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PROYECTO DEL PROGRAMA DE
MAESTRÍA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
2 1. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA
Los avances económicos, sociales y tecnológicos, sobre todo como consecuencia de la globalización, nos traen la clara evidencia de que, cada vez más, es necesario mantenernos actualizados y en sintonía con las evoluciones que ocurren a nuestro alrededor.
En Brasil, con la promulgación de la Ley nº 9.394, del 20 de diciembre de 1996, LEY DE DIRECTRICES Y BASES DE LA EDUCACIÓN NACIONAL, se impuso un nuevo marco referencial. Dentro de este marco, podemos destacar lo que determina el artículo 52, ítem II, que establece que por lo menos un tercio del cuerpo docente de las instituciones de enseñanza superior deberá tener titulación académica de maestría o doctorado.
Además, se debe considerar que los planes de carrera de los profesionales de la educación del Gobierno Federal, de muchas universidades privadas, de la mayoría de los Estados de la Federación y también de buena parte de los 5.564 municipios brasileños contemplan la formación a nivel de posgrado stricto sensu, con la adición de una mejora significativa de los ingresos, lo que, por su parte, viabilizará el estudio y mejora continuos de los profesionales, en una práctica identificada con los preceptos de la educación continua.
Sin embargo, paradójicamente y en contraposición a las dimensiones continentales de Brasil, no hubo avances significativos en la oferta de nuevos cursos en esos niveles. Esa situación se agrava todavía más cuando nos referimos a los profesionales de la educación que trabajan en municipios distantes de los grandes centros urbanos. Incluso podemos citar, como ejemplo, el panorama limitado con relación a los posgrados stricto sensu en Brasil, que presenta, en el año 2009, no más de 45 cursos de doctorado en educación y 98 cursos de maestría en educación (fuente: portal CAPES). De estos cursos ofrecidos, más de 20% se concentran en el Estado de São Paulo, lo que muestra un cuadro de acentuada exclusión para quienes residen en ciudades de menor peso económico, social y poblacional.
3 De esa forma, la concreción de alianzas que posean propósitos sociales y educacionales convergentes cumplirá una importante función en la elevación de la capacidad de los profesionales de las áreas docente, de gestión y de planeamiento educativo. En esta coyuntura se encuadran las acciones a nivel de posgrado ofrecidas por la UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY, como el presente curso de Maestría en Ciencias de la Educación, para alumnos matriculados por el IDEIA, Instituto de Desenvolvimento Educacional Ibero- Americano.
2. OBJETIVOS DE LA CARRERA
El objetivo de la MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN es mejorar de forma efectiva la cualificación de los profesionales de la educación mediante la adquisición y el desarrollo de nuevas visiones y nuevos conceptos a lo largo del programa.
De esta forma, se pretende:
viabilizar una nueva visión de la importancia de la educación en el seno de la sociedad contemporánea;
fomentar el desarrollo de nuevos conceptos y procedimientos enfocados en investigaciones inherentes al proceso educativo, con base, prioritariamente, en principios filosóficos, históricos y epistemológicos;
preparar al alumno para el efectivo ejercicio académico y científico con base en fundamentos de investigación;
incrementar el desarrollo de la capacidad de valorización propia de cada alumno, desde una perspectiva de mejora de la enseñanza y de los procesos vinculados a los diversos aspectos educacionales;
propiciar elementos inherentes al proceso educacional como un todo, desde la perspectiva de que los educadores tengan consciencia de la importancia de su misión en la formación de los nuevos ciudadanos en diferentes niveles, ayudándolos a estructurar el carácter ético, político y social;
promover condiciones de carácter institucional favorables a la diseminación de la importancia de la educación, con los profesionales de la educación ejerciendo, al mismo tiempo, funciones innovadoras y trans(formadoras), en sintonía con las necesidades y avances de la actualidad.
4 De forma concomitante, el PROGRAMA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN deberá ser capaz de viabilizar la formación de investigadores aptos para:
concebir de forma fundamentada y consistente la educación como una de las necesidades mayores accesibles a los diversos niveles de la sociedad;
integrar un contexto de agentes que produzcan conocimiento innovador, favorable a la formación de nuevos profesionales de la educación en diversos niveles;
relacionar la educación con el desarrollo de diferentes áreas del conocimiento;
percibir las modernas tecnologías como favorables al desarrollo de los procesos educacionales y facilitadoras en la construcción y transmisión de nuevos saberes.
