Para el DOCENTE. Educación Primaria. Quiero aprender. manual

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Educación Primaria

Quiero aprender

manual

Para el

DOCENTE

5

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5

Gerente general Leandro De Sagastizábal Directora editorial Susana Pironio Vicedirectora Alina Baruj Equipo editorial de Tinta Fresca Ediciones S.A. Jefa de arte Eugenia Escamez Diseñador y coordinador gráfico Pablo Branchini Hermida, Beatriz

Guía docente Quiero aprender Manual 5 / Beatriz Hermida y Claudia Rita Comparatore. - 1a ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2011. 80 p. ; 28x21 cm.

ISBN 978-987-576-430-9 1. Areas Integradas. 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía Docente. I. Comparatore, Claudia Rita II. Título CDD 371.1

© Tinta fresca ediciones S. A. Corrientes 526

(C1043AAS) Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Hecho el depósito que establece la ley 11.723.

Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina. Printed in Argentina.

ISBN: 978-987-576-430-9

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos.

Para el docente

Quiero aprender

5

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índice general

Planificación

Prácticas del Lenguaje ... 4

Matemática ... 7

Ciencias Sociales ... 10

Ciencias Naturales ... 14

Lengua

Capítulo 1 ... 16

Capítulo 2 ... 18

Capítulo 3 ... 20

Capítulo 4 ... 22

Capítulo 5 ... 24

Capítulo 6 ... 26

Capítulo 7 ... 28

Capítulo 8 ... 31

Matemática

Capítulo 1 ... 33

Capítulo 2 ... 35

Capítulo 3 ... 37

Capítulo 4 ... 38

Capítulo 5 ... 40

Capítulo 6 ... 42

Capítulo 7 ... 44

Capítulo 8 ... 46

Ciencias Sociales

Capítulo 1 ... 48

Capítulo 2 ... 49

Capítulo 3 ... 50

Capítulo 4 ... 51

Capítulo 5 ... 53

Capítulo 6 ... 55

Capítulo 7 ... 56

Capítulo 8 ... 58

Capítulo 9 ... 60

Capítulo 10 ... 62

Capítulo 11 ... 63

Efemérides ... 65

Ciencias Naturales

Capítulo 1 ... 66

Capítulo 2 ... 68

Capítulo 3 ... 69

Capítulo 4 ... 71

Capítulo 5 ... 73

Capítulo 6 ... 74

Capítulo 7 ... 77

Capítulo 8 ... 79

Para el

DOCENTE

(4)

4

curriculares didácticas y repaso

Marz

o - Abr

il Leer leyendas.

Reconocer los personajes de una leyenda.

Identificar el espacio y el tiempo en una narración.

Reconocer la secuencia temporal en una narración.

Comprender el concepto de sinónimo. Reconocer sustantivos y adjetivos y su clasificación.

Reconocer el género en sustantivos y adjetivos.

Escribir breves textos a manera de leyenda. Escribir sustantivos y adjetivos según las reglas ortográficas.

Los personajes, el espacio y el tiempo en las leyendas. La estructura de la narración. La secuencia temporal. Sinónimos. Sustantivos y adjetivos: género. Ortografía de algunos sustantivos. Lectura de leyendas. Reconocimiento de los personajes y del espacio y el tiempo en una narración. Ordenamiento de los sucesos que forman la secuencia temporal de una narración. Uso adecuado de sinónimos. Reconocimiento de la clasificación de los sustantivos (propios, comunes, concretos y abstractos).

Criterios de clasificación de los adjetivos (calificativos y gentilicios).

Reconocimiento del género en sustantivos y adjetivos. Narración oral y escritura de leyendas.

Reflexión sobre la ortografía de algunos sustantivos.

Ubicar párrafos en los textos, y reconocer referencias de tiempo y lugar. (Pág. 12)

Reconocer la secuencia temporal. (Pág. 13)

Ordenar la secuencia de los sucesos de un relato. (Pág. 13.)

Reconocer y emplear sinónimos en un texto dado. (Pág. 14)

Asignar adjetivos a sustantivos de diversas clases. (Pág. 15)

Distinguir sustantivos masculinos y femeninos. (Pág. 16)

Reconocer clases de adjetivos y su adecuación al género de los sustantivos. (Pág. 17)

Usar palabras que concuerden en género y número para titular cuentos y leyendas. (Pág. 17)

Ordenar palabras alfabéticamente. (Pág. 19)

Escribir leyendas a partir de datos reales. (Pág. 21)

Ma

yo Leer textos expositivos._{Distinguir las características del texto y} el paratexto.

Identificar la definición y los ejemplos. Comprender el concepto de reformulación.

Relacionar hipónimos e hiperónimos. Distinguir párrafos y oraciones. Analizar los componentes de la construcción sustantiva. Escribir resúmenes. Usar coma y paréntesis.

Texto y paratexto. La definición y los ejemplos. La reformulación. Hipónimos e hiperónimos. Párrafos y oraciones. La construcción sustantiva. Concordancia de sustantivos y adjetivos. Uso de coma y paréntesis.

Diferencias entre texto y paratexto.

Identificación de definiciones y ejemplos.

Uso de estrategias de reformulación de textos para resumir.

Uso de hipónimos e hiperónimos en textos expositivos.

Reconocimiento de párrafos y oraciones en los textos. Reconocimiento de concordancias entre sustantivos y adjetivos. Escritura de textos expositivos.

Identificar texto y paratexto. (Pág.24) Reconocer recursos de los textos expositivos. (Pág. 25)

Usar hipónimos e hiperónimos. (Pág. 25)

Distinguir oraciones en párrafo. (Pág. 27)

Completar construcciones sustantivas. (Pág. 29)

Completar un texto con adjetivos y sustantivos, según la concordancia. (Pág. 28)

Analizar construcciones sustantivas. (Pág. 29)

Reformular textos. (Pág. 30)

Identificar acepciones de palabras en el diccionario. (Pág. 31)

Usar signos de puntuación. (Pág. 32) Resolver actividades sobre las características de los textos expositivos. (Pág. 33)

Junio-Julio

Leer relatos picarescos.

Reconocer las características de los relatos picarescos.

Reconocer el narrador en un relato. Identificar antónimos.

Distinguir los tiempos en la narración. Usar comas en las aclaraciones. Diferenciar las terminaciones –ción y -sión.

Los relatos picarescos. El narrador.

Diálogos en la narración. Antónimos.

Los tiempos en la narración. Las comas en las aclaraciones.

Las terminaciones – ción y – sión.

Lectura de relatos picarescos. Reconocimiento del narrador en el relato.

Uso de antónimos.

Distinción de los tiempos de una narración.

Uso de comas en las aclaraciones.

Relación de las terminaciones – ción y –sión con otras palabras de las respectivas familias.

Reconocer al protagonista y al narrador de los relatos picarescos. (Pág. 36) Ordenar los sucesos en el relato. (Pág. 36)

Escribir un texto narrativo en primera persona. (Pág. 37)

Usar aposiciones. (Pág. 39)

Recomponer una secuencia narrativa. (Pág. 42)

Observar diálogos en una narración y su forma de señalarlos. (Pág. 38) Usar aposiciones en oraciones. (Pág. 39) Reconocer los tiempos verbales (pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto). (Pág. 40)

Resolver actividades sobre textos expositivos. (Pág. 45)

(5)

Planificación

5

Propósitos Contenidos _curriculares Secuencias _didácticas Actividades de integración _{y repaso}

A

go

sto Leer instrucciones._{Reconocer el orden de las}

instrucciones.

