UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

AUTORAS:

Br. Aguilar Larraondo, Nicol Carolina Br. Nima Valdez, Maria de los Angeles

ASESORA:

Mg. Jiménez Rodríguez, Maria Elena

TRUJILLO – PERÚ 2021

Actividades Ludiayllu para el fortalecimiento del vínculo familiar en niños de 5 años del nivel inicial, Trujillo-2020

TESIS:

Para optar el Título Profesional de Licenciada en Educación Inicial

Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/

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DEDICATORIA

Aguilar Larraondo Nicol Carolina A Dios, por ser el pilar de mi vida y la

guía en mi camino; por brindarme su amor infinito y ser mi fuerza en los momentos difíciles.

A mis padres, por todo el sacrificio realizado, por su amor y confianza que me brindan día a día. A mi hermano, por todas las risas y consejos. Los amo con todo mi corazón.

A Oswaldo, Faustina y Lucinda, que a pesar de ya no estar contigo físicamente, en vida fueron un ejemplo de trabajo, sacrificio y bondad para mí.

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iii DEDICATORIA

Nima Valdez Maria delos Angeles A Dios, por brindarme la valentía y

fortaleza para lograr cada objetivo propuesto en mi vida.

A mis padres y a mi hermano por brindarme su apoyo incondicional en cada aspecto de mi vida y por motivarme a seguir siendo una mejor persona a través de todo su amor.

A mi abuelita Graciela Vivanco, que desde el cielo guía mis pasos para seguir adelante y no decaer ante cualquier adversidad.

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JURADO DICTAMINADOR

Dra. Jara León, Hilda Presidenta

Mg. Sánchez Sánchez, María Julia Secretaria

Mg. Jiménez Rodríguez, Maria Elena Miembro

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v AGRADECIMIENTO

Las autoras A nuestra alma mater, la Universidad

Nacional de Trujillo, pero especialmente a nuestra Escuela Académico Profesional de Educación Inicial y su plana docente que nos brindó una educación de calidad y nos permitió crecer de manera personal y profesional.

A nuestra asesora la Mg. Maria Elena Giménez Rodríguez, por su apoyo paciencia y compromiso en la orientación académica para la realización de nuestra tesis.

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ÍNDICE

DEDICATORIA ... ii

JURADO DICTAMINADOR ... iv

AGRADECIMIENTO ... v

ÍNDICE ... vi

PRESENTACIÓN ... viii

RESUMEN ... ix

ABSTRACT ... x

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN... 11

1.1. Descripción de la realidad problemática ... 12

1.2. Antecedentes del problema ... 13

1.3. Formulación del problema ... 17

1.4. Objetivos ... 17

1.5. Justificación ... 18

1.6. Bases teóricas de la propuesta actividades Ludiayllu ... 20

1.7. Bases teóricas sobre el vínculo familiar ... 26

1.8. Definición de variables ... 33

1.9. Definición de términos básico ... 33

1.10. Hipótesis y variables ... 34

1.11. Operacionalización de las variables ... 35

CAPÍTULO II: MATERIALES Y MÉTODOS ... 39

2.1. Población y muestra ... 39

2.2. Diseño de investigación ... 39

2.3. Técnicas de recolección de datos ... 40

2.4. Instrumento de recolección de datos ... 40

2.5. Técnicas de procesamiento de datos ... 41

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CAPÍTULO III: RESULTADOS Y DISCUSIÓN ... 43

3.1. Presentación resultados ... 43

3.2. Discusión de resultados ... 48

CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 51

4.1. Conclusiones ... 51

4.2. Recomendaciones ... 52

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 53

ANEXOS ... 59

Anexo 1: Instrumento de evaluación: guía de observación ... 59

Anexo 2: Tabla de especificaciones ... 60

Anexo 3: Validaciones... 61

Anexo 4: Propuesta pedagógica ... 70

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PRESENTACIÓN Señores miembros del jurado:

En cumplimiento con las normas asignadas en el reglamento de grados y títulos de la Universidad Nacional de Trujillo, específicamente por la Facultad de Educación y Ciencia de la Comunicación, recurrimos a ustedes distinguidos miembros del jurado, para que dictaminen sobre el informe de investigación titulado: Actividades Ludiayllu para el fortalecimiento del vínculo familiar en niños de 5 años del nivel inicial, Trujillo-2020, la cual ha sido elaborada con el propósito de obtener el título de licenciada en Educación Inicial.

Agradecemos de antemano las observaciones y/o sugerencias proporcionadas, esperando así cumplir con los requerimientos necesarios para la obtención de nuestro título profesional, ponemos a su disposición nuestro informe para su evaluación respectiva, considerando su punto de vista profesional.

Br. Aguilar Larraondo, Nicol Carolina Br. Nima Valdez, Maria de los Angeles

Mg. Jiménez Rodríguez, Maria Elena

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ix RESUMEN

La presente investigación, considera que las actividades lúdicas como propuesta, mejora y fortalece el vínculo familiar en niños de 5 años, considerando otros aspectos que involucran el desarrollo de esta. A su vez, tiene como objetivo el abordar de manera teórica, a través de la consulta de diferentes fuentes bibliográficas, información que nos permita conocer acerca de que actividades nos ayudaría a fortalecer el vínculo familiar; así como también la importancia de fomentar el juego en los niños y niñas y así poder consolidar actividades a realizar, teniendo en cuenta las áreas que se puedan desarrollar y la metodología que desde el punto de vista educativo podemos aplicar.

Esta propuesta tiene como principal finalidad, ayudar los niños (as) y de manera conjunta a su entorno familiar; a las docentes y a personas de interés, el brindarles un medio de solución, ante un escenario problemático que hoy en día la familia está atravesando.

Para el proceso de esta investigación se utilizó métodos, tales como: descriptivo, sintético e inductivo, para la recolección de información bibliográfica, así como también para analizar los aspectos teóricos y así tener una visión amplia al proceso de nuestra investigación.

Es de suma importancia resaltar, que cada docente del nivel inicial, debe conocer este tema de investigación, ya que ello le va a permitir visualizar aspectos que también forman parte fundamental del proceso de desarrollo del niño (a), que es el fortalecer ese vínculo con su familia.

Palabras claves: juego, vínculo familiar, familia.

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ABSTRACT

The present investigation considers that the proposal of recreational activities improves and strengths the family bond in 5-year-old children, considering other aspects that involve its development. At the same time, it aims to approach theoretically, through the consultation of different bibliographic sources, information that allows us to know about what activities would help us strengthen the family bond; as well as the importance of promoting play in children and thus be able to consolidate activities to be carried out, taking into account the areas that can be developed and the methodology that we can apply from the educational point of view.

The main purpose of this proposal is to help children and their family environment together; teachers and people of interest, to provide them with a means of solution, in the face of a problematic scenario that the family is going through today.

For the process of this investigation, methods were used, such as: descriptive, synthetic and inductive, for the collection of bibliographic information, as well as to analyze the theoretical aspects and thus have a broad vision of the process of our investigation.

