FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA

UNIVERSITARIA

GUÍA DOCENTE

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Título: Grado en Psicología

Facultad: Facultad de Ciencias de la Salud

Departamento/Instituto: Departamento de Psicología

Materia: Evaluación y Diagnóstico Psicológico

Denominación de la asignatura: Evaluación Psicológica

Código: 29012

Curso: Segundo

Semestre: Tercero y Cuarto

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u

optativa): Obligatoria

Créditos ECTS: 12

Modalidad/es de enseñanza: Presencial

Lengua vehicular: Español

Equipo docente:

Dra. Dña. Marta M. Redondo Delgado Dra. Dña. Inés Magán Uceda

Profesor/a:

Dra. Dña. Marta M. Redondo Delgado Dra. Dña. Inés Magán Uceda

Grupos: 2º A y 2º B

Despacho:

Facultad de Ciencias de la Salud – UCJC Departamento de Psicología (Edificio Residencia Masculina) Teléfono: 918153131 Ext. 1218 E-mail: [email protected]/[email protected] Página web:

2. REQUISITOS PREVIOS.

Las propias del título. Aconsejables:

Conocimientos básicos sobre Psicometría.

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA

AL PLAN DE ESTUDIOS.

Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.

Esta asignatura pertenece a la materia de Evaluación y Diagnóstico Psicológico Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum.

Evaluación psicológica se dedica al proceso de evaluación, los principios generales de aplicación de los principales instrumentos de evaluación, la extracción de información y la elaboración de informes psicológicos, la aplicación de estos instrumentos a la evaluación de diferentes aspectos del comportamiento y procesos psicológicos, así como de los trastornos diagnosticables según sistemas clasificatorios DSM.

Igualmente, se trabajan conceptos básicos de la psicometría en su vertiente más aplicada, al relacionarlos con las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación psicológica.

Habilidades básicas para el desarrollo de un proceso de evaluación adecuado, así como para la aplicación de las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Desarrollo de la capacidad de desarrollar un proceso de evaluación psicológica acorde a los principios éticos y deontológicos que rigen la conducta del psicólogo. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.

La evaluación psicológica es una materia básica de la ciencia de la psicología. Aprender a diseñar, a desarrollar, a aplicar y a analizar un proceso de evaluación, que presente las adecuadas garantías tanto en cuanto a criterios científicos como ético-deontológicos, es un elemento fundamental para la profesión de psicólogo en

cualquiera de sus campos: clínico y de la salud (diagnósticos, diseño de tratamientos, etc.), educativo (diagnóstico, orientación, etc.), del trabajo y de las organizaciones (selección del personal, promoción y desarrollo de carrera, etc.), investigación, etc. En relación con todo ello, un profesional de la psicología debe tener la capacidad para tomar decisiones en cuanto a la elección de las técnicas, los instrumentos, los test,… que son más adecuados para la evaluación de un problema concreto, así mismo, es fundamental saber interpretar la información que se deriva de cada una de ellas e integrar toda la información para poder explicársela a la persona evaluada y redactar informes psicológicos. Finalmente, el psicólogo debe presentar unas adecuadas habilidades para poder desarrollar todo este proceso de evaluación acorde a los principios éticos y deontológicos que guían la conducta profesional de un psicólogo.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN

CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA

ASIGNATURA.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

CG1. Conocer las funciones,

características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología en el ámbito la Evaluación. CG2. Conocer distintos métodos de evaluación y diagnóstico psicológicos, en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología.

CG3. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de

formulación y contrastación de

hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito de la evaluación.

CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de la Evaluación Psicológica y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos.

CG1.

Identificar modelos teóricos de la

Evaluación Psicológica

Discriminar las funciones de los modelos teóricos de la Evaluación Psicológica

Identificar las limitaciones de los modelos teóricos de la Evaluación Psicológica

CG2.

Describir técnicas de evaluación específicas para los principales campos de la evaluación psicológica (inteligencia, personalidad, etc.). Discriminar las técnicas de evaluación acorde al objetivo de evaluación planteado, de manera que se optimice la fiabilidad y la validez de la medida.

Seleccionar los diferentes instrumentos de evaluación y diagnóstico psicológico en función de las garantías científicas que presentan.

Aplicar las habilidades básicas necesarias para poder aplicar cualquiera de los métodos y técnicas de evaluación y diagnóstico psicológico.

CG3.

Diseñar procesos de evaluación que optimicen los criterios de fiabilidad y validez de la medida.

