Componente: Habilidades del pensamiento crítico

Componente: habilidades

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido

Válido Bajo 82 35,2 35,2

Medio 89 38,2 38,2

Alto 62 26,6 26,6

Total 233 100,0 100,0

Fuente:Prueba aplicada a los estudiantes de quinto año de educación secundaria de las instituciones educativas de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco, junio, 2019.

La tabla 11 y figura 6 muestran los resultados generales de los niveles del componente Habilidades del pensamiento crítico, obtenidos a partir de la aplicación de la “Prueba para el pensamiento crítico”, dirigida a estudiantes de quinto año de educación secundaria de las II.EE. de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco.

En la tabla y gráfico, se observa que, de un total de 233 estudiantes que fueron evaluados, 62 estudiantes que representa el 26.6%, se encuentran en el nivel alto, 89 estudiantes que representa el 38,2%, se encuentran en el nivel medio, mientras que el 82 de los estudiantes que representan el 35,2% se encuentran en un nivel bajo.

82 89

62

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

bajo(35.2%) Medio(38.2%) Alto(26.6%)

Frecuencia

Componente: Habilidades del pensamiento crítico

Componente: Habilidades del pensamiento crítico

Figura 6.Resultados generales de los niveles del componente habilidades

73

Estos resultados demuestran que el mayor porcentaje de los estudiantes evaluados, se encuentran en el nivel medio representado por 89 estudiantes con un porcentaje de 38,2%, de un total de 233 estudiantes. El resultado, muestra que los estudiantes evidencian un pensamiento crítico medianamente satisfactorio. Esto supone que los estudiantes aún se encuentran en el proceso de desarrollar las habilidades de analizar información, inferir implicancias, argumentar posición y proponer alternativas de solución.

Habilidad: Analizar información

Seguidamente, se presentan los resultados de la habilidad Analizar información. Los indicadores que corresponden esta habilidad fueron evaluados en los ítems 1, 2, 5,8 de la Prueba para el pensamiento crítico.

Tabla 12

Resultados de la habilidad de Analizar información

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Bajo 92 39.5 39.5 Medio 85 36.5 36.5 Alto 56 24.0 24.0 Total 233 100.0 100.0

Fuente: Prueba aplicada a los estudiantes de quinto año de educación secundaria de las Instituciones Educativas de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco, junio, 2019.

56

85 92

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Alto(24.0%) Medio(36.5%) Bajo(39.5%)

Título del eje

Analizar información

Analizar información

Figura 7.Resultado de la Habilidad analizar información

74

La tabla 12 y la figura 7 muestran los resultados obtenidos en la evaluación de la habilidad de Analizar información, a partir de la Prueba para el pensamiento crítico aplicada a estudiantes de quinto año de educación secundaria de las II.EE de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco.

En la tabla y figura presentadas, se puede observar que, de los 233 estudiantes evaluados, 56 representados por el 24.0% se encuentran en un nivel alto; 85 representados por el 36.5% se encuentran en el nivel medio; y 92 representados por el 39.5% se encuentran en el nivel bajo.

Estos resultados demuestran que el menor porcentaje de los estudiantes evaluados, 56 representados por el 24.0%, se encuentran en el nivel alto. Este resultado muestra que los estudiantes aún presentan dificultades para el total desarrollo de esta habilidad.

Por otro lado, el mayor porcentaje de los estudiantes evaluados, 92 representado por el 39.5% se encuentran en un nivel bajo. Este resultado muestra que gran parte de los estudiantes no lograron desarrollar satisfactoriamente la habilidad de analizar información.

Esto supone que estos estudiantes aún se encuentran en el proceso de desarrollar la identificación de ideas principales en un texto, identificación de la situación problemática en un caso, reconocimiento de los sujetos involucrados en un caso y sus acciones, determinación de las causas y consecuencias del problema planteado en un caso.

Habilidad: Inferir implicancias

A continuación, se presentan los resultados de la habilidad inferir implicancias. Los indicadores que corresponden a esta habilidad se evaluaron a través de los siguientes ítems: 3, 6 y 10 de la Prueba para el pensamiento crítico.

75 Tabla 13

Resultados de la Habilidad inferir implicancias

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Bajo 83 35.6 35.6 Medio 86 36.9 36.9 Alto 64 27.5 27.5 Total 233 100.0 100.0

Fuente: Prueba aplicada a los estudiantes de quinto año de educación secundaria de las instituciones educativas de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco, junio, 2019.

La tabla 13 y la figura 8 evidencian los resultados de la habilidad de inferir implicancias, obtenidos a partir de la Prueba para el pensamiento crítico aplicada a estudiantes de quinto año de educación secundaria de las II.EE de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco.

En la tabla y figura presentadas, se puede observar que, de los 233 estudiantes evaluados, 64 representados por el 27.5% se encuentran en un nivel alto; 86 representados por el 36.9% se encuentran en el nivel medio; y 83 representados por el 35.6% se encuentran en el nivel bajo.

Estos resultados demuestran que el menor porcentaje de los estudiantes evaluados, 64 representados por el 27.5%, se encuentran en el nivel alto. Este resultado muestra que los estudiantes se encuentran en buen progreso para el desarrollo adecuado de esta habilidad.

