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TEXTO PARA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE LECTOESCRITURA BRAILLE
“Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo”.
Arquímedes
Esta publicación ha sido elaborada con apoyo financiero de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Su contenido
es responsabilidad exclusiva de FIIAPP, AECID, entidades integrantes de la Cooperación Española, y de la Federación Nacional de Ciegos del Ecuador-FENCE; no refleja necesariamente la opinión de la Unión Europea y demás entidades que lo financian.
Texto para estudiantes con diversidad funcional visual (DFV)
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Lcda. Diana Banchón Presidente
Lcda. Amparo Gómez
Coordinación Pedagógica y Técnica Texto para enseñanza aprendizaje
lectoescritura braille Lcda. Inesita Mendoza
Lcda. Sofía Herrera Lcda. Patricia Boada Comisión pedagógica
Lcda. Susana Villa
Colaboración Pedagógica Proyecto DECSEDIV
Gráficos: Repositorio Imprenta Braille-FENCE
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PRESENTACIÓN
La Federación Nacional de Ciegos del Ecuador (FENCE), su Proyecto Desarrollo Cultural, Social, Económico y Equiparación de Derechos de las Personas con Discapacidad Visual de la República del Ecuador (DECSEDIV), la Imprenta Braille FENCE (IBF), la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), la
Unión Europea (UE), a través del Proyecto Bridging the Gap II, el Ministerio de Educación (MINEDUC) mediante convenio, y la participación activa de docentes con discapacidad visual en el proceso inclusivo, comprometidos en la innovación y aplicación de nuevas metodologías en la enseñanza- aprendizaje del
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sistema de Lectoescritura Braille.
Presentan este texto dirigido a docentes y estudiantes con el fin de lograr una educación inclusiva de calidad, calidez, sostenible y perdurable para educandos con Diversidad Funcional Visual (DFV).
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METODOLOGÍA
La metodología aplicada en el presente contenido se basa principalmente en lo vivencial, experiencial, apoyada en los métodos alfabético, fonético y silábico.
Aplicando técnicas lúdicas, sensoriales y material concreto para el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas en estudiantes con discapacidad visual.
Estamos firmemente convencidos de la gran responsabilidad de la FENCE en la transformación de la educación del Siglo XXI, para las personas con diversidad funcional visual.
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ÍNDICE
Pág.
Nociones espaciales
Arriba-abajo ... 9
Grande-pequeño ... 12
Dentro-fuera ... 18
Reconocimiento de figuras ... 20
Correspondencia gráfica ... 25
Reconocimiento de colores ... 28
Delante, entre y detrás ... 30
Derecha-izquierda ... 34
Nociones numéricas ……….….. 37
Signo generador ... 40
Primera serie ………... 44
Segunda serie ………... 55
Tercera serie ………... 66
Vocales tildadas ... 78
Sílabas güe-güi ………... 83
Sílabas inversas ………... 85
Letras mayúsculas ………... 87
Sílabas dobles ………... 89
7
Pág.
Signos de puntuación ... 91
Signos matemáticos ………... 92
Los números ... 93
Comprensión, expresión oral y escrita ... 102
Recomendaciones ………... 107
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NOCIONES ESPACIALES
Arriba-abajo
EL CEPILLO PILLO
Después de las comidas, a mis dientes cepilla los dientes de arriba
los cepilla hacia abajo y los dientes de abajo los cepilla hacia arriba
Siga las líneas onduladas de ARRIBA hacia ABAJO con los dedos.
9
Izquierda-derecha.
PONGO una MANO Pongo una mano aquí
pongo una mano allá
Con la mano derecha saludo
Con la mano izquierda me rasco aquí.
1. Siga la línea con los dedos de IZQUIERDA a DERECHA.
2. Siga la línea con los dedos de DERECHA a IZQUIERDA.
3. Siga la línea con los dedos de ambas manos.
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Ayude al gusano Santiago a encontrar la manzana, pegue bolitas de papel en el camino.