Leer y responder consignas escolares. Usar adecuadamente los verbos en la redacción de instrucciones.

Identificar y usar los conectores de tiempo y causa.

Escribir instrucciones.

El orden de los pasos en las instrucciones. Las consignas escolares Los verbos en las instrucciones.

Los conectores de tiempo y de causa.

Homófonos y ortografía correspondiente.

Reconocimiento del orden en los pasos de las instrucciones. Lectura y escritura de consignas escolares. Uso de los verbos en la redacción de instrucciones. Identificación de los conectores de tiempo y causa.

Reconocer y escribir expresiones homófonas.

Completar instrucciones siguiendo una secuencia. (Pág. 48)

Reconocer y usar las formas verbales adecuadas en las instrucciones. (Pág. 51)

Usar conectores de tiempo y causa. (Pág. 52 y 53)

Escribir instrucciones con determinado propósito. (Pág. 54)

Escribir expresiones homófonas según el contexto. (Pág. 56) Resolver actividades sobre textos instructivos. (Pág. 57)

Sep

tiembr

e Leer e identificar notas periodísticas. Leer textos periodísticos de opinión. Interpretar una crítica de espectáculos. Ubicar circunstanciales de tiempo, lugar y modo en la oración.

Reconocer y usar conectores de unión y oposición.

Usar signos de puntuación en citas textuales.

Escribir palabras con g.

La nota editorial. La crítica de opinión. La crítica de espectáculos. La carta de lectores. Circunstanciales de tiempo, lugar y modo. Conectores de unión y de oposición.

Signos de puntuación en citas textuales.

Uso de la g.

Identificar una nota editorial Leer y analizar una crítica de opinión.

Interpretar una crítica de espectáculos.

Ubicar y usar circunstanciales de tiempo, lugar y modo en la oración.

Distinguir y usar conectores de unión y oposición.

Usar signos de puntuación en las citas textuales.

Reflexionar sobre el uso de la g en terminaciones verbales.

Reconocer características de las notas de opinión. (Pág. 59)

Leer e interpretar textos de opinión. (Pág. 61)

Leer y crear epígrafes. (Pág. 62) Señalar las partes de las oraciones bimembres. (Pág. 63)

Completar textos con circunstanciales de tiempo, lugar y modo. (Pág.64) Analizar oraciones. (Pág. 65) Identificar conectores de oposición y unión en un párrafo dado. (Pág. 65) Leer cartas de lectores. (Pág. 67) Escribir notas de opinión sobre libros, películas y series televisivas. (Pág. 69)

Oc

tubr

e Leer textos poéticos. Reconocer versos y estrofas. Reconocer el ritmo y la rima en textos poéticos.

Distinguir imágenes sensoriales en textos poéticos.

Reconocer tipos de estrofas. Diferenciar tipos de sujetos Reconocer la concordancia entre el sujeto y el predicado.

Reconocer la formación de hiato y diptongo.

Los versos y las estrofas. El ritmo y la rima. Imágenes sensoriales. La comparación y la metáfora. Tipos de sujeto. Concordancia entre el sujeto y predicado. Diptongo y hiato.

Leer poemas e identificar versos y estrofas.

Reconocer el ritmo y la rima en textos poéticos.

Distinguir imágenes sensoriales en poemas.

Ubicar estrofas.

Diferenciar tipos de sujetos. Reconocer la concordancia entre sujeto y predicado. Reconocer diptongo y hiato en los versos.

Reconocer las características de los textos poéticos. (Pág. 72 y 73) Escribir palabras y expresiones que sean imágenes sensoriales. (Pág. 74) Señalar el significado de una metáfora en un poema. (Pág. 74)

Encontrar el sujeto expreso o tácito. (Pág. 75)

Reescribir un texto colocando los sujetos. (Pág. 75)

Encontrar sujetos simples y compuestos. (Pág. 76)

Marcar la concordancia entre sujeto y predicado. (Pág. 77)

Reconocer y producir ritmo y musicalidad en los textos. (Págs. 78 y 79)

Leer y escribir palabras que contengan diptongo e hiato. (Pág. 80)

Resolver actividades sobre poesías y textos con recursos poéticos. (Pág. 81)

(6)

6

Noviembr

e Leer relatos de terror.

Identificar los personajes en los relatos de terror.

Interpretar los ambientes en relatos de terror.

Reconocer situaciones en relatos de terror.

Distinguir tipos de predicado. Reconocer el objeto directo en una oración.

Usar las reglas de acentuación.

Los relatos de terror. Los personajes. Los ambientes. Las situaciones. Tipos de predicado. El objeto directo. Reglas de acentuación.

Reconocer las características de los personajes en los relatos de terror.

Interpretar los ambientes en relatos de terror.

Reconocer situaciones en relatos de terror.

Distinguir tipos de predicado Ubicar el objeto directo en oraciones.

Usar reglas de acentuación.

Leer relatos de terror. (Pág. 83) Resolver actividades sobre los recursos expresivos en estos relatos. (Pág. 86)

Interpretar imágenes visuales y auditivas en relatos de terror. (Pág. 87)

Identificar el lugar y el tiempo en que ocurren los hechos en el relato. (Pág. 88)

Analizar oraciones con predicado simple y predicado compuesto. (Pág. 89)

Subrayar verbos en oraciones. (Pág. 89)

Indicar cuándo es predicado simple y cuándo predicado compuesto. (Pág. 89)

Analizar sintácticamente oraciones bimembres indicando circunstanciales de tiempo y de lugar. (Pág. 89)

Señalar objetos directos en oraciones. (Pág. 90)

Escribir cuentos de terror. (Pág. 92) Clasificar palabras según su acentuación y usar las reglas de tildación. (Pág. 94)

Noviembr

e-Diciembr

e Leer textos teatrales.

Identificar personajes de un texto teatral.

Interpretar el conflicto teatral. Reconocer los diálogos y las acotaciones.

Clasificar oraciones según la actitud del hablante.

Usar las conjugaciones verbales.

El texto teatral. Los personajes. El conflicto teatral. Los diálogos y las acotaciones. El hecho teatral. Tipos de oraciones según la actitud del hablante. La conjugación verbal.

Leer y comprender un texto teatral.

Identificar los personajes de un texto teatral.

Interpretar el conflicto en un texto teatral.

Ubicar los diálogos y las acotaciones.

Identificar y comprender el hecho teatral.

Interpretar oraciones según la actitud del hablante. Usar conjugaciones verbales.

Reconocer el conflicto entre los personajes. (Pág. 99)

Crear un diálogo entre personajes. (Pág. 99)

Completar enunciados con características de personajes. (Pág. 100)

Describir lugares donde transcurren los hechos y escribir acotaciones. (Pág. 101)

Elementos que intervienen en la puesta en escena. (Pág. 102) Analizar oraciones declarativas, exclamativas e interrogativas. (Pág. 103)

Armar títeres y representar personajes. (Pág. 107) Usar reglas de tildación en pronombres interrogativos y exclamativos. (Pág. 108)

(7)

Matemática

7

Marz

o - Abr

il Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir y comprar números sin límite.

Resolver problemas que involucran significados complejos de la suma y la resta, identificando los cálculos que los resuelven.

Uso, lectura y escritura de números naturales. Comparación de números naturales. Representación en la recta numérica. Sistemas de numeración. Descomposición y composición de números naturales. Reconocimiento de las características del sistema de numeración decimal: regularidad de la serie numérica. Ubicación de un número en la recta numérica. Comparación de sistemas de numeración. Descomposición y composición de números.

