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Año del LCAP 2017–18 2018–19 2019–20

Modelo del Plan de

Rendición de

Cuentas y Control

Local (LCAP) y

actualización anual

Nombre de la LEA

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios. Apéndice A: Cálculos para las prioridades 5 y 6.

Apéndice B: Preguntas orientadoras: Para uso como guías (no un límite).

Rúbricas de evaluación LCFF [Nota: este texto tendrá un hipervínculo al sitio de internet de las Rúbricas de Evaluación LCFF cuando esté disponible.]: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Por favor analice el conjunto de datos completos de la LEA; también se proporcionan enlaces específicos a las rúbricas en este modelo.

Nombre y título del contacto

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2017-20 Resumen del plan

LA HISTORIA

Describa brevemente a los alumnos y a la comunidad y cómo les sirve la LEA.

El Distrito Escolar Unificado de Val Verde está ubicado en el corazón del Inland Empire y es una mezcla de suburbios y zonas rurales. La economía local incluye almacenes de logística de gran escala e industrias de producción. El Distrito consta de 12 primarias, 4 secundarias, 3 preparatorias comprensivas y 1 preparatoria de continuación y 1 escuela semipresencial (en línea y en el plantel). Las comunidades dentro de los límites del Distrito reflejan todos los niveles socioeconómicos y antecedentes. El 83.9% de los 19,953 alumnos en el Distrito son de bajos ingresos, jóvenes bajo tutela temporal o aprendientes de inglés. El desglose demográfico de los alumnos es el siguiente: Nativos Americanos: 0.4%; asiáticos: 1.4%; isleños del pacífico: 0.4%; filipinos: 1.4%; hispanos: 74.7%; afroamericanos: 14.6%; blancos: 5.1%; dos o más razas: 1.9%.

El Distrito sirve a los alumnos en nuestra comunidad ofreciéndoles oportunidades académicas excepcionales que son tanto rigurosas como relevantes. Tenemos un progreso constante y nos adaptamos para cumplir con las necesidades de nuestros alumnos y nuestra comunidad a través de iniciativas y programas en el Distrito. A través de un proceso colaborativo el cual implicó recibir comentarios y opiniones de todas las partes interesadas, hemos identificado cuatro áreas en las que nos enfocamos a fin de asegurar un progreso académico ininterrumpido.

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A medida que fortalecemos nuestra eficacia y eficiencia en estas áreas, creemos que nuestro Distrito aumentará el ya de por sí impresionante aprovechamiento estudiantil que continuará siendo reconocido por muchas

entidades externas.

Michael R. McCormick Superintendente

[email protected] (951) 940-6100

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PUNTOS DESTACADOS DE LCAP

Identifique y resuma las características clave del LCAP de este año.

El Distrito Escolar Unificado de Val Verde cree en un sistema educativo que esté comprometido a un aprendizaje efectivo y de por vida y proporciona a sus alumnos las herramientas y conocimiento para ser ciudadanos productivos de nuestra sociedad

democrática; y que el Distrito Escolar Unificado de Val Verde desarrolle aptitud académica para preparar a los alumnos para participar como ciudadanos americanos totalmente concesionados en un ambiente escolar seguro. Para lograr esto, creemos en firme liderazgo, el desarrollo de escuelas seguras y altas expectativas de todos los segmentos del sistema. Creemos en las

relaciones donde participan activamente la escuela y la comunidad con un programa viable de rendición de cuentas para asegurar el éxito.

Nuestro LCAP está basado en cuatro metas que se establecieron en colaboración con todas las partes interesadas.

1) Preparación para la universidad y una carrera: Los alumnos que se gradúen del Distrito Escolar Unificado de Val Verde poseerán las destrezas académicas y técnicas necesarias para buscar opciones universitarias y de carreras de su elección. 2) Participación de los padres de familia: El Distrito Escolar Unificado de Val Verde está comprometido en adoptar una cultura colaborativa para alumnos, padres de familia, maestros, el personal y la comunidad que apoya la participación excepcional de padres de familia y fomenta el crecimiento social, emocional y académico de nuestros alumnos.

3) Ambiente escolar positivo: El Distrito Escolar Unificado de Val Verde mantendrá un ambiente de aprendizaje seguro y efectivo donde los alumnos desarrollen relaciones sociales positivas y un sentido de conexión.

4) Mantener y modernizar las instalaciones: El Distrito Escolar Unificado de Val Verde ofrecerá escuelas seguras, limpias y bien cuidadas, ricas en tecnología.

UNIVERSIDAD Y CARRERA PROFESIONAL

El alfabetismo temprano ha sido identificado por la comunidad y el Consejo como una inversión que continuará dando resultados en todos los niveles de grados. El año pasado se apartaron $250,000 para desarrollar estrategias para asegurar que todos los alumnos estén leyendo para el tercer grado. El distrito ha visto un éxito tremendo debido a la implementación de Istation como una herramienta de alfabetismo temprano para los alumnos. Además, Istation proporciona un programa completo de diagnóstico de matemáticas e intervención que está alineado con los estándares del Plan de estudios, el cual nos falta actualmente.

El Campamento de Lectura de Verano ha sido financiado por LCAP para reducir la pérdida de aprendizaje durante el verano en los alumnos que tienen dificultad para leer. El Campamento de Lectura de Verano proveerá servicios de tutoría a los alumnos que están en segundo grado actualmente y que entrarán al tercer grado en el otoño de 2017. La meta del Campamento de Lectura de Verano es aventajar el comienzo de aproximadamente 30 alumnos de cada escuela primaria que están sacando calificaciones en el rango intensivo de lectura. El programa de Jump Start (inicio temprano) de kínder será implementado en todo el distrito en el 2017 y continuará apoyando a los padres de familia y alumnos con la transición al kínder.

Para contrarrestar la baja en la participación en Educación de Carreras Técnicas (CTE., por sus siglas en inglés), se agregaron maestros y fondos adicionales al plan en el área de CTE. y se reformarán los cursos de CTE. para cumplir con los requisitos de A-G. La reforma permitirá a los alumnos participar en CTE. y al mismo tiempo graduarse cumpliendo con los cursos requeridos para la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU por sus siglas en inglés).

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

La encuesta del ambiente del distrito tuvo un incremento en el número de padres de familia que tomaron la encuesta. Las respuestas aumentaron de 1,265 en el 2015-2016 a 1,431 en el 2016-2017. Un área de éxito este año incluye el aumento en la participación en clases, talleres y simposios diseñados para las familias de Val Verde. Esta es un área en la cual el distrito ha dedicado y continuará dedicando una porción considerable de recursos humanos y financieros. Se agregará un enfoque en el alfabetismo de la familia y desarrollo temprano de la niñez en el 2017 para apoyar los esfuerzos para que todos los alumnos lean a nivel de grado para el tercer grado.

AMBIENTE ESCOLAR POSITIVO

Nuestra encuesta anual continúa mostrando preocupación en torno al ambiente escolar. No se cumplieron las metas para reducir el índice de suspensión con 0.1% de reducción general y un aumento de 1.2% en los alumnos afroamericanos. El distrito dará prioridad a las medidas asociadas con el ambiente escolar y el programa de apoyos e intervenciones para la conducta positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) para abordar la cuestión de la desproporcionalidad. En este año la meta del distrito para reducir el índice de

suspensión de los afroamericanos se mantendrá en un 5% de reducción. Para cumplir con esta meta, se implementará en el 2017-2018 más apoyo comprehensivo de PBIS en los planteles. Un asesor de PBIS de tiempo completo trabajará con las escuelas donde exista el índice de suspensión más alto.

En el 2016-2017 se implementó el Programa de intervención de 9° grado, Desarrollando Bienes Reduciendo Riesgos (BARR, por sus siglas en inglés), tanto en la preparatoria Citrus Hill como en la preparatoria Rancho Verde para una prueba de la población. En el 2017-2018, el programa de BARR será completamente implementado y servirá a todos los alumnos del 9° grado en ambos planteles.