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Grande-pequeño
MAMÁ PATA
Mamá pata tiene tres hijitos, del más grande, al pequeño,
en formación van, el grande al principio, el mediano en la mitad,
y el pequeño al final.
12
Pegue figuras grandes.
………..
Pegue figuras medianas.
………...
Pegue figuras pequeñas.
13
Pinte el árbol grande
14
Encuentre un gráfico grande y pegue tiras de papel rasgado.
15
Encuentre los gráficos medianos y pegue bolitas de papel.
16
Encuentre los gráficos pequeños y pinte.
17
Dentro-fuera
Pegue bolitas dentro de la figura.
18
Pegue papel rasgado fuera de la figura.
19
RECONOCIMIENTO DE FIGURAS
GEOMÉTRICAS
20
Nombre y pinte la figura de arriba.
21
Nombre y pinte la figura de abajo
22
Encuentre la parte que falta y pegue texturas.
...
...
23
Pegue la figura que falta
...
...
...
24
Correspondencia gráfica
LA ABEJA JUANA Y EL ÁRBOL DE MANZANAS.
Juana la abeja volaba por los campos, en busca del néctar de una flor, tras muchas horas de vuelo y cansada se quedó dormida debajo de un árbol, al despertar se fijó que había caído una manzana, mirando el asombro de la abeja el árbol le contó: cada cierto tiempo florezco y luego nacen manzanas que sirven de alimento igual que las flores que te alimentan, Juana voló y encontró una flor hermosa que la alimentó.
25
26
Correspondencia gráfica.
Una con líneas las figuras iguales.
27
RECONOCIMIENTO DE COLORES
El docente debe asociar colores con olores.
Ejemplo:
COLORES PRIMARIOS
Rojo Amarillo
Azul Verde
28
Pinte del mismo color las figuras iguales.
29
Delante, atrás.
(El docente desarrollará esta destreza con material concreto).
EL JUEGO DE LOS GRÁFICOS
Estaban el triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo, reunidos jugando al escondido, el rectángulo con sus ojos bien cerrados y sus brazos extendidos encontró primero al cuadrado, atrás del cuadrado al triángulo, y delante del triángulo al círculo.
30
Entre
Pinte o rellene la figura que está entre el cuadrado y el círculo.
...
Nombre y encierre la figura que está entre el triángulo y el cuadrado.
………...
31 Pinte los círculos y diga la posición en la que se encuentran.
32
PEPE CONEJO
Pepe conejo pasea por el campo, brinca y brinca de derecha a izquierda,
con el pie izquierdo hacia la derecha, con el pie derecho hacia la izquierda.
En su mano derecha, una zanahoria, en su mano izquierda, una cebolla.
33
Derecha-izquierda
Ayuda a Pepe conejo a encontrar la zanahoria, pegue una tira de papel rasgado en el camino.
………
………
Pegue trozos rasgados de papel en el camino que siguió Pepe conejo
………
………
34
Ubique sus manos en el gráfico, identifique la mano derecha y puntee el gráfico.
35
Ubique sus manos en el gráfico, identifique la mano izquierda y rellene.
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NOCIONES NUMÉRICAS DEL 0 AL 9
Enseñar con material concreto la secuencia numérica.
0
1
2
3
37
4
5
6
38
7
8
9
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Bases de Lectoescritura Braille
Sistema Braille
El sistema braille fue creado por Luis Braille y se representa mediante el Signo generador o Cajetín braille.
Signo generador o Cajetín braille
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El signo generador o cajetín braille sirve para lectura y escritura, tiene 2 columnas de puntos una al lado derecho y otra al izquierdo, cada columna consta de tres puntos, del lado derecho tenemos de arriba hacia abajo 1,2, y 3 el lado izquierdo de arriba hacia abajo tenemos 4,5, y 6 con los cuales se escriben las letras del alfabeto, los números, signos de puntuación, signos matemáticos y símbolos.
Los seis puntos del signo generador permiten 64 combinaciones distintas.
Para escribir necesitas una regleta braille, un punzón y una hoja de 120 gramos.
