––---“Mejora de la Calidad de la Educación para el Trabajo y la
Educación
Técnica, en el
Valle del Colca”
AUTORES DE TEXTO:
Percy Jesús Tarqui Carpio
DOCENTE ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
UGEELQ–UCAIYPLOLOMTAÉCNICO
UGEL CAYLLOMA: Mg.
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DirectDoIRrECdTeORl PDErLoPgROrGaRmAMaA
SECcTOtoRIrAiLaIIlI-UIIGIEL
UCAGYLELOLMACAYLLOMA
Mag. Marco Antonio Salazar Gallardo
ProfesDoIRrEC: THORuDgEoL PTROaGrRqAuMAi SAEeCTdOoRIAL III-ÁREA DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Área dLiec. GWiellysPtiaóblno QPuiespdeaTgacócga ica
ESPECIALISTA EBR-SM/EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COORDINADOR DEL
PROYECTO EDUCATIVO
Percy Jesús Tarqui Carpio
Henry Manuel Vera Vera
DISEÑO Y CORRECCIÓN DE ESTILO
Henry Manuel Vera Vera
R.D. de aprobación: RD N° 140-2011-GRA/GRE-DUGELC-DGP
Primera Edición 2011
Tiraje: 500 Ejemplares
Blogs:
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“Mejora de la Calidad de la Educación para el Trabajo y la Educación Técnica, en el Valle del Colca se
encuentra bajo una Licencia
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AGRADECIMIENTO:
Nuestro sincero agradecimiento a la Unidad de
Gestión Educativa Local de Caylloma, por el apoyo
decidido en concretar este presente trabajo,
que permitirá mejorar la educación de los
jóvenes cayllominos.
del Área de Educación para el Trabajo
18
Plan Curricular Diversificado del Área de Educación para el Trabajo
19
Fundamentación de la Opción Ocupacional del Área de E.P.T.
21
Análisis de la especialidad
22
Modelo de Plan Curricular Diversificado de E.P.T.
23
I.-
Información general
23
II.- Planificación Estratégica y Pedagógica de la I.E.
23
III.- Caracterización de la demanda educativa
24
IV.- Calendario Comunal
25
V.- Cartel de valores y actitudes
29
VI.- Diagnóstico del entorno productivo de la especialidad
30
Ejemplo de Expediente técnico a presentar
31
6.1.- Perfil profesional, competencia general
31
6.2.- Evolución previsible de la profesión
32
6.3.- Unidades de competencia
32
Plan de estudios del área de Educación para el Trabajo
33
Organización de los módulos de la Formación Ocupacional Técnica de
E.P.T.
34
Itinerario formativo y propuesta
35
Fundamentación del área de E.P.T.
36
Diseño Curricular del Área de Educación para el Trabajo
38
Diversificación Curricular de 1er grado
48
Diversificación Curricular de 2do grado
53
Diversificación Curricular de 3er grado
57
Diversificación Curricular de 4to grado
61
Diversificación Curricular de 5to grado
65
Certificación y diplomado
69
Niveles de formación
69
ÍNDICE GENERAL
Introducción
05
Presentación
06
1.- ¿Qué es la Diversificación Curricular?
07
¿Por qué debemos diversificar?
08
2.- Pasos para trabajar una Propuesta de Diversificación Curricular
09
a.- Identificar las principales necesidades y demandas
educativas de la sociedad-localidad y región.
09
b.- Identificar las necesidades y demandas de los alumnos
10
c.- Analizar el Diseño Curricular Nacional
10
3.- Lineamientos para la diversificación curricular institucional
10
a.- Formular la demanda educativa
10
b.- Determinar los temas transversales
12
c.- Proponer capacidades, conocimientos y actitudes
14
Las competencias no se diversifican
15
Las capacidades, conocimientos y las actitudes
se diversifican
15
Las capacidades
15
Los conocimientos
16
Las actitudes
16
d.- Establecer las especialidades ocupacionales
para el Área de E.P.T.
17
e.- Recomendar al UGEL lineamientos para el uso de las
horas de libre disponibilidad
17
Capacidades laborales de la opción ocupacional
69
Certificación modular
70
Nivel de formación técnica
70
Campo de aplicación
70
Bibliografía
72
Anexos
INTRODUCCIÓN
Estimado colega, la educación secundaria está orientada al desarrollo de competencias
que permitan al educando acceder
a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio. La capacitación para el trabajo es parte de la
formación básica de todos los estudiantes, se establecen horas de libre disponibilidad
(10) que pueden incrementarse en el área de EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, en
estas se desarrollarán los principios de una cultura emprendedora, así como los
principios contenidos en la Gestión Empresarial.
El área de Educación para el Trabajo está orientado fundamentalmente a fomentar la
cultura hacia el trabajo y el autoempleo, que debe encaminarse como parte de la
formación integral de los jóvenes y quizá más adelante se formen técnicos competentes
con alto nivel de especialización y perfeccionamiento a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país que tanto lo necesita.
La presente propuesta de Diversificación Curricular del área de educación para el
trabajo, está organizada en cuatro bloques, en los dos primeros se presenta el
desarrollo temático sobre la importancia de la diversificación curricular y cómo se
constituye
Asimismo en el tercer bloque se plantea los lineamientos para la diversificación
curricular institucional, donde se recomienda el uso de colores y abreviaturas para la
demanda educativa, calendario comunal, calendario cívico escolar, y temas
transversales, planteándose ejemplos en cada caso. También se plantea ejemplos de
capacidades, conocimientos, actitudes y el plan de estudios propuestos.
La presente propuesta de diversificación del área de educación para el trabajo plantea
la opción ocupacional de Computación e Informática y Bordados del 1ro. Al 5to. Grado
de secundaria con la certificación y diplomado en base a sus niveles de formación y
capacidades laborales.