En respuesta a los datos de disciplina y cometarios de la comunidad, se apoyarán los servicios de terapia en los niveles de primaria, secundaria y preparatoria contratando a 6 terapeutas de consejería adicionales. Esto aumentará el equipo a 14 terapeutas en total quienes ayudan a los alumnos en su desarrollo socioemocional.

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EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO

Basándose en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas de LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la participación activa de las partes interesadas, u otra información, ¿De qué progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA mantener o aumentar ese logro? Esto puede incluir identificar cualquier ejemplo específico de cómo los aumentos o mejoras pasadas en los servicios para alumnos de bajos recursos, aprendientes de inglés y jóvenes en hogares temporales han llevado a un mejor aprovechamiento de estos alumnos.

MAYOR

PROGRESO

MANTENER Y MODERNIZAR LAS INSTALACIONES

La inversión continua del mantenimiento y la modernización de las instalaciones resultó en ocho escuelas con calificación ejemplar y ninguna escuela fue calificada como pasante o deficiente según es medido por la Herramienta de Inspección de las Instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés). Para poder mantener este nivel alto de las instalaciones, se han asignado $3.5 millones para apoyar los esfuerzos de mantenimiento.

El acceso a la tecnología continúa siendo una preocupación expresada por las partes interesadas incluso con las compras previas de dispositivos adicionales. En respuesta a esto, el distrito asignará más de $6 millones de dólares para adquisición de tecnología y personal de apoyo en el 2017-2018 para mantener la meta de tener 1 dispositivo por cada alumno para promover enseñanza y aprendizaje que se enfoca en la comunicación, colaboración, creatividad y razonamiento crítico (4C).

Ha habido muchas áreas de progreso en el Distrito y mucho éxito para los alumnos con mayor necesidad de apoyo. El índice de graduación ha experimentado un aumento enorme, y por mucho hemos

sobrepasado el promedio estatal y del condado. El indicado en el Tablero de las Escuelas de California resultó en el indicador más alto, el “azul”. Además del índice de graduación, los alumnos del Distrito han completado los cursos necesarios de la A-G en mayores proporciones que los promedios del condado y el estado. El índice de cumplimiento con los cursos A-G en el 2015-2016 es el tercer índice más alto en todo el condado de Riverside. Estos logros han sido el resultado de medidas enfocadas y estratégicas que fueron diseñadas para cumplir con las necesidades de nuestra población de alumnos en riesgo. Nuestros esfuerzos que se enfocaron en la preparatoria incluyen consejeros, asesores de instrucción en cada plantel, exámenes de aptitud escolar como PSAT y SAT gratuitos o a bajo costo, programas de AVID sólidos y cursos de colocación avanzada y de bachiller internacional. Estos programas continuarán tanto para mantener y desarrollar aún más este éxito.

Otro ejemplo de éxito tiene que ver con el aumento de servicios específicamente para nuestros aprendientes de inglés. En cuanto a los indicadores estatales de índice de graduación, índice de

suspensión e indicadores académicos, los aprendientes de inglés del Distrito no reflejan una discrepancia de rendimiento. En el índice de graduación los aprendientes de inglés reflejan un nivel de desempeño más abajo que los demás alumnos, y en las tres categorías (Lengua y Literatura en Inglés, Matemáticas y suspensión) este grupo está en el mismo nivel que los demás alumnos. Este es un gran logro y clara representación de cómo el Distrito continúa abordando las necesidades de este grupo estudiantil particular.

Página 5 de 109 Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identifique cualquier indicador estatal o local en el cual el rendimiento en general estuvo en “Rojo” o “Anaranjado” o en los cuales la LEA recibió una clasificación de “No logrado” o “No logrado por dos años o más”. Además, identifique cualquier área que la LEA ha determinado necesita mejorar significativamente basándose en una evaluación de los indicadores de rendición locales u otros indicadores locales. ¿Qué pasos está planeando tomar la LEA para abordar esas áreas con mayor necesidad de mejoría?

MAYOR

NECESIDAD

INDICADOR DE PROGRESO DE APRENDIENTES DE INGLÉS

El indicador de progreso de aprendientes de inglés (ELPI, por sus siglas en inglés) fue el único indicador de rendimiento en "anaranjado" y no hubo indicadores en "rojo". El Distrito recibió esta colocación debido a un nivel en el estado de "promedio" y una "disminución". En respuesta a esto, existen esfuerzos continuos para fortalecer la instrucción del Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) a fin de apoyar a los alumnos a adquirir aptitud en el idioma inglés y dominio del contenido académico. De acuerdo con el Plan del Título III de 2016-2017, Val Verde aumentó el aprendizaje profesional en torno a los aprendientes de inglés (EL, por sus siglas en inglés) proporcionando un maestro de aprendientes de inglés en asignación especial dedicado a capacitar a los maestros, el personal y las partes interesadas de la comunidad acerca de la instrucción de aprendientes de inglés. Además, Val Verde ha adoptado un nuevo currículo de Lengua y Literatura en Inglés/ELD como parte del programa de base general para cumplir con el rigor de los estándares del Estado de California y de los estándares de ELD. Por último, Val Verde ha desarrollado materiales suplementarios para ELD enfocado para poder cumplir con las

necesidades diversas de los grupos de alumnos aprendientes de inglés, como los alumnos recién llegados y aprendientes de inglés de largo plazo (LTEL). A pesar de nuestro descenso en la aptitud de inglés en general según es medido por el Examen para Medir el Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés), grandes cantidades de alumnos aprendientes de inglés continúan progresando académicamente, lo cual es necesario para la reclasificación exitosa.

El índice de reclasificación actual del 2016-2017 de Val Verde es 18.1%, mayor que el índice del condado de 11.6% y del índice estatal de 13.3%. Esto parece ser una tendencia constante basada en datos anteriores. En el 2015-2016 el índice de reclasificación de Val Verde fue 16.8%, una vez más, mayor que el índice del condado de 10.3% y del índice estatal de 11.3%. En el 2014-2015, las reclasificaciones de Val Verde fueron de 12.9%, del condado fueron 9.5% y estatales de 11.0%. Así mismo, en el 2013-2014 Val Verde obtuvo un índice de reclasificación de 17.4%, mientras que el condado obtuvo un índice de 10.3% y el estado obtuvo un índice de 12.0%. Val Verde supervisa los datos de los alumnos aprendientes de inglés y los que ya han sido reclasificados (R-FEP), tal como la Evaluación de Aprovechamiento y Progreso Estudiantil de California, (CAASPP, por sus siglas en inglés) y ha encontrado que los resultados están a la par de y/o en varios casos por encima de los resultados de los compañeros que hablan inglés solamente. Esto parece indicar una reclasificación exitosa para los alumnos aprendientes de inglés de Val Verde. Val Verde continuará supervisando y analizando los datos de aprendientes de inglés para poder identificar las necesidades de los alumnos y proveer respuestas de instrucción apropiadas para aumentar la aptitud en el inglés y dominio del contenido para los alumnos aprendientes de inglés.

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Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identifique cualquier indicador estatal en el cual el rendimiento de cualquier grupo de alumnos estuvo uno o dos niveles de rendimiento por debajo del rendimiento de “todos los alumnos”. ¿Qué pasos está planeando tomar la LEA para abordar estas discrepancias de rendimiento?

DISCREPANCIAS

DE RENDIMIENTO

SERVICIOS AUMENTADOS O MEJORADOS

Si no se ha abordado anteriormente, identifique las dos o tres maneras más significativas en las que la LEA aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, aprendientes de inglés y jóvenes en hogares temporales.

