42 Figura 6.
Resultados de la evaluación de la escala de procrastinación al IX semestre.
En la figura 6 se puede evidenciar los resultados del cuestionario de procrastinación evaluado a las estudiantes del IX semestre, donde el mayor porcentaje obtenido se halla en el nivel alto con 73.08% (38) estudiantes, el 25 % (13) estudiantes se ubican en el nivel medio, y el 1.92% (1) estudiantes se ubica en el nivel bajo.
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Nacional del Centro del Perú son procrastinadoras. La procrastinación es considerada como la tendencia que tiene la persona de demorar el inicio o la finalización de las tareas encomendadas (Solomon & Rothblum, 1984).
La procrastinación es estimada como la demora innecesaria e injustificada que presentan los estudiantes a la hora de realizar las tareas que están estrechamente relacionadas con los estudios.
Según Steel (2007) la procrastinación es un comportamiento constante en los universitarios, dicho autor hace mención que el 80% y el 95% de los universitarios adopta conductas dilatorias en algún momento de su etapa estudiantil, el 75% de estudiantes consideran que son procrastinadores y por último el 50% difiere frecuentemente la dedicación que se debe dar a los estudios universitarios.
Estos resultados son muy interesantes, debido a que se trata de una “conducta desadaptativa” que trae consigo consecuencias negativas para los estudiantes del nivel superior, y como respuesta bajo rendimiento académico, sentimientos de fracaso, malestar emocional, ansiedad entre otros problemas psicológicos que influyen en su salud mental (Clariana, 2009).
En la tabla 2 se puede apreciar los resultados de la escala de procrastinación, como se observa las estudiantes del I semestre presentan niveles altos de procrastinación (61.77%) de estudiantes, seguido del nivel medio con (38.23%) de estudiantes, en este caso no se aprecia a ninguna estudiante en el nivel bajo. La procrastinación es la insuficiencia que presentan los estudiantes en los procesos de autorregulación, que conlleva al retraso voluntarias de las diversas actividades que han sido planeadas y que no son entregadas a tiempo por diversas razones (Ferrari, 2012).
Es importante tomar en cuentos estos resultados, debido a la influencia negativa sobre el rendimiento académico en el ámbito universitario, y con ello la deserción estudiantil por no cumplir con los estándares que la etapa universitaria establece.
En la tabla 3 se puede apreciar los mismos resultados en la evaluación realizada a las estudiantes del III semestre, donde se demuestra que el mayor porcentaje obtenido en la evaluación de la escala de procrastinación se ubica en el
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nivel alto (61.91%) de estudiantes, seguido del nivel medio con el (38.09%) de estudiantes, por último, no se aprecia a ningún estudiante en el nivel bajo.
Algunas investigaciones demuestran que los estudiantes que son motivados de manera intrínseca y los que poseen la sensación de autoeficacia son menos proclives a demorar las tareas encomendadas, esto es completamente diferente a los estudiantes que son motivados de manera extrínseca (Cerino, 2015).
En la tabla 4 se aprecia los efectos de la evaluación de la escala de procrastinación evaluado a las estudiantes del V semestre, se observa que el mayor porcentaje se encuentra en el nivel alto con el (56%) de estudiantes, seguido del nivel medio con (32%) de estudiantes, en el nivel bajo se ubica el (2%) de estudiantes.
Según, Van Eerde (2003) citado por Rodríguez y Clariana (2017) la procrastinación tiene efectos negativos no solo en el ámbito educativo también está estrechamente relacionado con la salud mental, ya que produce niveles altos de estrés, ansiedad y depresión.
Por otro lado, en la tabla 5 se evidencia los resultados de la escala de evaluación realizada a los estudiantes del VII semestre, donde el mayor porcentaje se halla en el nivel alto (74.19%) de estudiantes, en el nivel medio se encuentran el (25.81%) de estudiantes y no se evidencia a ninguna estudiante en el nivel bajo.
Rodríguez y Clariana (2017) investigaron sobre la procrastinación en estudiantes universitarios con el objeto de estudiar si la procrastinación reduce a lo largo del tiempo, y si se ve influenciado por la edad, la asignatura que está estudiando o por ambos factores, los investigadores demostraron que el nivel de procrastinación no está influenciado por las asignaturas que están estudiando, con respecto a la edad evidencia que la procrastinación universitaria depende de la edad.
Así mismo, en la tabla 6 se demuestra los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes del IX semestre, se observa que el porcentaje más alto se ubica en el nivel alto con (73.08%) de estudiantes, seguido del nivel medio con (25%) de estudiantes, y por último se evidencia el (1.92%) en el nivel bajo.