Finalmente la propuesta de diversificación curricular puede ser enriquecida con sus
propios conocimientos y experiencias, teniendo por seguro que los beneficiados van a
ser nuestros estudiantes.
PRESENTACIÓN
El Centro de Estudios y Promoción del desarrollo (desco), en alianza estratégica con
Educación Sin Fronteras y la UGEL Caylloma, se ha propuesto publicar esta guía
didáctica que contiene una propuesta curricular en el Área de Educación para el
Trabajo. La presente guía contribuirá con el fortalecimiento de las capacidades
docentes en la planificación curricular, en ese contexto el material que se presenta
servirá de apoyo a los profesores del nivel secundario del Área de Educación Para el
Trabajo. Tiene como fin proveer a los señores profesores y directores de competencias
para desarrollar la diversificación curricular, para que posteriormente su ejecución sea
eficiente y de calidad.
La diversificación curricular del Área de Educación Para el Trabajo será uno de los
primeros temas a tratar. Debe de responder fundamentalmente a la necesidad de las
regiones, provincias y localidades de las zonas rurales, por lo que es necesario articular
y contextualizar el Diseño Curricular Nacional (DCN) a sus realidades, necesidades y
demandas (sobre todo revalorando su calendario comunal y tecnologías ancestrales,
propias de la zona rural). Para que el DCN se convierta en una propuesta curricular
propia de cada institución educativa, debe ser permanentemente desarrollado por los
profesores y profesoras de cada una de las instituciones educativas...
Los resultados del proceso de diversificación curricular deben plasmarse primero en
una programación anual adecuada y contextualizada que responda al calendario
comunal y local, para luego ser planificada de manera más detallada y específica en sus
unidades didácticas. Pero el eje central de todo el proceso de planificación y
programación curricular sólo será efectivo en las sesiones de aprendizaje, en el trabajo
de aula con los estudiantes y en el devenir del desarrollo de sus competencias y
capacidades día a día, por ello nuestra preocupación es que lo planificado sea
efectivamente llevado a la práctica.
La presente propuesta se enmarca dentro de una de las actividades del proyecto
“Mejora de la calidad de la educación para el trabajo y la educación técnica en el Valle
del Colca”, que desco viene ejecutando en la región de Arequipa, específicamente en la
provincia de Caylloma (8 distritos de la parte baja del Valle del Colca y 1 distrito del
ámbito de Arequipa, San Juan de Tarucani), con el apoyo de Educación Sin fronteras y
la Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo - AECID.
1.
¿QUÉ ES LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR?
La diversificación curricular
es el
proceso
que
permite
adecuar,
contextualizar y enriquecer el Diseño
Curricular Nacional a las demandas y
necesidades
del
medio
regional,
provincial y local.
Mediante la diversificación curricular
el Diseño Curricular Nacional se adecua
a las necesidades educativas de los
alumnos, a las necesidades de su región
y
a las condiciones reales de los
Instituciones Educativas y de su
entorno.
La diversificación del DCN surgirá de la reflexión
sobre la propia realidad
educativa, sobre nuestra realidad regional y sobre lo que está pasando en la
Institución Educativa y nuestro entorno. Esta reflexión nos permitirá ligar
nuestra realidad regional y local con el quehacer cotidiano en el aula.
En el contexto actual la percepción de la diversificación es amplia e integral, ya que se
considera que diversificar el currículo no es sólo modificar o adecuar los contenidos
propuestos por los documentos curriculares nacionales, sino, sobre todo, es construir
un proyecto curricular para cada Institución Educativa (Tincopa Calle, 2002:1)
1. Por
eso nuestra propuesta curricular para el Área de Educación Para el Trabajo busca ser
integral y reconocer tanto las demandas y necesidades de la sociedad como la de los
alumnos, recuperar la experiencia de los profesores, desarrollar una propuesta de
intervención que nos permita mejorar aspectos relacionados a las capacidades,
conocimientos, actitudes y la metodología más pertinente a ser aplicada en las aulas
rurales.
No hay que olvidar que “No es posible concebir el aula y el aprendizaje fuera del
entorno cultural, ya que si los estudiantes no relacionan lo que aprenden con lo que
viven, no serán capaces de resolver problemas”
2, por ello es tan importante los
procesos de adecuación, contextualización y enriquecimiento del Diseño Curricular
Nacional.
1
La cita corresponde al trabajo publicado por Lila Tincopa Calle, Experiencias de
diversificación curricular realizada con docentes de educación primaria y secundaria, Agenda
Educativa, No 12, año
2000. Contacto Foro – Eduforo.
2 Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, 2da. Edición: Carlos Carrasco Barolo, Ministerio de Educación, Lima, 2009:31
En este caso podríamos hablar de una diversificación curricular que se da en dos fases
complementarias:
La que afecta globalmente a la Institución Educativa, a través de su propuesta
pedagógica y su proyecto curricular institucional, y
La de adecuación más concreta, que da lugar al cambio de algunos contenidos y
estrategias en la programación de aula.
¿POR QUÉ DEBEMOS DIVERSIFICAR?
El Diseño Curricular Nacional Básico expone las intenciones del sistema educativo a
nivel nacional y
nos presenta las competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes, orientaciones metodológicas y de evaluación de cada una de las áreas de
desarrollo de la educación peruana;, pero a la vez nos deja una vía para enriquecer tal
propuesta con los aportes de la sociedad civil y la comunidad educativa de cada
localidad y región.
El hecho de concebir flexible y abierto al Diseño Curricular Nacional (DCN), se debe a
que busca enriquecerse con la diversidad existente en nuestro país, ya que tenemos
que asumir que no somos un país homogéneo y con características similares en todas
sus regiones y localidades.