Una de las maneras más significativas en las que el Distrito aborda las necesidades de los aprendientes de inglés, alumnos de bajos recursos y jóvenes bajo tutela temporal es a través de las capacitaciones profesionales continuas que los maestros reciben. Aunque la mayoría de las capacitaciones de desarrollo profesional se enfocan en apoyar a los maestros mientras implementan los Estándares Estatales Comunes y Estándares de Ciencia de la Próxima Generación en general, habrá énfasis adicional en cómo involucrar y apoyar exitosamente a los alumnos no duplicados en relación a estos nuevos estándares y a sus experiencias escolares. Esto incluirá desarrollo profesional en el tema de prácticas de enseñanza de sensibilidad cultural que abordan las necesidades de alumnos de bajos recurso, jóvenes bajo tutela temporal y alumnos aprendientes de inglés. Además, capacitación específica para los maestros para implementar el Desarrollo del Idioma Inglés designado e integrado, aparate de instrucción accesible y comprensible, asegurará que la aptitud en el idioma inglés y dominio académico para los alumnos aprendientes de inglés esté a la vanguardia del plan de desarrollo profesional de Val Verde.

Además, nuestros alumnos de bajos recursos tienen acceso a un currículo riguroso y programas que los apoyan en sus caminos para que estén listos para la universidad y una carrera profesional. Esto incluye ofrecimiento de cursos de colocación avanzada (AP, por sus siglas en inglés) extensa y subsidiar el costo de los exámenes de AP. El Distrito también ha proporcionado oportunidades para que todos los alumnos del 11° y 12° tomen el examen SAT y los alumnos del 10° grado tomen el PSAT sin costo alguno. Los maestros reciben capacitación extensa en estrategias de AP y colaboran para apoyar a los alumnos en la preparación de los exámenes de admisión de las universidades. AVID es otro programa que está disponible para los alumnos de bajos recursos y primera generación en ir a la universidad.

ÍNDICE DE SUSPENSIÓN

El índice de suspensión del Distrito reportado a través del Tablero de las Escuelas de California (14-15) pone al Distrito en “alto” pero que ha “disminuido”, lo que resultó en un indicador “amarillo”. No hubo grupos

estudiantiles que obtuvieron uno o más niveles por debajo de la colocación del Distrito. ÍNDICE DE GRADUACIÓN

El indicador de graduación fue muy alto en un 96.3% y tuvo un aumento de 2.5%, lo que resultó en el nivel de logro más alto posible con un indicador “azul”. Solo hubo un grupo estudiantil que estuvo dos niveles por debajo de todos los alumnos que fueron los alumnos con discapacidades. Las iniciativas por toda la LEA diseñadas para apoyar a este grupo estudiantil incluyen mayor acceso a escuela de verano, recuperación de créditos y escuela los sábados. Las intervenciones en el salón de clases, el apoyo adicional del personal, así como el desarrollo profesional continuo de los maestros, han apoyado a este grupo estudiantil. Los consejeros y técnicos de orientación trabajan para asegurar que cumplan con los requisitos de graduación.

INDICADOR ACADÉMICO DE ELA

Los resultados de la evaluación CAASPP en ELA para los grados de 3° a 8° resultaron en un indicador “amarillo”. Este fue el resultado de un estado “bajo” del año anterior y un aumento pequeño de 5.2%. Los alumnos con discapacidades son el único grupo estudiantil identificado que obtuvo dos o más niveles de desempeño por debajo de la colocación general del Distrito. Las acciones del Distrito asociadas con el alfabetismo temprano como el programa de iStation, el Campamento de Lectura de Verano y el Festival de Alfabetismo son componentes del plan para abordar esta brecha particular de desempeño. Además, los apoyos y capacitaciones continuas para los maestros tienen un tremendo impacto en el aprendizaje de los alumnos.

INDICADOR ACADÉMICO DE MATEMÁTICAS

Los resultados de la evaluación CAASPP en matemáticas para los grados de 3° a 8° resultaron en un indicador “amarillo”. Este fue el resultado de un estado “bajo” del año anterior y un aumento de 6.4%. Los alumnos con discapacidades son el único grupo estudiantil identificado con dos o más niveles de desempeño por debajo de la colocación general del Distrito. Además de apoyar el alfabetismo temprano, iStation tiene un componente que aborda los apoyos de matemáticas para los alumnos. Los maestros han recibido orientación extensa y muestras de las mejores prácticas para la instrucción de matemáticas. El Distrito continúa dando prioridad a las matemáticas y trabajos para incorporar STEAM en todos los salones de clases para involucrar a los alumnos.

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RESUMEN DEL PRESUPUESTO

Complete la tabla a continuación. Las LEA pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos.

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Gastos del presupuesto del fondo general para el año LCAP

$253,305,676 Cantidad total presupuestada para las

medidas/servicios proyectados para cumplir las metas de LCAP para el año LCAP

$44,239,161.00

LCAP está destinado a ser un instrumento exhaustivo de planificación, pero puede que no describa todos los gastos del presupuesto del fondo general. Brevemente describa cualquier gasto del fondo general especificado arriba para el año LCAP que no se incluyó en el LCAP.

Total de ingresos de LCFF proyectados para el año de LCAP Los gastos del presupuesto del fondo general incluyen varias categorías, y la mayor porción es para los salarios y prestaciones de los empleados. Los gastos de servicios/operación y los libros/materiales se cubren con el fondo general. Gastos adicionales incluyen desembolso de capital, mantenimiento diferido.

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Actualización anual

Complete una copia de la siguiente tabla para cada meta de la LEA de LCAP del año anterior. Duplique la tabla según sea necesario.

Prioridades estatales y/o locales relacionadas con esta meta:

RESULTADOS ANUALES MEDIBLES

ESPERADOS REALES

Meta

1

a. Mantener un índice de graduación de la cohorte mayor de 92%. b. El cumplimiento con las clases A-G aumentará en un 5% en

comparación con el año anterior en cada subgrupo de 100 o más y 5% en total en comparación con el año anterior.

c. El porcentaje de alumnos del 11º año que logren el estatus de “listos para la universidad” o más alto aumentará en un 5% en Lengua y Literatura en Inglés y Matemáticas en cada subgrupo de 100 o más y 5% en total en comparación con el año anterior.

d. El porcentaje de alumnos del 11º año que logren el estatus de “condicionalmente listos” o más alto aumentará en un 10% en Lengua y Literatura en Inglés y Matemáticas en cada subgrupo de 100 o más y 10% en total en comparación con el año anterior.

e. El índice de participación en la Educación de Carreras Técnicas (CTE.) aumentará un 2% en cada subgrupo de 100 o más y en total en comparación con el año anterior.

f. Mantener el índice de cumplimiento de la secuencia de Educación de Carreras Técnicas (CTE.) por lo menos un 35%.

g. Mantener un índice de participación en exámenes SAT de por lo menos un 75% para los subgrupos raciales/étnicos en el 12° año.

INDICADOR DEL TABLERO---ÍNDICE DE GRADUACIÓN

SE CUMPLIÓ LA META para "TODOS los grupos estudiantiles" según el Tablero de las Escuelas de California (2014-15). El índice de graduación del Distrito aumentó 2.5 por ciento, de 93.8% a 96.3% (es considerado un índice de graduación “muy alto" según el Tablero de California). Un índice "muy alto" con un aumento de 2.5 puntos resultó en un nivel de desempeño color "azul" en el Tablero de California en el índice de graduación de todos los alumnos. Los datos del Departamento de Educación de California de 2015-16 incluidos en el Tablero de California indica un índice de graduación de 96.2%.

Discrepancias en el desempeño de grupos estudiantiles: El índice de graduación de los alumnos con discapacidades aumento significativamente por un 9.9% pero aún está "bajo" en un 83.2% según el Tablero de California. Los aprendientes de inglés se mantuvieron aumentando solo un 0.6% hasta un 91.8% que es considerado "alto". Ningún grupo estudiantil tuvo una disminución en su índice de graduación. Los datos locales de la Agencia Local de Educación (LEA) para 2015-2016 indican una conservación del índice en un 96.2%.

Discrepancias en el desempeño de las escuelas: No hay discrepancias de

desempeño en los índices de graduación. Tanto la Escuela Preparatoria Citrus Hill como la Escuela Preparatoria Rancho Verde recibieron una clasificación de “muy alto" lo cual resultó en un indicador de color "azul". Rancho Verde aumentó su índice de graduación un 1.3 por ciento para un 97% en general. Citrus Hill aumentó 2.5 por ciento para un 96.2% en general.