En todas las tablas se evidencia que las estudiantes evaluadas demuestran niveles altos de procrastinación, estos resultados son de gran interés para toda la
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comunidad educativa universitaria, y toda contribución acerca del tema en mención ayudará a encontrar soluciones para mejorar los resultados.
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CONCLUSIONES
Con la investigación se arribó a las siguientes conclusiones:
− Las estudiantes de la escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Centro del Perú, presentan un nivel alto de procrastinación, es decir evidencian un comportamiento dilatorio en la realización de las tareas encomendadas, dejan lo que deben hacer en su momento para luego.
− Así mismo, el 33,98% de las estudiantes evaluadas alcanzan el nivel medio de procrastinación, es decir, que muy pocas estudiantes cumplen las diversas actividades en el plazo estipulado, mientras que algunas estudiantes no realizan la ejecución de las actividades.
− Solo el 2% del total de las estudiantes evaluadas se ubican en el nivel bajo de procrastinación, lo que evidencia que muy pocas estudiantes cumplen las actividades encomendadas en el plazo estipulado, sin presentar ninguna dificultad, esto implica que se organizan y distribuyen bien su tiempo.
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RECOMENDACIONES De la investigación de se colige las siguientes sugerencias:
− El tema de la procrastinación en estudiantes universitarios, debe ser abordada y contrarrestada por los docentes. Es por ello que se debe incentivar el compromiso y la responsabilidad en la presentación de las actividades s que son encomendadas en su formación profesional.
− Así mismo, se debe proponer diversos programas y capacitaciones que permitan empoderar a las estudiantes para que así se pueda contrarrestar la procrastinación, y de tal manera se pueda encaminar a cumplir en el plazo establecido las tareas.
− Proponer a las estudiantes de la escuela profesional de educación inicial, hábitos de estudios priorizando el cumplimiento de las actividades s con la finalidad de evitar la procrastinación que presentan.
− Proponer a las estudiantes la elaboración de un cronograma de actividades donde, se pueda detallar las actividades que realizan durante el día, con el fin de optimizar el manejo del tiempo y así no presentar ningún inconveniente con su horario de estudio.
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TITULO: PROCRASTINACIÓN EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
TIPO PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES
• Por su
Naturaleza:
APLICADA
• Por su función:
SUSTANTIVA (Sánchez y Reyes, 2006)
¿Cuáles son los
niveles de
procrastinación en estudiantes de la escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Centro del Perú?
OBJETIVO GENERAL:
− Establecer cuáles son los niveles de procrastinación en estudiantes de la escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
− Evaluar la procrastinación en estudiantes de la escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
− Caracterizar la procrastinación en estudiantes de la escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
− Analizar la procrastinación en estudiantes de la
HIPOTESIS DE
GENERAL:
− Los niveles de procrastinación en estudiantes de la escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Centro del Perú se ubican en el nivel medio.
HIPOTESIS DE
ESPECÍFICAS:
− Los niveles de autorregulación en estudiantes de la escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Centro del Perú se ubican en el nivel medio.
− Los niveles de postergación en estudiantes de la escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional
VARIABLE PRINCIPAL:
• Procrastinación
NIVEL DESCRIPTIVO (Sánchez y Reyes, 2006)
FECHA DE INICIO 04/04/2021
FECHA DE
FINALIZACION 31/08/2021
58 escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
del Centro del Perú se ubican en el nivel medio.
POBLACION METODO TECNICA(S)
TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE
DATOS La población estuvo constituida por los
estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Método descriptivo
- Encuesta Estadística descriptiva.
MUESTRA DISEÑO INSTRUMENTO(S)
La muestra estuvo constituida por 209 estudiantes de la escuela profesional de educación inicial de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Descriptivo Simple
M - O
Dónde:
M: Representa una muestra con quien o en quién vamos a realizar el estudio.
O: Representa la
información relevante o de interés que recogemos de la mencionada muestra.
− Escala de Procrastinación
TECNICA DE MUESTREO
Por criterio, accesibilidad y consentimiento informado.
Resumen de procesamiento de casos
N %
Casos Válido 20 100,0
Excluidoa 0 ,0
Total 20 100,0
a. La eliminación por lista se basa en todas las variables del procedimiento.
Fuente. Base de datos de la variable procrastinación
Valor de la fiabilidad del instrumento “Escala de Procrastinación”
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,76 20
Fuente. Base de datos del instrumento “Escala de Procrastinación”
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