De los autores mencionados, se eligió a Paul porque su teoría incluye el pensamiento crítico desde una perspectiva educativa. Este trabajo recopiló información sobre el nivel de pensamiento crítico que presentan los estudiantes de las ocho escuelas seleccionadas.
MARCO TEÓRICO
Planteamiento del problema
El pensamiento crítico consiste, por tanto, en una serie de habilidades cognitivas que deben desarrollarse a lo largo de la vida escolar. ¿Cuál es el nivel de habilidades y disposiciones de pensamiento crítico de los estudiantes de 5to año de secundaria de instituciones educativas nacionales pertenecientes a los distritos de Maras y Chinchero UGEL Urubamba-Cusco?
Antecedentes
- Internacional
- Nacional
El objetivo del estudio fue desarrollar habilidades cognitivas de análisis, autorregulación, interpretación, evaluación, inferencia y explicación del pensamiento crítico en los estudiantes. Mendoza (2015) completó una disertación titulada “Investigación y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios”.
Sustento teórico
- Pensamiento crítico
- Definición del pensamiento crítico
- Evaluación del pensamiento crítico
- Importancia
- Pensamiento crítico según Peter Facione
- Definición del pensamiento crítico
- Componentes del pensamiento crítico
- Características del pensador crítico
- Pensamiento crítico según Richard Paul
- Elementos del pensamiento crítico
- Estándares intelectuales universales
- Estrategias cognitivas
- Rasgos intelectuales o disposiciones del pensamiento crítico
- Otras clasificaciones basadas en Paul
- Relación entre Facione y Paul & Elder
- Características de los estudiantes de quinto año de secundaria
- La provincia de Urubamba
- Los distritos de Chinchero y Maras
- La educación en la provincia de Urubamba
En el ámbito social, el pensamiento crítico es importante porque nos permite desarrollar el discernimiento. En este sentido, “el pensamiento crítico es uno de los elementos más importantes para lograr una sociedad sostenible.
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Identificar el nivel de disposición a la curiosidad en el pensamiento crítico de estudiantes de quinto año de educación secundaria del II.EE. Identificar el nivel de disposición para el discernimiento y el pensamiento crítico de los estudiantes de quinto año de educación secundaria del II.EE.
Definiciones operacionales
7 puntos 30) Cuando tengo problemas, trato de analizar todos los problemas. posibles soluciones, por diferentes que sean. 7 puntos 44) Siempre trato de entender el motivo de. las acciones de los demás.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño de la Investigación
Por lo tanto, esta investigación recopila información y en base a los resultados determina con datos cuantificados el nivel de habilidades y disposiciones de pensamiento crítico en estudiantes de 5to año de secundaria de los distritos de Maras y Chinchero pertenecientes a las instituciones UGEL Urubamba-Cusco. Educador Nacional.
Marco poblacional y muestral
- Población
En total, se evaluaron 233 estudiantes de quinto año de secundaria, entre hombres y mujeres distribuidos en ambos distritos, siendo un total de 92 estudiantes del distrito de Maras y 141 estudiantes del distrito de Chinchero. Número de instituciones educativas y estudiantes en Maras y Chinchero. La siguiente tabla mostrará la distribución de los estudiantes de quinto año de secundaria en diferentes instituciones educativas. En el distrito de Maras se evaluó a un total de 92 estudiantes distribuidos en cuatro instituciones educativas.
La siguiente tabla muestra la distribución de los estudiantes de quinto año por diferentes instituciones educativas. Un total de 141 estudiantes fueron evaluados en el distrito de Chinchero, incluyendo 84 estudiantes de la I.E Inka Tupaq Yupanqui, 20 estudiantes de la I.E Félix Puma Ttito, 25 estudiantes de la I.E Mateo Pumacchua y 12 estudiantes de la I.E. I.E 50608. La población estudiada fue accesible al equipo de investigación, ya que contó con el tiempo y recursos necesarios, así como con la aprobación de los directores de todas las instituciones educativas seleccionadas para realizar la investigación, cuya aprobación estuvo sustentada en un documento. firmado por las autoridades de cada I.E, el documento se adjunta en archivos adjuntos.
Por lo tanto, el trabajo de investigación carece de muestra y ha tomado en consideración a la población en su conjunto, es decir, se ha evaluado a un total de 304 estudiantes de quinto año de secundaria del II.EE. De acuerdo al perfil de ingreso, el estudiante de la EBR debería tener un pensamiento más crítico al finalizar el quinto año de secundaria. Finalmente, por las razones mencionadas anteriormente, se seleccionó a estudiantes de quinto año de secundaria II.EE de Maras y Chinchero para medir el nivel de habilidades y disposiciones de pensamiento crítico que poseen.
Técnica e instrumento
- Prueba de habilidades para pensamiento crítico
- Objetivo
- Descripción
- Administración
- Estructura
- Validez
- Confiabilidad
- Descripción
- Validez
- Administración
- Objetivo
- Estructura
- Confiabilidad
El objetivo de la prueba fue medir el nivel de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de 5to año de secundaria de las instituciones pensamiento crítico en estudiantes de 5to año de secundaria de las instituciones educativas nacionales pertenecientes a la UGEL Urubamba, Cusco. Cada una de las preguntas se formula teniendo en cuenta el contexto de la muestra. Coloque en la columna de la izquierda los temas que directa o indirectamente están involucrados en cada una de las acciones mencionadas.
Para obtener la confiabilidad de este instrumento se realizó la aplicación piloto de la prueba de pensamiento crítico en estudiantes de quinto año de secundaria. Si2 = Suma de Varianza de los Ítems ST2 = Varianza de la suma de los Ítems α = Coeficiente Alfa de Cronbach. Sustituyendo la fórmula con los datos obtenidos en la prueba piloto, se obtuvo un valor de 0,72 en el coeficiente alfa de Cronbach, lo que demuestra una fuerte confiabilidad del "Test de Pensamiento Crítico".