Por el contrario, somos un país diverso, con pequeños valles interandinos, con valles
costeños, con punas secas y húmedas, con una inmensa variedad productiva
diversificada por sectores y vocaciones productivas. Así mismo, nuestro país presenta
en su conformación social y cultural una diversidad de culturas y grupos étnicos con
sus propias particularidades, identidades y autonomías, donde cada grupo cultural ha
ido generando diversas exigencias en busca de un reconocimiento a su propia identidad
y a su derecho a poder desarrollarse de manera autónoma y libre.
LA PROPUESTA DE DIVERSIFICACIÓN
DEBE RECOGER LA PLURALIDAD Y DIVERSIDAD DE LA REGIÓN
La gran diversidad geográfica, social, cultural y económica de nuestro país, nos exige
que participemos en la adecuación del DCN a nuestra propia realidad, conectándola
con nuestras necesidades e intereses y a la vez enriqueciéndola con los aportes de la
sociedad civil y principalmente con las experiencias de cada uno de los docentes de
aula, quienes son los más indicados para formular una propuesta de acorde con nuestra
realidad y necesidades. Esta búsqueda de contextualizar el DCN a nuestra realidad nos
permitirá elaborar una propuesta adecuada para nuestros alumnos.
No hay que olvidar que la diversificación curricular busca recoger las necesidades y
características de los educandos, así como las demandas y necesidades de la realidad
social en la cual se quiere aplicar la diversificación. Desde este punto, vincular la
formación de una ciudadanía real y democrática de los estudiantes con el desarrollo
local, nos permitirá abordar tanto las necesidades y demandas de los alumnos como las
necesidades y demandas de nuestra región, de esta manera construiremos en los
jóvenes una cultura democrática y ciudadana participativa, empoderada de las
condiciones de su realidad social y por lo tanto con los conocimientos y capacidades
necesarias para que puedan intervenir en el desarrollo del mismo.
2. PASOS PARA
TRABAJAR UNA PROPUESTA DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
a.- IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES NECESIDADES Y
DEMANDAS
EDUCATIVAS DE LA SOCIEDAD – REGIÓN - LOCALIDAD
Uno de los principales pasos para elaborar la propuesta de diversificación curricular es
tener en cuenta las necesidades y demandas educativas de la sociedad. Se deben
determinar cuáles son esas demandas analizando los trabajos ya realizados en la
elaboración de diagnósticos, los talleres regionales sobre la educación en Arequipa, el
Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional, los planes de desarrollo
locales y fundamentalmente tomando en cuenta la experiencia docente sobre el
contexto y el entorno
A partir de las diferentes actividades y proyectos desarrollados sobre la educación
regional se podría señalar que las demandas y necesidades de la región y la sociedad
están centradas en tres puntos básicos:
En primer lugar,
vincular los aprendizajes con el entorno y la demanda y
perspectivas de desarrollo de la región.
En
segundo lugar, promover una cultura de valores e identidad cultural,
revalorando las costumbres y tradiciones regionales y locales, es decir; desarrollar en
los alumnos un sentido real de pertenencia, donde cada uno de ellos se sienta parte de
su comunidad y región y por lo tanto responsable de su desarrollo;
Por último, es necesario que los contenidos curriculares se articulen de una manera
práctica y coherente con las diversas actividades productivas de la región. Solo de esta
manera garantizaremos que nuestros jóvenes se inserten en un futuro en las
actividades productivas de su localidad y región con el dominio de las competencias
necesarias para dichas actividades. Es decir una educación para la vida y el trabajo, con
el desarrollo de competencias y capacidades que hagan que los estudiantes sean
competitivos y autónomos en todos los medios donde se desempeñarán.
b.- IDENTIFICAR LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE LOS ALUMNOS
En cada institución educativa los estudiantes tienen sus propias particularidades y
necesidades, por ello teniendo en cuenta su desarrollo biológico y cognitivo es necesario
identificar con claridad aquellos aspectos que requieren para mejorar sus procesos de
aprendizajes, resolver problemas en su entorno y articularse al mundo productivo en el
cual están viviendo, en general estamos hablando de desarrollar en ellos una macro
competencia que es la de “aprender a aprender”, para esto la diversificación curricular
debe ser efectiva y real, no desarrollada desde lo externo sino desde la propia vivencia
de los estudiantes.
No hay que olvidar que el mismo proceso de diversificación curricular además de
enriquecer el DCN debe servirnos también para identificar y determinar los temas
transversales que trabajará la institución educativa en el año lectivo.
c.- ANALIZAR EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
Un tercer punto de trabajo en la diversificación curricular es el análisis y contrastación
del Diseño Curricular Nacional con las necesidades y demandas de la sociedad y los
alumnos, para de esa manera poder formular estrategias de intervención puntuales a
los cambios que quisiéramos implementar.
El análisis del DCN nos debe permitir identificar qué capacidades, conocimientos y
actitudes
características a nuestra realidad son necesarias para cumplir con
determinados objetivos de nuestro PEI (PERCY: PON EL SIGNIFICADO COMPLETO
DE LAS SIGLAS PARA SABER QUÈ SIGNIFICAN) y PCI (idem) y que no se
encuentran en el DCN. Deben ser precisados e incluidos al momento de formular la
diversificación curricular.
3.
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DIAGNÓSTICO
1.1. Problemas del Contexto
Los jóvenes tiene dificultades para
conseguir trabajo.
Bajo nivel de vida de los pobladores de
Caylloma.
1.2. Problemas de la Institución Educativa
En comprensión de lectura la mayoría de
los estudiantes no alcanza el nivel literal.
