DE LA SALUD
Resumen
Durante las jornadas de observación y prácticas de intervención docente efectuadas en el ciclo escolar 2016-2017 en el jardín de niños “Ricardo Castro”, sobresalieron ciertas deficiencias a nivel educativo y social que influyeron para la realización de este proyecto.
De esta forma, el equipo de trabajo de docentes en formación que asiste a esta institución se dio a la tarea de detectar una serie de problemáticas socioeducativas, con el fin de elegir una y partir de ahí para la implementación del proyecto en el cual se plantean algunos objetivos que se desglosan en metas y acciones que atenderán a la temática de
“promoción de la salud”. Siendo que se percata dentro y fuera de la comunidad educativa una buena cantidad de deficiencias en cuanto al campo formativo desarrollo físico y salud, en el aspecto promoción de la salud.
Es entonces que tomando como referente este aspecto las docentes en formación trataran de fomentar en los diferentes grupos de práctica, algunas tareas que ayuden a los niños a realizar acciones sobre el cuidado de sí mismo, de igual manera se solicitara la participación de padres de familia para crear conciencia sobre este tema de relevancia social logrando así se apropien de hábitos alimenticios y de higiene necesarios para llevar a cabo una vida saludable.
Abstract
During the days of observation and practices of teaching intervention carried made in the 2016-2017 school year in the kindergarten “Ricardo Castro”, educational and social deficiencies that influenced the realization of this project were highlighted.
In this way, the team of teachers in training attending this institution was given the task to detect a series of socio-educational problems, in order to choose one and for the implementation of the project in which some objectives which are broken down into goals and actions what will attended the theme of “health promotion”. Being that it perceives a good amount of deficiencies inside and outside the educational community in the educational field of physical development and health, in the aspect of health promotion.
It is then that taking this aspect as reference, the teachers in training will to promote in the different groups of practice, some tasks that help children to take action on self-care,
36 in addition to parents should also be asked to raise concience on this issue of social relevance thus achieving the appropriation of eating habits and hygiene necessary to lead a healthy life.
Introducción
En el presente proyecto se presentan desde las características de un contexto externo hasta el interno y grupal del jardín de niños Ricardo Castro, donde se tomó en cuenta las necesidades que presentan los alumnos así como los actores que están dentro y fuera de este jardín, se diseñó una propuesta y esta es de aspecto socioeducativa partiendo de observaciones que se llevaron a cabo en diferentes jornadas.
Como sabemos quiénes están más propensos a tomar malos hábitos son los niños puesto que ellos son imitadores a lo que los adultos hacemos de esta manera ellos no tienen mayor conciencia de poder decidir que consumen o que hacen para mantenerse sanos.
Es necesario fomentar los hábitos de higiene personal y de alimentación en los niños a temprana edad de tal manera que tomen conciencia de los buenos cuidados para mantener una vida saludable, así como también conocer que beneficios conlleva poner en práctica a lo largo de sus vidas, puesto que la alimentación es algo fundamental en el desarrollo de los niños para su crecimiento así como también lo intelectual.
Muchas veces las personas consumen alimentos por comodidad y esto afecta en gran medida a su salud provocando enfermedades como la obesidad y diabetes, México ocupa uno de los primeros lugares en adquirir esta enfermedad a temprana edad, es por eso que la educación puede cambiar en tener buenas modalidades de vida.
Este proyecto llamado “Promoción de la salud” tiene propósitos y metas para poder mejorar dentro del jardín de niños la manera de pensar y cuidar tanto la forma en cómo se consumen los alimentos y de igual manera los hábitos de higiene, en un periodo de 10 días hábiles, contando con abordando las temáticas relevantes ante esta situación.
37 1.- Naturaleza del proyecto
a. Descripción del proyecto
En base a las materias de “Proyectos de intervención socioeducativa” y
“Diagnostico e intervención socioeducativa”, comprendidas en el sexto semestre de la licenciatura en educación preescolar, se realiza un proyecto de intervención socioeducativa en el cual se vea involucrados tanto la comunidad educativa como agentes que tienen conocimientos acerca del tema que se desea atender.
Fomentar a través del proyecto hábitos de higiene y una alimentación saludable, esto con el fin de atender a la problemática social identificada durante las jornadas de observación realizadas en el jardín de niños “Ricardo castro”.
En vista de que en su mayoría la ausencia de los hábitos de higiene y de una alimentación sana se llevaran a cabo actividades con las cuales se implementaran acciones de prevención para tratar de que los niños se apropien de hábitos que le ayuden a preservar su salud.
Con el fin de promover en los niños los hábitos de higiene que debe tomar en cuenta para preservar su salud y llevar una alimentación sana se llevaran a cabo una serie de talleres donde se les proporcionara a los niños información importante referente a los temas que se estarán tratando durante la realización del proyecto de intervención.
Atendiendo entonces el curso de filosofía de la educación y para reforzar la información proporcionada a los niños, se trabajaran con los niños y padres de familia por medio de conferencias con agentes especializados como los es un nutriólogo el cual hablara sobre temas referentes a la alimentación que se debe llevar diariamente para lograr comer sanamente así como personal de salubridad quien dará a conocer los hábitos de higiene que se deben tomar en cuenta para mantener un cuerpo saludable, a partir de esto propiciaremos en los niños su pensamiento crítico - reflexivo al conocer información de temas de impacto social.
Del mismo modo estaremos promoviendo en los niños una sana convivencia al interactuar con niños de diversos grupos y edades así como con padres de familia, pretendiendo que establezca relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento, la aceptación y la empática como lo establece el campo de formación “desarrollo personal y social” del programa de estudios actual.