Leer, escribir y comparar números. (Pág. 134 y 135)

Escribir y reconocer números en otros sistemas de numeración. (Pág. 136 y 137)

Emplear estrategias para componer y descomponer números. (Pág. 138 y 139.

Resolver actividades de integración. (Pág. 141)

Ma

yo Resolver problemas que involucran _{significados complejos de la suma y la} resta, identificando los cálculos que los resuelven

Resolver problemas que implican reconocer las propiedades de la suma. Resolver problemas que requieren estimar o aproximar el resultado. Reconocer las propiedades de la multiplicación. Propiedades de las operaciones. Cálculo mental. Cálculo estimativo. Anticipación de resultados Series proporcionales. Organizaciones rectangulares, repartos y particiones. Análisis, comparación y uso de cálculos algorítmicos. Combinación y permutación. División entera. Divisibilidad, múltiplos y divisores.

Múltiplo común mayor. Divisor común mayor.

Suma y resta a partir de resultados conocidos. Estimación de resultados. Resolución de multiplicaciones modificando el orden de los factores o agrupándolos de varias formas.

Uso de estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones.

Reconocimiento del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

Sumar y restar descomponiendo sumandos. (Pág. 142 y 143) Estimar resultados. (Pág. 1344 y 145) Resolver multiplicaciones. (Pág. 156 y 147)

Usar paréntesis para resolver sumas, restas y multiplicaciones. (Pág. 148 y 149)

Usar estrategias para encontrar el mcm y el mcd.

(Pág. 150)

Junio-Julio

Proponer e interpretar información que permite comunicar y reproducir figuras que contienen circunferencias. Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos.

Circunferencia y círculo. Reproducción de figuras usando instrumentos geométricos. Copiado y dictado de figuras circulares. Construcción y clasificación de ángulos. Clasificación de triángulos según sus lados y sus ángulos. Altura de un triángulo. Suma de los ángulos interiores de un triángulo. Propiedad triangular.

Interpretación de instrucciones para trazar figuras circulares con regla no graduada y compás.

Interpretación de instrucciones para trazar figuras usando instrumentos geométricos.

Uso del transportador para medir ángulos, y el compás para trazar ángulos.

Estrategias para sumar ángulos interiores de un triángulo .Construcción de triángulos según la propiedad triangular.

Trazar figuras circulares. (Pág. 152 y 153)

Seguir instrucciones para trazar figuras circulares. (Pág. 154 y 155)

Procedimientos para medir y construir ángulos. ( (Pág. 156 y 157)

Procedimientos para trazar triángulos. (Pág. 158 y 159)

Resolver problemas de suma de los ángulos interiores. (Pág. 160 y 161) Resolver actividades de integración. (Pág. 163)

(8)

8

A

go

sto Resolver problemas que implican _{reparto en partes iguales.}

Resolver problemas de división en los que tiene sentido repartir el resto y se ponen en juego relaciones entre las fracciones y la división.

Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre las partes y el todo pueden expresarse con fracciones.

Problemas de reparto. Problemas de medición. Repartos equivalentes. Dobles y mitades. Fracción de una cantidad. Comparación de números fraccionarios. Ubicación en la recta numérica. Representación de fracciones. Medición y representación de medidas.

Representación del entero y las partes: mitades y dobles. Reconocimiento de fracciones equivalentes.

Ubicación de fracciones en la recta numérica.

Usar operaciones para repartir. (Pág. 164 y 165)

Usar números fraccionarios para medir. (Pág. 166 y 167)

Usar procedimientos para representar partes de un entero. (Pág. 168 y 169) Ordenar fracciones con igual y distinto denominador. (Pág. 170 y 171. Resolver actividades de integración. (Pág. 173)

Sep

tiembr

e Construir figuras que demandan identificar y trazar rectas paralelas y perpendiculares.

Construir cuadrados y rectángulos como medio para ampliar el estudio de algunas de sus propiedades.

Resolver problemas que permiten establecer relaciones entre triángulos, cuadrados y rectángulos. Identificación y trazado de rectas paralelas y perpendiculares. Clasificación y construcción de cuadriláteros. Relaciones entre los paralelogramos y sus diagonales. Dictado de cuadriláteros. Características de cubos, prismas y pirámides. Desarrollos planos.

Uso de instrumentos para trazar rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Reconocimiento de las características de los cuadriláteros. Construcción con instrucciones. Reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos. Reconocimiento de las características específicas de prismas y pirámides. Elaboración de desarrollos planos.

Trazar rectas paralelas y

perpendiculares con escuadra. (Pág. 174 y 175)

Trazar cuadriláteros y sus diagonales. (Pág. 176 y 177).

Construir figuras según instrucciones. (Pág. 178 y 179)

Resolver problemas con cuerpos geométricos. (Pág. 180 y 181) Resolver problemas con prismas y pirámides. (Pág. 182 y 183)

Desarrollar planos correspondientes a los cuerpos. (Pág. 184)

Oc

tubr

e Resolver problemas de suma y resta entre fracciones, apelando a diversas estrategias de cálculo.

Resolver problemas que

demandan multiplicar o dividir una fracción por un número natural.

Suma y resta entre números fraccionarios. Multiplicación entre un número fraccionario y uno natural.

División entre un número fraccionario y uno natural. Proporcionalidad directa.

Procedimientos para sumar y restar números fraccionarios. Estrategias para operar con números fraccionarios. Elaboración de tablas de proporcionalidad directa.

Sumar y restar números fraccionarios. (Pág. 186 y 187)

Multiplicar números fraccionarios. (Pág. 188 y 189)

Dividir números fraccionarios. (Pág. 190 y 191)

Resolver problemas de

proporcionalidad directa. (Pág. 192 y 193)

(9)

Planificación

9

Noviembr

e Resolver problemas que demandan usar expresiones decimales para comprar, sumar, restar y multiplicar precios y medidas, mediante estrategias de cálculo mental. Analizar relaciones entre fracciones y expresiones decimales que favorecen la comprensión del significado de décimos, centésimos y milésimos.

Fracciones decimales. Expresiones decimales. Orden de expresiones decimales.

Suma y resta entre números fraccionarios decimales.

Estrategias de cálculo mental.

Análisis del valor posicional de las cifras. Cálculo mental, exacto y estimativo.

Multiplicación entre un número decimal y uno natural.

Ubicación en la recta numérica.

Reconocimiento de las fracciones decimales usadas en billetes y monedas.

Escritura de números fraccionarios como fraccionarios decimales. Ubicación de los números fraccionarios decimales en la recta numérica.

Operaciones con números decimales.

Comprar diversos tipos de monedas y billetes de circulación legal en la Argentina. (Pág. 196 y 197) Escribir números fraccionarios como decimales y operar con ellos. (Pág. 198 a 202)

Noviembr

e-Diciembr

e Medir y comprar el perímetro de figuras rectilíneas por varios procedimientos y con diversos recursos: cuadrículas, superposición, cubrimiento con baldosas.

Resolver problemas que implican equivalencia entre las medidas de longitud, capacidad y peso. Resolver problemas que implican establecer o calcular duraciones usando equivalencias entre horas y minutos.

Cálculo y medida de perímetros de figuras rectilíneas.

Cálculo y medida de áreas de figuras rectilíneas. Comparación de áreas y perímetros.

Diferenciación del área y del perímetro como magnitudes independientes. Independencia entre la medida del área y la forma de una figura. Medidas de tiempo, longitud, capacidad y peso. Equivalencias. Cálculos aproximados de duraciones, longitudes, pesos y capacidades. Mediciones de perímetros y áreas. Selección y comparación de unidades de medición. Comparaciones entre áreas y perímetros. Mediciones de tiempos y longitudes. Mediciones de capacidades y pesos. Cálculo aproximado de medidas.