En matemática, gran cantidad de
estudiantes pasan a programa de
recuperación en marzo
1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto
Variedad de flora y fauna en Chivay
La promoción de actividades
emprendedoras en las instituciones
educativas de la provincia de Chivay.
Para
poder
proponer
una
propuesta Curricular del Área de
Educación para el Trabajo se
debe de considerar los siguientes
lineamientos:
a. Formular
la
Demanda
Educativa
(DE)
.- Siendo el
Perú un país pluricultural, es
necesario considerar en primer
lugar
el
cartel
de
las
necesidades de aprendizaje de
los estudiantes basado en: la
problemática del contexto, la
problemática institucional y las
oportunidades que ofrece el
contexto para poder determinar
qué
actividades
productivas
desarrolla la zona y así poder
insertarlas
dentro
de la
propuesta pedagógica de la
Institución Educativa. Debemos recordar que estos tres factores resultan del
diagnóstico
institucional
empleando
la
técnica
del
FODA
(FORTALEZA,
OPORTUNIDAD, DEBILIDAD , AMENAZA), donde ahora ya no solo se considera las
debilidades como problema a ser tratado curricularmente dentro del aula, sino también
ahora las oportunidades y fortalezas que se tiene en el contexto. En nuestro caso en las
zonas rurales la agricultura ya no es la actividad principal de desarrollo local , sino que
además hay otras actividades laborales a las que se dedica la población, así por ejemplo
tenemos que en Maca por ejemplo se desarrolla además de la agricultura el tejido, en
Yanque los bordados del Colca, así como en Chalhuanca, Callalli y Coporaque, donde
además los pobladores se dedican a
las
confecciones. En otros distritos como Yanque e
Ichupampa por ejemplo se desarrollan actividades laborales como la carpintería en
madera y las construcciones metálicas, respectivamente, que debieran ser consideradas
en el plan de estudios de la institución educativa en el Área de Educación para el
Trabajo. (En este caso los conocimientos que se inserten en la diversificación curricular
van a ser simbolizados por
DE
)
En segundo lugar dentro de la demanda educativa se debe de considerar también el
calendario comunal (en este caso se va a simbolizar para el proceso de diversificación
curricular como
CC
), que busca revalorar las tecnologías ancestrales, propias de la
cultura andina.
Así mismo se debe seguir considerando el calendario Cívico Escolar (en este caso se
simbolizará en los conocimientos como
CCE
), que es regido por el Ministerio de
Educación a nivel nacional, así como de las actividades propias de la región y de la
zona.
A continuación presentamos un ejemplo de Calendario Comunal.
DÍA/MES
ACTIVIDADES Conocimientos
que se articulan
al área
Comunales De la I.E. ProvincialesLocales/ CalendarioCívico
8 de marzo Día de la Mujer
1- 2 abril Semana Santa
22 de abril Día de la Tierra
23 de abril Día del Idioma
1 de mayo
Día de la Virgen de Chapi Patrona de la I.E.
Día del Trabajo
3 de mayo Aniversario deChivay
2do. Domingo
de mayo Día de la Madre
5 de junio Día del ambiente
7 de junio Día de la Bandera
3er. Domingo de junio
Día del Padre 21 de junio Aniversario de laProvincia de
Caylloma
22 de junio Día de los desastres naturales
24 de junio Días del campesino
29 de junio Día de San Pedro ySan Pablo
6 de julio Día del maestro
25 de julio
Día del Santo Patrono de Chivay San Santiago
28 de julio Aniversario Patrio
15 de agosto Escarbo deacequias Aniversario deArequipa
30 de agosto Santa Rosa de Lima
23 de setiembre
Día del estudiante Día de la educación técnica. 8 de octubre Día de la Educación física Combate de Angamos
28 de octubre Día del Señor de losMilagros
29 de octubre Aniversario de laI.E. 1 y 2 de
noviembre Día de los muertosTodos santos
Última semana de noviembre
Elecciones municipales escolares
1 de diciembre Día mundial delSIDA 8 de diciembre Celebración de la primera comunión Día de la Inmaculada Concepción 25 de diciembre Navidad
b. Determinar los temas transversales
(TT)
ó
(*)
. Al haber formulado los factores o
causas del problema, la demanda educativa a través de los conocimientos determina el
ó los temas transversales. No olvidemos que los temas transversales buscan dar
solución pedagógicamente a los problemas de los estudiantes y se manifiestan con el
desarrollo de los valores. A continuación damos un ejemplo de cómo se determina el
tema transversal.
PROBLEMAS OPORTU - NIDADES CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANS VERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES. P R O B L E M A S D E C O N T E X T O Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo - Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la región. - No han desarrollado competencias laborales para desempeñarse en las actividades productivas de la región. Educación para la cultura productiva y emprendedo ra. - Actividades productivas de Caylloma y la región: artesanía textil, crianza de animales menores, procesamiento de charqui etc. - Oportunidades de empleo en Caylloma y la región: (bordado, agricultura, ganadería, hilado, etc.). - El comercio en Caylloma. Ferias agropecuarias. - Planes de negocios. - Mercado Laboral en elentorno regional y local.
Laboriosidad Alto nivel de contaminaci ón ambiental - Proliferación de basura y plásticos en los ríos.
- Poco hábito de higiene comunal. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. - La contaminación ambiental. Causas, efectos
- Uso racional del agua. - Fertilización natural de suelos. - Técnicas de producción agrícola. Responsa bilidad Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas - Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local. - Presencia de prejuicios respecto a la valoración de otras culturas. Educación para la identidad local y regional. Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Caylloma. Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Caylloma Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Arequipa. Respeto
Una vez determinado los temas transversales, éstos determinan los valores y actitudes.