Estas disposiciones son curiosas, sistemáticas, juiciosas, analíticas, de mente abierta, buscadoras de la verdad y seguras en el razonamiento. El instrumento fue aplicado por el grupo de investigación una sola vez, en el mes de junio de 2019, ya que este período fue el asignado por los directivos de la UGEL Urubamba, Cusco. Los investigadores Miguel Escurra Mayaute y Ana Delgado Vásquez desarrollaron la confiabilidad de la escala de disposición en 2008. Vásquez desarrolló en 2008 la confiabilidad de la escala de disposición hacia el pensamiento crítico, la cual fue analizada estadísticamente mediante el Alfa de Cronbach, arrojando el siguiente resultado: que en la escala de disposición corregida las correlaciones ítem-test fluctúan entre 0,72 (curiosidad) y 0,93 (capacidad analítica). ).
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Presentación de resultados
En este capítulo se detalla, mediante tablas estadísticas y gráficos, los resultados obtenidos tras aplicar los instrumentos denominados “Test de Habilidades de Pensamiento Crítico” y “Escala de Propensión al Pensamiento Crítico”. Los instrumentos antes mencionados fueron aplicados a doscientos treinta y tres estudiantes pertenecientes a instituciones educativas ubicadas en los distritos de Maras y Chinchero de la UGEL Urubamba-Cusco. Estos resultados se analizan en cada una de las dimensiones propuestas en este trabajo de investigación de carácter descriptivo simple.
Para ello, se recurrió a clarificar los rangos que pertenecen a cada nivel de logro (Test de pensamiento crítico: bajo, medio, alto; Escala de disposiciones hacia el pensamiento crítico: muy bajo, bajo, medio, alto, muy alto). Finalmente, se utilizan tablas estadísticas y gráficos para interpretar y analizar los resultados obtenidos de doscientos treinta y tres estudiantes de quinto año de educación secundaria II.EE.
Componente: Habilidades del pensamiento crítico
Estos resultados muestran que el menor porcentaje de los estudiantes evaluados, 56 representados por un 24.0%, se encuentran en el nivel alto. Por otro lado, el mayor porcentaje de estudiantes evaluados, 92 representados por un 39,5%, se encuentra en un nivel bajo. Estos resultados muestran que el menor porcentaje de los estudiantes evaluados, 64 representados por un 27,5%, se encuentran en el nivel alto.
Este resultado indica que los estudiantes están haciendo un buen progreso hacia el desarrollo adecuado de esta habilidad. Por otro lado, el mayor porcentaje de estudiantes evaluados, 86 representados por un 36,9%, se encuentran en el nivel medio. Este resultado indica que aún hay estudiantes que se encuentran en el proceso de desarrollar exitosamente la capacidad de sacar conclusiones.
Estos resultados muestran que el menor porcentaje de estudiantes evaluados, 36 representados por un 15,5%, se encuentra en el nivel alto. Estos resultados muestran que el menor porcentaje de estudiantes evaluados, 67 representados por un 28,8%, se encuentran en el nivel alto. Este resultado muestra que la mayoría de los estudiantes se encuentran en un proceso avanzado de desarrollo satisfactorio de la capacidad de argumentar una posición.
Componente: Disposiciones hacia el pensamiento crítico
Este resultado muestra que los estudiantes se encuentran en un nivel de proceso de mentalidad de búsqueda de la verdad. En la Tabla 19 y Figura 14 se muestran los resultados de la determinación de la capacidad analítica, obtenidos de la Escala de pensamiento crítico aplicada a estudiantes de quinto año de educación secundaria del II.EE de los distritos de Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba-Cusco. Estos resultados muestran que el mayor porcentaje de los estudiantes evaluados, 49 representados por un 21.0%, se encuentran en el nivel de mentalidad medio, esto quiere decir que los estudiantes se encuentran en un nivel moderadamente desarrollado de la mentalidad antes mencionada.
En la Tabla 22 y Figura 17 se muestran los resultados de la disposición de la curiosidad obtenidos por la escala de pensamiento anticrítico aplicada a estudiantes de cinco años de educación secundaria II.EE de los distritos de Maras y Chinchero pertenecientes a la UGEL Urubamba - Cusco. Pensamiento crítico en estudiantes de quinto grado de los Colegios Carmen de la Legua - Callao (Tesis de maestría). La prueba de ello son los resultados de la prueba de habilidades de pensamiento crítico y la escala de tendencia a pensar críticamente, que se utiliza para estudiantes del quinto año de educación secundaria de las instituciones educativas de los distritos de Maras y Chinchero, pertenecientes a la UGEL Urubamba.- Cuzco.
Identificar el nivel de habilidad de análisis de información de pensamiento crítico de los estudiantes. Identificar el nivel de capacidad para derivar implicaciones del pensamiento crítico de estudiantes de quinto año de educación secundaria del II.EE. Identificar el nivel de capacidad para proponer alternativas de solución para el pensamiento crítico de los estudiantes de quinto año de educación secundaria del II.EE.
Conocer el nivel de preparación para la búsqueda de la verdad del pensamiento crítico de los estudiantes del quinto año II.EE. Determinar el nivel de preparación para el trabajo sistemático del pensamiento crítico de los estudiantes del quinto año de educación secundaria II.EE. Determinar el nivel de preparación para la apertura y el pensamiento crítico de los estudiantes del quinto año de educación secundaria II.EE.
Identificar el nivel de disposición a apoyarse en el razonamiento del pensamiento crítico en estudiantes de quinto año de educación secundaria del II.EE.