Elegir unidades de medida y medir perímetros y áreas.

(Pág. 204 y 205)

Comprar perímetros y áreas. (Pág. 206 y 207)

Usar las medidas más comunes de tiempo y longitud. (Pág. 208 y 209) Medir capacidades y pesos. (Pág.210 y 211)

Aproximar medidas. (Pág. 212) Resolver actividades de integración. (Pág. 213)

(10)

10

Marz

o Conocer los límites de Argentina. Comprender el concepto de soberanía territorial y marítima.

Conocer los estados provinciales. Reconocer las características del gobierno provincial.

Conocer los municipios de la provincia de Buenos Aires. La Argentina en el mundo. Los límites de la Argentina. La soberanía territorial y marítima.

Los estados provinciales. Los municipios de la provincia de Buenos Aires.

Reconocer en el mapa los límites de Argentina. Clasificar los espacios marinos en los que se ejerce la soberanía.

Conocer las características de los estados provinciales. Reconocer los municipios de la provincia de Buenos Aires.

Localizar en planisferio la línea del Ecuador y el Meridiano de Greenwich. (Pág. 216)

Indicar extensión del territorio y los continentes a los que pertenece. (Pág. 216)

Reconocer las características del territorio nacional. (Pág. 218) Resolver actividades sobre la organización política. (Pág. 223)

Abr

il Observar las condiciones naturales. Reconocer el relieve, el clima y la distribución de la vegetación y las aguas dulces en el territorio argentino. Comprender el concepto de recurso natural y energético.

Distinguir los recursos renovables y no renovables.

Interpretar el proceso de transformación de los recursos.

Las condiciones naturales (relieve, clima, vegetación y aguas dulces). Los recursos naturales. Los recursos renovables y no renovables.

La transformación de los recursos.

Descripción de las condiciones naturales.

Caracterización del relieve y el clima.

Distribución de la vegetación y las aguas dulces.

Diferencia conceptual entre elementos de la naturaleza y recursos naturales.

Clasificación de los recursos en renovables y no renovables. Etapas del proceso de transformación de los recursos.

Indicar qué factores conforman las condiciones naturales de un espacio geográfico. (Pág. 224)

Mencionar los límites de la Argentina. (Pág. 224)

Elaborar cuadro sobre el clima y la vegetación. (Pág. 227)

Reconocer recursos renovables y no renovables. (Pág. 231)

(11)

Planificación

11

Ma

yo Identificar problemas ambientales._{Comprender el concepto de} explotación de los recursos naturales. Interpretar los resultados adversos de la explotación.

Comprender el concepto de desarrollo sostenible.

Relacionar los grupos sociales y el aprovechamiento de los recursos naturales.

Reconocer alternativas para la producción de energía.

Conocer la ubicación y características del sistema montañoso de los Andes, en cuanto a relieve y clima.

Reconocer los recursos naturales de las regiones y su aprovechamiento por las poblaciones que las habitan.

La explotación de los recursos naturales. Resultados adversos de la explotación.

Áreas protegidas. Grupos sociales y recursos naturales. El desarrollo sostenible. La explotación de selvas y bosques nativos. La contaminación de las aguas.

La cordillera de los Andes Los Andes del Norte, centrales y del Sur. Las sierras Subandinas. Las sierras Pampeanas.

Identificación de los problemas ambientales por la explotación de los recursos naturales.

Interpretación de los resultados adversos de la explotación y la necesidad de establecer áreas protegidas de la explotación.

Uso de los recursos naturales por parte de los grupos sociales.

Construcción del concepto de desarrollo sostenible y propuesta de posibles acciones para lograrlo.

Descripción de las características regionales mediante la lectura de imágenes e información. Explicación de los conceptos relativos al suelo y el clima. Orientación para la lectura de mapas físicopolíticos.

Analizar las actividades que se realizan para aprovechar los recursos naturales y reservar áreas protegidas. (Pág. 235) Establecer relaciones entre los grupos sociales y su acceso a los recursos naturales. (Pág. 236)

Usar el vocabulario adecuado para referirse a la explotación de las selvas y bosques. (Pág. 239)

Resolver actividades sobre propuestas para cuidar el ambiente. (Pág. 241)

Responder preguntas sobre las características de las regiones andinas. (Pág. 243 a 247).

Resolver actividades que requieren la lectura de mapas. (Pág. 249). Resolver consignas de integración. (Pág. 251)

Junio

Conocer la ubicación y las características de las llanuras en cuanto a relieve y clima.

Conocer la ubicación y las características de las mesetas, en cuanto a relieve y clima.

Las llanuras del este: pampeana y chaqueña. Agricultura y ganadería. Población: ciudades, comunicaciones e industrias.

La Ciudad de Buenos Aires y el Gran Buenos Aires.

La meseta patagónica: clima y recursos minerales; población. La meseta misionera: explotación forestal y deforestación; ganadería, agricultura, industrias y turismo. Descripción de las características regionales mediante la lectura de imágenes, gráficos e información.

Explicación de los conceptos relativos a la agricultura y la ganadería en las regiones llanas.

Orientación para la lectura de mapas físicopolíticos. Descripción de las características regionales mediante la lectura de imágenes, gráficos e información.

Explicación de los conceptos relativos a la explotación de los recursos, el desarrollo de la industria y el turismo. Orientación para la lectura de mapas físicopolíticos y fotografías.

Responder preguntas sobre las características de las regiones llanas. (Pág. 253 a 257).

Resolver actividades que requieren la lectura de mapas. (Pág. 252, 253 y 256).

Resolver consignas de integración. (Pág. 259)

Responder preguntas sobre las características de las regiones llanas (Pág. 261 a 265).

Resolver actividades que requieren la lectura de mapas. (Pág. 260, 261 y 264).

Resolver consignas de integración. (Pág. 267)

(12)

12

curriculares didácticas repaso

Julio

Caracterizar a los pueblos que habitaban el territorio americano: mayas, aztecas, incas.

Conocer y valorar sus desarrollos culturales.

Los pueblos originarios americanos del siglo XV. La organización del trabajo.

La distribución del producto y la estratificación social.

Ubicación de los pueblos en el territorio.

Lectura y comentario de textos, imágenes y mapas. Análisis y valoración de sus aportes culturales; los cambios y permanencias.

Leer mapas, información e imágenes, y responder preguntas sobre estos pueblos. (Pág. 269 a 277)

A

go

sto Caracterizar a los pueblos que habitaban el territorio argentino actual. Conocer y valorar sus desarrollos culturales. Conocer los derechos que se les reconocen.

Los indígenas del actual territorio argentino, según el relato de viajeros. Los pueblos originarios del Chaco, las pampas y la Patagonia.

Sus formas de vida. Situación actual de los pueblos originarios.

Ubicación de los pueblos en el territorio.

Lectura y comentario de textos, imágenes y mapas. Análisis y valoración de sus aportes culturales. Valoración de los derechos que se les reconocen.

Leer mapas, información e imágenes y responder preguntas sobre estos pueblos. (Pág. 280 a 287)

Sep

tiembr

e Ubicar las colonias españolas en América.

Conocer las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata. Caracterizar la organización productiva y las características de la sociedad virreinal. Comprender el concepto de Revolución Industrial y Revolución Francesa. Identificar las causas de las invasiones inglesas y valorar el protagonismo de los criollos. Comprender el sentido de la Revolución de Mayo. Diferenciar los intereses internos predominantes.

Las colonias en América. Las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata. La organización productiva. La sociedad en el Virreinato.