It's very important to highlight that each teacher at the initial level must know this research topic, since this will allow them to visualize aspects that are also a fundamental part of the child's development process, which is to strengthen that bond, with his family.

Keywords: game, family bond, family.

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CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN

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1.1. Descripción de la realidad problemática

El vínculo familiar, es un tema muy importante, ya que para los niños desde su nacimiento, el primer contacto social que tienen, es con la familia. El contexto familiar es el primer espacio en donde el niño o la niña desarrolla sus primeras capacidades, aprende la práctica de valores, adopta costumbres propias de la familia y su personalidad se va fortaleciendo de acuerdo al vínculo que desarrollen dentro de ella.

Chávez afirma que “Minuchin (1995), define qué familia puede entenderse como un conjunto organizado e interdependiente de unidades que se mantienen en constante interacción; al ser un sistema vivo existe un estado continuo de intercambio con el ambiente, que se rige por el establecimiento de normas y reglas internas que varían de acuerdo a las necesidades tanto individuales como sociales.” (2014, p.22).

Hoy en día, el contexto familiar se está viendo muy afectado, ya que existen diferentes tipos de problemas: conyugales, el individualismo, la escasez en la economía familiar, la falta de comunicación, la ausencia de los padres, entre otras.

Esto afecta, aunque no lo creamos en el desarrollo del niño(a), ya que debido a esto los padres, no se dan el tiempo para establecer momentos de recreación o realizar experiencias significativas con sus hijos mediantes actividades lúdicas. Debido a la situación actual por la pandemia de la covid-19, las familias también se están viendo afectadas, ya que ahora cada miembro de la familia debe convivir las 24 horas del día.

Es por ello que los padres tienen que ejercer de maestros, cuidadores y compañeros de juego, sin embargo, aún se evidencian problemas en la convivencia familiar, ya que los padres se centran en cualquier tipo de actividad en sus tiempos libres y no toman en cuenta la importancia de darse un tiempo para interactuar con sus hijos (as).

A nivel internacional, los estudiantes de la “Universidad de La Salle”, debido a la realidad familiar y escolar se vieron en la imperiosa necesidad de llevar a cabo estudios rigurosos y sistemáticos acerca de esta realidad problemática, en donde tuvieron en cuenta proponer el macro proyecto de investigación “Familia y desarrollo humano”.

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13 Meza & Páez, sostienen que “El campo de investigación referido a familia y desarrollo humano tiene su origen en escenarios de diversas problemáticas de orden afectivo, social y cultural, de ahí que la familia y la escuela se configuren en ambientes trascendentales para la formación del ser humano. Frente a esto, se decidió indagar acerca de la relación entre familia y escuela con el fin de precisar sus implicaciones en el desarrollo afectivo”. (2016, p. 163).

A nivel nacional, la realidad es otra, ya que hasta el año 2019, no hemos podido consolidar a la familia como un eje primordial para el estado, a pesar de la importancia que tiene la familia para el desarrollo de la sociedad.

Bravo, sostiene que “la situación es grave. Este año hay 100,000 expedientes de divorcio rápido en 216 municipalidades de todo el Perú, el 80% con hijos menores de cinco años. Ya van más de 65 feminicidios en el año y hay muchos padres que han asesinado a sus hijos o hijos que han matado a sus padres”. (2019, p.1).

Hoy en día, con el confinamiento pensamos que ésta situación podía cambiar, sin embargo, podemos darnos cuenta que sigue agravándose, siendo perjudicial para cada miembro de la familia, pero sobre todo para los niños (as).

A nivel local, esta situación es similar que en todo el Perú, ya que hemos podido observar a través de los noticieros, la realidad que atraviesa cada familia, si bien es cierto, ahora todos los miembros de la familia se encuentran en casa, se presta muy poca atención a las necesidades que tienen cada uno de ellos, pero sobre todo hemos dejado de tomar en cuenta las experiencias significativas que desarrollen en el niño ese vínculo familiar que necesita para su desarrollo integral.

Debido al confinamiento los niños no pueden salir a lugares públicos de recreación, por lo tanto su hogar se ha convertido en el centro de su entretenimiento, por ello, es fundamental fortalecer las relaciones entre los miembros de la familia mediante diferentes actividades lúdicas.

1.2. Antecedentes del problema

Después de realizar la búsqueda de información bibliográfica, en repositorios virtuales de universidades, revistas, sitios web a nivel internacional, nacional y local;

hemos encontrado diferentes antecedentes relacionados con la realidad problemática de nuestra investigación.

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Antecedentes internacionales

Moyolema (2015) en su tesis para la obtención de su título de licenciada en Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato en Ecuador “Las actividades lúdicas educativas en el pensamiento crítico-reflexivo de los niños de los quintos grados paralelos “c” y “d” de la unidad educativa Francisco Flor-Gustavo Egüez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua” llegó a la conclusión:

- El propósito de las actividades lúdicas es ayudar a la comprensión de los contenidos curriculares y a su vez desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo en los estudiantes. Por lo tanto, los docentes deben utilizar recursos atractivos, planificar actividades para contribuir con el aprendizaje del niño y niña.

El aporte de la autora a nuestra investigación, se centró en la importancia que debe dar la docente a las actividades lúdicas, ya que permite que el estudiante desarrolle el pensamiento crítico- reflexivo, siendo mucho más importante en el nivel inicial ya que es la base para su aprendizaje.

Posada y Castro (2008) en su artículo “El afecto y el cuidado como una experiencia de aprendizaje en familias víctimas de violencia intrafamiliar” llegaron a la siguiente conclusión:

- Si desde nuestra infancia aprendemos comportamientos violentos y tendemos a reproducirlos en nuestra adultez con nuestros compañeros, pareja, familia e hijos;

podríamos también aprender comportamientos de afecto y cuidado que rompan esa forma de relacionarse con los demás a través del acto violento.

El aporte de los autores a nuestra investigación, se centró en el valor de la familia para la crianza de los niños y niñas, tanto en valores, aspectos éticos y afectivos que le permitan una formación basada en el respeto y no en la violencia.

Montoya, Mora, Pineda y Rodríguez (2012) en su artículo “Sentidos asociados al juego en los vínculos afectivos familiares” llegaron a las conclusiones:

- La vulnerabilidad en las familias, genera enfrentamiento a riesgos como el deterioro de las relaciones, la dificultad de tener condiciones de vida dignas y toma al juego como un componente básico en la construcción del vínculo niño-cuidador.

Los autores contribuyeron a nuestra investigación, porque mediante el juego se va constituyendo experiencias en la primera etapa de aprendizaje, siendo así el motor del desarrollo y una de las formas más efectivas para establecer y favorecer el vínculo familiar.

