Características de los alumnos

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Los niños requieren atención, las docentes deben propiciar actividades donde se desarrolle la motricidad gruesa y fina, exhortando a su vez a los padres de la importancia de una buena alimentación y actividades de coordinación corporal.

En cuanto a las características psicológicas se tiene que la identidad es el resultado de un conjunto de experiencias que el niño adquiere en relación con su entorno físico y social, la identidad no se descubre, se hace desde uno mismo, pero con y gracias a los demás, requiere esfuerzo individual y participación colectiva.

Puig (2000 citado en SEP, 2004). hace referencia a elementos de percepción que es la autoimagen, es la representación que cada cual se hace de sí mismo para poder construir una personalidad sana y equilibrada; también habla de los elementos conceptuales, autoconcepto, que es una representación mental que cada uno tiene de sí mismo y de valorar sus capacidades y posibilidades; otro elemento es el emocional que habla de cómo se valora cada uno, y es la autoestima, el conocimiento de uno mismo también ayuda a dar seguridad al niño;

le permite un autodominio que posibilita el camino hacia la autonomía.

Una de las tareas de la educación preescolar es la de buscar la manera de hacer posible el descubrimiento y construcción de la propia personalidad. “Un niño de tres a cinco años necesita un tiempo y un espacio donde ejercitar ese yo que está aprendiendo a ser, afirmándose él mismo”. (Puig, 2000, p. 39).

En el plantel donde se precisa la problemática, los niños son agresivos, a veces lloran de lo que sea, son más reactivos de lo que se podría esperar de ellos, realizan las actividades dependiendo del reconocimiento del adulto.

Son pocas las actividades que propician las docentes en colectivo las cuales deben propician tanto la autoimagen como autoestima, el periodo de adaptación es importante y falta intervención para ayudar a regular y propiciar el autocontrol.

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Los padres de familia deberán ser conscientes de la importancia de sus actitudes hacia los hijos ya que consideran que el ser proveedores es la esencia, requieren ser orientados hacia la necesidad de fortalecer en sus hijos la identidad personal relacionándose con adultos y con sus iguales, propiciando juegos y diversas tareas en casa, proveer a los niños de los elementos para discernir y favorecer el aspecto actitudinal.

En el aspecto social los niños se ven influidos, por la familia vecinos, amigos, abuelos, tíos, primos, al ingresar a preescolar, la influencia es por parte de los compañeros, maestros y quienes los rodean.

“Las niñas y los niños ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos por las características particulares de su familia y del lugar que ocupan en ella;

sin embargo, la experiencia de socialización que se favorece en la educación preescolar les implica iniciarse en la formación de dos rasgos constitutivos de identidad que no estaban presentes en su vida familiar: su papel como alumnos;

es decir su participación para aprender de una actividad sistemática sujetas a formas de organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento, u como miembros de un grupo de pares que tienen estatus equivalentes” (P.E.P. 2011, p. 76).

La educadora representa una nueva figura de gran influencia para las niñas y los niños. Un proceso de transición gradual de patrones culturales y familiares, y puede o no reflejar la cultura de su hogar, las relaciones son centrales en el desarrollo de habilidades de comunicación, de conductas de apoyo, de resolución de conflictos y de la habilidad de obtener respuestas positivas de otros.

La seguridad emocional es una condición para lograr una disposición más efectiva ante las oportunidades de aprendizaje. La socialización hace referencia al trabajo de integración del niño en la sociedad.

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La misión del docente es más que integrar al niño al plantel, es incluirlo con actividades que propicien la cooperación y participación, que les permitan verse en actividad detectando sus posibilidades y limitaciones, aceptando a sus compañeros, propiciando relaciones positivas basándose en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Viendo la diversidad como un valor y coordinando las formas de relacionarse en forma constante.

Los padres de familia deberán propiciar en los niños más oportunidad de relacionarse fomentando el respeto ya que al parecer esto para ellos es poco relevante pues se atiende poco, aunque son hijos únicos que se pudiera percibir que se les atiende bien o si tiene hermanos, aun así son tratados en forma permisiva, se les da lo que pidan para quitárselos de encima, en ocasiones pareciera que los niños mandan a los adultos.

En el área cognitiva los niños de entre tres a cinco años muestran un creciente interés hacia la producción de diseños y patrones en proyectos artísticos, rompecabezas, construcciones.

Actualmente las teorías del aprendizaje comparten la idea de que los seres humanos a cualquier edad construyen sus conocimientos, hacen suyos saberes nuevos al relacionarlos con ideas previas, haciendo estas relaciones con mayor precisión.

“A lo largo de los años preescolares, los niños se ven beneficiados por los materiales, las experiencias y las estrategias de enseñanza que les ayudan a aprender las características distintivas de los objetos, los símbolos gráficos y otros estímulos.” (P.E.P. 2004, p.213). Se propicia en el niño las más valiosas oportunidades para sustentar sus bases y seguir aprendiendo.

Bodrova, (1991) afirma que Vygotsky (1967) creía que tanto la manipulación física como la interacción social son necesarias para el desarrollo del niño ya que de

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esta forma aprenden a identificar las características de los objetos, hechos y acontecimiento.

El lenguaje es la herramienta mental de más importancia que permite imaginar, manipular y crear ideas nuevas y compartirlas con otros; es una de las formas mediante las cuales se intercambia información; facilita las experiencias compartidas, necesarias para construir los procesos cognitivos.

La falta de herramientas tiene consecuencias a largo plazo en el aprendizaje, porque influyen en el nivel de pensamiento abstracto que puede alcanzar un niño.

Cuando el desarrollo perceptivo de los niños o su coordinación se dificulten en algún niño, un profesional deberá decidir si es necesario recomendar estudios o evaluaciones diagnósticas, los cuales podrían arrojar resultados que, permitirán a los docentes implementar las medidas necesarias.

El que los docentes conozcan los procesos de desarrollo del niño permite planificar actividades y predecir lo que se pretende que el niño logre y evaluarlo permanentemente, esto permite a su vez hacer partícipes a los padres de familia de cómo pueden ayudar en casa y favorecer las experiencias.

En el plantel se cuenta con la U.S.A.E.R. quien atiende a 19 niños con diversas problemáticas pero en cada aula se tiene aproximadamente siete niños que presentan problemas de conducta o en sus actitudes son berrinchudos, caprichudos, voluntariosos, egoístas, etc.