Europa a fines del siglo XVIII.

La Revolución Industrial La Revolución Francesa. Las invasiones inglesas El protagonismo de los criollos

La invasión de Napoleón a España y los efectos en el Río de la Plata.

La semana de Mayo. El Cabildo Abierto. El primer gobierno patrio. Diferencias internas.

Ubicación espacial de las colonias españolas en América.

Análisis de las causas de las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.

Caracterización de la organización productiva y la sociedad del Virreinato. Construcción del concepto de Revolución Industrial. Interpretación de los alcances de la Revolución francesa. Análisis de las causas y consecuencias de las invasiones inglesas. Análisis de la invasión napoleónica y sus consecuencias en el Río de la Plata.

Conocer los sucesos de la semana de Mayo y los intereses internos predominantes.

Responder preguntas a partir de la información sobre el concepto de territorio, y la organización de los virreinatos españoles. (Pág. 291)

Localizar la división territorial en relación con los países actuales. (Pág. 292 y 293)

Responder preguntas sobre las revoluciones. (Pág. 294 y 295)

Leer información e imágenes y resolver consignas. (Pág. 296 a 301).

(13)

Planificación

13

Propósitos Contenidos _curriculares Secuencias _didácticas Actividades de integración y _repaso

Oc

tubr

e Conocer los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820.

Comprender los conceptos de independencia y república. Comprender las disposiciones de la Asamblea del año XIII y las guerras por la Independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú.

Conocer las acciones del Congreso de Tucumán

Interpretar los debates políticos de la época

Conocer las Campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas. Conocer a Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820.

Un país independiente y republicano.

La Asamblea del año XIII. Las guerras por la independencia.

Las campañas al Paraguay y al Alto Perú.

La situación de la Banda Oriental.

El Congreso de Tucumán. Los debates políticos de la época.

Las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad. Las consecuencias de la guerra.

El cruce de los Andes y la expedición libertadora al Perú.

Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Análisis de los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820, y los conceptos de independencia y república. Análisis de las decisiones de la Asamblea del año XIII. Conocimiento del desarrollo de las guerras por la independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú y situación de la Banda Oriental. Interpretación de las decisiones del Congreso de Tucumán y los debates políticos de la época. Conocimiento de las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad. Interpretación de las ideas de Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Responder preguntas sobre las formas de gobierno que

se sucedieron a partir de 1810. (Pág. 304) Completar ideas y responder preguntas sobre las guerras de la independencia. (Pág. 306 y 307).

Resolver V-F sobre el Congreso de Tucumán. (Pág. 309)

Resolver actividades sobre las campañas de San Martín. (Páginas 311 a 313. Resolver actividades de integración. (Pág. 315)

Noviembr

e/

Diciembr

e Ubicar en el mapa los territorios habitados por las comunidades aborígenes.

Conocer el tipo de organización del territorio colonial.

Ubicar el espacio ocupado por el Virreinato del Río de la Plata. Comprender los conflictos entre provincias y el concepto de autonomías provinciales. Interpretar la etapa histórica de la Confederación Argentina y la unificación nacional.

El espacio habitado por la sociedad aborigen. La organización del territorio colonial La división del espacio del Virreinato del Río de la Plata.

Conflictos entre las provincias. Las autonomías provinciales. La etapa de la Confederación Argentina. El proceso de unificación nacional.

La formación del Estado nacional.

Ubicación del espacio habitado por la sociedad aborigen.

Caracterizar la población aborigen y la organización del territorio colonial.

Analizar los conflictos entre provincias

Construir el concepto de las autonomías provinciales. Interpretar la etapa de la Confederación Argentina. Conocer el proceso de unificación nacional y la formación del Estado Nacional.

Responder preguntas a partir de la información sobre el concepto de territorio, y la organización de los virreinatos españoles. (Pág. 317) Localizar la división territorial en relación con los países actuales. (Pág. 318 y 319) Explicar el proceso de unificación nacional. (Pág. 320)

Reconocer las instituciones creadas para organizar el Estado y capitalizar la Ciudad de Buenos Aires. (Pág. 320 y 321)

(14)

14

Marz

o-Abr

il Reconocer los procesos de calentamiento y enfriamiento de los materiales.

Distinguir los elementos que calientan los objetos.

Observar la dilatación por calor. Identificar cambios de estado. Diferenciar cambios irreversibles de los reversibles.

Reconocer formas de la transmisión del calor y buenos y malos conductores del calor.

Calentar y enfriar materiales. Dilatación por calor. Cambios de estado. El calor transforma los materiales.

Cambios irreversibles. La transmisión del calor. Buenos y malos conductores del calor.

Observación y análisis de los procesos de calentamiento y enfriamiento de los materiales. Experiencias sobre la transmisión del calor y la dilatación de los materiales por el calor. Observación y análisis de cambios de estado. Comprobación de cambios irreversibles. Comprobación de la transmisión del calor.

Caracterización de los buenos y malos conductores del calor.

Observar procesos de calentamiento. (Pág. 334 y 335)

Observar y reflexionar sobre la dilatación de los materiales por el calor. (Pág. 337)

Ordenar las imágenes sobre los cambios de estado de un material. (Pág. 338)

Observar transformaciones por al calor. (Pág. 340)

Explicar cambios reversibles e irreversibles. (Pág. 340)

Observar experiencias sobre formas de transmisión del calor. (Pág. 340 y 341) Resolver actividades sobre textos de divulgación científica y consignas integradoras. (Pág. 342 y 345)

Ma

yo Caracterizar los objetos luminosos _{(fuentes de luz) y los iluminados.} Experimentar para reconocer el camino que sigue la luz.

Caracterizar los espejos a partir de experiencias.

Comprender los fenómenos de la reflexión y la refracción de la luz.

Fuentes de luz y objetos iluminados.

Propagación rectilínea de la luz.

Espejos: rayo incidente y rayo reflejado. Reflección de la luz. Refracción de la luz Descomposición de la luz. El prisma óptico. Observación y análisis de materiales expuestos a la luz. Experiencias sobre el camino que sigue la luz.

Observación y descripción de espejos.

Experiencias sobre la reflexión de la luz.

Experiencias para analizar el fenómeno de refracción.

Responder preguntas sobre las experiencias realizadas con los objetos en relación con la luz. (Pág. 347) Realizar las experiencias propuestas sobre la reflexión de la luz. (Pág. 349) Observar las imágenes sobre la refracción de la luz y responder preguntas. (Pág. 351)

Modelizar la cámara oscura (Pág. 352) Resolver consignas de integración. (Pág. 353)

Junio-julio

Reconocer los usos del agua en el planeta.

Comprender de dónde viene el agua y a dónde va.

Interpretar el concepto de agua segura.

Conocer el proceso de potabilización del agua.

Reconocer las causas y las consecuencias del proceso de contaminación del agua. Clasificar las aguas de la superficie terrestre.

Comprender el fenómeno de las precipitaciones y el llamado ciclo del agua.

Caracterizar a los habitantes de los ambientes acuáticos.

Reconocer la diversidad de los seres vivos en los ambientes acuáticos. Clasificar a los habitantes de las lagunas pampeanas.

Reconocer las relaciones alimentarias de los animales de las lagunas pampeanas.

Observar la vida en los ríos y en el mar. Comprender las relaciones alimentarias en el mar argentino.

El agua que usamos. Potabilización del agua. Contaminación del agua. El agua en la superficie terrestre: océanos, ríos, lagos y lagunas. Las precipitaciones. El ciclo del agua. Habitantes de los ambientes acuáticos. Vertebrados e invertebrados, plantas, algas y organismos microscópicos.