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15 Antecedentes nacionales

Lozano (2018) en sus tesis para la obtención de su título de segunda especialidad en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Huancavelica

“Actividades lúdicas para mejorar la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años de la institución educativa inicial n°184 distrito de san clemente – Pisco” llegó a la siguiente conclusión:

- Las actividades lúdicas de dominio corporal estático, mejora la motricidad gruesa de los niños, así mismo, logra el autocontrol de los niños y niñas siendo importante para su crecimiento, además permite que el niño y la niña descubra y transforme el mundo que lo rodea.

El aporte de la autora a nuestra investigación, se centró en la importancia de las actividades lúdicas para el aprendizaje del niño y niña, debido a la realización de movimientos corporales y la liberación de su energía.

La Asociación Educativa Caritas Graciosas, Fundación Bernard van Leer y Compañía Minera Kolpa (2015) en su proyecto Juguemos en Familia en Huachocolpa, Huancavelica, llegó a la siguiente conclusión:

- El desarrollo del juego en compañía de los padres de familia, ayuda a los niños (as) a relacionarse entre sus pares, a comunicarse con ellos y esto de alguna u otra manera también los prepara para una integración social más efectiva.

El aporte de la autora a nuestra investigación, se centró en la ayuda que la familia proporciona al niño para desarrollar capacidades comunicativas, así como también el vínculo que se da en la interacción entre los niños y adultos.

Quispe (2018) en sus tesis para la obtención del título profesional de licenciada en Educación Inicial de la Universidad Católica los Ángeles Chimbote

“Las actividades lúdicas que utilizan los docentes del Nivel Inicial para desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes de las Instituciones Educativas del distrito de Canaria región Ayacucho durante el año académico 2018” llegó a la conclusión:

- La calidad de los juegos lúdicos que utiliza el docente de Nivel Inicial, contribuyeron al desarrollo del aprendizaje significativo, ayudando a los niños y niñas a la mejora de su aprendizaje. A si como también es impotente describir que los juegos son propicios para el desarrollo de competencias de aprendizaje.

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La autora contribuye a nuestra investigación, ya que en ella encontramos abundante información con respecto a la aplicación de las actividades lúdicas para lograr un aprendizaje significativo en los niños y niñas.

Antecedentes locales

Chávez y Ramos (2014) en sus tesis para la obtención del título profesional de licenciadas en Educación Inicial de la Universidad Privada Antenor Orrego en Trujillo

“Influencia familiar en el desarrollo de las competencias para iniciar el primer grado de primaria, en los infantes de cinco años de cuatro instituciones educativas del distrito de Florencia de Mora-Trujillo, año 2013” llegaron a la conclusión:

- La familia es un conjunto de personas que se encuentra organizada y a su vez es interdependiente de unidades, los miembros de cada familia se encuentran en constante interacción, esto permite que los niños desarrollen competencias para poder afrontar una nueva etapa escolar.

Las autoras contribuyen a nuestra investigación, porque se centró en la relevancia que tiene la familia en el proceso de aprendizaje de los niños, ya que en ella se presenta la constante interacción y esto permite que los niños desarrollen competencias para afrontar la nueva etapa escolar por la que tienen que pasar.

Pérez y Paniora (2013) en su tesis para la obtención del grado de Magísteres en de la Universidad César Vallejo en Trujillo “El juego-trabajo y las habilidades sociales en niños de 5 años de la institución Educativa san Benito–Carabayllo- 2012” llegaron a la siguiente conclusión:

- Mientras más juega un niño, más conexiones neuronales se crean y por ende se desarrolla mejor y logra un aprendizaje más eficaz. Si un niño no juega, puede llegar a debilitarse; sus capacidades se atrofian y su personalidad se marchita.

Por ende, las autoras contribuyen a nuestra investigación, ya que gracias al juego, podemos evidenciar que se logra un mejor desarrollo del cerebro del niño, así como también posibilita el desarrollo de sus capacidades. Entonces, es de suma importancia tener en cuenta que las docentes deben realizar actividades basadas en el juego.

Angulo y Cabrera (2017), en su tesis para la obtención del título profesional de licenciadas en Educación Inicial. Relación entre los juegos cooperativos y la

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17 disminución de las conductas agresivas en los niños y niñas de 3 años de la I.E. 208 María Inmaculada - Trujillo en el año 2017, llegaron a la conclusión:

- El juego es una acción voluntaria y lúdica de recreación que exige y libera energía, ya que supone un esfuerzo físico y/o mental; que tiene una correlación altamente significativa entre juegos cooperativos y conductas agresivas.

Las autoras contribuyen a nuestra investigación, ya que descubrimos que el juego es una herramienta para la canalización de la energía acumulada, siendo este un medio de interacción con su entorno.

1.3. Formulación del problema

¿Cómo la propuesta de las actividades Ludiayllu fortalecen el vínculo familiar en niños de 5 años del nivel Inicial, Trujillo -2020?

1.4. Objetivos 1.4.1. General

Determinar la importancia de las actividades Ludiayllu en el fortalecimiento del vínculo familiar en niños de 5 años del nivel Inicial, Trujillo -2020.

1.4.2. Específicos

- Proponer actividades lúdicas para el fortalecimiento el vínculo familiar en niños de 5 años del nivel Inicial, Trujillo -2020.

- Determinar la importancia de la dimensión afectividad, en el fortalecimiento del vínculo familiar en niños de 5 años del nivel Inicial, Trujillo -2020.

- Determinar la importancia de la dimensión comunicación asertiva, en el fortalecimiento del vínculo familiar en niños de 5 años del nivel Inicial, Trujillo -2020.

- Determinar la importancia de la dimensión tolerancia, en el fortalecimiento del vínculo familiar en niños de 5 años del nivel Inicial, Trujillo -2020.

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1.5. Justificación

Teórica: En el aspecto teórico, tomando en cuenta las características de los niños hemos consultado a diferentes fuentes bibliográficas para profundizar en el conocimiento de las actividades lúdicas y su relación con el vínculo familiar, así como también la importancia de fomentar el juego en los niños y niñas teniendo en cuenta las áreas que se puedan desarrollar y la metodología que desde el punto de vista educativo podemos aplicar en esta nueva modalidad de educación virtual.

Tenido en cuenta los fundamentos de la teoría de Decroly con respecto al juego, la escuela y los niños, podemos enfatizar que se basa en la preparación del niño para su vida social y la iniciación de su personalidad, que parte desde su entorno familiar. Así como también hace referencia al propósito que debe tener la escuela para permitir expresar sus inquietudes en el juego, siento ésta una escuela activa.

Así como el juego es de suma importancia para el desarrollo de las competencias del niño, el establecer un buen vínculo familiar es fundamental para el desarrollo de valores y la construcción de su autonomía. Por ello, Meza & Páez, sostienen que “La familia se concibe como un sistema de relaciones fundamentalmente afectivas, presente en todas las culturas y como un sistema cibernético gobernado por reglas, en el interior del cual los miembros tienden a comportarse de forma organizada y repetitiva.” (2016, p. 60).

