El primer capítulo corresponde a la caracterización de la práctica pedagógica, el cual considera cómo se ha desarrollado la práctica antes de la aplicación de la propuesta pedagógica. Realizar la reflexión sobre la práctica pedagógica antes de la aplicación de la propuesta pedagógica y después de su aplicación, priorizando los aspectos destacados de la planificación, implementación y ejecución de las sesiones de aprendizaje.
Fundamentación y justificación de la problemática
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
Luego adjunté una hoja de trabajo donde se delineaba con silicona la silueta de una papaya para que los alumnos pudieran sentir la forma de la fruta. Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, se observó que se utilizó como estrategia el análisis de tareas; al aplicarse, no se lograron los resultados esperados ya que algunos pasos de la secuencia fueron ignorados al realizar las sesiones, provocando que los estudiantes reprobaran. cumplió la actividad.
Planteamiento del problema
- Justificación
Esta investigación fue de gran importancia para mi desarrollo personal y profesional y para los docentes del Centro Especial de Educación Básica, ya que se compartieron experiencias pedagógicas sobre estrategias e instrumentos en beneficio de los estudiantes. La investigación fue factible porque se lograron resultados a través de los procesos de recolección y análisis de datos de aula del quinto grado de primaria, debido a que durante la realización de las sesiones didácticas diarias tengo contacto directo con los estudiantes, por lo tanto fue factible. demostrar los resultados y viabilidad de su implementación, notándose un alto porcentaje de éxito en la solución del problema de investigación.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad moderada
- Multidiscapacidad
- Trastorno del espectro autista
De acuerdo con la información recabada de los informes psicopedagógicos, la discapacidad moderada del desarrollo que presentan los estudiantes en el aula se adquiere durante el embarazo y en el momento del parto, donde como característica relevante es el grado de autonomía alcanzado, en relación al cuidado personal. En cuanto a las habilidades de interacción social, estas se ven limitadas por la sobreprotección de algunos padres, y en la comunicación utilizan formas verbales y no verbales. Según el Ministerio de Educación, el Trastorno del Espectro Autista se define como “Un conjunto de problemas asociados al neurodesarrollo, con manifestaciones predominantemente cognitivas y conductuales, que provocan notables limitaciones en la autonomía personal y son una causa importante de estrés en el ámbito familiar”.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Análisis de tareas
- Modelado
- Habilidad
La aplicación de modelos fue un problema porque no se había establecido una secuencia adecuada de actividades. Dentro del contexto y teniendo en cuenta sus características, los estudiantes presentaron habilidades que necesitaban mejorar, priorizando el lavado de manos, cepillado de dientes, ducharse, uso de desodorante, lavado de cabello, peinado y lavado de ropa.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derecho
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Además de la teoría Sociocultural de Lev Vygotsky que plantea que el aprendizaje se produce como resultado de la influencia del entorno. La primera es la idea de que las personas pueden aprender mediante la observación.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Planificar sesiones de aprendizaje con estrategias de enseñanza a través del análisis de tareas y modelación en torno a habilidades de autonomía en el cuidado personal de estudiantes con discapacidad moderada, pluridiscapacidad y trastorno del espectro autista del quinto grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial "Auvernia". Perú Francia, a fortalecer. UGEL Arequipa Sur. Realizar sesiones de aprendizaje con recursos y materiales aplicando estrategias de enseñanza a través del análisis y modelación de tareas para fortalecer las habilidades de autonomía en el cuidado personal de estudiantes con discapacidad moderada, pluridiscapacidad y trastorno del espectro autista del quinto grado de primaria del Centro de Especial. Educación Básica “Auvernia Perú Francia”, Distrito Alto Selva Alegre – UGEL Arequipa Sur.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Planificar sesiones de aprendizaje con estrategias de enseñanza a través del análisis de tareas y modelamiento para fortalecer habilidades de autonomía en el cuidado personal. Lo permitirá planificar sesiones de aprendizaje con estrategias de enseñanza a través del análisis y modelado de tareas. Implementar sesiones de aprendizaje con recursos y materiales a través de estrategias de enseñanza mediante análisis y modelación de tareas para fortalecer habilidades de autonomía en el cuidado personal de estudiantes con discapacidad moderada, pluridiscapacidad y trastorno del espectro autista de quinto grado de la escuela primaria del Centro de Educación Básica Especial. .
Llevar a cabo sesiones de instrucción con recursos y materiales utilizando estrategias de instrucción con análisis de tareas y modelado para mejorar las habilidades de autonomía de cuidado personal de los estudiantes. Utilice lecciones que incorporen estrategias de instrucción basadas en la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura y la teoría sociocultural de Lev Vygotsky para fortalecer las habilidades de autonomía de autocuidado. Utilizar estrategias didácticas para fortalecer habilidades de autonomía en el cuidado personal.