Habitantes de las lagunas pampeanas.

Relaciones alimentarias. La vida en los ríos y en el mar.

Otras relaciones entre los organismos de los ambientes acuáticos.

Información sobre las fuentes y los usos del agua, según sus características.

Análisis de las etapas del proceso de potabilización del agua.

Explicación de algunos procesos de contaminación del agua.

Descripción de las aguas superficiales.

Explicación del fenómeno de las precipitaciones y el ciclo del agua.

Lectura y comentario de artículos de divulgación científica.

Descripción de la vida en los ambientes acuáticos. Lectura y análisis de la información sobre los seres vivos acuáticos.

Explicación de las relaciones alimentarias de los animales de las lagunas pampeanas y en otros medios acuáticos. Lectura y comentario de artículos de divulgación sobre la tecnología usada en ambientes marinos.

Comprar usos del agua en una tabla. (Pág. 355)

Observar gráficos, leer información y responder preguntas sobre la potabilización y la contaminación del agua. (Pág. 356 y 357)

Observar imágenes y responder preguntas sobre estados del agua en la naturaleza. (Pág. 359)

Responder preguntas sobre los cambios de estado que se producen durante el ciclo del agua. (Pág. 361) Resolver consignas sobre los artículos periodísticos y actividades de integración. (Pág. 362 a 365)

Observar ilustraciones, leer información y responder preguntas sobre los seres vivos acuáticos. (Pág. 370)

Observar imágenes de la cadena alimentaria y responder preguntas. (Pág. 371)

Describir la vida en los ríos y en el mar y las relaciones alimentarias. (Pág. 372 y 375)

Leer artículos relacionados con la tecnología al servicio de la investigación científica. (Pág. 377)

(15)

Planificación

15

Propósitos Contenidos _curriculares Secuencias _didácticas Actividades de integración y _repaso

A

go

sto Reconocer características de los _{materiales líquidos.}

Reconocer los cambios de aspecto del agua.

Conocer algunas características del fenómeno de flotación de los materiales sólidos.

Reconocer las características de los materiales en estado gaseoso. Experimentar y sacar algunas conclusiones sobre los cambios de estado de los materiales.

El agua y otros materiales líquidos. Propiedades de los líquidos. Disolución. Materiales en estado gaseoso. Cambios de estado. Observación de experiencias y elaboración de algunas conclusiones.

Descripción de las características de los materiales en estado gaseoso.

Explicación de los cambios de estado de los materiales. Uso de instrumentos de medición de los líquidos en la vida cotidiana.

Observar imágenes, leer información y responder preguntas sobre los líquidos y sus propiedades. (Pág. 380)

Realizar experiencias y sacar conclusiones sobre las relaciones entre líquidos y sólidos. (Pág. 383)

Analizar datos sobre la flotación de los sólidos. (Pág. 384)

Realizar experiencias y sacar conclusiones sobre los líquidos. (Pág. 385 a 387) Resolver consignas sobre cambios de estado y actividades de integración. (Pág. 388 a 391)

Sep

tiembr

e Conocer las características del sistema digestivo.

Observar el proceso de digestión y los órganos que intervienen. Observar las características de los sistemas respiratorio, circulatorio, excretor, nervioso óseo y muscular.

Reconocer la integración de los sistemas y las funciones del cuerpo humano.

Sistema digestivo y las funciones de los órganos en la digestión.

Sistemas respiratorio, circulatorio, excretor, nervioso, óseo y muscular. Sistema de protección y sistema reproductor. Sistema inmunológico. Sistema reproductor. Integración de los sistemas y las funciones.

Observación de imágenes de cada uno de los sistemas y descripción de los órganos que los forman y sus funciones. Reconocimiento de la integración de los sistemas y las funciones. Lectura y comentario de artículos de divulgación científica sobre temas de alimentación y actividad física recomendable.

Observar ilustraciones, leer la información y responder preguntas sobre el

funcionamiento del aparato digestivo en el cuerpo humano. (Pág. 393)

Observar imágenes, leer los textos y responder preguntas sobre otros sistemas del cuerpo humano. (Pág 394 a 401)

Leer y comentar textos de divulgación científica. (Pág. 402 y 403)

Oc

tubr

e Comprender la finalidad de la alimentación.

Caracterizar los tipos de nutrientes. Conocer los nutrientes que se distinguen a simple vista y los que se indican en los envases de los productos alimenticios.

Conocer las formas de representar gráficamente la información nutricional, dietas y guías alimentarias.

Conocer y evaluar alimentos orgánicos y hábitos alimenticios.

La función de los alimentos.

Los nutrientes: los que se ven a simple vista y los que se representan gráficamente en los envases de los productos. Las dietas.

Las guías alimentarias. Alimentos orgánicos. La leche y el Código Alimentario Argentino. Hábitos alimenticios en la Argentina y en otros lugares.

Reflexiones sobre la función de los alimentos en nuestro cuerpo. Clasificación de los nutrientes que contienen los alimentos. Explicación de informaciones sobre los nutrientes en ciertos alimentos.

Conocimiento de dietas y guías alimentarias.

Observación y análisis de la información nutricional que está en los envases.

Caracterización de alimentos orgánicos.

Evaluación de hábitos alimenticios de nuestro país y otros países.

Relacionar los tipos de alimentos con las actividades que realizan las personas. (Pág. 407)

Reconocer formas de representar los nutrientes. (Pág. 409)

Relacionar los alimentos con el valor energético o calórico que aportan. (Pág. 410)

Indicar cambios en la dieta a partir de lo aprendido. (Pág. 411)

Explicar el proceso de pasteurización de la leche. (Pág. 413)

Reconocer los hábitos alimenticios. (Pág. 414 y 415)

Presentar información en gráficos y resolver consigas de integración. (Pág. 416 y 417 )

Noviembr

e-Diciembr

e Describir los movimientos de la Tierra.

Diferenciar los movimientos de rotación y traslación.

Comprender las características de la Luna y sus fases.

Construir conceptos sobre los eclipses.

Comprender el peso como una fuerza que ejerce la tierra y su dirección.

Conocer la fuerza que se opone al peso.

Los movimientos de la Tierra: rotación y traslación La luna y sus fases. Eclipses de Luna y de Sol. El peso: una fuerza que ejerce la Tierra y su dirección.

La fuerza de empuje.

Observación de experiencias sencillas y elaboración de conclusiones sobre los movimientos de la Tierra. Explicación de las características de la Luna y sus fases.

Lectura de gráficos, información y explicación de los

eclipses.

Observación de imágenes, experiencias y elaboración de conclusiones sobre las fuerzas de atracción y de empuje.

Lectura de textos sobre tecnología y explicaciones precientíficas.

Responder preguntas acerca de la Luna y sus fases. (Pág. 419)

Observar las fases de la Luna y completar la secuencia del eclipse. (Pág. 421) Producir un eclipse casero y elaborar conclusiones. (Pág. 422)

Experimentar pesando objetos pequeños. (Pág. 426)

Responder preguntas acerca de las balanzas y compararlas con la construida en la experiencia. (Pág. 428)

(16)

16

1 Lengua

Leer y comprender Pág. 11

1. En el texto, el párrafo que explica el origen del territorio llamado Tierra del Fuego es el que dice así: “Kauj, que además hacía magia, fue a su casa y volvió con una onda. Se paró junto a la laguna, mojó una piedra, la puso en la onda y la revoleó. La piedra fue lejos por el aire y, al caer, abrió una rajadura en la tierra y por ahí empezó a correr el agua. ¡Se había formado un arroyo! Después agarró una piedra más grande, la mojó y la tiró para otro lado y donde cayó hubo un lago. Y así siguió tirando piedras mojadas, chicas y grandes y donde pegaba la pedrada aparecía un río o un arroyo o una laguna o un lago.