Ejemplo:
RESPONSABILIDAD
RESPETO
IDENTIDAD
Presenta sus tareas en forma
oportuna. Pide la palabra para expresarsus ideas y cuando desea intervenir.
Toma iniciativa para representar en la Institución Educativa. Respeta las normas de seguridad
e higiene en los trabajos de laboratorio y/o campo
Escucha sugerencias y opiniones de sus compañeros respecto a sus actividades académicas y laborales.
Lidera y organiza grupos para la práctica y difusión de las normas de la I.E.
Conserva adecuadamente los
textos. Cuida el patrimonio institucional. Cuida y protege su ecosistema Asume los errores con
naturalidad. Respeta a la propiedad ajena. Valora la biodiversidad existenteen el país. Aplica normas de higiene. Es cortés con sus profesores y
compañeros. Permanece en la Institución
Educativa. Emplea vocabulario adecuado. Muestra iniciativa e interés en
los trabajos de investigación.
Respeta los acuerdos de la mayoría.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente.
NOTA: lo que está en color rojo es lo que se enriquece (diversifica)
A partir de las actitudes se determinan las actitudes ante el área que son propuestas por
el DCN y las de comportamiento (observa el siguiente cuadro)
VALORES
ACTITUD ANTE EL ÁREA
ACTITUDES
COMPORTAMIENTO
Responsabilidad
Presenta sus tareas en forma oportuna. Asume los errores con naturalidad. Respeta las normas de seguridad e
higiene en los trabajos de laboratorio y/o campo.
Aplica normas de higiene.
Conserva adecuadamente los textos. Permanece en la Institución Educativa.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
Respeto
Pide la palabra para expresar sus ideas y
cuando desea intervenir. Cuida el patrimonio institucional. Escucha sugerencias y opiniones de sus
compañeros respecto a sus actividades académicas y laborales.
Respeta a la propiedad ajena.
la tecnología. compañeros. Propone alternativa de solución frente a
la contaminación del ambiente.
Emplea vocabulario adecuado. Respeta los acuerdos de la mayoría. Muestra disposición cooperativa y
democrática al trabajar en equipo. Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
Identidad
Cuida y protege su ecosistema Lidera y organiza grupos para la práctica y difusión de las normas de la I.E.
.Valora la biodiversidad existente en el
país Toma iniciativa para representar en laInstitución Educativa Participa en los trabajos de
investigación de manera creativa. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
NOTA: lo que está en color rojo es lo que se enriquece (Diversifica)
c. Proponer
Capacidades,
conocimientos
y
actitudes.- La
Resolución
Viceministerial 0440-ED norma el nuevo Diseño Curricular donde presenta las
competencias, las capacidades, conocimientos y actitudes a desarrollar en los tres
niveles educativos, en nuestro caso el VI y VII ciclo, sin embargo por la
pluriculturalidad de nuestro país y dado que el currículo presenta 3 características
(flexible, abierto y diversificable), en el proceso de la diversificación se tiene que: las
competencias no se diversifican, en tanto que las capacidades, los conocimientos y las
actitudes sí.
Para el proceso de diversificación proponemos utilizar cuatro colores:
N
E
G
R
O
: Adecuar, Todo lo que está en el DCN.
R
OJO
: Enriquecer, Agregar ó Proponer
V
E
R
D
E
: Contextualizar
A
Z
U
L
: Tema Transversal (TT ó *), Demanda Educativa (DE), Calendario
Comunal (CC), Calendario Cívico Escolar (CCE)
LAS COMPETENCIAS NO SE DIVERSIFICAN
Solo en el Área de Educación Para el Trabajo, las competencias se contextualizan a la
opción ocupacional y al módulo a desarrollar, en todas las demás áreas curriculares las
competencias no se diversifican. Ejemplo:
Por ejemplo:
GESTIÓN DE PROCESOS
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de
bienes y servicios de las opciones ocupacionales de: b
ordados, industria del
vestido, agropecuaria, ganadería.
LAS CAPACIDADES, LOS CONOCIMIENTOS Y LAS ACTITUDES SE
DIVERSIFICAN
-
Las capacidades que propone el DCN son terminales, por lo tanto son
complejas, por lo que es necesario que se disgreguen y se enriquezcan. Así por
ejemplo para desarrollar la capacidad “ELABORA”, el alumno ha tenido que
desarrollar primeramente las capacidades de: Identifica, Infiere, Analiza,
Organiza y Evalúa, para luego recién desarrollar la capacidad propuesta.
(Recuerda que las capacidades son las potencialidades inherentes al ser humano
y que son desarrolladas por los docentes).
Gestión de procesos
LAS CAPACIDADES SE DIVERSIFICAN
• Re
a liza
procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos,
de confecciones
textiles.
Identifica las actividades productivas que derivan de la industria de la confección textil en el
entorno local y regional.
Analiza las telas que derivan de la fauna de Chivay.
Identifica empresas de confecciones y proveedores de materiales e insumos.
Identifica los recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva del
entorno local y regional.
Infiere las necesidades y problemas en la producción de bienes en el entorno local y regional.
Capacidad propuesta por el DCN para el VI ciclo (primero de secundaria)
-
Los conocimientos que propone el DCN, también son complejos, entonces es
necesario que el docente disgregue sus contenidos en una forma más específica
y de acuerdo al número de horas que tenga, de acuerdo al Plan de estudios de su
I.E., es decir; a mayor cantidad de horas, más conocimientos y a menos
cantidad de horas, menores contenidos.
Iniciación Laboral
LOS CONOCIMIENTOS SE DIVERSIFICAN
Entorno productivo
(ESTUDIO DE MERCADO)
• Actividades productivas
de la industria de la confección textil
(bienes) en el entorno local y
regional.
