PCC EDUCACIÓN PRIMARIA. ÁREA de LENGUA EXTRANJERA INGLÉS L 3. Curso Liceo Español Cervantes, Roma

(1)

Curso 2007-08

Liceo Español Cervantes, Roma

PCC

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA de

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

L 3

• Objetivos generales del área

• Competencias básicas

• Objetivos terminales de ciclo

• Secuenciación de contenidos por ciclo

• Criterios de evaluación

Roma, 23 de mayo de 2008

(2)

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA

(INGLÉS, L3)

Objetivo

General de

Etapa

1: Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,

utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas

diversas relacionadas con su experiencia.

I, VII

2:

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que

tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales

y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación

interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

I, V, VI, VII

3: Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente

tratados en el aula, con la ayuda de modelos y respetando las reglas y normas

básicas del código escrito.

I

4: Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con su

conocimiento del mundo, sus experiencias e intereses, extrayendo información

general y específica de acuerdo con una finalidad previa

I, II

5: Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,

incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse

en la lengua extranjera.

II

6: Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas

diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

V, VI, VII, IX

7: Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Reconocer el valor comunicativo

de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a usarlas

IV, VI, IX

8: Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para

una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera al

desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.

IV

9: Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como

estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos

como elementos básicos de la comunicación.

(3)

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

COMPETENCIAS BÁSICAS

I. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

El estudio de una lengua extranjera contribuye a:

1. El desarrollo de la

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

de una

manera directa, completando, enriqueciendo y desarrollando nuevas

habilidades comprensivas y expresivas que contribuyen de manera

notoria a construir y fomentar la competencia comunicativa general de la

misma manera que lo hace la primera lengua.

2. El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, que

permite la interpretación y representación de la realidad y el primer

instrumento de aprendizaje por lo que aquello que contribuye a la mejora

de la capacidad comunicativa general lo hace también a la competencia

de

APRENDER A APRENDER

.

Una contribución adicional de la enseñanza-aprendizaje de la lengua

extranjera radica en que permite fácilmente integrar contenidos

directamente relacionados con la reflexión sobre la lengua y sobre el

propio aprendizaje, para que cada aprendiz identifique cómo aprende

mejor y qué estrategias son más eficaces en su caso particular. Esta es

la razón de la introducción en el currículo de un apartado específico de

reflexión sobre el propio aprendizaje.

En el apartado relativo a metodología de esta programación puede

constatarse cómo está previsto utilizar distintos enfoques (funcional,

comunicativo, trabajo por tareas, por proyectos...) de manera que cada

alumno/a pueda experimentar distintas estrategias hasta identificar

aquella que se ajusta mejor a su estilo de aprendizaje y situación.

3. Las decisiones que provoca esta reflexión favorecen la autonomía y, en

este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye

también al

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

.

En este sentido bastantes actividades plantean la necesidad de tomar

pequeñas opciones personales o grupales a la hora de realizar tareas, la

posibilidad de expresar opiniones sobre los recursos utilizados o las

tareas propuestas, la auto-evaluación o evaluación entre iguales etc...

combinando así el aprendizaje de la lengua extranjera con otros

aprendizajes (de trabajo autónomo, distribución de tareas en grupo, de

organización de los propios recursos...)

(4)

4. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la

posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo

y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de

información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua

extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola, más si cabe

tratándose del Inglés que es la lengua más usada en internet.

Y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de

comunicación, contribuyendo asi consecuentemente al desarrollo de la

COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

.

5. Esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la

COMPETENCIA

SOCIAL Y CIUDADANA

. Aprender una lengua extranjera implica el

conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes

comunidades de hablantes de la misma; es decir, además de para

comunicarse socialmente, la lengua sirve como vehículo de transmisión

cultural Este aprendizaje se traduce tanto en la capacidad como en el

interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas,

hablantes o aprendices de esa lengua. Y lo que es más importante en la

escuela primaria, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales

diferentes a los propios contribuye a la mejor comprensión y valoración

de la propia lengua y cultura y favorece el respeto, el reconocimiento y la

aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la

tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los

rasgos de identidad como las diferencias.

En este sentido el establecimiento de enlaces con centros de otros

países o comunidades lingüísticas, no sólo sirve como valioso elemento

motivador para la consecución de objetivos estrictamente lingüísticos,

sino que promueve el desarrollo de la llamada consciencia intercultural.