INDICADOR DEL TABLERO---LENGUA Y LITERATURA EN INGLÉS (ELA) MET TARGET for "ALL Students" group per CA School Dashboard (2015-16). District distance from a level 3 decreasing the gap by 5.2 points from 30.1 to 24.9 ESTATAL COE LOCAL

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Página 9 de 109 h. El 5% más de alumnos alcanzará los marcos de referencia de

alfabetización temprana desde el jardín de niños hasta 2º año en cada subgrupo de 100 o más y en total en comparación con el año anterior. i. El 5% más de alumnos cumplirán o superarán los estándares en ELA y Matemáticas en el examen CAASPP en cada subgrupo de 100 o más y en total en comparación con el año anterior.

j. Cumplir con el Índice de Desempeño Académico (API) establecido por el estado.

k. Mantener el 100% de las unidades de estudio de Lengua y Literatura en Inglés y Matemáticas alineadas con los Estándares Estatales del Plan de Estudios Común (CCSS).

l. Por lo menos el 50% de las unidades de estudio incluirán estándares de ELD de California de 2012.

m. Por lo menos el 50% de las unidades de estudio de Ciencias Naturales estarán alineadas con los Estándares de Ciencias Naturales de la Próxima Generación (NGSS).

n. Por lo menos el 98% de las clases tendrán un maestro debidamente asignado en la materia y para los alumnos a quienes están

enseñando.

o. Mantener en existencia materiales de instrucción alineados con los estándares para asegurar que cada alumno tenga acceso suficiente. p. Mantener un índice de aprobación del examen de Colocación Avanzada (AP) de por lo menos 50%.

q. El índice de participación en los exámenes de Colocación Avanzada (AP) aumentará en un 2% en general y un 5% para el subgrupo de alumnos afroamericanos.

r. Mantener un índice de asistencia escolar de por lo menos 95%. s. Mantener el índice de deserción escolar de la preparatoria por debajo del 5.0%.

t. Mantener el índice de deserción escolar de la secundaria por debajo del 1%.

Discrepancias en el desempeño de grupos estudiantiles: Los alumnos con discapacidades aumentaron solo un 1.1 en ELA pero aún es "muy bajo" en 115.3 puntos del nivel 3 según el Tablero de California. Los alumnos afroamericanos cerraron la brecha por 4.9 puntos, pero aún es "bajo" en un 41.5. Los alumnos con discapacidades están en el indicador "rojo" y el grupo de alumnos afroamericanos tienen un indicador “amarillo".

Discrepancias en el desempeño de las escuelas: La Escuela Secundaria Lakeside disminuyó 3.1 puntos en ELA de 28.4 puntos a 25.4 resultando en un nivel de desempeño "anaranjado". El índice de suspensión del grupo de alumnos afroamericanos disminuyó considerablemente 15.9 puntos en general a 66.9 puntos por debajo del nivel 3 (considerado "bajo" según el Tablero de California).

INDICADOR DEL TABLERO---MATEMÁTICAS

SE CUMPLIÓ CON LA META para "TODOS los grupos estudiantiles" según el Tablero de las Escuelas de California. El desempeño del Distrito en matemáticas aumentó 6.4 puntos y está a solo 54 puntos por debajo del nivel 3 (considerado "bajo" según el Tablero de California). Un índice "bajo" con un aumento de 6.4 resultó en un nivel de desempeño "amarillo" en el Tablero de California.

Discrepancias en el desempeño de grupos estudiantiles: El indicador académico de matemáticas de los alumnos con discapacidades aumentó un poco por 3.1 puntos y está 139.9 puntos por debajo del nivel 3. Esto se considera "muy bajo" según el Tablero de California y tiene un indicador de desempeño de color "rojo".

Discrepancias en el desempeño de las escuelas: Los resultados de matemáticas de la Escuela Primaria Val Verde disminuyó 7.3 puntos y está 67.6 puntos por debajo del nivel 3. Esta disminución se considera "bajo" según se reporta en el Tablero de California y recibió un nivel de desempeño general de color "anaranjado".

a. El índice de graduación para 2015-2016 es 93.2% para todas las escuelas. CUMPLIDO b. El cumplimiento con las clases A-G aumentó un 5.5% en general en comparación con el año pasado y cumplió la menta en general. Solamente los alumnos hispanos, con

discapacidades y alumnos aprendientes de inglés aumentaron por lo menos un 5% en comparación con el año pasado. NO CUMPLIDO

c. El % de alumnos en 11° grado que lograron el estado de “listos para la universidad” aumentó un 5% en ELA y matemáticas en comparación con el año pasado. Cada subgrupo de 100 o más aumentó o se mantuvo, sin embargo, solamente los alumnos blancos aumentaron un 5% en ambas materias y los alumnos hispanos aumentaron un 5% en ELA. NO CUMPLIDO

d. El % de alumnos en 11° grado que lograron el estado de “condicionalmente listos” permaneció igual para ELA y aumentó más de 10% en matemáticas. Los alumnos afroamericanos, hispanos, blancos, y de bajos ingresos aumentaron el 10% en comparación con el año pasado en matemáticas. NO CUMPLIDO

e. EL índice de participación en Educación de Carreras Técnicas (CTE.) aumentó un 4.8% en general. Aumentó un 2% en cada subgrupo de 100 o más para todos los subgrupos excepto los alumnos afroamericanos y con discapacidades. NO CUMPLIDO

Página 10 de 109 f. El índice de cumplimiento con la serie de clases CTE. fue un 12% en general.

Mantener el cumplimiento con la serie de clases CTE. de por lo menos 35%. NO CUMPLIDO

g. El índice de participación en el examen SAT fue de 77.9% en general. Se mantuvo el índice de participación en el examen SAT de por lo menos 75% para los subgrupos raciales/étnicos en el 12° gado. CUMPLIDO

h. Solamente el 5% más de alumnos lograron los marcos de referencia de Alfabetismo Temprano en 2° grado y en cada subgrupo de 100 o más. NO CUMPLIDO

i. Todos los grupos estudiantiles y todos los alumnos aumentaron por lo menos un 5% en la porción de ELA en comparación con el año pasado, excepto los alumnos con

discapacidades. NO CUMPLIDO

j. Se cumplió con el Índice de Desempeño Académico (API) establecido por el estado (no se reportaron datos). CUMPLIDO

k. Un 100% de las unidades de estudio de ELA y matemáticas se mantuvieron alineadas con los Estándares Estatales del Plan de Estudios Común (CCSS). CUMPLIDO

l. El 50% de las unidades de estudio incluirán los estándares de ELD de 2012. CUMPLIDO m. El 50% de las unidades de estudio estarán alineadas con los Estándares de

Ciencias de la Próxima Generación (NGSS). CUMPLIDO

n. El 99% de los salones de clases tendrán maestros adecuadamente asignados en la materia y para los alumnos que están enseñando. CUMPLIDO

o. Mantener en existencia materiales de instrucción alineados con los estándares para asegurar que cada alumno tenga acceso suficiente a estos. CUMPLIDO

p. Mantener un índice de aprobación de los exámenes de colocación avanzada (AP) de por lo menos 50%. El índice de aprobación en 2015-2016 fue de 41.2% en general. NO CUMPLIDO

q. En índice de participación en AP disminuyó un 1% y la participación del grupo estudiantil afroamericano permaneció igual. NO CUMPLIDO

r. Índice de asistencia de 97%. CUMPLIDO

s. Mantener el índice de deserción de la preparatoria por debajo de 5.0%. CUMPLIDO t. Mantener el índice de deserción de la secundaria por debajo de 1%. CUMPLIDO u. Índice de ausentismo habitual: K 8%, 1° 5.5% 11° 14.4%, y 12° 19.6%. NO CUMPLIDO

v. El 54.7% de los alumnos cumplieron con las metas de porcentaje de aprendientes de inglés que están haciendo progreso anual en aprender inglés (AMAO 1). NO CUMPLIDO u. El índice de ausentismo crónico para el jardín de niños y 1° año

será reducido a un 7% y para el 11° y 12° año será reducido a un 15%.

v. Cumplir con las metas del porcentaje de aprendientes de inglés que están logrando progreso anual en el aprendizaje de inglés (AMAO 1).

w. Cumplir con el porcentaje de aprendientes de inglés que están adquiriendo el nivel de aptitud proficiente en el inglés en el examen CELDT (AMAO 2a y 2b).

x. Mantener el promedio de 4 años de 15% de los alumnos aprendientes de inglés que serán reclasificados cada año.

