Estilos de Aprendizaje

Estilos de

Aprendizaje

Psicóloga: Daniela Figueroa Biewer

Índice Contenidos:

 Introducción

 Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.  Los tipos de inteligencias múltiples de Howard Gardner.  Cuestionario de las 7 inteligencias de Gardner.

 Resultados de los cursos evaluados con cuestionarios en la escuela.

 Estrategias utilizadas para trabajar con los niños en el aula.  Bibliografía.

Introducción

Las inteligencias múltiples ofrecen al docente herramientas indispensables que les abre la posibilidad de hacer diversas actividades dentro del aula de clases, no solo limitarse al dictado o al uso del pizarrón, sino también a introducir nuevas actividades o juegos, donde los estudiantes puedan adquirir el conocimiento de las diversas asignaturas, bien sea en castellano, matemáticas, sociales, etc., proponiendo así una manera más estratégica o más sencilla tanto para el profesor como alumnado.

En este pequeño trabajo se expondrán los diferentes tipos de inteligencia de Gardner y de los distintos estilos que se utilizan para aprender, luego se describirá cada uno de ellos entregando algunas estrategias, intentando de alguna forma aportar una ayuda o haciendo un poco más ligero el trabajo a los docentes de la escuela pudiendo obtener un aprendizaje más intrínseco en nuestros alumnos.

Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Un aspecto fundamental en esta teoría, es insistir en que las inteligencias coexisten y se complementan, especialmente frente al desafío de resolver una problemática determinada, y como señala Gardner son todas igualmente importantes.

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así, que, en épocas muy próximas, a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

 La inteligencia una combinación de factores:

Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las siete inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje, no hay

tipos puros, y, si los hubiera, les resultaría imposible funcionar. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual, sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico -matemática y la inteligencia lingüística).

Sin embargo, en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por lo tanto, es necesario que todos las pongan en práctica.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podría presentar de formas muy diversas, permitiendo al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Además, tendría que plantearse si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.

Los tipos de inteligencias múltiples de Howard Gardner.

A continuación se describen los diferentes tipos de inteligencia de acuerdo a la teoría de las inteligencias múltiples propuesto por Howard Gardner:

Inteligencia Verbal/ Lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, ya sea de forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje, por lo que está relacionada con el uso de lenguaje y las palabras incluyendo todas las posibilidades relacionadas con el pensamiento complejo como lo son la lectura, escritura, razonamiento abstracto y habla simbólica. El alumno con inteligencia verbal/ lingüística generalmente escucha con atención, se divierte hablando en público, leyendo, deletreando correctamente, escribiendo, por lo general posee una buena memoria para recordar nombres, fechas y una mayor fluidez al hablar.

Este estilo de inteligencia se observa más en alumnos que les gusta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que tienen facilidad para aprender otros idiomas.

Perfiles profesionales : escritores, poetas, periodistas, oradores y buenos redactores.

Inteligencia Lógico/matemático: La inteligencia lógico matemática, es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar

adecuadamente. Esta incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proporciones, causa-efecto. Por otro lado se

relaciona con la capacidad científica la cual se ha considerado en nuestra cultura como signo de “la única inteligencia”.

Utiliza procesos como la categorización, clasificación, generalización, calculo, demostración de hipótesis.

Dentro de las capacidades implicadas se encuentran:

- Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. - Perfiles Profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.

- Algunos grandes personajes con inteligencia lógico-matemática: Albert Einstein, Newton y Galileo Galilei.

Inteligencia visual/espacial: Es la capacidad para formarse un modelo mental de un mundo espacial y para maniobrar y operar usando este modelo tridimensional.

Comprende una serie de habilidades como: reconocimiento y elaboración de imágenes visuales, distinguir a través de la vista rasgos específicos como de los objetos, creación de imágenes mentales, razonamiento acerca del espacio y sus dimensiones, manejo y reproducción de imágenes internas o externas. Una persona con una inteligencia espacial bien desarrollada presenta alguna de estas características:

 Aprende por medio de la vista y la observación. Reconoce con facilidad caras, objetos, formas, colores, detalles y escenas.

 Desarrolla gráficos, tablas, esquemas, mapas y diagramas. Aprende por la representación gráfica o por medios visuales.

 Percibe y produce imágenes mentales. Piensa en términos gráficos y produce imágenes mentales.

 Diseña representaciones visuales para la información.

 Disfruta haciendo garabatos, dibujando, pintando, esculpiendo o por medio de toda actividad que le permita reproducir objetos de maneras visuales.

- Perfiles profesionales: Artistas, fotógrafos, arquitectos, ingenieros, diseñadores, marinos, escultores, pintores, cineastas.

Inteligencia musical: La capacidad musical incluye habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y género), y en cierto grado, la apreciación musical. Sería, por tanto, no sólo la capacidad de componer e interpretar piezas con tono, ritmo y timbre en un perfeccionismo, sino también de escuchar y de juzgar. Puede estar relacionada con la inteligencia lingüística, con la inteligencia espacial y con la inteligencia corporal cinética.

La inteligencia musical también se hace evidente en el desarrollo lingüístico, por cuanto demanda del individuo procesos mentales que involucran a su vez, la categorización de referencias auditivas.

Los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.

- Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

- Perfiles profesionales: Músicos, compositores, críticos musicales, etc. - Personajes con inteligencia musical: Ludwig van Beethoven.

Inteligencia corporal- Cinestésica: La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.

A consideración del conocimiento cinético, éste puede utilizar el cuerpo para resolver problemas o expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.

Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.

- Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

- Personajes con inteligencia Corporal Cinestésica: Michael Jordan, Marcelo Ríos.

Inteligencia Intrapersonal: La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.

La inteligencia intrapersonal es la capacidad de formarse un modelo verídico de uno mismo, que permite comprenderse mejor y utilizarlo para desenvolverse eficazmente en la vida.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.

- Perfiles profesionales: Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

- Personajes con inteligencia Intrapersonal: Freud, Platon, Carl Jung.

Inteligencia interpersonal: La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.

Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

Perfiles profesionales: Administradores, docentes, psicólogos, terapéuticos. Personajes con inteligencia Interpersonal: Daniel Goleman (psicólogo muy conocido. Libro: La inteligencia emocional).

TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES GARDNER

El presente instrumento te permitirá identificar las áreas fuertes de tu inteligencia.

 Lee cada una de las afirmaciones siguientes. Si expresan una característica personal tuya y te aparece que en general la afirmación es veraz, pon una V. Si no es así, pon una F. Si la frase la consideras a veces verdadera y a veces falsa, no pongas nada.

1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.

2…….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.

3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.

5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez

6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.

7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.

8…….Aprendo rápido a bailar un baile nuevo

9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.

10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.

11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.

12…....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.

13……La vida me parece vacía sin música.

14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.

15……Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrónicos

16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)

17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.

18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes

19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.

20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.

21……Me gusta construir modelos (o hacer esculturas).

22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.

24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.

25……Me gusta trabajar con números y figuras

26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.

27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.

28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.

29……Soy bueno(a) para el atletismo.

30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.

31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara

32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.

33……Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta

identificarlos.

34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.

35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

HOJA DE PROCESAMIENTO

Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos. Sume los totales. Un total de 4 en cualquiera de las categorías indica el tipo de

A Inteligencia Verbal/ Lingüística. B Inteligencia Lógico/ Matemática C Inteligencia Visual/Espacial D Inteligencia Kinestésica/Corporal

E Inteligencia Musical/ Rítmica F Inteligencia Intrapersonal G Inteligencia Interpersonal

Resultados de los cursos evaluados con niños PIE en la escuela

A B C D E F G 9 5 1 8 3 2 12 10 7 11 16 4 6 18 17 15 14 19 13 26 32 22 20 23 21 24 31 34 30 25 27 29 28 33 35 TOTAL

Int. Visual Int. Auditiva Int. Kinestésica 0 10 20 30 40 50 60 50 37.5 33.33

2 AÑO BASICO

Int. Visual Int. Auditiva Int. Kinestésica 0 10 20 30 40 50 60 50 37.5 33.33

3 AÑO BASICO

0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 120.00

4 AÑO BASICO

5 AÑO BASICO

0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 18.75 31.25 25.00 50.00 37.50 93.75 68.75

7 AÑO BASICO

Estrategias para trabajar de acuerdo al tipo de inteligencia resultado en los niños en el aula

 Inteligencia visual-espacial: utilizar mapas conceptuales, esquemas, gráficas, crear un collage para exponer hechos, conceptos, preguntas. Realizar trabajos prácticos con videos o fotografías. Trabajar con materiales donde pueda dibujar, pintar, crear un mural, visitar museos, utilizar la fantasía.

 Inteligencia verbal-lingüística: proporcionar libros y materiales de lectura, dar materiales para que escriba, contar historias, debatir, usar la narración para explicar un tema, relacionar un cuento con alguna materia, sugerir ideas, conducir una entrevista.

 Inteligencia Lógico/matemático: A los niños con esta inteligencia se les estimula con rompecabezas experimentos, acertijos, preguntas, etc. Dar materiales con los que pueda construir cosas, crear categorías para resolver, darles juegos donde tengan que usar lógica y los números, inventar cuentos con problemas, crear una línea de tiempo, diseñar o conducir un experimento.

 Inteligencia Musical: Trabajar con música en diferentes actividades, poner música de fondo para relajar a los alumnos, elegir una canción y encontrarle relación con lo que se está viendo en clases, utilizar música de fondo para reportes o presentaciones orales, narrar cuentos o poemas cantados, cantar una canción que explique algo, escribir un final nuevo para una canción, escuchar y analizar canciones sobre algún tema que se este pasando.

 Inteligencia cinético-corporal: interpretar cuentos utilizando solamente la danza, actuar cualquier proceso. Proveer material manipulable para resolver problemas matemáticos, hacer una pantomima de lo aprendido, crear simulaciones.

 Inteligencia Interpersonal: trabajos en grupo donde haya interacciones con otros niños, practicar técnicas de resolución de conflictos actuando los problemas, enseñarse mutuamente trabajando cooperativamente en grupos, asumir distintas posiciones y después hacer un debate.

 Inteligencia Intrapersonal: dejar que tenga momentos de tranquilidad y reflexión, potenciar el crecimiento de valores, actividades

de dar y recibir cumplidos, evaluar su propio aprendizaje a través de un portafolio.

Bibliografía

 Gardner, Howard. (1983) Multiple Intelligences, ISBN 0-465-04768-8,

Basic Books. Castellano "Inteligencias múltiples" ISBN: 84-493-1806-8 Paidos

 Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences

for the 21st Century." Basic Books.

 Klein, Perry, D. (1997) "Multiplying the problems of intelligence by eight:

A critique of Gardner's theory", Canadian Journal of Education, 22(4), 377-394.

 Klein, Perry, D. (1998) "A response to Howard Gardner: Falsifiability,

empirical evidence, and pedagogical usefulness in educational psychology" Canadian Journal of Education, 23(1), 103-112.