Es por ello, que desarrollar el juego en la escuela y en la familia tiene un enfoque pedagógico - social, ya que en ésta se desarrolla capacidades y aspectos educativos, pero a la vez ayudamos a construir el núcleo central de la sociedad que es la familia.

Mediante esta investigación hemos aportado en la familia, la práctica de diversas actividades lúdicas que se abordaron de manera teórica en nuestra investigación y sea aplicada en el entorno familiar, pudiendo así observar los beneficios que traen consigo para el niño el brindarle un contexto en el que pueda desarrollarse de manera adecuada en su entorno familiar, desarrollando conocimientos sobre sí mismo, sobre los miembros de su familia y sobre el entorno que los rodea.

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19 Práctica: La siguiente propuesta de ésta investigación titulada: “Actividades Ludiayllu para el fortalecimiento del vínculo familiar en niños de 5 años del nivel inicial, Trujillo-2020”. Se basó en la problemática del contexto familiar que últimamente se ha visto muy afectada debido al exceso de trabajo en la carga horaria, por problemas conyugales, la falta de comunicación, escasez de dinero, etc., provocando en los miembros de la familia sobre todo en los hijos una carencia de atención a sus necesidades personales, tales como el brindarles tiempo de calidad que generen experiencias significativas y fortalezcan el vínculo entre los miembros de la familia. Debido al confinamiento por la Covid-19, esta problemática se ha tornado favorable, ya que la convivencia en la familia dio un cambio total de manera en que si bien es cierto antes no se compartían tantos momentos en familia, y hoy en día debido a esto, la realidad se tornó totalmente diferente, ya que al inicio se tomó como una opción para fortalecer la relación familiar, y ahora esta convivencia está generando en las familias muchas dificultades y sobre todo en los niños menores de 6 años.

Sabiendo que, la infancia es la etapa más importante para la sociedad, puesto que a partir de ello se forman a futuros ciudadanos de bien y con la problemática que aqueja el núcleo familiar de hoy en día, nos vimos en la imperiosa necesidad de abordar este tema de investigación tomando en cuenta las actividades lúdicas como parte de una estrategia para fortalecer el vínculo familiar.

Metodológica: La población directamente beneficiada con esta investigación, fue la comunidad educativa de Educación Inicial, pero a su vez contribuimos de manera indirecta en la sociedad, ya que mediante esta investigación los niños (as) y su familia pudieron realizar diferentes actividades lúdicas que permitieron establecer lazos más fuertes entre los miembros de la familia, así como también a través del juego el niño (a) desarrolló su curiosidad, entusiasmo, atención, el desarrollar actividades mediante la cooperación, la construcción de normas, la negociación, la resolución de conflictos, entre otras. Siendo así beneficioso para el desarrollo de sus capacidades cognitivas, motrices, sociales y afectivas.

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En primera instancia, debido a la problemática ya citada, tuvimos como objetivo realizar esta propuesta, que es un conjunto de acciones que permiten el desarrollo de una iniciativa ante alguna situación problemática; y en ésta investigación a través de diversas actividades lúdicas buscamos fortalecer la relación que debe existir entre los miembros de la familia, así como también contribuir con el aporte teórico orientado hacia las docentes que opten por desarrollar actividades lúdicas para fortalecer contexto familiar en el desarrollo de sus investigaciones.

Por otra parte las condiciones de trabajo en términos de recursos de esta investigación, estuvieron enfocados en nuestros propios recursos; su desarrollo de dio de manera progresiva; en cuanto a la bibliografía, nuestra investigación estuvo respaldada por el acceso a la información de diferentes fuentes bibliográficas de investigaciones anteriores similares a la nuestra.

1.6. Bases teóricas de la propuesta actividades Ludiayllu A. Definición de actividades lúdicas

El juego es una actividad innata en los niños y niñas que se van evolucionando de acuerdo a su proceso de desarrollo, el cual permite en el infante determinar ciertas habilidades y destrezas que se irán fortaleciendo a lo largo de su vida.

Cuando lo niños y niñas inician su proceso de educación las docentes deben fortalecer esa destreza innata que es el juego para poder desarrollar sus habilidades cognitivas, motrices, emocionales, sociales, afectivas, etc., mediante las actividades lúdicas.

Posligua, Chenche, & Vallejo, sostienen que Espinosa, (2017) define: “Las actividades lúdicas como acciones que ayudan al desarrollo de habilidades y capacidades que el estudiante necesita para apropiarse del conocimiento”. (p.1038)

Es por ello, que las actividades lúdicas son de suma importancia para el aprendizaje de los niños y niñas, ya que en la educación el juego no es tomado como recreación, si no también forma parte la educación como una estrategia didáctica que permite el logro del aprendizaje, así como también el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y afectivas, ya que el niño mediante la actividad lúdica va a aprender a asumir roles, controlar y expresar sus emociones, a trabajar en equipo de manera cooperativa, a resolver problemas, etc.

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21 Se sostiene que “La lúdica se reconoce como una dimensión del humano y es un factor decisivo para su desarrollo: a mayores posibilidades de expresión lúdica, corresponde mejores posibilidades de aprendizaje”. (Martínez, 2008).

En la enseñanza de la lúdica se mezcla la cooperación, creatividad, el trabajo en equipo, la motricidad, siendo esta una herramienta en la que el docente brinda a sus estudiantes una pedagogía activa que conlleva a la adquisición de habilidades y capacidades en el estudiante.

Moyolema (2015) en sus tesis sostiene que “El juego como el medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad. (Froebel, 2010).”

Por lo tanto, las actividades lúdicas son acciones que permiten a los niños y niñas el desarrollo de sus habilidades y capacidades de manera integral, así como también es una estrategia didáctica que utilizan las docentes con el objetivo de generar en los niños y niñas la adquisición de aprendizajes significativos para utilizarlo en su vida cotidiana.

B. Clasificación de actividades lúdicas

La clasificación de las actividades lúdicas ha sido escasa, sin embargo, Rivera (2012) basándose en la práctica pedagógica. Clasifica las actividades lúdicas en: Actividades lúdicas para desarrollar sus capacidades cognitivas, para fortalecer los hábitos y valores.

Esta clasificación dada por Rivera es muy importante ya que parte de la experiencia docente en el cual la aplicación efectiva de las actividades lúdicas se garantiza por el desarrollo de un contenido de aprendizaje donde la docente prepara, determina, organiza un adecuado uso de estas estrategias para el aprendizaje tomando en cuenta las necesidades e intereses de los niños.

La docente mediante las actividades lúdicas va facilitar el desarrollo de diversas habilidades, afianzar conocimiento, fortalecer los valores que los niños requieren en el ámbito educativo y en su vida cotidiana, lo cual va a permitir que los niños se desenvuelvan de manera autónoma en su entorno familiar y en la sociedad.