6. Por último, y aunque en menor medida, esta área colabora en el

desarrollo de la

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

al utilizar modelos

lingüísticos que contienen, aun con las limitaciones de esta etapa,

producciones lingüísticas y literarias con componente cultural.

En este sentido, el alumnado trabaja además periódicamente en

proyectos (que luego expone para compartir con sus compañeros/as de

otros grupos) relacionados con la vida y obra de algunos artistas del

mundo hispano y del mundo anglosajón a fin de integrar el componente

artístico-cultural en la clase de lengua extranjera.

Además está prevista para este curso una cooperación con el

Departamento de Música, en torno a algunas canciones utilizadas en

ambas materias.

(5)

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

II. COMPETENCIAS

BÁSICAS

EN

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA.

VINCULACIÓN

CON

LOS

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

Referencia

a Criterios

Evaluación

1. Utilizar la lengua como instrumentos de comunicación oral

y escrita, de representación, interpretación y comprensión

de la realidad. También como medio para la construcción,

organización y regulación del pensamiento, las emociones

y la conducta.

1, 2,3, 4, 5,

2. Utilizar la lengua con coherencia y cohesión para

estructurar sus conocimientos y su discurso. También

para adoptar decisiones, para formarse un juicio crítico,

para favorecer el adecuado diálogo y para expresar sus

emociones, sus vivencias y opiniones.

1, 2, 3, 4, 5

3. Utilizar la lengua como fuente de conocimiento de otras

formas de pensamiento y otras culturas, despertando el

respeto y creándoles la capacidad de convivir y para la

resolución de conflictos en la comunidad escolar y en su

entorno.

1, 2, 3, 4, 5,

6 4. Disfrutar leyendo o expresándose de forma oral y escrita,

contribuyendo así al desarrollo de su formación, de la

autoestima y de la confianza en sí mismo.

1, 2, 3, 4, 5,

8 5. Usar el lenguaje como herramienta de comprensión y

representación de la realidad y como instrumento para la

igualdad, la construcción de relaciones iguales entre

hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y

expresiones sexistas.

1, 2, 3, 4, 8,

9 6. Poder utilizar los distintos códigos de la lengua oral y

escrita en distintas situaciones comunicativas,

adaptándose al contexto. Utilización efectiva de las

habilidades lingüísticas para el intercambio comunicativo,

expresando adecuadamente las propias ideas y

emociones.

1, 2, 3, 4, 5

7. Utilizar la lectura y la escritura como herramientas para

buscar y procesar información, dándole competencia a la

hora de comprender, componer, seleccionar y utilizar

distintos tipos de texto con intenciones comunicativas o

creativas diversas.

(6)

8. Comprender y saber comunicarse apoyándose en el

conocimiento reflexivo de las normas y estructuras del

lenguaje y sabiendo utilizar las estrategias necesarias para

interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.

1, 2, 3, 4, 5,

6 9. Tener la versatilidad y la capacidad empática de ponerse

en lugar de otras personas leyendo, escuchando y

analizando las opiniones distintas a las propias con

sensibilidad y espíritu crítico.

1, 2, 3, 4, 5,

8,

10. Conocimiento básico de la propia lengua como elemento

favorecedor para la comunicación con otras lenguas

extranjeras y como enriquecimiento de las relaciones

sociales en diferentes contextos, accediendo a otras

fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

8, 9

11. Facilitar, gradualmente, el uso de las herramientas

tecnológicas y el uso digital de la información para facilitar

la comprensión de los conocimientos lingüísticos y su

incorporación a la vida cotidiana.

(7)

OBJETIVOS TERMINALES DE CICLO DEL ÁREA DE

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

OBJETIVO GENERAL 1

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

CICLO

OBJETIVO TERMINAL

Primer

ciclo

- Escuchar y comprender globalmente textos orales significativos,

relacionados con experiencias propias o con otras que susciten el interés

y deseo de saber del alumnado.

- Reconocer la finalidad, la forma y el significado general de textos

escritos breves.

Segundo

ciclo

- Comprender el sentido global de textos orales y escritos significativos,

relacionados con experiencias propias o con otras que susciten el

interés y deseo

de saber de los alumnos, distinguiendo los datos fundamentales.