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MEDIDAS/SERVICIOS

Duplique las medidas/servicios de LCAP del año anterior y complete una copia de la siguiente tabla para cada una. Duplique la tabla según sea necesario.

Medida

1

2

w. Cumplió con el porcentaje de aprendientes de inglés que están logrando el nivel proficiente en el examen CELDT para AMAO 2a y no se cumplió el AMAO 2b. NO CUMPLIDO

x. Aumentó el promedio móvil de 4 años de aprendientes de inglés que son reclasificados cada año a un 18.1%. CUMPLIDO

PLANIFICADO

1.1 Investigar y adoptar materiales y servicios curriculares

adecuados.

PRESUPUESTADO

Comprar materiales curriculares adicionales 4000-4999: Libros y materiales LCFF $1,000,000

REAL

Se adoptaron materiales de ELA y ELD formalmente en

2015-2016. En 2016-2017 hubo gastos continuos asociados

con esta meta.

ESTIMADO REAL

Se compraron materiales curriculares adicionales 4000-4999: Libros y materiales LCFF $362,116

REAL

El equipo de desarrollo profesional de Servicios Educativos continúa apoyando oportunidades de aprendizaje para los maestros. El equipo investigó e implementó talleres y

capacitaciones que beneficiaron el crecimiento profesional de los maestros. Un aspecto clave del desarrollo profesional incluyó cuatro sesiones de todo un día para todo el personal, estas se llevaron a cabo durante el año. Estas se enfocaron en equidad y excelencia en todos los salones de clases. Además, los maestros y administradores tuvieron muchas oportunidades durante el año para asistir a conferencias fuera del Distrito. Los temas cubiertos fueron implementación de NGSS, vías de CTE. y comunidades de aprendizaje profesional (PLC) y aprendizaje del siglo 21.

ESTIMADO REAL

El resto de estos costos se encuentra en la medida 1.3 abajo. Retener a 1 Asesor Docente en cada preparatoria comprensiva (3)

Retener 1 Asesor Docente de matemáticas en cada preparatoria comprensiva (3)

PLANIFICADO

1.2 Investigar, definir, desarrollar, capacitar, asesorar,

supervisar y apoyar oportunidades de aprendizaje profesional adecuadas a fin de implementar completamente los

Estándares Estatales del Plan de Estudios Común (CCSS) y la Nueva Generación de Estándares de Ciencias Naturales (NGSS).

PRESUPUESTADO

El resto de estos costos se encuentra en la medida 1.3 abajo. Retener a 1 Asesor Docente en cada preparatoria comprensiva (3)

Retener 1 Asesor Docente de matemáticas en cada preparatoria comprensiva (3) Retener 1 Asesor docente de Matemáticas/NGSS en el Distrito.

Página 12 de 109

Medida

3

Medidas/servicios

Gastos

1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $433,112

Materiales y suministros para apoyar las actividades de desarrollo profesional in el área de sensibilidad cultural 4000-4999: Libros y materiales LCFF $30,440

Conferencias y asesores para apoyar las actividades de desarrollo profesional en el área de sensibilidad cultural5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $24,305

Proporcionar maestros suplentes y tiempo extra para actividades de desarrollo profesional1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $433,112

Materiales y suministros para apoyar las actividades de desarrollo profesional en el área de sensibilidad cultural4000-4999: Libros y suministros LCFF $30,440

Conferencias y asesores para apoyar las actividades de desarrollo profesional en el área de responsabilidad cultural5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $24,305

PLANIFICADO

1.3 Investigar, definir, desarrollar, capacitar, asesorar, supervisar y apoyar oportunidades de aprendizaje profesional adecuadas en el área de sensibilidad cultural.

PRESUPUESTADO

El resto de estos costos se pueden encontrar arriba en la acción 1.2 Retener a 1 Asesor Docente en cada escuela preparatoria comprensiva (3) Retener a 1 Asesor Docente de Matemáticas en cada escuela preparatoria comprensiva (3)

Retener a 1 Asesor Docente de Matemáticas/Ciencias del Distrito. Retener a 1 Coordinado de Educación Primaria (40%)

Retener a 1 Coordinador de Educación Secundaria (63%)

Retener a 1 Director de Educación desde Jardín de Niños hasta 12° año (90%)

4 días de desarrollo profesional

5 minutos adicionales al día para los maestros (equivalente a 2 días adicionales)

Proporcionar maestrossuplentes y tiempo extra para actividades de desarrollo profesional.

REAL

El equipo de desarrollo profesional de Servicios Educativos continúa apoyando oportunidades de aprendizaje para los maestros. El equipo investigó e implementó talleres y

capacitaciones que beneficiaron el crecimiento profesional de los maestros. Un aspecto clave del desarrollo profesional incluyó cuatro sesiones de todo un día para todo el personal, estas se llevaron a cabo durante el año. Estas se enfocaron en equidad y excelencia en todos los salones de clases. Además, los maestros y administradores tuvieron muchas oportunidades durante el año para asistir a conferencias fuera del Distrito. Los temas cubiertos fueron implementación de NGSS, vías de CTE. y comunidades de aprendizaje profesional (PLC) y aprendizaje del siglo 21.

ESTIMADO REAL

El resto de estos costos se pueden encontrar arriba en la acción 1.2

Retuvimos a 1 Asesor docente en cada escuela preparatoria comprensiva (3) Retuvimos a 1 Asesor docente de Matemáticas en cada escuela preparatoria comprensiva (3)

Retuvimos a 1 Asesor docente de Matemáticas/Ciencias del Distrito. Retuvimos a 1 Coordinado de Educación Primaria (40%)

Retuvimos a 1 Coordinador de Educación Secundaria (63%)

Retuvimos a 1 Director de Educación desde Jardín de Niños hasta 12° año (90%)

4 días de desarrollo profesional

Página 13 de 109 Medida

4

Empoderar a las escuelas para que proporcionen servicios adicionales para satisfacer las necesidades de alumnos no duplicados en conformidad con LCAP0000: LCFF sin restricciones $1,600,000

Empoderar a las escuelas para diseñar, implementar y mantener un currículo y experiencias de instrucción enriquecedoras en las áreas de STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) en conformidad con LCAP 0000: Sin restricciones LCFF $405,000

Empoderar a las escuelas para diseñar, implementar y mantener un currículo enriquecedor y proporcionar actividades de extensión para alumnos GATE (Educación de Alumnos Dotados y Talentosos) 0000: LCFF sin restricciones $200,000

ESTIMADO REAL

Empoderar a las escuelas para que proporcionen servicios adicionales para satisfacer las necesidades de alumnos no duplicados en conformidad con LCAP0000: Sin restricciones LCFF $1,586,423

Empoderar a las escuelas para diseñar, implementar y mantener un currículo y experiencias de instrucción enriquecedoras en las áreas de STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) en conformidad con LCAP 0000: LCFF sin restricciones $535,694 Empoderar a las escuelas para diseñar, implementar y mantener un currículo enriquecedor y proporcionar actividades de extensión para alumnos GATE (Educación de Alumnos Dotados y Talentosos). 0000: LCFF sin restricción $179,309

PLANIFICADO

1.4 Aumentar las oportunidades educativas

atrayentes y relevantes.