Diseñar y aplicar procesos de evaluación fundamentados en la evidencia empírica

disponible, estableciendo hipótesis y

supuestos de evaluación.

Interpretar la información recogida a lo largo de todo el proceso de evaluación, siendo conscientes de las limitaciones que presenta.

CG 4.

Gestionar procesos de evaluación en el campo de la personalidad, la inteligencia, etc.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS

CE1. Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos.

CE2. Ser capaz de planificar y realizar una entrevista.

CE3. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y

procesos cognitivos, emocionales,

psicobiológicos y conductuales.

CE4. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. CE5. Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal.

CE6. Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales. CE7. Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica y la estructura organizacional e

inter-CE1.

Identificar las necesidades de los sujetos en los diferentes contextos

CE2.

Planificar una entrevista Realizar una entrevista CE3.

Identificar variables psicológicas relevantes al problema que ha de evaluarse.

Discriminar variables psicológicas acorde al triple sistema de respuesta (emoción-cognición, fisiológica y conducta), procesos psicológicos (memoria, atención, etc.), variables situacionales, etc.

CE4.

Identificar las necesidades que plantea cada persona o grupo.

Identificar la aparición de posibles

problemas o dificultades en un proceso de evaluación.

organizacional.

CE8. Saber analizar el contexto donde

se desarrollan las conductas

individuales, los procesos grupales y organizacionales.

CE9. Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados.

CE10. Saber planificar la evaluación de programas e intervenciones.

CE11. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones.

CE12. Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación.

CE13. Saber proporcionar

retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa.

CE14. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.

CE15. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.

para poder adaptarnos a ellas y desarrollar un proceso de evaluación adecuado.

CE5.

Identificar técnicas específicas para evaluar de manera válida y fiable las dinámicas

entre grupos, interacciones, etc.

(sociograma, observación, etc.). CE6.

Identificar las diferentes necesidades o problemas que plantean distintos grupos. Extraer las diferencias entre los grupos para poder ofrecer una respuesta adecuada a todos ellos.

CE7.

Identificar los principales procesos de interacción que se relacionan con el problema.

Discriminar entre aquellas técnicas que permitan evaluar estos procesos con el adecuado rigor científico.

CE8.

Identificar las variables contextuales o situacionales relevantes al problema.

CE9.

Elegir las técnicas y métodos de evaluación para cada una de las variables relevantes al problema planteado.

Discriminar en función de los criterios científicos.

CE10.

Identificar las variables relevantes o criterios de eficacia de un determinado programa de intervención.

Diseñar un proceso de valoración de un programa de intervención con garantías científicas.

Manejar los conceptos de eficacia y eficiencia en relación con los programas de intervención.

Aplicar las técnicas e instrumentos de medida para la valoración de la eficacia y eficiencia de un determinado programa de intervención.

CE12.

Discernir la información procedente de cada una de las técnicas e instrumentos de evaluación aplicados.

Interpretar toda la información recogida para dar respuesta al problema planteado en un proceso concreto de evaluación. CE13

Discriminar la información relevante al caso. Realizar una devolución ora de la información obtenida en la evaluación para dar respuesta al problema que el cliente ha planteado.

CE14

Redactar informes psicológicos. CE15.

Interpretar el código deontológico del psicólogo.

Gestionar un proceso de evaluación acorde a los principios éticos de la conducta del psicólogo.

5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES

DIDÁCTICAS

1. Conceptualización y modelos de evaluación. 1. Conceptualización de la Evaluación Psicológica. 2. Historia de la Evaluación Psicológica.

3. Modelos de Evaluación Psicológica.

4. Dilemas y polémicas relacionadas con la evaluación psicológica. 5. Hacia una conceptualización integradora de la evaluación psicológica. 2. El proceso de evaluación como proceso científico.

1. Introducción.

2. El proceso de evaluación: generalidades.

3. El proceso de evaluación: enfoque descriptivo-predictivo. 4. El proceso de evaluación: enfoque interventivo-valorativo. 5. Las técnicas durante el proceso de evaluación psicológica 3. Garantías científicas y éticas de la evaluación psicológica.

1. Introducción.

2. Test, técnicas y procedimientos de evaluación. 3. Puntuaciones utilizadas.

4. Garantías psicométricas y científicas de las técnicas de evaluación. 5. Garantías del proceso de evaluación.

6. Directrices y guías que afectan a la evaluación. 7. Garantías éticas de la evaluación psicológica. 4. La observación.

1. Introducción.

2. Unidades de análisis. ¿Qué observar? 3. Técnicas de registro. ¿Con qué observar? 4. Muestreo. ¿Cuándo y a quién observar? 5. Lugar de la observación. ¿Dónde observar? 6. Garantías científicas de la observación. 5. Los autoinformes.