Tercer

ciclo

- Comprender textos orales y escritos cada vez más extensos, producidos

en distintas situaciones de comunicación.

- Aplicar la comprensión de ciertos textos orales y escritos a nuevas

situaciones de aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL 2

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

CICLO

OBJETIVO TERMINAL

Primer

ciclo

- Producir textos orales simples en situaciones que tengan relación

directa con las actividades del aula.

Segundo

ciclo

-

comunicación.

Producir textos orales adaptados a diferentes situaciones de

-

Exponer de forma ordenada y comprensible una sucesión de datos,

eventos, procesos...

Tercer

ciclo

- Producir textos orales cada vez más complejos adaptándolos a

diferentes situaciones comunicativas y aplicando sistemáticamente

algunas normas de la lengua.

(8)

OBJETIVO GENERAL 3

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula, con la ayuda de modelos y respetando las reglas y normas básicas del código escrito.

CICLO

OBJETIVO TERMINAL

Primer

ciclo

Segundo

ciclo

-

relacionados con temas de interés o ámbitos de diversas áreas del

Producir textos escritos breves basados en experiencias propias o

currículo, tratando de respetar normas básicas de la lengua.

Tercer

ciclo

-Producir textos escritos con distintas finalidades comunicativas:

exposiciones, mensajes, notas... aplicando sistemáticamente ciertas

convenciones y normas de la lengua.

-

Desarrollar el hábito de planificar, analizar y mejorar los propios

textos.

OBJETIVO GENERAL 4

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con su conocimiento del mundo, sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

CICLO

OBJETIVO TERMINAL

Primer

ciclo

-

la lectura como instrumento para acceder a conocimientos y para

Leer de manera comprensiva textos cortos y significativos, valorando

disfrutar.

Segundo

ciclo

-

Desarrollar interés y afición por la lectura.

Utilizar la lectura como instrumento de aprendizaje, seleccionando

información.

-

Utilizar distintas fuentes de comunicación.

Tercer

ciclo

-Desarrollar interés por la lectura, eligiendo algunos textos según

gustos o necesidades individuales.

-

Compartir descubrimientos realizados a través de la lectura por medio

de explicaciones, lectura oralizada o trabajo cooperativo para comprender

un texto.

-

Utilizar la lectura como instrumento de aprendizaje, seleccionando

información desde diversas fuentes de comunicación.

(9)

OBJETIVO GENERAL 5

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

CICLO

OBJETIVO TERMINAL

Primer

ciclo

-Relacionarse con otras personas, usando las diferentes fórmulas de

relación social en mensajes electrónicos y/o páginas web (entre otros

soportes o medios).

Segundo

ciclo

-Acceder a distintas actividades e informaciones en la página web de la

editorial correspondiente al método u otras.

Tercer

ciclo

OBJETIVO GENERAL 6

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

CICLO

OBJETIVO TERMINAL

Primer

ciclo

-

Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.

Segundo

ciclo

-

como fuera de él (correspondencia con hablantes de otras lenguas,

Reconocer el valor comunicativo del inglés tanto en el ámbito escolar,

acceso a materiales creados en inglés...)

Tercer

ciclo

- Mostrar interés por comprender y hacerse comprender

OBJETIVO GENERAL 7

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Reconocer el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a usarlas.

CICLO

OBJETIVO TERMINAL

Primer

ciclo

- Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés

Segundo

ciclo

- Manifestar gusto, interés y curiosidad por comunicarse en la lengua

extranjera.

- Desarrollar una actitud de respeto hacia sí mismo y hacia los demás,

para comprender y hacerse comprender.

Tercer

ciclo

(10)

OBJETIVO GENERAL 8

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera al desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.

CICLO

OBJETIVO TERMINAL

Primer

ciclo

- Desarrollar algunas estrategias que ayuden a conocer el propio

proceso de aprendizaje (mediante, por ejemplo, el uso del diario,

previsión y valoración de actividades)

Segundo

ciclo

- Realizar algunas tareas en rincones o zonas de trabajo, recurriendo a

hojas de instrucciones o la ayuda de compañeros antes de solicitar la

ayuda del maestro o maestra.

Tercer

ciclo

- Participar en proyectos en los que el contexto, los conocimientos

previos o la situación puedan ser transferidos desde las otras lenguas

conocidas a la extranjera.