64

86 83

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Alto(27.5%) Medio(36.9%) Bajo(35.6%)

Frecuencia

Inferir implicancias

Inferir inplicancias

Figura 8.Resultados de la habilidad inferir implicancias

76

Por otro lado, el mayor porcentaje de los estudiantes evaluados, 86 representado por el 36.9% se encuentran en un nivel medio. Este resultado muestra que aún hay estudiantes que se encuentran en proceso de desarrollar satisfactoriamente la habilidad de inferir implicancias.

Esto supone que los estudiantes aún se encuentran en el proceso de desarrollar su capacidad de deducción de implicancias, establecimiento de correspondencia entre implicancias y sujetos involucrados, planteamiento de implicancias y/o consecuencias en relación con la información analizada.

Habilidad: Proponer alternativas de solución

A continuación, se presentan los resultados de la habilidad proponer alternativas de solución. Los indicadores que corresponden a esta habilidad se evaluaron a través de los siguientes ítems: 4, 9 y 7 de la Prueba para el pensamiento crítico.

Tabla 14

Resultados de la Habilidad proponer alternativas de solución

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Bajo 114 48.9 48.9 Medio 83 35.6 35.6

Alto 36 15.5 15.5 Total 233 100.0 100.0

Fuente: Prueba aplicada a los estudiantes de quinto año de educación secundaria de las instituciones educativas de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco, junio, 2019.

36

83

114

0 20 40 60 80 100 120

Alto(15.5%) Medio(35.6%) Bajo(48.9%)

Frecuencis

Proponer alternativas de solución

Proponer alternativas de solución

Figura 9.Resultado de la habilidad proponer alternativas

77

La tabla 14 y la figura 9 evidencian los resultados de la habilidad de inferir implicancias, obtenidos a partir de la Prueba para el pensamiento crítico aplicada a estudiantes de quinto año de educación secundaria de las II.EE de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco.

En la tabla y figura presentadas, se puede observar que, de los 233 estudiantes evaluados, 114 representados por el 48.9% se encuentran en un nivel bajo; 83 representados por el 35.6% se encuentran en el nivel medio; y 36 representados por el 15.5% se encuentran en el nivel alto.

Estos resultados demuestran que el menor porcentaje de los estudiantes evaluados, 36 representados por el 15.5%, se encuentran en el nivel alto. Este resultado muestra que los estudiantes se encuentran desarrollando adecuadamente esta habilidad.

Por otro lado, 114 representado por el 48.9% se encuentran en un nivel bajo. Este resultado muestra que la mayor cantidad de los estudiantes no lograron desarrollar satisfactoriamente la habilidad de proponer alternativas de solución.

Esto supone que los estudiantes aún se encuentran en el proceso de desarrollar la capacidad de establecer coherencia entre alternativas y problema, crear alternativas posibles de realizar, involucrar a su entorno cercano en las alternativas. Por ello, se propone estrategias para potenciar el proceso de dicha habilidad.

Habilidad: Argumentar posición

Finalmente, se presentan los resultados de la habilidad argumentar posición. Los indicadores que corresponden a esta habilidad se evaluaron a través de los siguientes ítems: 11, 12 y 13 de la Prueba para el pensamiento crítico.

Tabla 15

Resultados de la Habilidad argumentar posición

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Bajo 73 31.3 31.3 Medio 93 39.9 35.6 Alto 67 28.8 28.8 Total 233 100.0 100.0

Fuente: Prueba aplicada a los estudiantes de quinto año de educación secundaria de las instituciones educativas de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco, junio, 2019.

78

La tabla 15 y la figura 10 evidencian los resultados de la habilidad de argumentar posición, obtenidos a partir de la Prueba para el pensamiento crítico aplicada a estudiantes de quinto año de educación secundaria de las II.EE de los distritos Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba- Cusco.

En la tabla y figura presentadas, se puede observar que, de los 233 estudiantes evaluados, 67 representados por el 28.8% se encuentran en un nivel alto; 93 representados por el 39.9% se encuentran en el nivel medio; y 73 representados por el 31.3% se encuentran en el nivel bajo.

Estos resultados demuestran que el menor porcentaje de los estudiantes evaluados, 67 representados por el 28.8%, se encuentran en el nivel alto. Este resultado muestra que la menor cantidad de los estudiantes están próximos al desarrollo adecuado de esta habilidad.

Por otro lado, 93 representado por el 39.9% se encuentran en un nivel medio. Este resultado muestra que la mayor parte de los estudiantes se encuentran en un proceso avanzado para desarrollar satisfactoriamente la habilidad de argumentar posición.

Esto supone que los estudiantes aún se encuentran en el proceso de desarrollar la capacidad de asumir postura a favor o en contra en relación al tema, exponer las razones de la postura asumida, sustentar ideas y conclusiones expuestas. Por ello, se propone estrategias para potenciar el proceso de dicha habilidad.

67

93

73

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Alto(28.8%) Medio(39.9%) Bajo(31.3%)

frecuencia

Argumentar posición

Argumentar posición

Figura 10.Resultado de la habilidad argumentar posición

79

3. Componente: Disposiciones hacia el pensamiento crítico