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La regleta es una herramienta que contiene una base perforada y una cubierta con cajetines unidas por una bisagra por donde ingresa el punzón.
Para escribir debes colocar la hoja dentro de la regleta, asegurarla presionando en sus extremos, con el punzón se inicia la escritura de derecha a izquierda; para leer lo escrito, retiras la hoja y le das la vuelta empezando la lectura de izquierda a derecha donde palparás con tus dedos los puntos escritos en alto relieve.
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Cuente los círculos que se encuentran en las columnas, empezando por la derecha.
El docente realizará con el estudiante la práctica punzando el signo generador.
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INICIO DE LA ESCRITURA DEL ALFABETO BRAILLE
Conoce la primera serie del alfabeto braille, pegue texturas en los puntos que se indique.
a punto 1
44
b puntos 12
l puntos 123
45
ll puntos 123123
k punto 13
46
c punto 14
p punto 1234
47
i punto 24
m punto 134
48
f puntos 124
49
Repase la escritura y lectura en su cuaderno, utilizando la regleta y el punzón.
Encuentre y marque las letras: a, b, l, ll, k, c, p, i, m, f en la siguiente sopa de letras.
a s d f m h
o k l ñ e r
t m u i o d
ll j a c x v
b n k d f g
50
Repase la escritura y lectura de la primera serie del alfabeto braille.
Escriba letras, sílabas, palabras y oraciones.
a a a a a a a a a b b b b b b b b b ba ba ba ba ba ba ba ba baba aba baba aba
l l l l l l l l l la la la la la la la la ba la ba la ba
a b l a b l a b l la ala bala alaba
51
c c c c c c c c c ca ca ca ca ca ca ca
cala acaba laca calaba
p p p p p p p p p pa pa pa pa pa pa pa
papa pala paca laca capa papi acaba la papa
i i i i i i i i i bi li ci pi bi li ci pi
lila bici pipa pica papi cali pica la papa
52
m m m m m m m m m ma mi mi ma mi ma mi mala mapa mima mami
ama a mami
papi pica la lima
f f f f f f f f f fa fi fa fi fa fi
fama fila fifa familia papi afila la pala
ll ll ll ll ll ll ll lla lli lla lli lla lli
papi ama a la familia
53
k k k k k k k k k ka ki ka ki ka ki
ki ka ki ka ki ka
54
Conozca la segunda serie del alfabeto braille, pegue texturas en los puntos que se indique.
s puntos 234
55
g puntos 1245
e puntos 15
56
r puntos 1235
rr puntos 12351235
57
d puntos 145
h puntos 125
58
ch puntos 14125
j puntos 245
59
o puntos 135
60
Repase la escritura y lectura de la segunda serie del alfabeto braille utilizando la regleta y el punzón en su cuaderno.
Reconozca y borre las letras: s, g, e, r, rr, d, h, ch, j, o, en la siguiente sopa de letras.
a s d m h o
k l g rr e r
ch j i o d s
j h c b g d
f g s e ch j
61
Repase la escritura y lectura de la segunda serie del alfabeto braille.
Escriba letras, sílabas, palabras y oraciones.
s s s s s s s s s sa si si sa si si
sala sabia saca sisa misa masa pasa la camisa
g g g g g g g g g ga gi gi ga ga gi
gala gama gasa giba gafa liga paga mami siga la fila
62
e e e e e e e e e be le ce pe me fe se pepa pela pega beba gema mesa besa
mami pela la papa
r r r r r r r r r r ra re ri re ra ri
risa resaca rama rica rifa mira cara pera cera
papi mira la casa
rr rr rr rr rr rr rr rra rri rre rra rre rri
irriga parra garra barra mirra mami regala la mirra
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d d d d d d d d d di de da di de di da
dile dale dime dame diga debe dama balada cada
la dama ama
h h h h h h h h h h ha he hi hi he ha ha
hilada hada helada hace hamaca haba
mami halaga a la amiga
ch ch ch ch ch ch ch cha chi che cha che chi
chapa chela chica chicha chifa hacha pechera
la lora bebe chicha
64
j j j j j j j j j
ji je ja ji je ja
jala jefe jirafa jefa jaba jabalina mira la jarra
o o o o o o o o o o
bo co lo fo so mo po ro do go cho ho jo
ola barro oda oso coco carro chocho coja goma foca
come helado de coco
65
Conozca la tercera serie del alfabeto braille, pegue texturas en los puntos que se indique.