- Realizar actividades de aula en las que se incluyan palabras o

expresiones con significantes cercanos a la primera o segunda lengua.

OBJETIVO GENERAL 9

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

CICLO

OBJETIVO TERMINAL

Primer

ciclo

-Familiarizarse con los aspectos rítmicos y de entonación

característicos del inglés.

-

Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la escrita

de algunas palabras de uso común o de interés para los alumnos.

Segundo

ciclo

-

utilicen recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos tales como

Interpretar y producir textos orales comprensibles en los que se

gestos y cambios de entonación, a fin de que la comunicación sea más

fácil y fluida.

-

Reconocer y utilizar algunos aspectos rítmicos y de entonación

característicos del inglés.

-

Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la forma

escrita de palabras y frases en contextos significativos.

Tercer

ciclo

-

Interpretar y producir textos orales comprensibles en los que se

utilicen recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos tales como

gestos y cambios de entonación, a fin de que la comunicación sea más

fácil y fluida.

-

Reconocer y utilizar algunos aspectos rítmicos y de entonación

característicos del inglés.

-

Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la forma

escrita de palabras y frases en contextos significativos.

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ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA

1

2

3

4

5

6

7

8

1. COMUNICACIÓN ORAL

Escuchar, hablar y conversar

1c

2c

3c

• Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. X X X

• Memorización comprensiva de expresiones cotidianas. X

• Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.

X

• Interpretación de las ideas expresadas en textos orales a partir de las propias experiencias y conocimientos.

X

• Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones e interacciones orales o grabaciones en soporte audiovisual e informático para extraer información global y de algún detalle concreto.

X X

• Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales

facilitadas por rutinas de comunicación.

X

• Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas,

representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

X

• Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que

exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos.

X

• Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.

X

• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

X

• Desarrollo de actitudes y estrategias de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido que faciliten interacciones orales en grupo, siguiendo modelos pautados, para la realización de tareas en el aula.

X

• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

X

• Producción de expresiones cotidianas de índole diversa teniendo en cuenta tanto elementos lingüísticos como extralingüísticos: utilizar gestos o recurrir a imágenes para ayudar en la comprensión de producciones orales.

X X X

• Familiarización con los sonidos, pautas de ritmo y entonación característicos de la lengua

extranjera, a través del modelo del profesor o profesora, principalmente.

X

• Utilización adecuada de los sonidos propios de la lengua extranjera: pronunciación de palabras y

frases de manera comprensible.

X X X

• Participación activa en intercambios lingüísticos orales para expresar las necesidades de

comunicación más inmediatas, teniendo en cuenta las habituales fórmulas de cortesía.

X X X

• Adquisición del vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar oralmente las

necesidades básicas de comunicación en el aula.

X X X

• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. X X X

• Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación,

utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos y estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

X X

• Actitud de valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra,

volumen de voz y ritmo adecuado).

X X X

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ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA

1

2

3

4

5

6

7

8

2. COMUNICACIÓN ESCRITA

Leer y escribir

1c

2c

X X

(13)

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA

1

2

3

4

5

6

7

8 2.COMUNICACIÓN ESCRITA

Leer y escribir

1c

2c

• Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación de experiencias, de organización de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.

X X

(14)

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA

1

2

3

4

5

6

7

8 3. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y EL APRENDIZAJE

I. CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

1c

2c

3c

• Uso e identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación para la

comprensión y producción de breves textos orales.

X X

• Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera,

para expresar funciones previamente utilizadas.

X X

• Reconocimiento, conocimiento, uso y amliación gradual de léxico, formas y estructuras

estableciendo similitudes y diferencias con los equivalentes de otras lenguas presentes en el entorno para mejorar la comprensión y la expresión.

X

• Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

X

• Familiariación e iniciación al conocimiento y uso, cada vez más amplio, de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy estructurados.

X X

• Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o

simuladas.

X

• Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

X X

• Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior X • Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales

conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido.

X X

• Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

X

• Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. X X X

(15)

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA

1

2

3

4

5

6

7

8 3. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y EL APRENDIZAJE

II. REFLEXION SOBRE LA LENGUA

1c

2c

3c

• Convenciones propias de uso de la L3. Percepción de algunas diferencias entre la relación de

lengua oral y escrita en italiano, castellano e inglés.