1. Introducción a las técnicas de autoinforme 2. Características de las técnicas de autoinforme 3. Unidades de análisis o variables a evaluar 4. Condiciones del autoinforme

5. Principales tipos de técnicas de autoinforme 6. Cuestionarios, inventarios y escalas

7. Los test psicométricos 8. Pensamiento en voz alta

9. Algunas cuestiones sobre la calidad de las técnicas de autoinforme 6. La Instrumentación: el registro psicofisiológico.

1. Introducción

2. Técnicas objetivas perceptivas, motoras y cognitivas 3. Evaluación psicofisiológica

7. Las técnicas subjetivas o de calificación. 1. Introducción

2. La autobiografía 3. Las Listas de Adjetivos 4. La Clasificación-Q

5. La Técnica del Diferencial Semántico 6. Test de Constructos Personales 8. Las técnicas proyectivas.

1. Introducción

2. Características y tipos de técnicas proyectivas

3. Las técnicas estructurales: el psicodiagnóstico Rorschach 4. Técnicas temáticas

5. Otras técnicas proyectivas

6. Futuro de las técnicas proyectivas 9. La entrevista.

1. Conceptualización y garantías científicas de la entrevista 2. Fases de la entrevista

3. La anamnesis

4. Técnicas para dirigir una entrevista 5. Habilidades para manejar la entrevista 6. Principales errores y entrevistas especiales 10. Áreas de aplicación de la entrevista.

1. La entrevista escolar 2. La entrevista laboral 11. La entrevista clínica.

1. Exploración inicial

2. Exploración mediante conversación 3. Guía para la entrevista de detección 4. Modelos de entrevista para el diagnóstico

12. Comunicación de los resultados de la evaluación: el informe. 1. El informe: definición e importancia

2. Características del informe 3. Tipos de informe

4. Organización del informe 5. El informe oral

6. Algunas recomendaciones

1. Breve conceptualización de inteligencia

2. Principales técnicas para la evaluación de la inteligencia 3. Instrumentos específicos diseñados para evaluar inteligencia 4. Las escalas de Wechsler

14. Evaluación de la personalidad.

1. Breve conceptualización de la personalidad

2. Técnicas más recomendadas para la evaluación de la personalidad 3. Instrumentos específicos diseñados para evaluar personalidad 4. El Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI

15. Evaluación de las características psicopatológicas. 1. Cómo conceptualizar la psicopatología

2. Principales técnicas para la evaluación de la psicopatología 3. Evaluación de emociones

4. Evaluación de trastornos de personalidad: el MCMI, Inventario Multiaxial de Millon

16. Evaluación en neuropsicología 1. ¿Qué es la neuropsicología?

2. Técnicas de evaluación empleadas en evaluación neuropsicológica

3. La Escala de Memoria de Wechsler, WMS-III, y La batería neuropsicológica Luria Nebraska

17. Evaluación en programas de intervención. 1. ¿Qué es un programa de intervención? 2. Elementos a evaluar

3. Técnicas de evaluación empleadas 4. Evaluación de la eficacia del programa

6. CRONOGRAMA

UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL

Tema 1. Conceptualización y modelos de evaluación

Septiembre Tema 2. El proceso de evaluación como

proceso científico

Septiembre - Octubre Tema 3. Garantías científicas y éticas de la

evaluación psicológica

Octubre

Tema 4 . La observación Octubre-noviembre

Tema 5. Los autoinformes Noviembre

Tema 6. La Instrumentación: el registro psicofisiológico

Noviembre - Diciembre Tema 7. Las técnicas subjetivas o de

calificación

Diciembre

Tema 8. Las técnicas proyectivas Diciembre

Tema 9. La entrevista Enero-febrero

Tema 10. Áreas de aplicación de la entrevista Febrero

Tema 11. La entrevista clínica Marzo

Tema 12. Comunicación de los resultados de la evaluación: el informe

Marzo

Tema 13. Evaluación de la inteligencia Abril

Tema 14. Evaluación de la personalidad Abril

Tema 15. Evaluación de las características psicopatológicas

Abril-mayo

Tema 16. Evaluación en neuropsicología Mayo

Tema 17. Evaluación en programas de intervención

Mayo

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE

ENSEÑANZA

Clase teórica - Lección

magistral CG1, CG2, CG3, CG4, CE15 80 0 80 Clase expositiva (presentaciones de trabajos) - Aprendizaje orientado a proyectos - Aprendizaje cooperativo CE14 10 10 20