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Por otro lado, Juárez, Portal y Torres (2000) en su tesis clasifican las actividades lúdicas tomando en cuenta el desarrollo teórico de diversos autores, como:

- Ovidio Decroly clasifica la actividad lúdica tomando los siguientes aspectos:

a) Juegos sensoriales: Estos juegos ayudan al desarrollo visual, teniendo en cuenta diversos aspectos que involucra el sentido de la vista. A su vez, este tipo de juegos están relacionados con los demás sentidos, en donde se usan diversos materiales para estimular los sentidos del infante.

b) Juegos motores: Estos juegos, permiten el desarrollo del cuerpo del infante, tomando en consideración sus manos, piernas, el reconocimiento de su cuerpo y el trabajo en movimiento.

c) Juegos de iniciación a la cantidad: Estos juegos, fomentan en los niños, el desarrollo de su pensamiento lógico – matemático, donde a través de diversos materiales, se introduce al niño a desarrollar sus primeras nociones.

d) Juegos de la iniciación a la lectura: Estos juegos, permiten que el niño (a), desarrolle su lenguaje, así como también, mejore su vocabulario y se exprese de manera clara y precisa a través de la iniciación de la lectura y la compresión de diversos interlocutores.

- Elsa Skrypie, plantea la siguiente clasificación del juego para los niños:

a) Juegos constructivos: Este juego, se da de manera individual, además es un juego propio de los niños (as), en donde no se da importancia a lo que construye, sino a utilización de diversos materiales.

b) Juegos de argumento: Este juego, es muy importante, porque desarrolla las habilidades comunicativas de los niños (a), ya que le permite a través del juego, su manera de pensar, puede expresarse libremente y así desarrollar su creatividad, a través de diversos recursos didácticos.

c) Juegos al aire libre: Estos juegos, hacen la diferencia, porque pueden ser grupales o individuales, además tienen un buen contenido intelectual que combina el desarrollo físico, así como también el desarrollo de su lenguaje y sus emociones, pero en un espacio abierto, como la playa, el parque, el campo, etc.

d) Juegos didácticos: Son juegos, propiamente estructurados y creados con el fin de ser utilizados en el ámbito educativo, tiene instrucciones, son duraderos y están muy bien elaborados.

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23 e) Juegos intelectuales: Estos juegos, son netamente relacionados con el área cognitiva y del pensamiento de los niños (as), ya que por medio de ello vamos a adquirir nuevos conocimientos ya detallados para la edad escolar.

C. Objetivos de actividades lúdicas

Las actividades lúdicas al igual que otras estrategias metodológicas cumplen un objetivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, Martínez (2008) considera que uno de los principales objetivos del juego, es darles a conocer a los niños (as), la importancia de aprender a tomar decisiones ante los problemas de su a día a día.

Por otro lado, sostiene que otro de los objetivos más importantes, es enseñarles el trabajo colaborativo, a su vez no dejar de lado la incrementación de sus conocimientos que les servirá para su vida actual y futura.

D. Características de actividades lúdicas

Roso (2012) sustenta que una de las principales características que desarrollan los niños y niñas en el juego, es el aumento de su curiosidad, así como también, fomenta la toma de decisiones, el trabajo en equipo, el dominio del conocimiento, la aplicación de lo aprendido del juego en el ámbito educativo, la mejora de su socialización con los demás y erradican un aprendizaje mecánico, lo cual es provecho para los niños y niñas, porque ponen a prueba sus destrezas y creatividad.

E. Fases en el desarrollo de la actividad lúdica

Roso (2012). Divide a las actividades lúdicas en las siguientes tres fases del proceso enseñanza-aprendizaje:

a) Introducción: En esta parte de la actividad lúdica, iniciaremos saludando a los integrantes del juego, se recolectaran conocimientos previos a través de preguntas, de la utilización de diversos materiales, así como también se establecerán los acuerdos en comunidad y se presentará la actividad a realizar.

b) Desarrollo: En esta etapa de la actividad lúdica, vamos a presentar los materiales, dar las instrucciones del juego, a su vez compartir las experiencias adquiridas en el desarrollo de la actividad lúdica, y llevar a cabo todos los momentos necesarios que requiera el área que se está desarrollando.

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c) Culminación: Para finalizar la actividad lúdica, se evaluara el proceso del juego y este desarrollara a través de preguntas, así como también se brindaran sugerencias acerca de los juegos y la familia. Por último, felicitaremos la participación de cada uno de los niños y sus familiares.

F. Factores que aportan las actividades lúdicas en el contexto educativo

Piedra (2018) desarrolla una lista de factores basándose en las definiciones diversos autores para los aportes que dan las activadas lúdicas al contexto educativo, siento las siguientes:

- Fomenta la exploración.

- Genera autoconfianza y autonomía

- Formación de la personalidad, autoconocimiento y el conocimiento de los otros.

- Propicia experimenta con la naturaleza.

- Produce gozo.

- Potencializa la creatividad.

- Permite al estudiante disfrutar lo aprendiendo mediante la participación.

- Promueve la participación y la colectividad.

- Desarrolla el pensamiento abstracto.

- Formación Integral.

- Sensibiliza a docentes y alumnos.

- Mejora las relaciones humanas promoviendo la tolerancia.

- Fomenta la práctica de valores.

- Se aprende a resolver problemas dentro y fuera del aula.

- Descubrimiento de destrezas y debilidades.

- Dinamiza la enseñanza-aprendizaje.

- Desarrollo emocional.

- Mejora la atención-concentración.

- Desarrolla un aprendizaje significativo.

G. Componentes estructurales de las actividades lúdicas

Para abordar el tema de los componentes estructurales, consultamos la investigación de Ortiz (2009), donde sostiene que:

a) Componente intelectual - cognitivo: En este aspecto, se desarrolla las habilidades del cerebro, como el observar, el atender, el pensamiento lógico, la

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25 creatividad, la investigación, y todos los aspectos que se refieren al desarrollo de conocimientos.

b) Componente volitivo – conductual: En este aspecto, el niño (a) desarrolla habilidades sociales que le permitan interactuar con personas distintas a su entorno social, en donde va a desarrollar actitudes, normas, responsabilidades, deberes, entre otras; esto fortalecerá su personalidad.

c) Afectivo – motivacional: Este aspecto, fomentará el desarrollo del conocimiento de sus emociones y de la forma en cómo se relaciona afectivamente con los demás, a través de conductas, de sus gustos y preferencias y de sus formas de pensar.

H. Principios básicos de las actividades lúdicas

Para conocer los principios básicos de las actividades lúdicas, nos enfocamos en la investigación de Velandia (2012), donde determina lo siguiente:

a) La participación: Es el eje del desarrollo de las actividades lúdicas, ya que en ella se combina esfuerzos físicos y mentales. Este al igual que el juego, es una necesidad del ser humano, porque a través de la participación tiene contacto con otras personas, lo cual favorece su socialización, hace uso de su cuerpo, pues esto permite que fortalezca su cuerpo y sus habilidades motoras, a través de la participación mejor su lenguaje y la comunicación con los otros integrantes del juego.

b) El dinamismo: Simboliza la duración del juego y todos esos procesos que se dan desde el inicio hasta el final de la actividad, demostrando que el juego no es un momento estático, sino que se da a través del movimiento y la interacción activa, tanto del docente como el de los participantes.

c) El entretenimiento: Este aspecto, manifiesta como se va desarrollando el juego.