3. PERFIL DE INGRESO
Para ingresar al curso de MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, el aspirante deberá comprobar su formación a nivel de grado, en cualquier área, y demostrar en su Carta de intención las razones por las que desea ingresar al curso.
El aspirante al curso de MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN matriculado en la UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY deberá estar alineado con los siguientes preceptos:
cumplir con las exigencias de documentación administrativas y académicas, de acuerdo con los establecido por la UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY y con la legislación vigente en la República del Paraguay y en el país de origen del alumno, si fuera el caso;
cumplir con las exigencias documentales de tipo diplomático de acuerdo con la legislación vigente en ambos países, especialmente con las exigencias vigentes en la República de Paraguay, de modo que esté legalmente habilitado para transitar y estudiar en el país;
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presentar, para su análisis, una CARTA DE INTENCIÓN que demuestre su capacidad de expresión escrita, así como su expectativa con relación al curso y con posterioridad a su conclusión;
obtener aprobación del análisis de su curriculum vitae;
obtener aprobación en la entrevista con la Coordinación Académica del Instituto IDEIA, en caso de una eventual necesidad debido a la insuficiencia de la CARTA DE INTENCIÓN o de la falta de su presentación dentro del plazo correspondiente.
Desde la perspectiva del mantenimiento de la legalidad de la situación del alumno frente a la UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY y la República del Paraguay, y de acuerdo con las normas vigentes en el Mercosur para el ingreso en la MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, los alumnos matriculados a través del IDEIA deberán presentar los siguientes documentos:
ficha de matrícula, completa y firmada;
curriculum vitae objetivo, suministrado en formato digital (e-mail, CD, etc.);
carta de intención fechada y firmada;
visa de residencia temporaria;
copia autenticada del diploma de grado con una de las firmas del emisor reconocida, debidamente refrendada por las autoridades brasileñas y paraguayas;
copia autenticada del historial académico con una de las firmas del emisor reconocida, debidamente refrendada por las autoridades brasileñas y paraguayas;
copia autenticada del documento de identidad, como máximo con 10 años desde su emisión o, preferentemente, del pasaporte;
copia autenticada del certificado de casamiento, para el caso de mujeres que hayan cambiado de nombre debido al matrimonio y todavía no lo hayan actualizado en la cédula de identidad. (1 copia autenticada);
4 fotos 3 x 4 recientes.
6 4. PERFIL DE EGRESO
Para obtener el grado de MÁSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, los alumnos deberán comprobar la adquisición de nuevas competencias y saberes que conjuguen una profundización del conocimiento, de la iniciativa de investigación y el desarrollo del pensamiento científico y reflexivo acerca de las cuestiones educativas.
También deberá demostrar competencias adicionales identificadas con la línea de investigación elegida. De esa forma, para la línea de investigación FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN, las características que componen el perfil de salida son:
predisposición a la actualización profesional permanente;
sensibilidad para relacionarse con diferentes realidades sociales y educativas;
competencias para la utilización de nuevas tecnologías y metodologías de enseñanza-aprendizaje;
formación identificada con principios éticos inherentes al comportamiento profesional, humano y social;
respeto a las posiciones inherentes a los conocimientos específicos de las diferentes materias curriculares y los principios sociales y políticos de cada ciudadano.
Para la línea de investigación GESTIÓN EDUCACIONAL, los alumnos deberán haber desarrollado y adquirido, entre otras, las siguientes características:
carácter innovador susceptible a la implantación de nuevos modelos y herramientas gerenciales;
poseer un espíritu emprendedor aliado a conceptos académicos;
tener un perfil gerencial bien desarrollado, vinculado a la educación;
visión social de la educación por sobre cualquier otra característica;
propensión al trabajo colectivo.
7 Con respecto a la línea de investigación CURRÍCULO, ENSEÑANZA Y SOCIEDAD, se deberán entender como fundamentales las siguientes competencias integrantes del perfil de egreso del alumno:
respeto por las individualidades y diversidades étnicas, sexuales y religiosas;
creatividad aplicada al segmento educacional;
desarrollo de la aptitud de emprender e innovar en proyectos y modelos educacionales;
concepción de la educación como condición favorable y principal para el desarrollo social, económico y ético de la sociedad;
visión conceptual de la educación como medio de inclusión social 5. COMPETENCIAS
Como competencias específicas que los alumnos desarrollarán y/o adquirirán, y divididas por línea de investigación, señalamos:
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS BÁSICAS
FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
organizar y dirigir nuevas situaciones de aprendizaje;
administrar la progresión del aprendizaje;
comprometer a los alumnos en el aprendizaje;
trabajar en equipo;
informar e involucrar a los padres;
utilizar nuevas tecnologías;
enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión;
administrar la propia formación.