Llamó entonces a la gente y repartió toda la Tierra del Fuego.”

2. El primer fragmento de la leyenda muestra una actitud egoísta de parte de Taita.

EL segundo fragmento de la leyenda muestra una actitud de generosidad de parte de Kákach.

Pág.12

3. Marcar Para que haya paz, los bienes deben estar repartidos entre todos. Esto quiere decir que cuando muchas personas quieren lo mismo se originan peleas y discusiones entre ellas por una actitud egoísta.

4. En la ”La victoria de Kákach” se explica el origen del búho y el pájaro carpintero. En “Mandi-ó” se explica el origen de la planta de mandioca.

5. Completar el cuadro de la siguiente manera: “La victoria de Kákach”: Tierra del Fuego. No. Sí. No. Sí. Sí. “Mandi-ó”: En el corazón de la selva paraguaya. No. Sí. No. Sí. Sí.

6. Resolución personal.

Pág. 13

7. a. Completar las oraciones de la siguiente manera: En el primer párrafo, se ofrece información sobre cómo era Mandi-ó.

En el segundo, se cuenta el comportamiento de Mandi-ó. En el tercero, aparece un confl icto: la hambruna.

En el cuarto, se cuenta cómo terminó la historia: La joven se convierte en una planta de mandioca.

b. Primero y segundo párrafo: situación inicial. Tercer párrafo: complicación.

Cuarto párrafo: resolución. Conclusión de resolución personal.

8. Colocar 1, 7, 4, 2, 3, 8, 6, 5, 9.

FE DE ERRATAS: donde fi gura 9 debería estar en blanco y el 9 en el último ítem.

Pág.14

10. Reemplazar las palabras subrayadas por: sacar benefi cio, remedio, se instalaron, proveían, características.

11.a. protegió b. resistir c. conservar Técnicas de estudio 12. Resolución personal. conocer la lengua Pág. 15

13. a. Sustantivos que corresponden a la descripción del lugar: campos, viento, bosques. Sustantivos que corresponden a la descripción del pájaro: carpintero, grito, risa.

b. Sí: Tierra del Fuego, Selk’nam, Kákach.

14. a. Prudente. b. delgadez - delgado bondad - bueno altura - alto abundancia - abundante avaricia - avaro sabiduría - sabio

Las leyendas

(17)

17

Pág. 16

15. Taita es mujer. Te das cuenta porque los adjetivos que la describen son de género femenino. Giganta y hembra.

16.a. Hermano - jefa - violinista - patrón - perro

b. Hermano / hermana jefa / jefe

violinista puede ser femenino o masculino según el artículo que acompañe a la palabra

patrón / patrona perro / perra

17. Completar el cuadro de la siguiente manera: Masculino Femenino Ejemplo

Terminado en - o Terminado en - a El hermano / la hermana Terminado en - e Terminado en - a El cliente / la clienta Terminado en - a Terminado en - a El violinista / la violinista Terminado en consonante Terminado en consonante + a El patrón / la patrona

Se usan palabras diferentes El hombre / la mujer

18. a. la luz - el campo - el mapa - el caparazón

b. La luz , femenino. El campo, masculino. El mapa, masculino. El caparazón, masculino. No es posible variar su género porque tienen género gramatical fi jo.

Pág. 17 19. campos fríos árboles altos risa loca 20. Resolución personal. 21. Marcar Fueguino

22. Neuquén - Formosa - Chubut - La pampa - Córdoba - Rosario - Madrid - Chile - Montevideo - Paraguay

23. Resolución personal. taller de escritura Pág. 18 24. Resolución grupal. 25. Resolución grupal. 26. Resolución grupal. Pág. 19 27. Resolución grupal. 28. Resolución grupal.

Uso del diccionario

29. Tachar antes y después.

30. Caramelo - chinela - coche - cuchara - encima - enchufe - lamento - lluvia - lucir

Pág. 20

Ortografía

31.a. Subrayar los sufi jos: -eza, -bilidad, -dez, -anza, -ez, -cia

b. Marcar sustantivos abstractos

32. vejez - amabilidad - presencia - sugerencia - rapidez

integración y repaso

Pág. 21

a. El principal cultivo de los incas fue el maíz. No.

El dios Inti.

b. La diosa Pachamama.

3. orales - muy lejano - pueblos originarios - transformación - el origen - animales

4. vidas - abundancia - costumbres

5. Sustantivos comunes concretos.

(18)

18

2 Los textos expositivos

Leer y comprender

Pág. 24

1. Tema: El Parque Nacional El Palmar

Subtemas: Diversidad de ambientes, Una fauna variada

Subtemas de los recuadros: Disfrutar sin modifi car, Las palmeras Yatay.

2. Numerar: 1, 4, 2, 3

4. Las fuentes de las que se extrajo la información son enciclopedias y sitios de Internet.

Pág. 25

5. El palmar y el pastizal - los pajonales - la selva en galerías.

6.a. Hipónimo: carpincho. Hiperónimo: roedor.

b. Para indicar una clasifi cación.

7.a. Las palmeras en el palmar se distribuyen en densas poblaciones o forman pequeños grupos más o menos aislados.

b. La oración que presenta la información con más claridad y detalle es la segunda.

c. El conector que indica que la segunda oración reformula la primera es “es decir”.

Pág. 26

8. Los parques nacionales son grandes extensiones que se crean para preservar algunas riquezas naturales que se consideran representativos de la fl ora y la fauna de una región.

9. Flora de la selva en galería: vegetación tupida - árboles - arbustos. Flora del bosque xerófi lo: algarrobos - ñandubayes - molles.

10. En el apartado que se llama Disfrutar sin modiﬁ car. Para preservar la naturaleza, están prohibidas determinadas actividades en los parques nacionales. Por ejemplo, no se puede cazar ni hacer fuego.

Pero están permitidas otras, como por ejemplo recorrer la zona a pie, sacar fotos y pescar determinadas especies en los ríos.

Técnicas de estudio

11. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 27

12. Lo componen cuatro párrafos. Los elementos que los diferencian a uno del otro son el punto y que comienzan con mayúscula.

b. El origen del sicu. El párrafo tres porque trata otro tema.

c. Párrafo 1: Origen del sicu. Párrafo 2: Llegada de los españoles.

Párrafo 3: Material de los que se fabrican los sicus.

d. Varían. Se reconoce por el punto y la mayúscula con la que inicia el siguiente párrafo.

Pág. 28

13.

.

No hay relación entre el signifi cado de las palabras: estas casas engripadas / estas personas engripadas

.

El sustantivo y el adjetivo no concuerdan en género y número: unos mapa antigua / unos mapas antiguos

.

El sustantivo y el adjetivo no concuerdan en género y número: nuestras manos sucios / nuestras manos sucias

.

El número o el género de alguna o varias de las palabras no están bien formados: los manises salados / los maníes salados

14. el escalón / los escalones

una enorme porción / unas enormes proporciones el metal precioso / los metales preciosos

un sistema controlado / unos sistemas controlados nuestro especial interés / nuestros especiales intereses Su útil receta / sus útiles recetas

15. Completar con: La - sus - largas - el - un - alemán - nuestro - agrícola.

Pág. 29

16. El (md) avistaje (n) de aves Esos (md) instrumentos (n) de caña El (md) territorio (n) de la Argentina

Los (md) parques nacionales (n) de nuestro país

a. Los modifi cadores indirectos:

de aves - de caña - de la Argentina / de nuestro país

b. Por medio de la preposición de.