X

• Convenciones propias de uso de la L3. Convenciones en el uso de algunos signos de puntuación

(interrogaciones, exclamaciones)

X

• Convenciones propias de uso de la L3. Las letras: sus denominaciones y correspondencia con

fonemas. Deletreo

X

• Necesidades y características de las situaciones de comunicación habituales, considerando las

distintas intenciones y variables contextuales:

- Intenciones comunicativas: finalidad de la comunicación.

- Elementos no lingüísticos de la comunicación: gestos, postura, imágenes, tipos de letra... - Características de diferentes tipos de textos: narración, rima, canción, exposición... - Características de la situación de comunicación: número y tipo de interlocutores, momento y lugar de la comunicación.

- Elementos gráficos, diferentes soportes, direccionalidad de la escritura... - Distribución del contenido del texto escrito.

X X X

• Reflexión sobre la lengua: funcionamiento de algunas categorías gramaticales (adjetivo, verbo...) X

III. REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE

1c

2c

3c

• Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y

expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia, para la adquisición de nuevo léxico, formas, estructuras y usos de la lengua.

X X X

• Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

X X X

• Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte

del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.

X X

• Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que

ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

X X X

(16)

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA

1

2

3

4

5

6

7

8 4. EDUCACIÓN LITERARIA

1c

2c

3c

• Anticipo y comprobación de las expectativas surgidas en la lectura oralizada de libros de cuentos. X

• Memorización comprensiva de rimas, trabalenguas y fragmentos de canciones. X X X

• Memorización comprensiva de guiones teatrales y su dramatización. X X X

• Producción de textos orales conocidos mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones... o bien, interacciones preparadas mediante un trabajo previo con ayudas y modelos.

X X

• Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.

X

• Reproducción en grupo de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas,

canciones, cuentos...), repitiendo partes o la totalidad del texto.

X X

• Producción de textos escritos sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, canciones,

cuentos...) y reutilizando fórmulas y expresiones contenidas en textos modelo.

X X

• Creación de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, refranes, canciones, narraciones...), reutilizando fórmulas y expresiones de dichos textos.

X

• Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

X X

(17)

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

0BJETIVOS GENERALES DE ÁREA

1

2

3

4

5

6

7

8 5. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA:

ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

1c

2c

3c

• Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. X X

• Aspectos sociales y culturales cercanos a los intereses de los niños y niñas de los países donde se

habla la lengua extranjera estudiada.

X X

• Aspectos sociales y culturales de otros países del mundo. X X X

• Actitud receptiva y respetuosa hacia las personas, países y comunidades lingüísticas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

X X X

• Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social entre los países donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.

X X

• Uso de la lengua extranjera como medio de relación social, desarrollando estrategias de colaboración y respeto.

X

• Incremento y extensión del uso de la lengua extranjera como medio de relación social y de intercambios interculturales, desarrollando estrategias de colaboración y respeto.

X

• Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

X X

• Valoración de la propia cultura por medio del conocimiento y valoración de otras culturas, respeto y aceptación de ideas y costumbres distintas, siempre que sean respetuosas con los derechos individuales y colectivos.

X X

• Gusto, interés y curiosidad por comunicarse en la lengua extranjera. X X X

• Actitud de respeto hacia sí mismo/a y hacia los demás para comprender y hacerse comprender. X X X

• Respeto por las producciones orales y escritas de los demás. X X X

• Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y disposición para superar las dificultades de aprendizaje.

X X X

• Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.

X X

(18)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS, L3)

(

SEGÚN

ECI/2211/2007)

1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, y/o habituales de la clase, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción.

ciclos

1er 2º 3er

-Sabe presentarse.

-Sabe preguntar el nombre a otra persona.

-Cuenta del 1 al 10. - -

-Da instrucciones a sus compañeros. -

-Dice el nombre de algunos objetos del aula.

-Sabe preguntar y decir de quién es algo. - -

-Comprende instrucciones de aula simples.

-Comprende los mensajes de las grabaciones. -

-Sabe decir fechas. -

-Dice las letras del alfabeto inglés. - -

-Comprende las indicaciones de los compañeros/as y del profesor/a en trabajos colectivos.

-

-Comprende y utiliza el vocabulario básico de su nivel.

-Presenta a su familia. -

-Pregunta por el nombre de un objeto.

-Dice y pregunta la edad. -

-Dice el nombre de algunos muebles y los sitúa en sus correspondientes estancias.