REAL

Proporcionar guía y fondos para la implementación de los

programas de GATE, STEAM, AVID, y CTE. en las escuelas. Los programas en las escuelas están diseñados para apoyar las necesidades de los alumnos no duplicados y alinear las metas de las escuelas con las metas de LCAP. La integración de STEAM ha continuado fortaleciéndose y las escuelas reciben apoyo del Coordinador de STEAM.

Se apoyó el programa de idiomas del mundo a nivel de secundaria/preparatoria mediante tres puestos docentes y la adopción de nuevo material curricular. Se adoptaron nuevos libros de texto para las clases de español. Las clases de Lenguaje Americano de Señas recibieron apoyo para desarrollar materiales, se compraron libros de mandarín para las escuelas preparatorias Rancho Verde y Orange Vista.

Los programas de música del Distrito continúan desarrollándose. Se contrataron cuatro maestros de música itinerantes de primaria, instrumentos de música para primaria y secundaria y apoyo continuo para presentaciones y concursos.

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5

6

Retener al Coordinador de STEAM. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $152,395

Retener a 4 maestros de música para las escuelas primarias y a 1 maestro de música de preparatoria. continuar con el estipendio de Coordinador de Música. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $433,164

Apoyar los programas de música. 4000-4999: Libros y materiales LCFF $140,000

Retener a 3 maestros de idiomas mundiales en las preparatorias. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificadoLCFF $295,812

Apoyar el programa de idiomas del mundo incluyendo nuevos libros de texto para los cursos de español. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF sin restricciones $500,000

PLANIFICADO

1.5 Proveer el programa AVID.

PRESUPUESTADO

Mantener el contrato con AVID 5000-5999: Servicios otros gastos de operación LCFF $27,090

Proporcionar fondos adicionales a las escuelas para el mantenimiento del programa AVID 0000: LCFF sin restricciones $105,979

Contratar tutores para apoyar el programa AVID 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $286,157

REAL

Se continuó apoyando totalmente a todas las escuelas con AVID de secundaria. Los fondos a nivel de escuela permitieron la capacitación de los maestros sobre AVID, materiales para los alumnos y

excursiones a universidades de California.

ESTIMADO REAL

Se mantuvo el contrato con AVID 5000-5999: Servicios otros gastos de operación LCFF $32,405

Se proporcionaron fondos adicionales a las escuelas para el

mantenimiento del programa AVID 0000: LCFF sin restricciones $87,947 Se contrataron tutores para apoyar el programa AVID 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $217,694

Retuvimos al Coordinador de STEAM. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $145,532

Retuvimos a 4 maestros de música para las escuelas primarias y a 1 maestro de música de preparatoria. Se continuó con el estipendio de Coordinador de Música. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $420,496 Apoyar programas de música 0000: LCFF sin restricción $148,939

Retuvimos 3 maestros de idiomas del mundo en las preparatorias 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $279,293

Apoyar el programa de idiomas del mundo incluyendo nuevos libros de texto para los cursos de español. 0000: LCFF sin restricciones $514,755

PLANIFICADO

1.6 Mantener oportunidades de Educación de Carreras

Técnicas para los alumnos.

PRESUPUESTADO

Materiales y suministros para aumentar y mejorar los cursos de Educación de Carreras Técnicas. 4000-4999: Libros y materiales LCFF $105,000

REAL

La Educación de Carreras Técnicas (CTE.) continúa ofreciendo oportunidades para los alumnos mientras se preparan para seguir una carrera después de graduarse. Se han creado e implementado trayectos de CTE. en las preparatorias. Estos programas continúan creciendo a medida que los alumnos muestran interés en ciertos sectores de la industria. La fabricación, ciencias de salud, producción, ciencias de salud, publicidad minorista, diseño floral, producción de video y agricultura son tan solo algunos trayectos de CTE.

ESTIMADO REAL

Materiales y suministros para aumentar y mejorar los cursos de Educación de Carreras Técnicas. 0000: LCFF sin restricciones $82,743

Página 15 de 109 Medida

7

8

9

Mantener el contrato con el condado para proporcionar 8 maestros de Educación de Carreras Técnicas (CTE.) y de Programas Ocupacionales Regionales (ROCP) y 1 maestro de CTE. adicional a través del condado para las clases de construcción en Rancho Verde. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $525,193

Materiales y suministros para apoyar los cursos de CTE./ROCP del condado. 4000-4999: Libros y suministros LCFF $73,000

PLANIFICADO

1.9 Pago alternativo por actividades relacionadas con la universidad y una carrera.

REAL

El acuerdo con el College Board (consejo universitario) incluyó exámenes PSAT para los alumnos en los grados 8 – 11 y exámenes SAT para los alumnos en los grados 11 y 12. Los costos del examen de colocación avanzada (AP) serán financiados con una subvención global College Readiness por los siguientes tres años.

Se conservó el contrato con el condado para proporcionar 8 maestros de CTE./ROCP. Se agregó 1 maestro de CTE. a través del condado para clases de construcción en Rancho Verde. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $551,879

Materiales y suministros para apoyar los cursos de CTE./ROCP del condado 0000: LCFF sin restricciones $47,321

PLANIFICADO

1.7 Mantener el acceso a los recursos bibliotecarios.

PRESUPUESTADO

Retener a 21 Oficinistas bibliotecarios/mediáticos

Contratar 2 Oficinistas bibliotecarios/mediáticos para la Escuela Preparatoria Orange Vista. 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $1,449,606

Instalar ‘Maker Spaces’ (espacios creativos) en las bibliotecas. 0000: LCFF sin restricciones $750,000

REAL

Todas las bibliotecas del Distrito tienen oficinistas

bibliotecarios/mediáticos. Se finalizó la construcción en tres secundarias para rediseñar la biblioteca para crear Maker Spaces y laboratorios de STEAM. El proyecto comenzó en tres de las preparatorias y será completado en 2017-2018. La porción del proyecto en las primarias también se completará el 2017-2018 tanto para laboratorios de STEAM y Maker Spaces en las bibliotecas.

ESTIMADO REAL

Se retuvieron 21 oficinistas bibliotecarios/mediáticos. Se contrataron 2 oficinistas bibliotecarios/mediáticos para la

Preparatoria Orange Vista 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF 1,408,040

Se instalaron ‘Maker Spaces’ en las bibliotecas 0000: LCFF 1,394,346

PLANIFICADO

1.8 Proporcionar personal de consejería adecuado para asegurar la supervisión de graduación y de preparación para la universidad y una carrera.

PRESUPUESTADO

Retener a 11 técnicos de orientación en las escuelas secundarias y preparatorias. Contratar 2 técnicos de orientación para la Escuela

Preparatoria Orange Vista. 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $941,696

REAL

Todas las secundarias y preparatorias tienen técnicos de orientación quienes vigilan las calificaciones, historial académico y estado de graduación. Apoyan a los alumnos y consejeros en los departamentos de consejería del Distrito.

ESTIMADO REAL

Retuvimos a 11 técnicos de orientación en las secundarias y preparatorias. Se contrató a 2 técnicos de orientación para la Preparatoria Orange Vista. 2000-2999: Classified Salaries & Benefits LCFF $961,512

Página 16 de 109 Gastos Medida

10

11

Contrato con el College Board (Consejo Universitario) para que los alumnos de 8o _a

11o _{grado tomen los exámenes PSAT y los alumnos de 11° y 12° grado tomen el}

examen SAT. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $250,000

Pagar los costos del examen de colocación avanzada. 4000-4999: Libros y suministros LCFF $100,000

ESTIMADO REAL

Contrato con el College Board (consejo Universitario) para que los alumnos de 8o _a

11o _{grado tomen los exámenes PSAT y los alumnos de 11° y 12° grado tomen el}

examen SAT. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $0 Pagar los costos del examen de colocación avanzada. 4000-4999: Libros y suministros $129,868

PLANIFICADO

1.10 Supervisar el progreso de los alumnos para ver el aprovechamiento que los llevará a estar preparados para la universidad y una carrera.