q puntos 12345
66
n puntos 1345
ñ puntos 12456
67
t puntos 2345
u puntos 136
68
v puntos 1236
w puntos 2456
69
x puntos 1346
y puntos 13456
70
z puntos 1356
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Repase la escritura y lectura de la tercera serie del alfabeto braille, utilizando la regleta y el punzón en su cuaderno.
Reconozca y pinte las letras: q, n, ñ, t, u, v, w, x, y, z, en la siguiente sopa de letras.
q ñ u t m h
o k l w x r
y q u w o d
z j z c x v
ñ n g d t g
72
Repase la escritura y lectura de la tercera serie del alfabeto braille.
Escriba letras, sílabas, palabras y oraciones.
n n n n n n n n n n ne na ni no no no ni na nena nacho nada nene nido nicho noche napo camina
la nana no come nabo
ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ña ñe ñi ño ña ñe ñi ño
ñaña ñoño ñaño mañana leña moño cabaña
mi ñaña toma la muñeca
73
t t t t t t t t to te ti ta ti ta to
taco teta tira toro tomate tela tiro ataca
la osa ataca al perro
u u u u u u u u u u bu lu cu pu mu fu su gu ru du hu chu nu ju tu ducha usa ula una mucho
futuro ilumina uso
la gata lame la muñeca
74
q q q q q q q q q qu qu qu qu qu qu qu
que qui que qui que qui
queso queja quito quinua quema quejido quina
toca la quena
v v v v v v v v v v va vi ve vu vo va vi ve vu vo vara vaca venera vida velero vino vela bovino
papi lava tu ropa
75
w w w w w w w w wa we wi we wi wa we toma rico jugo
x x x x x x x x x x xa xe xi xo xu xa xe xi xo xu ax ex ix ox ux ax ex ix ox ux ximena xuxa xilema taxi alex texto mi mami lee su texto
y y y y y y y y y y ye yi yo ya yu ya ye
yeso yodo yuca yugo yoga yate yema yoyo raya
el oso come yuca
76
z z z z z z z z za ze zo zi zu za ze
zona zumo zorro zapato zafiro zamarro
la zorra golosa come zapallo
guerrero
gue gui gui gue gui
guerra guerrero guineo guerrera guiada guisada
mami guisa la lisa
77
VOCALES TILDADAS
Conozcamos las vocales tildadas.
Repasar con la regleta los puntos mencionados
á puntos 12356
78
é puntos 2346
í puntos 34
79
ó puntos 346
ú puntos 23456
80
Repase la escritura y lectura de las vocales tildadas en braille, utilizando la regleta y el punzón en su cuaderno.
Reconozca y pinte las vocales tildadas: á, é, í, ó, ú, en la siguiente sopa de letras
a s u f m h
á k l w e é
y q u i ú d
z j z í x v
b n ó d f g
81
Repase la escritura y lectura de las vocales tildadas del alfabeto braille.
Escriba letras, sílabas y palabras.
á é í ó ú á é í ó ú
águila ábaco ética éxito ético sílaba mímica
óxido comió ganó único búfalo cúpula
82
SÍLABAS GÜE-GÜI
Aprendamos las sílabas güe-güi.
Pegue texturas en los puntos indicados por el docente.
güe puntos 1256 diéresis
83
güi puntos 1256
Practique la escritura y lectura en su cuaderno.
84
Repase la escritura y lectura de la diéresis en el alfabeto braille.
Escriba letras, sílabas y palabras.
ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü güitig cigüeña pingüino
la niña toma rica agüita
CONOZCAMOS LAS SÍLABAS INVERSAS
Lea y escriba en su cuaderno las siguientes sílabas:
as es is os us an en in on un ar er ir or ur al el il ol ul am em im om um ay ey oy uy
ac ec ic oc uc az ez iz oz uz
85
En las siguientes oraciones encuentre las palabras que tienen sílabas inversas y escriba en su cuaderno.
El espejo se rompió
El foco es un gran invento Al nacer el niño lloró.
Escriba en su cuaderno palabras que tengan sílabas inversas.
espinaca, espada, rústico…
antena, ventana, salomón…
martillo, carta, sordo…
almeja, altar, olmo…
empanada, combo, bombero…
cuy, rey, ley…
lector, activo, víctima…
veloz, feliz, maíz…
86
LETRAS MAYÚSCULAS
Se debe colocar los puntos 46 antes de la letra que deseo convertir en mayúsculas.
Pegue texturas en los puntos indicados por el docente.
Mayúscula puntos 46
Repase la escritura de lo aprendido en su cuaderno.
87
Una la letra mayúscula que corresponda.
L Ana
J Mónica A Lola
M Juan
Reconozca y pinte las letras mayúsculas que encuentre.
f m h A k l G Q u i U d z j X v b n D d f
88
Ordene las sílabas, forme palabras y escríbalas en el cuaderno de trabajo.
pón Ja ru ma Za ni ca Mó la cha Ma dor Ecua má na Pa
SÍLABAS DOBLES
pla ple pli plo plu pra pre pri pro pru bra bre bri bro bru bla ble bli blo blu cla cle cli clo clu cra cre cri cro cru gla gle gli glo glu gra gre gri gro gru fla fle fli flo flu fra fre fri fro fru tra tre tri tro tru dra dre dri dro dru
89
plomo plato playa prado primero preso brazo brillante brújula blanca neblina bloque clavo clima choclo crucero cráter cresta global glándula globo grada gruta negro flaco rifle florero frágil freno franela tribuna trompa trámite droga drama padre
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SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Coma , punto 2 Punto y coma ; puntos 23 Dos puntos : puntos 25 Punto . punto 3 Interrogación ¿? puntos 26 Exclamación ¡ ! puntos 235 Para abrir y cerrar
Paréntesis abrir ( puntos 126 Paréntesis cerrar ) puntos 345 Comillas “ puntos 236 Guion - puntos 36 Asterisco * puntos 35 Arroba @ punto 5 Apóstrofe ’ punto 3
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SIGNOS MATEMÁTICOS
Suma + puntos 235
Resta - puntos 36
Multiplicación × puntos 236
División ÷ puntos 256
Igual = puntos 2356
Tanto por ciento % puntos 456356
Raíz cuadrada √ puntos 1246156
92
NÚMEROS
Los números se forman con las 10 primeras letras del alfabeto siempre anteponiendo el signo numérico puntos 3456.
a es 1 b es 2 c es 3 d es 4 e es 5
f es 6 g es 7 h es 8 i es 9 j es 0
Ejemplo:
2 puntos 3456 12
567 puntos 3456 15 124 1245
Repase la escritura de lo aprendido en su cuaderno.
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Con la ayuda del docente, forme los números del 1 al 10 utilizando los cajetines, siempre anteponer los puntos 3456.
1 punto 3456 1
94
2 puntos 3456 12
3 puntos 3456 14
95
4 puntos 3456 145
5 puntos 3456 15
96
6 puntos 3456 124
7 puntos 3456 1245
97
8 puntos 3456 125
9 puntos 3456 24
98
0 puntos 3456 245
10 puntos 3456 1 245
Repase la escritura de los números en su cuaderno.
99
LOS NÚMEROS
Hoy los números aprenderemos y saltando los diremos,
uno, un salto hacia atrás, dos, saltando aplaudirás
tres, saltemos otra vez,
cuatro, maullemos como un gato cinco, aplaudo y me hinco
seis, digo mi nombre con un brinco siete, marchemos como un cadete
ocho, marchando me como un bizcocho nueve, la cabeza siempre mueve
diez, comencemos otra vez.