- Las telas que derivan de la fauna de Chivay (DE)
Empresas de
confección textil
y proveedores de materiales e insumos
de la región
Arequipa
*3 •
Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva del entorno local y
regional
• Necesidades y problemas
en la confección textil
en el entorno local y regional.
-
Las actitudes que propone el DCN son generales al área; sin embargo
también es necesario que se diversifiquen de acuerdo al contexto y a la
demanda educativa de la institución. Es necesario recordar que estas actitudes,
propias de la institución, deben de ser priorizadas al momento de formular sus
unidades didácticas y al momento de calificarlas; recuerden también que las
actitudes ante el área son calificadas en forma vigesimal, es decir
cuantitativamente (de 0 a 20), mientras que las de comportamiento deben de
ser evaluadas por todos los docentes en forma cualitativa y en una ficha de
seguimiento de actitudes (por ejemplo) y entregárselas al tutor y/o al auxiliar.
LAS ACTITUDES SE DIVERSIFICAN
Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en sí mismo.
Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
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sa
ed
h.
an enriquecido (diversificado)Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.
Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente
d. Establecer las especialidades ocupacionales para el Área.- De acuerdo a
la demanda educativa y a las oportunidades del contexto se puede determinar la
opción ocupacional. En las zonas rurales, además de ser eminentemente
agrícolas, se pueden establecer otras opciones ocupacionales de acuerdo a un
estudio de mercado. No olvidemos que además del DCN el Catálogo Nacional de
Títulos y Certificaciones es el documento normativo para establecer las opciones
ocupacionales y los módulos, este documento contiene 20 familias profesionales y
120 opciones ocupacionales. Así por ejemplo tenemos:
Familia Profesional: Actividades agrarias
Opción Ocupacional: Agropecuaria
Módulos: Crianza y manejo de animales menores, pastos y forrajes,
procesamiento y transformación de charqui, etc.
e. Recomendar a la UGEL, lineamientos para el uso de las horas de libre
disponibilidad.- En el siguiente cuadro presentamos una propuesta de
utilización de las horas de libre disponibilidad.
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 7 7 7 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS 2 2 2 2 2
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 7 5 5 5 8
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
En el cuadro se observa que se han incrementado horas al área de Comunicación y
Educación Para el Trabajo (EPT), de acuerdo a la demanda educativa de la
Institución. En el caso del Área de EPT se le asigna esta cantidad de horas si la I.E.
cuenta con personal especializado, infraestructura e módulos productivos
instalados.
Como podrán notar es sumamente importante considerar estos 5 lineamientos para
formular el Plan Curricular Diversificado del Área de Educación Para el Trabajo.
4. DOCUMENTOS A CONSIDERAR PARA FORMULAR LA PROPUESTAN
CURRICULAR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO.-a. Para lograr la validación de los módulos productivos de la institución educativa
y que sean insertados en la propuesta pedagógica de su PEI y su posterior
certificación, se deben de considerar los siguientes documentos: La
fundamentación de la opción ocupacional (Módulo productivo)
b. Análisis FODA de la especialidad
c. La caracterización de la demanda educativa
d. El Calendario Comunal
e. El cartel de valores y actitudes
f. El diagnóstico del entorno productivo
g. El perfil de formación profesional
h. Plan de estudios del Área de Educación para el Trabajo
i. Organización de los módulos de formación técnica
j. Itinerario formativo y propuesta
k. El plan curricular diversificado de 1ro a 5to de secundaria (VI y VII ciclo)
l. Certificación y Diplomado
Niveles de formación
Capacidades laborales de la opción ocupacional
Certificación modular
Nivel de formación técnica
Campo de aplicación
I.E. “FRANCISCO GARCIA CALDERON” CHIVAY
_AREQUIPA
PLAN CURRICULAR DIVERSIFICADO
AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
FAMILIA PROFESIONAL: CONFECCIÓN TEXTIL
FORMACION OCUPACIONAL: BORDADO MANUAL E INDUSTRIAL
NIVEL DE FORMACION: BÁSICO - MEDIO
OPCIÓN OCUPACIONAL
BORDADO MANUAL - INDUSTRIAL
PROFESORA:
OLGA VICTORIA VILLALOBOS BAUTISTA
PLAN CURRICULAR
DIVERSIFICADO
EDUCACION PARA EL TRABAJO
FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
Especialidad De: BORDADO MANUAL E
INDUSTRIAL
Profesora: Olga Victoria Villalobos Bautista
FU NDA MENTA CIÓN
La Formación Profesional Técnica de Confección Industrial pretende, en el presente
Plan Curricular Diversificado desarrollar en nuestros educandos del nivel secundario:
competencias, capacidades organizativas, creatividad, trabajo en equipo, aprender
haciendo, de aprender a aprender y sobre todo que pueda insertarse en el campo
laboral, así como desarrollar valores y actitudes. Mediante estas
actividades
desarrollaremos el pensamiento crítico reflexivo, solucionando
problemas
y
tomando decisiones asertivas en el campo. A través de
la concepción de los
conocimientos diversificados enmarcados en sus tres componentes: iniciación laboral,
formación
profesional específica modular y tecnologías de base, se sustenta este
nuevo modelo curricular, ya
que
en
la actualidad vivimos en un mundo
competitivo, donde no basta desempeñarse con eficacia en un puesto de trabajo con
conocimientos cognitivos,
sino
poseer
capacidades
motrices, asimismo
desarrollar capacidades emprendedoras como dirigir su
propio negocio
de
manera empresarial aplicando elementos de mercado, contables y comerciales en
el bordado de prendas de vestir.
ANÁLISIS DE LA ESPECIALIDAD DE BORDADO MANUAL E INDUSTRIAL (FODA)
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
- Algunos padres preocupados por el
rendimiento escolar de sus hijos.