Clases prácticas (prácticas de entrevista role playing) - Estudio de casos

CE1, CE2, CE4, CE8, CE11, CE12, CE15 10 25 35 Clases prácticas (comentario de casos clínicos) - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas

CE1, CE2, CE4, CE8, CE11, CE12,

CE15 10 25 35 Estudio y trabajo en grupo (elaboración trabajo de revisión en grupo) - Aprendizaje orientado a proyectos - Aprendizaje cooperativo

CE1, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10,

CE11, CE12, CE14, CE15 0 35 30 Estudio y trabajo autónomo (elaboración de informes y trabajos de revisión) - Aprendizaje orientado a proyectos

CE1, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10,

CE11, CE12, CE14, CE15 0 50 50 Estudio autónomo (examen) - Aprendizaje orientado a proyectos CG1, CG2, CG3, CG4 0 30 30 Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre trabajo en grupo) - Aprendizaje orientado a proyectos CG1, CG2, CG3, CG4 7 0 7 Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre contenidos teóricos) - Aprendizaje orientado a proyectos CG1, CG2, CG3, CG4 0 5 5 Examen

CE1, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10,

CE11, CE12, CE14, CE15

3 0 3

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN RESPECTO A LA

CALIFICACIÓN FINAL (%)

objetivas alternativas (error resta 0,5 puntos)

2do Parcial: Prueba objetiva de 3 alternativas (error resta 0.5) y verdadero/falso (error resta 1)

Trabajos de revisión e informes

- Formal: índice, bibliografía, claridad en estructuración, ect… (2.5%) - Profundización en contenidos (10%) - Volumen búsqueda de información y selección de información (7.5%) 20% Exposiciones orales de trabajos Claridad, selección de contenidos y material de apoyo para compañeros (5%)

5% Comentarios y ejercicios de

prácticas

- Formal: claridad estructuración

(2.5%)

- Contenidos: nivel de

compresión de lo trabajado (7.5%)

10%

Consideraciones generales acerca de la evaluación:

Para superar la asignatura es necesario aprobar todas las partes

9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

Bibliografía básica

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicológicos. (7ª Ed.). México: Prentice Hall.

Crombach, L. J. (1971). Fundamentos de la exploración psicológica. Madrid: Biblioteca Nueva.

Fernández-Ballesteros, R. (1980). Psicodiagnóstico: concepto y metodología. Madrid:

Cincel-Kapelusz.

Fernández-Ballesteros, R. (1992). Introducción a la evaluación psicológica I y II. Madrid: Pirámide.

Fernández-Ballesteros, R. (1994). Evaluación conductual hoy: Un enfoque para el cambio en

psicología clínica y de la salud. Madrid: Pirámide.

Fernández-Ballesteros, R. (Dir.) (2004). Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudio

Muñoz, M. (2003). Manual práctico de Evaluación psicológica clínica. Madrid: Síntesis.

Roa, A. (1995). Evaluación en psicología clínica y de la salud. Madrid: CEPE.

Silva, F. (1989). Evaluación conductual y criterios psicométricos. Madrid: Pirámide.

Bibliografía complementaria

Cormier, W.H. y Cormier, L.S. (2000). Entrategias de entrevista para terapeutas. Bilbao:

Desclée De Brouwer.

Fernández Liria, A. y Rodríguez Vega, B. (2002). Habilidades de entrevista para

psicoterapeutas. Bilbao: Desclée De Brouwer.

Gradillas Regodón, V. y Gradillas González, V. (2006). La entrevista clínica. Barcelona: Ars Médica.

Muñoz, M (2003). Manual práctico de Evaluación psicológica clínica. Madrid: Síntesis.

Othmer, E. y Othmer, S.C. (2003). DSM-IV-TR. La entrevista clínica. Tomo I: Fundamentos.

Barcelona: Masson.

Othmer, E. y Othmer, S.C. (2003). DSM-IV-TR. La entrevista clínica. Tomo II: El paciente difícil.

Barcelona: Masson.

Vázquez, C. y Muñoz, M. (2004). Entrevista diagnóstica en salud mental. Madrid: Síntesis.

Wilson, P.H., Spense, S. H. y Kavanagh, D.J. (1995). Técnicas de entrevista clínica.

Madrid: Martínez Roca.