GESTIÓN EDUCATIVA
planear acciones educativas tradicionales;
proponer acciones innovadoras;
trabajar colectivamente;
administrar conflictos y divergencias;
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6. PLAN DE ESTUDIOS
Integran el presente plan las MATERIAS BÁSICAS OBLIGATORIAS, las MATERIAS ESPECÍFICAS y las ACTIVIDADES DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN ACADÉMICA.
Las MATERIAS BÁSICAS OBLIGATORIAS representan un conjunto común de materias que comprenden contenidos necesarios para el desarrollo del pensamiento educacional y la materialización de investigaciones en trabajos científicos.
Las MATERIAS ESPECÍFICAS incluyen un conjunto de materias identificadas con la línea de investigación y se presentan como necesarias para la formación del conocimiento técnico-educativo del alumno, para permitirle comprender el contexto de ese conocimiento como transformador y esencial para la sociedad.
La carga horaria de las materias básicas obligatorias y de las materias específicas alcanza un total de 360 horas presenciales, a las cuales se sumarán 220 horas de tutoría y 120 horas de actividades de apoyo a la investigación.
Las ACTIVIDADES DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN ACADÉMICA se presentan como acciones, actividades y otras prácticas académicas preparatorias para la investigación, además de buscar ofrecer fundamentos para la construcción de la tesis y su defensa. Las ACTIVIDADES
participar de la administración escolar;
crear mecanismos de control académico;
respetar diferencias e individualidades.
CURRÍCULO, ENSEÑANZA Y SOCIEDAD
trabajar con nuevas formas de enseñar;
entender las dinámicas involucradas en las necesidades de alteraciones y actualizaciones curriculares;
concebir y comprender nuevos modelos de educación y de proyectos educacionales;
entender la educación como medio de inclusión social;
concebir y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación.
9 DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA también incluyen encuentros con tutores, asistencia a defensas de tesis de maestría y doctorado y procedimientos orientados a preparar académica y emocionalmente al alumno de la maestría para la defensa pública. La carga horaria total de las ACTIVIDADES DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN es de 120 horas, de las cuales 30 horas corresponden al primer módulo y 45 horas a cada uno de los otros dos módulos.
La carga horaria presencial de cada materia podrá presentar una variación de hasta 10% (diez por ciento), para más o para menos, sin que esto afecte los contenidos que se impartirán ni la carga total presencial:
MATERIAS
CARGA HORARIA Presencial Tutoria
MATERÍAS BÁSICAS OBLIGATORIAS
Metodología de la
investigación científica 40 10
Estadística 40 10
Historia y filosofía de la
educación 40 10
MATERIAS ESPECÍFICAS (El alumno deberá cursar tantas materias específicas como sean necesarias para alcanzar la carga total del
curso)
Planeamiento educativo 40 10
Evaluación del aprendizaje 40 10
Políticas educativas 40 10
Educación y currículo 40 10
Educación comparada 40 10
Educación y tecnología 40 10
Neurociencias y educación 40 10
Formación docente 40 10
Educación y
responsabilidad social 40 10
10 7. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Las líneas de investigación en cuyos contextos deberán incluirse las tesis de conclusión del curso de MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN son:
FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
Contempla estudios e investigaciones orientados a la cuestión de la formación docente en diversas áreas y niveles, de la formación del supervisor y el orientador educacional, así como también la utilización por parte de los profesionales de la educación de nuevas metodologías, nuevas prácticas pedagógicas y nuevas tecnologías.
GESTIÓN EDUCATIVA:
Engloba la comprensión de los procesos educativos, desde una perspectiva de percepción y comprensión de su relación con las cuestiones que influyen en la toma de decisiones en el ámbito de la gestión educacional, de la orientación y de la supervisión escolar, así como el análisis de nuevas propuestas gerenciales educativas.
