Situación de aprendizaje: Aventuras en el carrusel y el tren mágico

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Situación de aprendizaje:

“Aventuras en el carrusel y el tren mágico”

Semana 7, guía 1 Grupo etario: 1 año

Recuerde:

En esta edad el juego, a través de la imagina- ción, descubrimiento y creatividad, fortalece el desarrollo cerebral del niño y la niña.

Actividades de preparación

1. Preparar un espacio limpio y libre de riesgos.

2. Prepare una toalla, tapete, alfombra o colchoneta

Materiales: imágenes de un carrusel y un tren; caja de cartón.

Actividades de inicio

1. Invite a la niña o niño a sentarse en la toalla, tapete o alfombra.

2. Muéstrele la imagen del carrusel y pregúntele:

¿Qué ves? Espere su respuesta y háblele de los detalles del carrusel mientras se los muestra.

3. Muéstrele la imagen del tren y pregúntele: ¿Sa- bes qué es? Es un tren

4. Pídale que repita, realice el sonido del tren e in- vítele a repetirlo.

Actividades de desarrollo

1. Inicie cantando la canción “Viajar en tren” de Vi- deo Kids Tv. Si cuenta con los recursos, busque la canción en el siguiente enlace:

https://bit.ly/3nJAbp6

Viajar en tren, viajar en tren Es lo mejor, es lo mejor Se tira del cordel, se tira del cordel

Y se para el tren, se para el tren El revisor, el revisor Se enojará, se enojará Y mandará y mandará Detener el tren, detener el tren.

2. Baile con el niña o niño y, cuando se mencione la frase: “Se para el tren”, hagan un alto y luego bailen nuevamente.

3. Coloque una caja de cartón en la que quepa sentado (a) el niño o la niña. Dígale que este día viajarán en el “tren mágico” e invítale a meterse en la caja. Simule un recorrido empujando la caja.

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súbanlos simulando tocar el techo del tren…

5. Ahora, nuestro tren mágico se ha detenido nuevamente. Hagan un alto al quedarse quietos o inmóviles.

6. Continúen el recorrido y repitan el sonido: chu chuuuuu chu chuuuu. Extiendan los brazos a ambos lados y súbanlos simulando tocar el techo del tren…

7. Al finalizar, indíquele al niño o la niña que el viaje ha terminado y que es hora de bajar del tren.

2. Aproveche la oportunidad para decirle a la niña o niño lo mucho que le ama; dele un beso y un abrazo.

3. Felicítele y dígale frases motivadoras como: “Te felicito”, “lo hiciste muy bien”.

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Situación de aprendizaje:

“Aventuras en el carrusel y el tren mágico”

Semana 7, guía 2 Grupo etario: 1 año

1. Preparar un espacio de la casa para jugar con la niña o el niño, asegurándose que esté limpio y libre de riesgos.

Materiales: caja de cartón, juguetes u objetos con los que pueda jugar.

1. Recuerde la actividad realizada del recorrido y pregúntele: ¿Qué fue lo que más te gustó?

2. Solicite apoyo al niño o la niña para distribuir los juguetes o materiales en zonas dispersas.

3. Mencione el nombre del juguete u objeto que coloque en cada lugar. Por ejemplo, encima del piso dejaremos el carro y hace “burrun-burrun”,

“abajo de la silla dejaremos este oso y te daré un abrazo de oso” .

1. Cante nuevamente la canción “Viajar en tren”

Viajar en tren, viajar en tren Es lo mejor, es lo mejor Se tira del cordel, se tira del cordel

Y se para el tren, se para el tren El revisor, el revisor

Se enojará, se enojará Y mandará y mandará Detener el tren, detener el tren.

2. Si cuenta con los recursos, busque la canción con el nombre “Viajar en tren” o utilice el siguiente enlace: https://bit.ly/3NH8GXP

3. Invite a la niña o niño a meterse a la caja y dígale que esta vez viajarán en tren para ir por toda la casa. Durante el recorrido, realice el sonido del tren: chu, chuuu e invítele a repetir el sonido.

4. Llévele a la primera parada y diga: “Hagamos un alto” (inmovilidad). El tren mágico nos ha llevado a un lugar donde hay muchos juguetes.

5. Invítele a salir de la caja y a recoger el juguete u objeto que encontraron; y a meterlo a la caja.

6. Continúe el recorrido y diga: “El tren mágico comienza a moverse nuevamente”; y pídale al niño o la niña que mire lo que hay alrededor. Hay cubos, cajas, carros, libros de cuento, cucharas, platos y otros. Solicite al niño o niña que meta los objetos a la caja y dirija el tren al “último des- tino”.