100
Una el número que corresponda según los gráficos.
6
4
3
2
5
1
101
Pegue texturas, según el número indicado.
7
0
8
10
5
102
Comprensión, oral y escrita.
¿Se aprende a escribir solo escribiendo?, NO, se aprende a escribir leyendo, se aprende a leer y a escribir hablando y también escuchando, es por esto que se hace necesario contar con materiales que acerquen a los niños al lenguaje escrito, las aulas sean espacios donde los niños consigan acercarse libremente a leer con materiales concretos, alto relieve, textura, canciones, cuentos. De igual forma, es necesaria la presencia de personas lectoras en el salón de clases, así que la maestra fomentará la motivación por leer y escribir para que los niños descubran que las
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figuras que se escriben se transforman en sonido al reproducirlas de manera oral. Los niños con discapacidad visual inician su proceso de escritura con muy pocos conocimientos previos justamente por su discapacidad, a diferencia del resto de niños que ya han adquirido conocimientos en el ambiente en que se desenvuelven así que corresponde a la maestra plantear situaciones de aprendizaje sin presionar por resultados, sino por hacer sostenible y perdurable el proceso de aprendizaje.
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EJERCICIOS CONCIENCIA SEMÁNTICA
Relacione con una línea la palabra con la figura.
Hombre
Mujer
Mapa
105
Ejercicios conciencia léxica.
Indique cuantas palabras tienen las siguientes oraciones.
Coloque una X sobre el número de la respuesta correcta.
Mi casa es grande
1 2 3 4 5
El oso es muy grande
1 2 3 4 5
106
Ejercicios conciencia sintáctica.
Observa el gráfico y realiza una oración.
Amo a mis padres.
107
RECOMENDACIONES
El presente texto es una herramienta básica para la enseñanza aprendizaje, mediante la lectoescritura braille para estudiantes con diversidad funcional visual, en el área de Lengua y Literatura por lo que se recomienda:
1.- Fortalecer el desarrollo de las destrezas y habilidades utilizando material lúdico, concreto, diferente textura, alto relieve y macro tipo.
2.- Ampliar las actividades del texto para lograr afianzar el conocimiento en los estudiantes.
3.- Atender las necesidades individuales, aplicando las
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adaptaciones curriculares respectivas.
4.- Ubicar al estudiante con discapacidad visual en primera fila, junto a la pared a espaldas de la luz, cerca de un toma corriente.
5.- Describir con precisión el contenido de la clase con tono de voz alto y modulado.
7.- Hacer partícipe al estudiante en el entorno escolar.
8.- En el caso de estudiantes con baja visión entregar material con letras en tamaño grande y colores fuertes.
9.- Las evaluaciones deben ser orales en un alto porcentaje.
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BIBLIOGRAFÍA
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Ed. ONCE. 1993.
Garcés Lázaro, B. Alborada: Cartilla para el aprendizaje de la lectura. Ed. ONCE. 1969
Gavilanes, Miguel. Tayupanda, Elsa: Módulo de Lecto-Escritura Braille, reimpresión 2015.
Sánchez Herrero, A. Bliseo: Método para el aprendizaje del código de lecto-escritura Braille. Ed. ONCE. 1989.
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WEBGRAFÍA
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http://es.slideshare.net/ElderSanchezArq/neu rociencias-aprendizaje-y-neuroeducacin
Universidad Internacional de Valencia
http://www.viu.es/estrategias-y-didactica- para-la-ensenanza-del-sistema-braille/
LEON, Kiberlyn. Componentes de la Cognición. 2010
http://www.buenastareas.com/ensayos/Com ponentes-De-La-ognicion/1106554.html
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https://www.understood.org/es-x/learning- attention-issues/child-learning-
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Delgado Boa, Loreto. Actividades para mejorar la lateralidad cruzada en niños
http://pedagogiamaslogopedia.blogspot.co m/2013/05/actividades-para-mejorar-la-
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