GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ENGLISH PHONETICS AND PHONOLOGY

(1)

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

ENGLISH PHONETICS AND PHONOLOGY

Grado en Ed. Infantil

Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de

la Educación

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

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GUÍA DOCENTE DE ENGLISH PHONETICS AND PHONOLOGY

ECTS

ASIGNATURA: English Phonetics and Phonology

6 MATERIA:

Knowledge of English

12 MÓDULO:

Mención en Qualifying Program of Teaching

English as a Second Language (TESL)

30 Tipo de Formación: Optativa

CURSO: 4º

Semestre: 2

Profesorado:

Dña. Sandra Lopesino

Dr. Paul Mitchell

D. Pablo Soltice

Departamento:

Lengua Inglesa

E-mail:

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

____________________________________________________________________________

MENCIÓN EN QUALIFYING PROGRAM OF

TEACHING ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE (TESL)

30 ECTS

Materias y Asignaturas

Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/

semestre

Knowledge of English 12

English Grammar: Morpho-Syntax

and Semantics (Advanced)

6 3/2

English Phonetics and Phonology

6 4/2 Didactics and Literature 6

Teaching of ESL and Children's

Literature

6 3/1

Oral and Written

Communication 12

Oral Expression and Anglo-Saxon

Cultures

6 4/2

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GUÍA DOCENTE ASIGNATURA English Phonetics and

Phonology

Requisitos previos: nivel B1 de inglés

OBJETIVOS GENERALES

El objetivo general del curso es que el alumno mejore su comprensión de la fonética inglesa y desarrolle sus destrezas de producción oral. Para lograr este objetivo general, los objetivos específicos son los siguientes:

 Ampliar los conocimientos de los componentes fonéticos del inglés, que incluyen: los sonidos de las vocales y consonantes, acentos, expresión y entonación adecuadas.  Familiarizarse con el alfabeto fonético.

 Poner en práctica lo que se ha aprendido a través de la pronunciación, dictados y ejercicios de ‘listening’.

 Mejorar la habilidad del alumno para enunciar en inglés y de comunicarse con más eficacia tanto dentro como fuera del aula.

COMPETENCIAS GENERALES

Ponderación de

la competencia

1 2 3 4

CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con

otros docentes y profesionales del centro. X

CG3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

X

CG4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

X

CG5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

X

CG10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

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de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1 2 3 4

ELEX1. To listen and understand spoken English

X

ELEX3. To communicate clearly, structuring and organizing

their speech and adapting it to different situations.

X

ELEX4. To speak, write and make presentations in internationally

acceptable English that is grammatical, fluent and appropriate for

purpose, audience, context and culture. At higher levels of

proficiency, learners will speak and write for academic purposes

and creative expression, using language that is inventive and

imaginative.

X

ELEX6.To interact effectively with people from their own or

different cultures.

X

ELEX14. To use English orally and in the written form in an

accurate way dealing with language learning situations in

multicultural and multilingual contexts.

X

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

R3.- Students produce well-organized oral texts that are appropriate for the interlocutor and their communicative

purpose. ELEX 1, 3, 4,6,14

R4.- The students perform with correctness, fluency and spontaneity that allow them to maintain interaction, being able to react, question or repeat the previous statement to ensure

mutual understanding. ELEX 1, 3, 6, 14

R5.- The student understands the overall meaning, essential information, the main points and the most relevant details in clearly structured oral texts using standard language that are articulated at a relatively slow to medium speed and transmitted orally or by technical means, provided that the acoustic

conditions are reasonably good or what was heard can be

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listened to again.

R6.- Students understand the overall meaning, essential information, the main points and the most relevant details in clear, well-organized texts using standard language on general and current topics, related to their own specialty, or topics of special interest to them.

ELEX 1, 6

ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD

Metodología de

Enseñanza-Aprendizaje

Relación con

Resultados de

Aprendizaje de la

materia

ECTS

CLASES TEÓRICAS Exposición de

contenidos por parte del profesor con la participación del alumnado

R3, R4, R5, R6

1.2

CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor. Estudio de casos, estudio de campo, aula de informática, visitas e itinerarios didácticos, búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento especializado.

R3, R4, R5, R6

1.6

EXPOSICIÓN DE TRABAJOS Puestas en común de conocimientos adquiridos. Interacción profesor-alumnado y entre el alumnado.

R3, R4, R5, R6

1

(6)

TUTORÍA

y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc.