Matriz de evaluación
Implementación de materiales de sesiones de aprendizaje que apoyen la aplicación de estrategias de modelado y análisis de tareas. Aplicar sesiones de aprendizaje que incluyan estrategias de enseñanza modeladas en la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura y la teoría sociocultural de Lev Vygotsky en mis sesiones de aprendizaje, que fortalecerán las habilidades de autonomía de autocuidado. Implemento sesiones de aprendizaje incluyendo materiales y recursos educativos para fortalecer habilidades de autonomía de autocuidado.
Realizar sesiones de aprendizaje que incorporen estrategias de enseñanza bajo el modelo de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura y la teoría sociocultural de Lev Vygotsky. Utilizar sesiones de aprendizaje que incorporen estrategias de enseñanza bajo el modelo de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura y la teoría sociocultural de Lev Vygotsky para fortalecer habilidades de autonomía en el cuidado personal. Utilizo recursos y materiales educativos en mis sesiones de aprendizaje que promueven el fortalecimiento de habilidades de autonomía en el cuidado personal.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Luego, mediante el uso de la estrategia de análisis de tareas, expliqué a los estudiantes paso a paso la secuencia de realización de la actividad de lustrado de zapatos, esta secuencia fue acompañada de imágenes (material gráfico) que ayudaron a los estudiantes a seguir la secuencia. La estrategia didáctica de análisis de tareas se utilizó adecuadamente en colaboración con los padres, lo que permitió seguir fortaleciendo las habilidades de autonomía en el cuidado personal de los estudiantes, en el punto 2 se observa que el 71% de los padres reportan. que sus hijos más pequeños se cepillen los dientes, mientras que el 29% afirma que los estudiantes no cooperan.En el punto 3, todos los padres afirman que sus hijos utilizan el peine para mejorar el cuidado personal. La docente informó a los padres sobre la estrategia de modelación, la cual incentiva a los estudiantes a imitar las actividades siguiendo los pasos enumerados, lo que les permite fortalecer las habilidades de autonomía en el cuidado personal.
La estrategia de modelación docente se utilizó adecuadamente en colaboración con los padres, lo que permitió seguir fortaleciendo las habilidades de autonomía en el cuidado personal. a los estudiantes En el punto 2 el total de padres de familia encuestados mencionó eso. Los alumnos recogen e intentan coger el peine para imitar las acciones del cepillado, vinculando una imagen a la actividad. En el punto 3 el 71% de los padres encuestados reporta que los estudiantes se cepillan los dientes siguiendo pasos e imitando y utilizando el cuadro que ayuda a realizar la actividad, mientras que el 29% no realiza la acción, en el punto 4 todos los padres reportan que el El alumno aprendió a lavar algunas prendas: polo, pantalones y calcetines. En el punto 5, los padres refieren que los estudiantes aprendieron a doblar y quitar la ropa guiados por la secuencia de imágenes, observando a la docente.
Triangulación
Como resultado del análisis, puedo concluir que existe una relación entre las estrategias de análisis de tareas y el modelado utilizado en mi práctica pedagógica, lo que ha beneficiado a mis alumnos al permitirles fortalecer sus habilidades, posibilitando a mis alumnos realizar tareas autónomas. actividades en sí mismas. La estrategia de modelamiento utilizada en mi práctica pedagógica me ha permitido lograr resultados beneficiosos fortaleciendo las habilidades en su autonomía en el cuidado personal, haciendo cada vez más evidente su desempeño, tales como: lavado de manos, cepillado de dientes, cuidado personal de la apariencia. La docente investigadora, los padres y APE coinciden en que la docente utilizó la estrategia de modelado en sus sesiones de aprendizaje con los estudiantes.
La motivación se utiliza en el modelado, los estudiantes siguen secuencias o pasos a través de la imitación con mayor confianza fortaleciendo así sus habilidades. Además de realizar una evaluación de la actividad e intervención utilizando la estrategia de análisis de tareas.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y ahora
- Análisis de la planificación de las sesiones de
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Iniciamos la actividad motivando a los estudiantes con una canción: Me lavo las manos despacito, despacito. Al final de la actividad, preguntamos a los alumnos cómo se sienten, cómo deberían ser sus manos antes de comer la comida. Comenzamos la actividad mostrando a los estudiantes las herramientas que utilizarán al realizar la actividad: betún de diferentes colores, un cepillo para zapatos.
Un peine o cepillo de dientes. Damos retroalimentación a la actividad discutiendo con los estudiantes la importancia de cepillarse los dientes. Nombre de la sesión: "Los estudiantes se cepillan los dientes después de comer". Hablaré con los estudiantes sobre la actividad que se trabajó hoy haciéndoles preguntas: ¿Cómo te sentiste?
NOMBRE DE LA SESIÓN: "Los estudiantes se cepillan los dientes después de comer". Los alumnos que hayan traído su material saldrán a practicar el uso de la ducha. Hablaré con los estudiantes sobre la actividad que se trabajó hoy, cómo se sintieron.
Los estudiantes que trajeron sus útiles salieron uno a uno a realizar la actividad de ducharse.