- Persona que asumen su rol de padre y
madre.
- Ingreso económico fijo.
- Poco interés por el estudio.
- Bajo rendimiento escolar.
- Estudiantes con síntomas de
desnutrición.
- Algunos estudiantes son conformistas,
apáticos.
- Costo de vida elevado.
- Existencia de instituciones de salud,
módulo de
justicia, municipalidad
distrital,
policiales,
religiosas,
deportivas, artísticas, culturales
y
artesanales.
- Padres con identidad cultural Local.
- Algunos
padres
con
estabilidad
laboral.
- Bajos recursos económicos.
- Desintegración y violencia familiar.
- Algunos padres se identifican con la
I.E.
- Existencia de fuentes de trabajos
Temporales.
- Existencia de instituciones
que brindan servicios sociales.
- Estudiantes que se dedican en su
tiempo libre a trabajar.
- Proliferación de locales de diversión.
-Inadecuados hábitos de alimentación.
- Persona que asumen su rol de padre y
madre.
- Mayor acceso a los avances científicos
y tecnológicos.
- Enseñanza virtual.
- Algunos
estudiantes
no
tienen
proyectos de vida definidos.
- Inadecuado uso de programas de
Internet.
- Poca dotación de computadoras
personales.
- Coordinación estrecha con el centro
de
salud,
policía
nacional
y
municipalidad distrital.
- Zonas turísticas.
- Diversidad cultural.
- Riqueza de flora y fauna.
- Estudiantes con problemas familiares. - Ubicación en una zona sísmica y
aluviónica
- Coordinación con otras I.E.
- Padres de familia que se dedican a
actos turísticas.
- Malos hábitos de puntualidad.
-
Hogares desintegrados.
-Gestión permanente con instituciones
como
:
Gobierno
Regional,
Municipalidad y otras instituciones
- Convenio con otras
instituciones
DESCO.
- Baja autoestima con ausencia de
liderazgo.
- Existencia de centros que promueven
juegos en red.
PLAN CURRICULAR DIVERSIFICADO 2011
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nombre
: “Francisco García Calderón”
Código Modular
:
Modalidad
: Educación Básica regular
Nivel
: Educación Secundaria
GRE
: Arequipa
UGEL
: Caylloma
1.2.UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Región:
Arequipa
Provincia
: Caylloma
Distrito
: Chivay
Altitud
: 3650 msnm
1.3.DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Dirección
: Av. Ladislao Espinar 101
Teléfono
: 480010
E mail
: g ar
c i a c a ld
er
o n
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colc
a@y
a h
oo
. es
II.
PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA/ PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
.
VISIÒN.
La institución educativa Francisco García Calderón al 2014 será una institución líder e innovadora de la educación cayllomina y de la región,
con agentes educativos creativos, críticos , proactivos, capaces de tomar decisiones con autonomía, identidad y valores democráticos como
respeto, responsabilidad, honradez y deseo de superación para así alcanzar una sociedad veraz, justa, y que contribuya al desarrollo de
nuestro pueblo.
MISIÓN.
Somos una institución educativa pública creada bajo la ley 13456. Formamos personas líderes e innovadoras que contribuyen al desarrollo
sostenible local, regional, nacional, insertándonos a la sociedad del conocimiento y la información. Con docentes comprometidos
holísticamente en la gestión educativa y respetando los valores.
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DEL PCI
Formar estudiantes líderes innovadores, éticos que construyan sus propios aprendizajes para lograr un óptimo rendimiento escolar.
Formar holísticamente a los estudiantes teniendo en cuenta sus estilos y ritmos de aprendizaje.
Lograr en los estudiantes la práctica de la responsabilidad y respeto.
VALORES INSTITUCIONALES:
RESPETO.
RESPÓNSABILIDAD.
III.
CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA (Solo consideraremos para el Área de EPT)
PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES CAUSAS FACTORES ASOCIADOS NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS
VALORES DEL PEI
RELACIONADOS
CON EL TEMA
TRANSVERSAL
P R O B L E M A S D E C O N T E X T O PROLIFERACIÓN DE DISCOTECAS EN LA CIUDAD DE CHIVAY1.- Falta de control por parte de las autoridades, en el ingreso de menores de edad.