CURRÍCULO, ENSEÑANZA Y SOCIEDAD
Busca contemplar, desde una perspectiva teórico-metodológica, las prácticas educacionales estructuradas, así como características innovadoras de proyectos y programas sociales y educacionales y la composición de los currículos en el proceso de formación humana, cultural y profesional. Además, contempla la participación de los profesionales de la educación y sus relaciones con diferentes categorías sociales, de género y de etnias.
8. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La metodología que se utilizará en las clases tiene la intención de valorizar las experiencias individuales, académicas y profesionales de cada alumno, contextualizando de esta forma el CURSO DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, social, profesional y geográficamente, con la cotidianidad de cada uno y despertando en los participantes un mayor interés por los contenidos de las diversas materias curriculares que lo componen.
Al buscar valorizar las experiencias diversas de los participantes, siempre como parte de un proceso acumulativo y de construcción y reconstrucción de nuevos saberes, estaremos debatiendo hechos, estimulándolos para que
11 descubran nuevas realidades, presentando cuestiones políticas, sociales y económicas y sus implicaciones y favoreciendo la transversalidad de los contenidos de las diferentes materias, en un proceso de formación de una cadena de conocimiento importante para la consolidación de un saber que sea útil para cada profesional.
Desde esa perspectiva metodológica se utilizarán:
Clases expositivas presenciales;
Recursos de medios electrónicos;
Actividades de investigación extraclase, individuales o en grupos, asistidas por un tutor;
Seminarios temáticos, individuales o en grupos, asistidos por un tutor;
Conferencias;
Workshops;
Cesión de material a los alumnos, de forma impresa o por medios electrónicos (CD, e-mail o pen drive);
Puesta a disposición en el sitio web de IDEIA, con un enlace exclusivo para los alumnos, de los materiales y contenido cedidos por los profesores.
9. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación deberá obedecer a lo que se encuentra establecido en el Reglamento de posgrado de la UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY.
De esa forma, la evaluación considerará el proceso, lo que incluye la participación, la frecuencia y el rendimiento en los trabajos desarrollados individualmente o en grupo, presentados y evaluados por los profesores, y estará compuesto por diversas modalidades, desde una perspectiva de evaluación continua y lo más fiel posible con relación a la capacidad y al conocimiento obtenido por cada alumno.
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10. MATRIZ DE CORRELACIÓN
Las materias Metodología de la investigación científica, Estadística y Historia y filosofía de la educación, por sus características consideradas como básicas, independientes del área y línea de investigación, deberán ofrecerse, siempre que sea posible, en el primer módulo de clases.
Las demás materias, por no tener un carácter de interdependencia y de jerarquía académica o de conocimiento, no deben obedecer ningún orden específico.
11. MATRIZ DE PRERREQUISITOS
No existe un orden jerárquico entre las materias, por lo que no existe una matriz de prerrequisitos.
12. DESCRIPCIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
RESUMEN DEL PROGRAMA
Filosofía antigua. El período Clásico. Educación y filosofía: concepción del hombre. Fundamentos filosóficos de la educación y la pedagogía.
Filosofía, educación y la posmodernidad.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
RESUMEN DEL PROGRAMA
El lenguaje como instrumento de comunicación, expresión y comprensión. Técnicas de elaboración de textos técnicos y científicos.
El objeto de la investigación. Elaboración orientada a la tesis. Ética en la producción textual.
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RESUMEN DEL PROGRAMA
Conceptos básicos de estadística La estadística como expresión de la investigación en el área de educación. Recolección de datos e interpretación de resultados en investigaciones educacionales.
Indicadores y diferentes representaciones gráficas para situaciones del contexto educativo.
PLANEAMIENTO EDUCATIVO
RESUMEN DEL PROGRAMA
Planeamiento: origen y evolución. Planeamiento como proceso.
Proyecto político-pedagógico. Plan de acción. Plan de actividades y proyectos.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
RESUMEN DEL PROGRAMA
Aprendizaje: fundamentos teóricos. Evaluación formal e informal.
Evaluación institucional, de las materias, de valores y actitudes.
Relaciones entre objetivos, contenido, método y evaluación. Efectos educacionales, psicológicos y sociológicos de la evaluación del aprendizaje.
EDUCACIÓN Y CURRÍCULO
RESUMEN DEL PROGRAMA
Retrospectiva histórica de la teoría del currículo. Conceptos y concepciones de currículo. Factores de influencia en la composición de un currículo. La interrelación entre currículo, cotidianidad y cultura popular. La importancia de las experiencias de aprendizaje.