PRESUPUESTADO

Mantener los instrumentos y servicios de supervisión actuales. 0000: LCFF sin restricciones $129,832

Añadir programas, recursos y apoyo donde sea necesario. 0000: LCFF sin restricciones $339,231

REAL

Supervisar el progreso de los alumnos para ver el aprovechamiento que los llevará a estar preparados para la universidad y una carrera. Se apoyaron los programas adicionales según fue necesario por ejemplo la implementación de International Baccalaureate (IB) en la Preparatoria Citrus Hill. Los programas también incluyen concurso de deletreo del Distrito, concursos de día de la historia y la feria de la ciencia.

ESTIMADO REAL

Se mantuvieron los instrumentos y servicios de supervisión actuales. 0000: LCFF sin restricciones $185,539

Se agregaron programas, recursos y apoyo donde fue necesario. 0000: LCFF sin restricciones $113,536

REAL

Se continuó apoyando a los alumnos aprendientes de inglés de muchas maneras. En enero hubo un día completo de desarrollo profesional para todos los maestros enfocado en prácticas de instrucción para apoyar ELD y MTSS (Sistemas de apoyo de multinivel).

Se compró el currículo de Rosetta Stone para nuestros alumnos recién llegados y aprendientes de inglés de largo plazo (LTEL). Se

proporcionaron cursos de la Universidad de California en Riverside para certificaciones de maestros BCLAD. El apoyo al personal incluye asistentes del salón, estipendios, horas extra para planificación y cobertura de maestros suplentes para conferencias y capacitaciones. Se financió en su totalidad el Centro de Evaluación de Lenguaje y sus esfuerzos en la implementación del programa.

ESTIMADO REAL

Se investigaron y adoptaron materiales de apoyo curricular y programas que apoyen a los alumnos aprendientes de inglés incluyendo alumnos recién llegados y aprendientes de inglés de largo plazo. 0000: LCFF sin restricciones $217,989 Se proporcionaron oportunidades de aprendizaje profesional de alta calidad para todo el personal que trabaja específicamente con alumnos aprendientes de inglés. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $467,773 Conferencias y asesores para apoyar las actividades de desarrollo profesional relacionado específicamente con alumnos aprendientes de inglés.

PLANIFICADO

1.11 Apoyar a los aprendientes de inglés de todos los niveles en lograr aptitud proficiente en el inglés.

PRESUPUESTADO

Investigar y adoptar materiales de apoyo curricular y programas que apoyen a los alumnos aprendientes de inglés incluyendo alumnos recién llegados y aprendientes de inglés de largo plazo. 4000-4999: Libros y materiales LCFF $250,000

Proporcionar oportunidades de aprendizaje profesional de alta calidad para todo el personal que trabaja específicamente con alumnos aprendientes de inglés. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $501,600

Conferencias y asesores para apoyar las actividades de desarrollo profesional relacionado específicamente con alumnos aprendientes de inglés.

Página 17 de 109 Medida

12

13

Contrato con UCR para capacitar y certificar maestros en BCLAD. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $31,000

Continuar proporcionando estipendios a los facilitadores y recalcificadores de aprendientes de inglés y a los maestros con certificación BCLAD. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $139,179

Retener a los 26 asistentes de instrucción bilingües para apoyar a los alumnos recién llegados y a los aprendientes de inglés de nivel 1 y 2 en sus materias principales Contratar 2 asistentes de instrucción bilingües para la Escuela Preparatoria Orange Vista.2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $736,992

Retener al personal del Centro de Evaluación de Lenguaje para evaluar y supervisar el progreso de los alumnos aprendientes de inglés en su camino hacia la reclasificación 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $488,443

Apoyar las actividades del Centro de Evaluación de Lenguaje. 4000-4999: Libros y materiales LCFF $36,000

Retener al Coordinado de Servicios para Aprendientes de Inglés. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $150,120

Continuar refinando e implementando apoyos para reclasificar a los alumnos aprendientes de inglés de largo plazo. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $31,300

Materiales y suministros para apoyar las oportunidades de aprendizaje profesional para todo el personal que trabaja específicamente con alumnos aprendientes de inglés. 4000-4999: Libros y materiales LCFF $8,000

PLANIFICADO

1.12 Continuar desarrollando y refinando la supervisión y los apoyos para los jóvenes en hogares temporales.

PRESUPUESTADO

Investigar, definir, desarrollar, capacitar, asesorar, supervisor y apoyar al personal en la supervisión y apoyo de los jóvenes bajo tutela temporal. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $15,000

Conferencias, excursiones y asesores para apoyar a los jóvenes bajo tutela temporal. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $15,000

Añadir un estipendio para un Promotor de Jóvenes bajo Tutela Temporal 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $5,279

REAL

Los jóvenes bajo tutela temporal son supervisados por el Departamento de Servicios Estudiantiles. Los alumnos han tenido la oportunidad de ir a excursiones y recibir útiles necesarios para tener éxito en la escuela.

ESTIMADO REAL

Investigar, definir, desarrollar, capacitar, asesorar, supervisor y apoyar al personal en la supervisión y apoyo de los jóvenes bajo tutela temporal. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $0

Conferencias, excursiones y asesores para apoyar a los jóvenes bajo tutela temporal. 0000: LCFF sin restricciones $11,139

Añadir un estipendio para un Promotor de Jóvenes bajo Tutela Temporal 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $0

PLANIFICADO

1.13 Proporcionar oportunidades de intervención, prevención y recuperación de créditos fuera del día escolar regular.

REAL

Se proporcionaron los programas de escuela de verano, el programa de verano Jump Start, recuperación de créditos y campamentos de alfabetismo de verano como oportunidades para logar las metas académicas. La escuela los sábados para recuperar la asistencia fue muy exitosa gracias a la implementación de prácticas de STEAM para la involucración.

Contrato con UCR para capacitar y certificar maestros en BCLAD. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $21,000

Se continuó proporcionando estipendios a los facilitadores y recalcificadores de aprendientes de inglés y a los maestros con certificación BCLAD. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $139,179

Se retuvo a los 26 asistentes de instrucción bilingües para apoyar a los alumnos recién llegados y a los aprendientes de inglés de nivel 1 y 2 en sus materias principales

Se contrató 2 asistentes de instrucción bilingües para la Escuela Preparatoria Orange Vista. 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $716,992 Se retuvo al personal del Centro de Evaluación de Lenguaje para evaluar y supervisar el progreso de los alumnos aprendientes de inglés en su camino hacia la

reclasificación 0000: LCFF sin restricciones $484,448

Se apoyaron las actividades del Centro de Evaluación de Lenguaje. 0000: LCFF sin restricciones $36,251

Se retuvo al Coordinado de Servicios para Aprendientes de Inglés. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $167,735

Se continuó refinando e implementando apoyos para reclasificar a los alumnos aprendientes de inglés de largo plazo. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $31,300

Se proporcionaron materiales y suministros para apoyar las oportunidades de aprendizaje profesional para todo el personal que trabaja específicamente con alumnosaprendientes de inglés 0000: LCFF sin restricciones $16,134

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ESTIMADO REAL

Maestros y administradores de escuela de verano. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $140,205

Personal clasificado para la escuela de verano. 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $32,997

Materiales y suministros para apoyar las intervenciones, prevención y recuperación de créditos. 0000: LCFF sin restricciones $13,561

Maestros y administradores de la escuela en sábado. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $126,282

Personal clasificado para la escuela en sábado. 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $73,991

Maestros y consejeros para el programa de verano Summer Bridge (Jump Start

para 5° y 8° grado). 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado

LCFF $66,178

Personal clasificado para el programa de verano Summer Bridge (Jump Start

para 5° y 8° grado). 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal

clasificado LCFF $11,320

Maestros de recuperación de créditos. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $76,970

Mantener el programa iStation. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $133,795

Campamento de alfabetismo de primaria durante el verano Programa de evaluaciones del kínder de transición (TK) 0000: LCFF sin restricciones $216,286 Gastos Medida