Toma un papel muy importante, ya que esto se logrará si se llega a combinar de manera adecuada los recursos, espacios, etc.; lo cual va a permitir captar la atención en cada etapa del juego y mantendrá a la expectativa a los jugadores.

d) El desempeño de roles: Se refiere a que cada participante va a asumir un rol protagónico a medida que se comprometa con la actividad y se verá reflejado en la intensidad del desarrollo del juego.

e) La competencia: Este aspecto, forma una parte fundamental del juego, ya que así como la participación para desarrollarse una actividad de forma adecuada

(26)

debe existir una motivación por lograr los objetivos del juego, esto los mantiene enganchados y comprometidos con el juego.

I. Importancia de las actividades lúdicas en el proceso de aprendizaje

Gonzales y Rodríguez (2018) en su tesis sostiene que Castellar, Gonzalez,

& Santana (2015) afirman que la importancia de esta actividad radica en permitir potenciar aspectos relacionados con el pensamiento abstracto y lógico, la adquisición de lenguaje, el desarrollo de procesos creativos, el trabajo en equipo y la resolución de problemas.

Posada (2014), sostiene que a menudo las personas piensan que el juego es una actividad muy simple y poco importante para el aprendizaje de los niños y niñas; sin darse cuenta que en ella, estos adquieren habilidades y destrezas en distintos aspectos de su vida, así como también facilita la socialización y el desarrollo de la personalidad de cada individuo.

Sánchez (2010), en su investigación sostiene, que las actividades lúdicas y el aprendizaje guardan una relación muy estrecha, ya que a través de ambas el niño (a), ejercita su mente y cuerpo. Por ello a lo largo de los años, se ha venido desarrollando esta actividad, ya que es una gran contribución para la infancia, debido a las cualidades que tiene para fomentar la adquisición de nuevos conocimientos, no tan solo educativos, sino también conductuales.

Es por ello que en los últimos años, el juego ha tomado un rol muy importante en la escuela, dándole a este sus horas correctamente establecidas, tomando en cuenta un espacio de dialogo y de expresión gráfica. Es por eso, que en esta etapa, el juego se convierte en una necesidad esencial para el niño y a su vez se ha tomado como recurso esencial para las docentes.

1.7. Bases teóricas sobre el vínculo familiar A. Definición de familia

La familia es el primer espacio en donde el niño desarrolla confianza y la socialización, es el lugar en donde adquiere en primera instancia valores y se reconoce como persona, miembro de una sociedad. Para Meza & Páez, “La familia se concibe como un sistema de relaciones fundamentalmente afectivas, presente en todas las culturas y como un sistema cibernético gobernado por reglas, en el interior del cual los miembros tienden a comportarse de forma organizada y repetitiva.”

(27)

27 (2016, p. 60).Este sistema de relaciones es presentado en cada aspecto de la sociedad, el cual se rige por normas, así como también mediante la unión afectiva que se genera en cada uno de sus miembros. Para abarcar el término familia es necesario referirse al tema de manera global, es por ello que:

Astarloa y Silvestre (2017) en su tesis tomaron en cuenta distintos autores que han definido el término familia y para comprender mejor esta definición, resaltamos las siguientes:

- Grupo constituido por padres e hijos, unidos entre sí por lazos múltiples y variados, que se apoyan y ayudan de manera recíproca y que cumplen diversas funciones en beneficio mutuo y de la sociedad.

- Unidad de personalidad en interacción.

- La unidad básica de desarrollo y experiencia, de realización y fracaso, de salud y enfermedad.

- Grupo en donde el individuo desarrolla sus sentimientos de identidad y de independencia. El primero de ellos fundamentalmente influido por el hecho de sentirse miembro de una familia, y el segundo por el hecho de pertenecer a diferentes subsistemas intrafamiliares y por su participación con grupos extra familiares.

- Es la institución social, ligada a la sexualidad y a la procreación, que regula, canaliza y confiere significado social y cultural a las necesidades de sus 10 miembros, constituyendo un espacio de convivencia cotidiana, el hogar, con una economía compartida y una domesticidad colectiva.

- La familia es a la persona lo que la piel al cuerpo.

- Es un grupo natural de personas unidas por lazos de parentesco y emocionales, que están juntas durante un tiempo bastante prolongado y en este tiempo desarrollan una trama de historias que van a determinar la calidad de los vínculos que se dan entre ellos.

B. Tipos de familia

Fiorini (2009), sostiene que hoy en día, construimos una familiar nuclear y en estos tiempos parece que se está pluralizando la creación de diversas formas de organizar una familia. Esto existe debido al gran poder que impone la familia nuclear y la cabeza del hogar, ya que estos son gran referente para el modelo social

(28)

de una familia, porque a través de los tiempos se ha tomado este concepto como pilar de la sociedad.

Es por ello que actualmente la familia está dando un cambio radical y esto se visualiza en la elección de formar una familia, en que tanto el padre como madre son la cabeza del hogar, la erradicación de la maternidad y al uso de nuevas prácticas para reproducirse, así como también la elección del emparejamiento, tomando como referencia a que todos somos iguales.

Es así que, para conocer mejor el ámbito familiar se clasificó a la familia de la siguiente manera:

a) Familiar nuclear: Constituida por padres e hijos.

b) Familia extensa: Constituida por padres e hijos y familiares externos que mantienen un vínculo consanguíneo o los une una relación afectiva.

c) Familia monoparental: Constituida por solo uno de los padres e hijos.

d) Familia homoparental: Constituida por padres homosexuales e hijos.

e) Familia ensamblada: Constituida por la unión de padre o madre que anteriormente formaron otra familia con sus hijos.

Chávez y Ramos (2014) sostienen en su tesis que en la actualidad existen un sin número de familias con distintas estructuras, normas o miembros, pero se toma en cuenta la siguiente clasificación:

a) Familia nuclear: Para la sociedad es la primera forma de constituir una familia, ya que está formada por el papá, mamá e hijos del mismo vínculo consanguíneo.

b) Familia extensa: Este tipo de familia está conformado por el papá, mamá, hijos, abuelos, tíos, tías, primos, primas, etc.; unidos por un vínculo consanguíneo y lazos afectivos.

c) Familia monoparental: Son todas esas familias que no necesariamente están presentes ambos padres, debido a diversas circunstancias, esto ejemplifica que la convivencia familiar es solo con la mamá o el papá y los hijos.

C. Dimensiones del vínculo familiar

La familia es el entorno más importante en la vida del niño, ya que gracias a la familia se desarrolla una serie de valores, normas y emociones. Por ello, consideramos que para el fortalecimiento y consolidación familiar es necesario cumplir con las siguientes dimensiones:

(29)

29 a) La afectividad

El afecto es un sentimiento en el que una persona siente simpatía por otra persona, por otro lado, Posada y Castro (2008) sostiene que “González y Cols.