R3, R4, R5, R6

0.5

PRUEBAS DE EVALUACIÓN Conjunto de pruebas empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno.

R3, R4, R5, R6

0.5

TOTAL

_(4.8)

ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE

DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD

Metodología de

Enseñanza-Aprendizaje

Relación con Competencias

del Módulo

ECTS

TRABAJO EN GRUPO Lecturas, elaboración de ensayos, trabajos, estudio de casos, memorias, preparación de seminarios, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. Trabajo autónomo de

R3, R4, R5, R6

0.2

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búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc.

TRABAJO INDIVIDUAL

Estudio del alumno: preparación de lecturas y presentaciones orales. Estudio de los ejercicios del libro. Trabajo hecho en la plataforma (www.plataforma.ucv. es) R3, R4, R5, R6 ₁ TOTAL (1.2)

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de

evaluación

:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje _otorgado

Prueba escrita

R3, R4, R6

20%

Examen de

Listening

R5, R6

20%

Examen de dictado

R3, R4, R6

20%

Examen Oral

R5, R6

_20%

Deberes y

Participación

R3, R4, R5, R6

20%

Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: La matrícula de honor se puede conceder

a los alumnos que hayan obtenido una nota de 9 y hayan demostrado una competencia alta en el idioma.

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DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS

1. LETRAS Y SONIDOS ELEX 1, 3, 14

1.1. Los Sonidos: /æ/ and /Λ/

1.2. Los Sonidos: /æ/ and /a:/

1.3 Los Sonidos: /Λ/ and /a:/ 1.4. Los Sonidos: /I/ and /i:/ 1.5, Los Sonidos: /e/ and /з:/ 1.6. Los Sonidos: /ɒ/ and /əʊ/ 1.7. Los Sonidos: /ʊ/ and /u:/ 1.8. Los Sonidos: /Λ/ and / з:/ 1.9. Los Sonidos: /ɔː/ and /ɒ/ 1.10 Los Sonidos: /d/ and /t/

1.11 Los Sonidos: /t/ and /θ/, /d/ and /ð/ 1.12 Los Sonidos: /g/ and /k/

1.13 Los Sonidos: /h/ and /-/ 1.14 Los Sonidos: /j/ and /dʒ/ 1.15. Los Sonidos: /tʃ/ and /ʃ/ 1.16. Los Sonidos: /tʃ/ and /dʒ/

1.17. Los Sonidos: /ts/ and /tʃ/, /dz/ and /dʒ/ 1.18. Los Sonidos: /tr/ and /tʃ/, /dr/ and /dʒ/ 1.19. Los Sonidos: /n/, /ŋ/ and /ŋk/

1.20. Los Sonidos: /m/ and /n/, /m/ and /ŋ/

2. SÍLABAS, PALABRAS Y ORACIONES ELEX 1, 3, 4, 6, 14

2.1. Introducción a sílabas, acentos de palabras y oraciones 2.2. Consonantes al principio de sílabas

2.3. Plurales y otros finales –s 2.4. Finales del tiempo verbal pasado 2.5. Acentos en palabras de dos sílabas 2.6. Acentos en palabras más largas 2.7. Oraciones acentuadas e inacentuadas 2.8.Pronombres y contracciones

2.9. El verbo ‘to be’ y verbos auxiliares 2.10. La pronuciación de palabras cortas 2.11. Juntar palabras

3. CONVERSACIÓN ELEX 1, 3, 4, 6, 14

3.1. Entender la conversación.

3.2. Leer en voz alta y contra una historia 3.3. Entender las chácharas e instrucciones 3.4. Énfasis

3.5. Tonos para introducir, preguntar, comprobar, continuar y terminar, estar y no estar de acuerdo

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BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

1 LETRAS Y SONIDOS ₇

2 SÍLABAS, PALABRAS Y ORACIONES ₈

3 CONVERSACIÓN ₁₀

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica

Hancock, Mark (2003) English Pronunciation in Use: Intermediate.Cambridge, Cambridge University Press.

Bibliografía complementaria

Jones, Daniel (1997) English Pronouncing Dictionary, 15th ed. Cambridge: Cambridge

University Press. Revised Edition by Peter Roach & James Hartman.

Roach, Peter (2009) English Phonetics and Phonology: A Practical Course, 4th ed. Cambridge University Press.

Wells, J. C. (2000) Longman Pronunciation Dictionary, 2nd ed. Harlow: Longman-

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