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Maestros y administradores de escuela de verano. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $149,940

Personal clasificado para la escuela de verano. 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $42,603

Materiales y suministros para apoyar las intervenciones, prevención y recuperación de créditos. 4000-4999: Libros y materiales LCFF $43,108 Maestros y administradores de la escuela en sábado. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $42,282

Personal clasificado para la escuela en sábado. 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $9,443

Maestros y consejeros para el programa de verano Summer Bridge (Jump Start

para 5° y 8° grado). 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado

LCFF $92,504

Personal clasificado para el programa de verano Summer Bridge (Jump Start

para 5° y 8° grado). 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal

clasificado LCFF $32,514

Maestros de recuperación de créditos. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $70,470

Mantener el programa iStation

Mantener el programa de 95 Percent Group

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación $176,600 Campamento de alfabetismo de primaria durante el verano Programa de evaluaciones del kínder de transición (TK)

1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $76,344

PLANIFICADO

1.14 Continuar proporcionando la escuela preescolar.

PRESUPUESTADO

Apoyar los costos no reembolsables del programa de escuela preescolar. 7000-7439: Otros gastos de LCFF $506,590

REAL

Se continuó proporcionando la escuela preescolar.

ESTIMADO REAL

Se apoyaron los costos no reembolsables del programa de escuela preescolar. 7000-7439: Otros gastos de LCFF $352,777

PLANIFICADO

1.15 Proporcionar opciones educativas no tradicionales para los alumnos.

REAL

Se proporcionaron programas educativos no tradicionales para los alumnos de la Academia Virtual de Val Verde y la Academia de Éxito Estudiantil para los grados 6-10. El programa Middle College es para los grados 11-12 y los alumnos están inscritos en el Colegio de Moreno Valley y en una preparatoria del Distrito de Val Verde.

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17

Maestros, consejeros y administradores de VVA/SSA. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $1,332,160

Personal clasificado de VVA/SSA. 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $392,326

Servicios públicos para VVA/SSA. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $138,931

Apoyo para VVA/SSA 0000: LCFF sin restricciones $75,362

Contrato del programa de Middle College (colegio en la preparatoria) con el Colegio de Moreno Valley. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $55,000

1.5 maestros para apoyar el programa de Middle College. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $180,066

Apoyo para el programa Middle College. 4000-4999: Libros y suministros LCFF $35,000

ESTIMADO REAL

Maestros, consejeros y administradores de VVA/SSA. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $1,339,112

Personal clasificado de VVA/SSA. 2000-2999: Salarios y prestaciones de personal clasificado LCFF $401,884

Servicios públicos para VVA/SSA. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $131,798

Apoyo para VVA/SSA 0000: LCFF sin restricciones $35,475

Contrato del programa de Middle College (colegio en la preparatoria) con el Colegio de Moreno Valley. 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $70,000

1.5 maestros para apoyar el programa de Middle College. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $216,953

Apoyo para el programa Middle College. 0000: LCFF sin restricciones $43,825

PLANIFICADO

1.16 Mantener el programa de Doble Inmersión Lingüística (DLI).

PRESUPUESTADO

Retener 2 maestros de Doble Inmersión Lingüística (DLI) Contratar 2 maestros de DLI para 1er _grado

Maestros suplentes y horas extra

1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $442,101 Materiales y suministros para DLI incluyendo el plan de estudios. 4000-4999: Libros y materiales LCFF $98,000

Conferencias y asesores 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $8,000

REAL

Dual Language Immersion program continued to be a highly effective means of increasing rigor and dynamic learning environments. Second full year of implementation with four classes at Triple Crown Elementary School.

ESTIMADO REAL

Se retuvieron 2 maestros de Doble Inmersión Lingüística (DLI) Se contrató a 2 maestros de DLI para 1er _grado

Maestros suplentes y horas extra 0000: LCFF sin restricciones $386,727

Materiales y suministros para DLI incluyendo el plan de estudios. 4000-4999: Libros y materiales LCFF $126,444

Conferencias y asesores 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF $45,054

PLANIFICADO

1.17 Asegurar el manejo apropiado de recursos.

PRESUPUESTADO

Coordinador de Programas Estatales y Federales (50/50 con fondos del Título 1). 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $76,199

Coordinador de Datos y Seguimiento. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $140,000

REAL

Se aseguró el manejo apropiado de recursos.

ESTIMADO REAL

Coordinador de Programas Estatales y Federales (50/50 con fondos del Título 1). 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $74,391

Coordinador de Datos y Seguimiento. 1000-1999: Salarios y prestaciones de personal certificado LCFF $0

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Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas de la LEA del LCAP del año anterior. Duplique la tabla según sea necesario.

Use resultados anuales mensurables actuales, incluyendo datos de rendimiento de las Rúbricas de Evaluación LCFF según corresponda.

Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta.

El equipo de desarrollo profesional de Servicios Educativos continúa apoyando oportunidades de aprendizaje para los maestros. El equipo investigó e implementó talleres y capacitaciones que beneficiaron el crecimiento profesional de los maestros. Un aspecto clave del desarrollo profesional incluyó cuatro sesiones de todo un día para todo el personal, estas se llevaron a cabo durante el año. Estas se enfocaron en equidad y excelencia en todos los salones de clases. Además, los maestros y administradores tuvieron muchas oportunidades durante el año para asistir a conferencias fuera del Distrito. Los temas cubiertos fueron implementación de NGSS, vías de CTE. y comunidades de aprendizaje profesional (PLC) y aprendizaje del siglo 21.

Proporcionar guía y fondos para la implementación de los programas de GATE, STEAM, AVID, y CTE. en las escuelas. Los programas en las escuelas están diseñados para apoyar las necesidades de los alumnos no duplicados y alinear las metas de las escuelas con las metas de LCAP. La integración de STEAM ha continuado fortaleciéndose y las escuelas reciben apoyo del Coordinador de STEAM.

Se apoyó el programa de idiomas del mundo a nivel de secundaria/preparatoria mediante tres puestos docentes y la adopción de nuevo material curricular. Se adoptaron nuevos libros de texto para las clases de español. Las clases de Lenguaje Americano de Señas recibieron apoyo para desarrollar materiales, se compraron libros de mandarín para las escuelas preparatorias Rancho Verde y Orange Vista.

Los programas de música del Distrito continúan desarrollándose. Se contrataron cuatro maestros de música itinerantes de primaria, instrumentos de música para primaria y secundaria y apoyo continuo para presentaciones y concursos.

Se continuó apoyando totalmente a todas las escuelas con AVID de secundaria. Los fondos a nivel de escuela permitieron la capacitación de los maestros sobre AVID, materiales para los alumnos y excursiones a universidades de California.

La Educación de Carreras Técnicas (CTE.) continúa ofreciendo oportunidades para los alumnos mientras se preparan para seguir una carrera después de graduarse. Se han creado e implementado trayectos de CTE. en las preparatorias. Estos programas continúan creciendo a medida que los alumnos muestran interés en ciertos sectores de la industria. La fabricación, ciencias de salud, producción, ciencias de salud, publicidad minorista, diseño floral, producción de video y agricultura son tan solo algunos trayectos de CTE.

Todas las bibliotecas del Distrito tienen oficinistas bibliotecarios/mediáticos. Se finalizó la construcción en tres secundarias para rediseñar la biblioteca para crear Maker Spaces y laboratorios de STEAM. El proyecto comenzó en tres de las preparatorias y será completado en 2017-2018. La porción del proyecto en las primarias también se completará el 2017-2018 tanto para laboratorios de STEAM y Maker Spaces en las bibliotecas.

El acuerdo con el College Board (consejo universitario) incluyó exámenes PSAT para los alumnos en los grados 8 – 11 y exámenes SAT para los alumnos en los grados 11 y 12. Los costos del examen de colocación avanzada (AP) serán financiados con una subvención global College Readiness por los siguientes tres años.