(1998), el afecto y el cuidado son procesos de interacción social entre dos o más organismos y pueden ser entendidos como algo que puede darse a otro, algo que fluye y se traslada de una persona a otra”.

Desde niños todas las personas poseemos diversas necesidades, que son desarrolladas en mayor o menor medida, por las personas de nuestro alrededor.

Una de las necesidades más difíciles de satisfacer son las afectivas, ya que constituyen un estado de nuestra persona de manera interna y es difícil de identificarlas.

Delgado (2017) sostiene que la afectividad es una necesidad indispensable para la formación de conductas y relaciones sociales que el niño (a) establece, ya sea en su infancia u otras etapas de su vida. La relación que el niño (a) establece con sus padres debe ser netamente afectiva, pero a su vez regulado de acuerdo a su edad.

La afectividad que los padres establezcan en su familia se verá reflejado en la autoestima y el autoconcepto que los niños y niñas van formando, esto quiere decir que este aspecto está relacionado a los miembros de la familia.

Es así que, es imprescindible criar a los niños y niñas en un ambiente seguro y estable, para que pueda reconocerse como un ser querido y protegido por un entorno familiar.

Por ello, el rol de la familia es muy importante, ya que la estructura familiar es el primer modelo que siguen los niños para la formación de su personalidad, la adquisición de conocimientos y el establecimiento de vínculos sociales.

b) Comunicación asertiva

La comunicación es muy importante en la relación de todas las personas y mucho más en el ámbito familiar. Por ello, Barreto y Melo (2017), sostiene que la comunicación “Es un proceso interactivo e interpersonal. Proceso, en cuanto se producen etapas, e interactivo e interpersonal, porque ocurre entre personas y está compuesto por elementos que interactúan constantemente.” (p.

38)

(30)

A través de la comunicación se establecen relaciones con las personas de nuestro alrededor, trasmitiendo pensamiento y sentimiento, esta comunicación debe darse en un ambiente saludable y de manera asertiva.

Barreto y Melo (2017) sostienen que “La asertividad puede ayudarnos mucho a mejorar nuestra comunicación, y a disminuir el estrés. La asertividad es una conducta que puede resumirse como un comportamiento mediante el cual defendemos nuestros legítimos derechos sin agredir ni ser agredidos.” (p. 36).

Mediante la asertividad podemos mejorar la comunicación que tenemos con las personas que nos rodean y si tomamos a la asertividad desde el punto de vista familiar, este vienen a ser muy importante ya que por medio de la asertividad vamos a fortalecer el diálogo entre los miembros de la familia ya que mediante la comunicación y la asertividad vamos a expresar lo que sentimos de manera correcta sin llegar a discusiones.

El ministerio de educación del Perú (2020) sostiene que “La comunicación asertiva, es aquella competencia socioemocional que nos permite expresar sentimientos, ideas y opiniones de manera libre, clara y directa, en el momento oportuno, sin agredir y respetando los derechos de los demás.”

Por lo tanto, desarrollar una comunicación asertiva en la familia permite que cada miembro de la familia exprese sus ideas, sentimiento de manera clara y directa, fortaleciendo el vínculo familiar.

c) Tolerancia

Hernández (2004) para presentar un campo más amplio acerca de la definición de tolerancia toma en cuenta las siguientes definiciones:

- La tolerancia es el pilar de la democracia moderna.

- La tolerancia es respetar las opiniones de otras personas a pesar de mostrar disconformidad con su forma de pensar.

- La tolerancia es el dominio propio ante alguna situación con la que no estamos conforme por el bien del desarrollo grupal.

Tomando en cuenta las definiciones anteriormente presentadas, la tolerancia es un valor fundamental que consiste en respetar a cada persona, tomando en cuenta sus opiniones, formas de pensar y por medio de ello fomentamos la armonía en las relaciones interpersonales.

(31)

31 Es por ello que en la familia se debe inculcar la práctica de la tolerancia iniciando por ellos mismos, ya que esto servirá de ejemplo para sus hijos (as) con el fin de prepararlos para la integración a la sociedad. Los padres están obligados a generar en el hogar un ambiente de tolerancia basado en el respeto, afecto y la comunicación.

D. Funciones de la familia

Borja (2012) sostiene que es importante tomar en cuenta la definición de la familia para comprender el proceso que cada miembro desarrolla en el aspecto psicológico, siendo parte de la familia.

Al referirnos a la relación que establece los miembros de la familia, incurrimos a la familiaridad, subordinación y al afecto mutuo que se brinda para mejorar la calidad del vínculo familiar.

Es por ello, que una de las funciones principales de la familia es educar a través de valores, el ejemplo, hábitos conductuales que formen a los menores en ciudadanos de bien. A su vez, otras de las funciones es nutrir a los miembros de la familia, no tan solo proporcionándoles una correcta alimentación, si no también nutriéndolos espiritualmente, formando bases esenciales en su alma.

Por otro lado, otra de las funciones es lograr el desarrollo cognitivo, emocional y social de los miembros de la familia, pero también un rol fundamental de la familia es el apoyar a sus parientes en la toma de decisiones que hagan evolucionar su forma de ser o parecer.

Astarloa y Silvestre (2017) sostienen que las funciones familiares están especificadas esencialmente en la diferenciación y la reciprocidad. Estas autoras dividen las funciones de la familia en globales, porque considera a cada integrante de la familia como un todo y específicas, porque designa especificaciones para cada miembro en particular.

Estas funciones surgen de los roles que cumplen cada miembro en el seno familiar, lo cual permite la unión, el cumplimiento de metas, la toma de decisiones que hace más fuerte o débil el vínculo familiar, ya que la familia es el sistema social más antiguo de la sociedad y este forma parte de la construcción de los escalones sociales, de la democracia y de la formación de futuras generaciones.

(32)

E. Importancia de la familia

Cuando hablamos de familia nos referimos a un sistema de relaciones humanas, que se constituyen de manera integradora, en donde la comunidad forma parte de un procesos continuo y dinámico, el cual permite que cada miembro de la familia exprese sus necesidades, intereses, emociones, teniendo un objetivo en común que es el bienestar familiar.

Rosales (2016) sostiene que “Las familias son fundamentales para que los niños y niñas reciban una educación afectuosa y desarrollen habilidades que necesitan para ser parte de la sociedad”.

Siendo la familia más que un vínculo genético, sino un vínculo en donde se desarrollan relaciones significativas, también podemos decir que la familia es la responsable para que los niños y niñas construyan desde pequeños aprendizajes que le serán útiles a lo largo de su vida.

La familia es importante puesto que conduce la perspectiva que tienen los niños y niñas sobre el mundo que los rodea, moldea su comportamiento, así como también construye la identidad y el valor a la vida.

Por otro lado, Mir, Batle y Hernández (2009) sostienen que la familia desempeña un rol esencial debido a que es la primera instancia en donde el niño o niña desarrolla el afecto, donde aprende las primeras nociones del mundo que lo rodea.