7. Invítele al niño o niña a bajarse del tren para jugar con la variedad de objetos que se tienen.

Puede ser: meter y sacar; tapar y destapar; cerrar y abrir; enroscar y desenroscar, entre otras actividades.

Actividades de cierre

1. Muestre e invítele al niño o la niña a nombrar los objetos con los que jugaron.

2. Felicite al niño o la niña con frases motivadoras por las actividades realizadas como: “Te felicito”

o “lo hiciste muy bien”.

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Situación de aprendizaje:

“Aventuras en el carrusel y el tren mágico”

Semana 7, guía 3

1. Prepare un espacio limpio, ventilado y sin riesgos.

2. Busque ropa cómoda o deportiva para la actividad.

3. Tenga a la mano el carrusel mágico utilizado en la actividad anterior.

1. Ponga música alegre que motive a la actividad fí- sica. Se sugiere la canción del “Baile de la ranita”, la cual puede encontrar en el siguiente enlace:

https://bit.ly/3urACbk

2. Invite a la niña o el niño a bailar y a mover su cuerpo libremente.

3. Realice junto al niño o la niña, ejercicios de estiramiento con las manos hacia arriba, luego hacia abajo, girando el cuerpo, subiendo y bajando.

1. Invite al niño o la niña a recostarse en la toalla, petate o colchoneta.

2. Motive a la niña o niño a imaginar que tiene un pastel de cumpleaños con velas encendidas. In- vítele a apagar las velas y pídale que respire hon- do por su nariz y que saque el aire por la boca, como soplando las velas (muéstrele cómo ha- cerlo, hágalo despacio).

3. Invítele a escuchar la lectura: “Visita a la Ciudad Educada”, Alberto Girón Flamenco, en la libreta de expresión artística de “Crecer y crear juntos”:

Un día Miguel llegó a la ciudad encantada, donde todos muy contentos,

siempre, siempre saludaban.

Buenos días, buenas tardes, Buenas noches, ¿cómo está?

Estoy muy bien, muchas gracias.

Y decían “con permiso”.

Siempre, siempre “por favor Como Ciudad Encantada Yo aseguro que no hay dos.

4. Modele el uso de palabras de cortesía (gracias, por favor, con permiso, buenos días y otras). La niña o el niño las utilizará de manera adecuada en la medida que las personas adultas las utilicen.

1. Junto con la niña o el niño, hablen con otros miembros de la familia sobre la actividad realizada y hagan acuerdos para la utilización de las palabras de cortesía: saludar, pedir por favor y dar las gracias, entre otras.

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Situación de aprendizaje:

“Aventuras en el carrusel y el tren mágico”

Semana 7, guía 4 Grupo etario: 1 año

1. Seleccione un espacio al aire libre. Puede ser un patio o corredor. Tome en cuenta que debe estar limpio y libre de peligro.

1. Junto con el niño o la niña haga un recuento de los juegos y actividades realizadas durante la semana.

2. Invite al niño o la niña a realizar ejercicios de estiramiento y de respiración: inhalar y exhalar, cerrando los ojos, haciendo movimientos con la boca, las manos y los pies.

1. Explique al niño o la niña que el “carrusel mági- co” le transportará a otro lugar, pero tienen que ir diciendo nombres de animales y plantas mientras hacen el recorrido en el carrusel mágico.

2. Inicie el recorrido diciendo: “Muy bien, ahora vamos a girar en nuestro carrusel, haciendo movimientos de marcha”. Diríjase junto con el niño o la niña hacia donde haya plantas y árboles. De- téngase y dígale: “Mira las plantas” ¿Cuál te gusta más? Escuche las respuestas, describa todo lo

que observa a su alrededor y esté atento a las inquietudes del niño o la niña.

3. Continúe el carrusel, ahora para visitar animales.

Haga un alto y pregunte el nombre de cada animal que el niño o la niña logra observar. Imite el sonido que hacen. Por ejemplo: el pollo le hace pío, pío; el gallo canta: quiquiriquí.