- Conocimiento sobre influencia negativa del alcoholismo y drogadicción. - Enfermedades infecto contagiosas 1. Educación para la vida y el éxito 2. Educación en valores 3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental E P T
Salud laboral. Calidad de vida. (DE)(3) Seguro social, CTS, Sistema Privado de Pensiones.(DE)
Respeto
PATRONES NEGATIVOS DE CONDUCTA EN LA LOCALIDAD DE CHIVAY 1.-Problemas familiares. 2.-Influencia negativa de los medios de comunicación. 3.-Perdida de la identidad cultural. 4.-Contaminación ambiental. - Conocimientos sobre conducta. - Relaciones interpersonales. 2. Educación en valores E P T-Medidas de seguridad (DE) (4, 5) NORMAS DE SEGURIDAD. (DE)
Respeto
P R O B L E M A S D E L A LIMITADO RENDIMIENTO ESCOLAR 1.-Poco interés en el estudio. 2.-Limitada participación de los padres de familia en el proceso educativo 3.-No utiliza adecuadamente los -Estimular a los estudiantes a incrementar sus promedios mediante concursos por áreas por bimestre. -Escuela con padres de familia.1. Educación para la vida y el éxito
E P T
Video motivador y reflexiva para elevar el autoestima. Inteligencia emocional de Daniel Goleman. (1_ 5)
Actividades productivas de la informática y panadería (bienes) en el entorno local
métodos y técnicas de estudio
4.-Indiferencia en su proyecto de vida 5.-Los docentes
parcialmente aplican las estrategias metodológicas adecuadas en el proceso de aprendizaje. -Promover e incentivar el uso adecuado de métodos y técnicas de estudio. -Orientar el fortalecimiento de su proyecto de vida -Actualización en estrategias metodologías en el proceso educativo. y regional. (DE) .(1) Actividades productivas (servicios) en el entorno de Chivay y regional.(DE) 2 3 4 5) Ideas de negocios: formas de generación de ideas de negocios (DE)(1,5) El taller de bordados: organización, clases y condiciones (DE) Técnicas de bordado (DE)(5) ESCASA PRÁCTICA DE VALORES 1.-Influencia negativa de los medios de comunicación 2.-Modelos negativos en la familia y sociedad. 2. Educación en valores. E P T Formalización de la
empresa (DE)
Respeto
Responsabilidad
POCA IDENTIDAD CON EL ENTORNO AMBIENTAL 1.-Escasa educación ambiental. P o co c o mp r o mi s o de l a c o mu n idad e ducativa c o n acci o ne s ambi en ta le s y d e G e s ti ó n de R i esg o s . 3 .- L imitado c ono cim i en to d e a lg u no s d o c en t e s , pad r e s d e f ami l ia, es t u dia n t es , t r abajad o r e s de l a I .E sob r e Educaci ó n A
mbi en tal y Ges t i ó n de R i esgo s . -Incentivar la educación ambiental mediante campañas de motivación, forestación y limpieza C on ci e n cia A mbi en t a l Cu l tu r a de Pr e v en c i ó n 3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. E P T
Hábitos de orden y limpieza del ambiente. (1 a 5) Prevención y seguridad en desastres. (1 a 5)
Respeto
Responsabilidad
O P O R T U N ID A D E S D E A P R E N D IZ A J E D E L C O N T E X T O BIODIVERSIDAD CULTURAL, BIOLÓGICA Y ECOLÓGICA DEL DISTRITO DE CHIVAY Y EL VALE DEL COLCADar a conocer los atractivos turísticos, variedad de flora y fauna, historia y geografía, costumbres y tradiciones de la localidad de Chivay y el Valle del Colca.
1. Educación para la
vida y el éxito *3 Iconografía local yE P T regional en el diseño. (DE) (3 – 4)
• *3 Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.) Transformados (metales, plásticos, vidrio, papel) y nuevos materiales (fibra de vidrio, sintéticos). (DE)
- Actividades laborales y profesionales (DE)
- Normas de seguridad e
higiene. (DE) - Oportunidades de negocio - Máquinas Y Equipos (DE)(4) - Convenios laborales. - - Negociación colectiva. (DE)(4)
- Actividades industriales del bordado textil (bienes) en el entorno nacional. (DE)(5)
INTERNET Manejo, búsqueda y selección de
información.
1. Educación para la vida y el éxito.
E P T
- Mercado laboral (DE) (2) - El Taller de bordados (DE)(2) - Antropometría y ergonomía. (DE)(2) - Taller. Distribución. Condiciones favorables (DE) - Búsqueda de empleo. Fuentes de información, curriculum vitae, entrevista personal. (DE)(5)
RESPONSABILIDAD
Observa que los números que están dentro de paréntesis, se refiere al año en que van a ser tocados estos conocimientos (FUENTE: I.E. Francisco García Calderón, Chivay – Caylloma)
IV. CALENDARIO COMUNAL:
DÍA/MES
ACTIVIDADES
CONOCIMIENTOS QUE SE ARTICULAN AL ÁREA
Comunales
De la I.E.
Locales/Provinciales
Calendario
Cívico
8 de marzo Día de la Mujer
22 de marzo Día mundial del agua
1- 2 abril Semana Santa
2da semana de abril Campaña “Tengo derecho al buen trato” Tutoría
22 de abril Día de la Tierra
23 de abril Día del Idioma
1 de mayo Día de la Virgen deChapi Día del Trabajo
2do. Domingo de mayo Día de la Madre
31 de mayo
Campaña: “Estudiantes sanos libres de drogas”
Día Mundial del No Fumador”.
5 de junio Día del ambiente
7 de junio Día de la Bandera
3er. Domingo de junio Día del Padre
21 al 26 de junio
Campaña: “Estudiantes sanos libres de drogas”
Día Internacional de la lucha contra el tráfico ilícito y uso indebido de drogas. 21 de junio Aniversario de la Provinciade Caylloma
22 de junio Día de los desastres naturales
*
3 • Recursos naturales y culturales potenciales para la actividadproductiva del entorno local (Chivay) y regional (CC)(1)
24 de junio Días del campesino
29 de junio Día de San Pedro ySan Pablo
6 de julio Día del Maestro
Juegos nacionales deportivos escolares
28 de julio Aniversario Patrio
Fiesta de la Virgen de la Asunta
30 de agosto Santa Rosa de Lima
01 de setiembre “Cuidar mi vida, es lo Primero” Promover el cuidado de la vida personal. Reducir el índice de suicidios. 23 de setiembre
Día del estudiante Día de la educación técnica.
Elecciones municipales y regionales
8 de octubre Día de la Educación física
Combate de Angamos
18 de octubre Día del Señor de losMilagros
Todo el mes de noviembre
Campaña: “Con el SIDA no se
Juega…¡EDÚCATE!
1 y 2 de noviembre Todos santos
15 noviembre Aniversario de la I.E. Última semana de
noviembre
Elecciones municipales escolares
1 de diciembre Campaña: “Con el SIDAno se Juega…¡EDÚCATE
Día mundial del SIDA 8 de diciembre Celebración de la Primeracomunión Día de la InmaculadaConcepción
25 de diciembre Navidad