Por lo tanto, se considera importante a la familia porque es una red que engloba la sociedad, pero en la actualidad esta situación se está viendo afectada debido a la incorporación de la mujer en el trabajo, el asumir la maternidad y paternidad a temprana edad, el desentendimiento de la cabeza del hogar, la destrucción matrimonial y el incremento de tipos de familia, lo cual resta importancia a la función familiar.

F. Rol de la familia

López y Guaimaro (2015) basándose en lo expuesto en el XI Congreso Internacional Red Latinoamericana y del Caribe Childwatch “infancia y juventud, realidades y expectativas hacia el resto del XXI” considera los siguientes aspectos como roles de la familia:

- La familia es un intermediario para la construcción de los aprendizajes de los miembros familiares.

(33)

33 - Velar por el desarrollo emocional y personal.

- Transfiere creencias, costumbres y valores para la convivencia social.

- Fomentar el aprendizaje de las formas de crianza que se pasaran de generación en generación.

- El adulto es quien lo apoya en la organización de su sistema de pensamiento y facilita la aplicación de los nuevos conocimientos a las situaciones que se le presentan en su quehacer cotidiano.

- La familia es responsable de dirigir sus normas y prácticas de crianza, éstas a su vez se encuentran regidas por la herencia familiar y cultural. La familia termina por ser el patrón o molde que todo niño y niña toma de base para su desarrollo personal.

- Influir en el proceso de educación y desarrollo de los niños y las niñas, tomando en cuenta diferentes dimensiones evolutivas (agresividad vs no agresividad, logro escolar vs fracaso, motivación de logro vs desmotivación, etc.) y a su vez, estas características propias, adquiridas en cada familia, se interconectarán con los contextos socializadores externos como lo son la escuela y el grupo de iguales.

1.8. Definición de variables - Variable independiente:

Actividades Ludiayllu - Variable dependiente:

Vínculo familiar

1.9. Definición de términos básico

En este espacio, distinguiremos los conceptos básicos que componen el tema que se desarrolla en el presente proyecto de investigación:

Lúdica

Para Posada (2014), es el juego connatural del ser humano que le presenta la posibilidad de potenciar sus habilidades y de conocer de forma agradable y generalmente divertida (p.28). Siendo la lúdica un medio fundamental donde el niño y niña aprende haciendo uso de su cuerpo y distintos materiales que propicien el juego.

Vinculo

Para Riviere (1980), es el vínculo es un elemento fundamental para la supervivencia y la adaptación al medio tanto social como natural, dado que permite influir en el medio a la vez que se es influido por este. La existencia de vínculos se

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debe principalmente a la capacidad de comunicación, a través de la cual establecemos contacto con otros y aprendemos en base a las consecuencias de nuestras conductas sobre ellos.

Familia

Benítez (2017), sostiene que para Funes (1996), Una familia podría definirse como un núcleo estable y duradero de afectos que hace posible la vida suficientemente feliz a los adultos, y si hay, la maduración y la educación de los hijos (p.61).

1.10. Hipótesis y variables - Hipótesis

Las actividades ludiayllu fortalecen el vínculo familiar en niños de 5 años del nivel Inicial, Trujillo -2020.

(35)

35 1.11. Operacionalización de las variables

Variables Definición Conceptual

Definición

Operacional Dimensiones Indicadores Instrumento

Actividades Ludiayllu

Posligua, Chenche,

& Vallejo, sostienen que Espinosa, (2017) define: “La clase lúdica es un espacio de aprendizaje. Las actividades lúdicas son acciones que ayudan al desarrollo de habilidades y capacidades que el estudiante necesita para apropiarse del conocimiento”.

(p.1038)

Conjunto de acciones

que permiten

desarrollar habilidades y capacidades en los niños. Está organizada secuencialmente

mediante los momentos pedagógicos de la introducción, desarrollo y culminación, las cuales se evaluarán mediante la guía de observación.

Introducción

- Motiva a través de recursos didácticos a los niños y niñas para la participación del juego.

- Fomenta la participación de los niños en la construcción de acuerdos de convivencia para la actividad.

- Desarrolla la indagación para descubrir el tipo de juego que se va a realizar.

Guía de observación

Desarrollo

- Selecciona el espacio adecuado en donde los niños y niñas vivencien el juego.

- Comunica a los niños y niñas las pautas a desarrollarse en el juego.

(36)

- Motiva de manera constante a los niños y niñas en el desarrollo del juego.

Culminación

- Motiva que los niños y niñas respondan a las preguntas para la evaluación del juego.

- Propicia el respeto entre los niños y niñas en la intervención de cada uno de sus compañeros.

- Fomenta un diálogo entre los niños y niñas a través de la participación asertiva.

Vínculo Familiar

Meza & Páez, sostienen que “La familia se concibe como un sistema de relaciones

La familia es un sistema de relaciones afectivas presentes en todas las culturas, donde el niño aprende reglas y

Afectivo

- Expresa sus emociones en relación a su familia.

- Expresa gestos en actividad lúdica.

- Solicita la compañía en situaciones de juego.

Guía de observación

(37)

37 fundamentalmente

afectivas, presente en todas las culturas y como un sistema cibernético

gobernado por reglas, en el interior del cual los miembros tienden a comportarse de forma organizada y repetitiva.” (2016, p.

60).

formas de

comportamiento, las cuales se desarrollan

mediante las

dimensiones, tales como: El afecto, comunicación asertiva y la tolerancia, usando como instrumento de evaluación la guía de observación.

Comunicación Asertiva

- Expresa en forma oral sus pensamientos en familia.

- Dialoga sobre las experiencias en su familia.

- Dialogo asertivo en el trabajo que realiza en familia.

Tolerancia

- Mantiene la calma frente a situaciones adversas durante el desarrollo del juego.

- Plantea alternativas de solución ante alguna problemática.

- Solicita las disculpas del caso en situaciones adversas.

(38)

CAPÍTULO II

MATERIALES Y MÉTODOS

(39)

39 2.1. Población y muestra

- Población

La población para este presente trabajo de investigación, estuvo conformado por 7 niños y 5 niñas de 5 años del nivel inicial, de la ciudad de Trujillo.

- Muestra

La muestra estuvo constituida por 3 niños y 2 niñas de 5 años del nivel Inicial, de la Ciudad de Trujillo.

2.2. Diseño de investigación

El diseño utilizado para este proyecto de investigación permitió realizar un trabajo coherente en relación a la hipótesis de nuestra investigación.

El diseño transaccional descriptiva-propositiva obtiene datos en un tiempo único respecto a la población determinada; plantea un tratamiento sin intención de administrar (Sánchez & Reyes, 1996).

El siguiente esquema corresponde al siguiente tipo de diseño:

M O

P

M: Los niños de 5 años del nivel inicial O: Vínculo familiar.

P: Actividades Ludiayllu_.