17. Los (md) animales (n) salvajes (md) Barcos (n) de motor (md)

Una (md) historia (n) con fi nal feliz (mi) La (md) liebre (n) europea (md) Sicus (n) de otros materiales (mi)

(19)

19

Actual (md) territorio (n) americano (md)

Los ( md) primeros (md) pobladores (n) de América (mi) Los (md) antiguos (md) habitantes (n)

La (md) fauna (n) del palmar (mi) Las (md) hojas (n) del yatay (mi) Las (md) zonas (n) bajas (md) Un (md) clima (n) templado (md)

18. Completar con: El - un - musical - diversos - Los - el - boliviano - muchos - las - religiosas - muchos - americanos - de plantas y árboles.

Texto completo: El sicu es un instrumento musical. Puede ser construido con diversos materiales.

Los incas lo usaban en el altiplano boliviano hace muchos años, lo usaban en las ceremonias religiosas y también cuando cantaban y bailaban.

Ellos, como muchos pueblos americanos cazaban, pescaban y recogían frutos de plantas y árboles.

taller de escritura

Pág. 30

Pág. 31

20. Resolución grupal.

Uso del diccionario

21. a. La palabra tiene tres acepciones. En el texto expositivo la palabra perezoso se usa con la acepción 3: Mamífero de América del Sur y Central, de cabeza pequeña, pelaje pardo y cola rudimentaria. La acepción que se escucha más frecuentemente es la 2: que duerme mucho y se levanta tarde. Oración de resolución personal.

b. En la primera oración el verbo extinguir se usa con la acepción de desaparecer.

En el texto el verbo extinguir se usa con la acepción: hacer que cese el fuego.

Pág. 32

Ortografía

22. Colocar: a, b, a

23. Marcar: una aclaración

24. Colocar comas después de las palabras: Chubut - Bolivia - Además

Pág. 33

1. a. El tema del texto es “Las áreas naturales protegidas”. Los subtemas del texto son: Los parques nacionales, Las reservas naturales y Los monumentos naturales

b. La defi nición de monumentos naturales que aparece en el texto es “Se llaman monumentos naturales las especies vegetales o animales que necesitan protección absoluta”. El verbo que se usa es necesitan.

c. Marcar: los monumentos naturales

3.a. Los textos expositivos son los que permiten conocer información acerca de alguna asignatura o tema. Organizan la misma y explican las ideas y los conceptos usando un vocabulario específi co.

b. Algunos recursos son: la defi nición, los ejemplos, la reformulación.

c. Ballena franca, jaguareté, perezoso y huemul.

d. En caso de libros, los datos de la fuente que se deben anotar son: el nombre del libro, la edición, la editorial, el lugar y el año. En caso de referencias de internet, el sitio web de donde se tomó la información.

e. El plural de los sustantivos y adjetivos que terminan en vocal se forma agregándole una -s al fi nal de la palabra. Por ejemplo: madre / madres, lengua / lenguas, primo / primos.

(20)

20

3

Leer y comprender Pág. 36 1. No.

2. Marcar: al patrón y a los cuervos

3. “Urdemales” quiere decir lo siguiente: puede descomponerse en “urde”: del verbo urdir, que quiere decir maquinar, planifi car cautelosamente y “males”, palabra de la que ya se sabe el signifi cado. Es decir que Pedro maquina, planifi ca males o travesuras para benefi cio propio y de manera egoísta. Esto quiere decir que con trucos saca ventaja de los demás. La relación que tiene el nombre con el personaje es la poca vergüenza el sacar provecho de los demás con su picardía

6. Numerar: 3, 4, 1, 2, 5.

7. Inicio: 1 y 2. Complicación: 3 y 4. Resolución: 5.

Pág. 37

8. Realizar los siguientes cambios: vi, pensé, fui, ofrecí.

9.a. No.

b. No.

10. Elegir: crédulos, sabe, oculta.

Pág. 38

11. En el fragmento hablan también el patrón y Pedro Urdemales. Los diálogos se indican con raya al principio.

12.a. Resolución personal.

b. Resolución personal.

Técnicas de estudio

13. Subrayar las siguientes palabras clave: Historias imaginarias, pícaro, desvergonzado, ventaja, sin esfuerzos, relatos antiguos, tradición oral.

conocer la lengua

Pág. 39

14.a. Afanti es el ingenioso joven oriental. Lázaro es el hijo más pequeño de una familia muy pobre. Pablo es el zapatero.

b. Que el orden de los elementos del sujeto es diferente.

15.a. Cuando no navegaba por los caminos, Pedro Urdemales,

el muchacho famoso por su picardía, iba a la plaza del pueblo

a vender muebles viejos. Allí se encontraba con Mario, el

vendedor de tamales, y con Juana, la adivina, que tenían sus

puestos cerca de Pedro. Entre negocio y negocio, tomaban mate y comían tortas fritas, y así pasaban la tarde. Hasta que un día apareció por la feria Julia Morales. Y esa tarde, la historia de Pedro cambio para siempre.

b. Resolución personal.

Pág. 40

17. a. La parte corresponde a la situación inicial. Se deduce que es esa parte porque dice “ Una vez…”

b. Marcar: pretérito perfecto simple

18.a. Subrayar: acordó, avisó, fue, pedir.

b. Están expresados en pretérito perfecto simple, excepto el último.

19. Subrayar: fue, dio.

Pág. 41

20. Y allá fue al trote, con el único caballo que tenía y que

estaba tan viejo y achacoso como el dueño, huesudo y con tos. Llegó al pueblo, anduvo en la procesión siguiendo la imagen

del santo, le dejó una vela encendida en la capilla y volvió muy esperanzado para la casa, cuando ya casi caía el sol.

21.a. Marcar: ocurrió con anterioridad

b. Colocar: b, a

c. Completar con: siguió, desmontó, vio, tropezó, levantó, abrió, estaba. taller de escritura Pág. 42 22. Resolución personal. Pág. 43 23. Resolución personal.

uso del diccionario

Pág.44

Ortografía

25.a. El signo de puntuación que se usa es la coma.

b. La tercera porque aclara algo sobre el sujeto.

26. Las palabras son: decisión, canción, televisión, creación, explosión.

Los relatos picarescos

(21)

21

27. Formar las siguientes palabras: locución, iluminación, impresión, visión, confusión, narración.

28. Completar con: c, s, s, c

Pág. 45

1. La palabra “picaresco” quiere decir que utiliza la picardía, la mentira, la astucia y la inteligencia para engañar a personas ingenuas y sacar provecho de ellas o de ciertas situaciones.

2. Completar así: b. Pedro se pone a sujetar una piedra pesada.

e. El muchacho se coloca en el sitio de Pedro.

3. Marcar: En tercera persona. Te das cuenta por la forma en que están escritos los verbos en el texto.

4. Subrayar verbos antónimos: bajó, subió Subrayar los sinónimos: inocente, crédulo

5. Las palabras son: Imperfecto, deshonesto, inesperado, irresponsable, descontento. El nombre del pícaro que se lee en vertical es Pedro.

7. Irresponsable, astuto, mentiroso y cómodo.

8. Una noche de luna llena un hombre avanzaba tranquilo en su bote cuando repentinamente surgió del agua una luz que lo

encandiló.

El hombre se sorprendió porque no oía más que el ruido de las palas de sus remos al golpear el agua y las ranas y los sapos que

cantaban a la luz de la luna.