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EDUCACIÓN COMPARADA
RESUMEN DEL PROGRAMA
Breve historia de la educación comparada. Modernidad y educación.
La universidad y la Revolución Industrial. El siglo XIX y la educación en el mundo. El siglo XX y la educación universitaria. Perspectivas para el siglo XXI en el escenario educativo.
NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN
RESUMEN DEL PROGRAMA
Fundamentos básicos de la neurociencia. Funcionamiento del sistema nervioso. El cerebro. Funciones cerebrales, proceso de aprendizaje y construcción del conocimiento. Trastornos de aprendizaje.
POLÍTICAS EDUCATIVAS
RESUMEN DEL PROGRAMA
Educación y ciudadanía. Diferencias de acceso y éxito en el sistema escolar: clase social, género, etnia y cultura. Estado capitalista:
perspectivas teóricas. Tendencias políticas en la educación posmoderna.
FORMACIÓN DOCENTE
RESUMEN DEL PROGRAMA
La didáctica desde una perspectiva histórica. Formación inicial y continua del docente. La ética en el contexto pedagógico. Saber docente versus realidad discente. Prácticas educativas en diferentes contextos sociales. Creatividad e innovación. Organización del trabajo docente.
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13. RÉGIMEN DE HOMOLOGACIÓN DE CONTENIDO
De acuerdo con el Reglamento de posgrado de la UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY, podrán homologarse y convalidarse, mediante solicitación, estudios y cargas horarias de otros cursos de Maestría en administración, o de un área relacionada, regularmente ofrecidos en la República Federativa del Brasil o en la República del Paraguay, respetando el límite de 60% de la carga horaria y previa aprobación del órgano competente de la UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY.
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
RESUMEN DEL PROGRAMA
Paradigmas de la tecnología de la información. Educación a distancia.
Competencias profesionales docentes en el ámbito de una cultura tecnológica. Uso de las tecnologías educacionales en situaciones de enseñanza-aprendizaje. Implicaciones pedagógicas y sociales de las tecnologías.
EDUCACIÓN Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
RESUMEN DEL PROGRAMA
Responsabilidad social de las instituciones de enseñanza. Exclusión social: barreras y bloqueos estructurales de la sociedad capitalista.
Movimientos sociales: conceptos, tipos, elementos constitutivos, teorías y praxis de los principales movimientos populares y su forma de organización. Movimientos sociales, ciudadanía y educación.
Aspectos educativos de los movimientos sociales.
16 14. REQUISITOS DE IMPLEMENTACIÓN DE LA CARRERA CON
RESPECTO A HORAS, MATERIAS, TURNOS, TRABAJOS PRÁCTICOS Y SEMINARIOS
15. PLAN OPERATIVO SEMESTRAL / ANUAL DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA
El programa prevé el inicio de nuevos cursos en los meses de enero y julio de cada año, en la sede de la universidad ubicada en la Av. España. Cada uno de esos períodos se denominará MÓDULO.
Además de otras eventuales exigencias establecidas en las Normas internas de la UNIVERSIDAD COLUMBIA DEL PARAGUAY, para la defensa de la tesis cada alumno deberá comprobar la aprobación de las disciplinas cursadas y el cumplimiento de la carga horaria del CURSO DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
PARA CUMPLIMIENTO DE LA CARGA HORARIA DE 700 HORAS EN TRES MÓDULOS SEMESTRALES
MÓDULOS PRESENCIALES DEFENSA DE MAESTRÍA
1º MÓDULO 2º MÓDULO 3º MÓDULO 4º MÓDULO
Requiere efectivación de la matrícula cumplidas
las exigencias documentales y
diplomáticas
Requiere aprobación
de las materias del
1º módulo
Requiere aprobación de
las materias del 2º módulo
Registro del proyecto
Requiere aprobación de todas las materias de los módulos anteriores y no deber ninguna
documentación
Aulas presenciales y actividades académicas diversas, con cumplimiento y presentación, por parte
de los alumnos, de trabajos prácticos de diferentes características, con un total de 700 horas.
Defensa de tesis, identificada con lo establecido en los
Reglamentos de la UNIVERSIDAD COLUMBIA
DEL PARAGUAY.