- -

-Dice y pregunta dónde está un objeto o persona. - -

-Se describe físicamente a si mismo o a otra persona. -

-Dice el parentesco de una persona con otra. - -

-Pregunta qué le pasa a alguien. - -

-Dice cómo se siente.

-Produce mensajes orales sencillos.

-Pregunta y dice la hora. -

-Domina el léxico relativo a las estaciones del año, los meses, días de la semana.

-

-Describe una escena diciendo lo que hay en ella. - -

- Participa adecuada y activamente mente en los intercambios y actividades de aula .

-Manifiesta interés por las intervenciones de las demás personas.

- Respeta los turnos de palabra, adaptando el volúmen, tono y ritmo de palabra a las características específicas de cada situación de comunicación.

2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés., apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la situación de comunicación. Reconocer y extraer palabras y expresiones conocidas que aparecen en expresiones más extensas aunque el texto no se comprenda en su totalidad.

ciclos

1er 2º 3er

-Comprende a sus compañeros/as en actividades orales cara a cara. -

-Comprende al profesor/a en actividades orales cara a a cara. -

-Participa en intercambios orales breves.

-Comprende el sentido de los textos orales habituales.

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3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.

ciclos

1er 2º 3er

-Comprende mensajes escritos sencillos. -

-Advierte las formas simples de organización de un texto. - -

- Es capaz de leer, también en voz alta, diferentes textos, adecuados a su competencia comunicativa como notas, normas de aula, postales, carteles o cuentos, cuentos y rimas sencillas, instrucciones que contengan vocabulario y expresiones conocidas

-

- Transfiere conocimientos de las lenguas que conoce.

4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

ciclos

1er 2º 3er

-Escribe correctamente frases sencillas. -

-Produce mensajes escritos breves: notas y avisos, instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o aficiones

-

-Completa textos mutilados. -

-Describe imágenes sin texto. - -

- Adquiere la corrección ortográfica adecuada a su edad a partir de la observación de modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafía.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

ciclos

1er 2º 3er

-Pronuncia correctamente.

-Recita rimas y canciones con entonación, ritmo y pronunciación adecuados.

-Deduce reflexiones sobre la entonación y el ritmo. - -

-Participa con correcta pronunciación, evitando interferencias con la lengua española e italiana.

-

-Lee en voz alta textos escritos sin errores de pronunciación. - -

-Pone intencionalidad adecuada a los textos mediante la entonación. - -

-Memoriza rimas y canciones.

-Representa textos y situaciones sencillas. - -

(20)

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

ciclos

1er 2º 3er

-Uso cada vez más autónomo de diccionarios bilingües y de algunos medios tecnológicos básicos.

- -

-Busca ayuda en otras personas para resolver vacíos de comprensión.

-Utiliza indicativos sencillos del texto para avanzar en la lectura. -

-Lee en voz alta textos escritos de diverso tipo. -

-Manifiesta preferencias respecto a las lecturas.

- Expresa opiniones propias sobre los textos. -

-Es capaz de organizar sus recursos para favorecer su proceso de aprendizaje.

- -

-Asume riesgos en el uso de la lengua para comunicarse con mayor eficiencia. -

- Es capaz de ir valorando sus progresos y de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender mejor

-

- Está adquiriendo cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.

-

7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

ciclos

1er 2º 3er

- Usa las tecnologías de la información y la comunicación tanto como medio de acceso a contenidos lingüísticos e información en general en formato multimedia

-

- Usa las tecnologías de la información y la comunicación tanto como medio de expresión oral y/o escrita con interlocutores cercanos o lejanos

- -

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

ciclos

1er 2º 3er

- Muestra curiosidad hacia quienes hablan la lengua extranjera u otras lenguas diferentes a la propia

- Valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad -

- Aprecia las particularidades socioculturales de los hablantes de otras lenguas.

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9. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

ciclos

1er 2º 3er

-Identifica algunas diferencias y similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana de los países de habla inglesa.

-

-Identifica algunas de las particularidades socioculturales de los hablantes de otras lenguas.

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-Reconoce distintos tipos de celebraciones y tradiciones específicas del mundo anglosajón que se celebran de forma característica:

Birthdays

Pancake day - -

Christmas & Easter

Saint Valentine`s day - -

April Fool´s day - -

Halloween -

Carnival