4. Si cuenta con los recursos, busque el video “El Sonido de los animales - Canción infantil”; o utilice el siguiente enlace: https://bit.ly/3yIm6yy

Vamos a jugar a los animales (3) Vamos a escucharlos tú y yo

Dime si tú sabes cómo hace el perro. Vamos a escucharlo tú y yo: guan guan

Dime si tú sabes, cómo hace la vaca. Vamos a escucharla tú y yo: mmuuuuuuuu muuuu

Dime si tú sabes cómo hace la gallina. Vamos a escucharla tú y yo (hacer el sonido)

Dime si tú sabes cómo hace el pato. Vamos a escucharlo tú y yo (hacer el sonido)

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Dime si tú sabes cómo hace el puerco. Vamos a escucharlo tú y yo (hacer el sonido) dime si tú sabes cómo hace el gato. Vamos a escu-

charlo tú y yo (hacer el sonido)

Dime si tú sabes cómo hace el caballo. Vamos a escucharlo tú y yo (hacer el sonido) Invítele para que realice los sonidos que escucha.

hiciste muy bien” y “bravo”, entre otros.

2. Aproveche la oportunidad para abrazar y decirle al niño o la niña lo mucho que le ama.

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Situación de aprendizaje:

“Aventuras en el carrusel y el tren mágico”

Semana 7, guía 5 Grupo etario: 1 año

1. Seleccione un espacio al aire libre. Puede ser un patio o corredor. Tomar en cuenta que debe estar limpio y libre de peligro.

2. Busque imágenes de animales en revistas, perió- dicos o libros que ya no utiliza. Si no cuenta con ellos, utilice el anexo 1.

1. Invite al niño o la niña a realizar los sonidos ono- matopéyicos con la canción “El sonido de los animales - Canción infantil”. Acceda con este enlace: https://bit.ly/3Rbiz2Z,

2. Puede sustituir los animales por los que desee o los que son de preferencia del niño o la niña.

Después de cada sonido, dé el tiempo suficiente para que el niño o la niña lo repita. Si lo hace con el audio de la canción, ponga pausa y pregún- tele: ¿Cómo le hace el perro? Motívele para que realice los sonidos que escucha.

1. Siéntese frente a la niña o niño, procurando que ambos estén cómodos.

2. Muéstrele una a una las imágenes que han se- leccionado para el juego de memoria. A medida que se las muestre, realice el sonido onomato- péyico y procure que lo repita.

3. Coloque las tarjetas con imágenes de animales sobre una superficie con la imagen hacia arriba para que la niña o el niño pueda verlas. Diga el nombre de cada animal y practique con el niño o la niña el sonido que realiza. Se sugiere iniciar con 4 imágenes (2 parejas).

4. Cuando ya las identifique, gire las imágenes para que pueda ver dónde está cada una. Solicite a la niña o el niño que la gire dejando visible la imagen; luego, pídale que gire otra para encontrar la pareja del primer animal. Si encuentra la pareja, felicite a la niña o el niño e invítele a continuar la búsqueda de la siguiente pareja.

5. Si observa que se le facilita encontrar parejas, coloque una pareja más, para aumentar la com- plejidad.

1. Felicite a la niña o el niño por haber participado en las actividades y elogie con palabras como:

“Lo hiciste muy bien” y “bravo”, entre otros.

2. Aproveche la oportunidad para abrazarle y decirle lo mucho que le ama.

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Al realizar las actividades de la guía “Aventuras en el carrusel y tren mágico”, verifique si la niña o el niño alcanza los siguientes indicadores.

Área de desarrollo

y aprendizaje Indicadores

Conceptos Si lo

hace

Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

Sonríe, abraza o da besos como forma de expresar cariño a personas conocidas.

Reacciona con alegría, temor, enojo, sorpresa o llanto de acuerdo a las diferentes situaciones que se presentan.

Pide, por medio de gestos o palabras, lo que desea o necesita. Por ejemplo, pide un juguete o pide alimentos.

Explora su entorno, utilizando el gateo o la marcha.

Comunicación y expresión

Señala las imágenes mientras le leen un cuento.

Disfruta al escuchar canciones, rimas y otros juegos verbales.

Expresa con gestos o movimientos sus necesidades, intereses y emociones.

Motora

Destapa y tapa cajas.

Mete figuras grandes en tableros o introduce un objeto dentro del otro.

Relación con el medio

Mete un objeto dentro de otro.

Participa en juegos interactivos con adultos significativos. Por ejemplo, se tapa con las manos, abre y cierra los ojos; da besos, mueve la mano para despedirse o saludar.

Repite secuencias de movimientos. Por ejemplo, juega a llenar primero una caja con objetos y luego vaciarla, repitiendo muchas veces la secuencia.

Resuelve situaciones simples (buscar objetos perdidos, sacar galletas de un frasco).

Reconoce sonidos que producen los animales de su entorno. Por ejemplo, perro, gato, pollo.