5. Discusión de los resultados
5.1 Procesamiento y análisis de la información
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CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA ANÁLISIS DE
CONTENIDO CONCLUSIONES
todos los estudiantes participaron en el lavado de prendas de vestir, seleccionaron la ropa sucia, pusieron dentro de un lavador, remojaron (Diario de campo N° 3 del 20 de noviembre del 2017)
Seguidamente a través del uso de la estrategia del análisis de tarea expliqué a los estudiantes paso a paso la secuencia de cómo realizar la actividad de lustrado de zapatos, esta secuencia estuvo acompañada de imágenes (material gráfico) el cual ayudo a los estudiantes que pudieran seguir la secuencia.
Seguidamente cada estudiante cogió los accesorios que iba a utilizar para realizar la actividad, para esto el día anterior se comunicó que vengan con zapatos para que pudieran realizar la actividad … Después que los estudiantes terminaron de lustrar sus zapatos, reforzaron la actividad lustrando los zapatos de compañeros, practicante y docente del cebe. (Diario de campo N° 6 del 11 de octubre del 2017)
Haciendo uso del análisis de tarea expliqué a los estudiantes paso a paso la secuencia del uso de la ducha, útiles de aseo seguidamente realice el modelado de la actividad siguiendo la secuencia, luego cada estudiante salió a realizar la actividad, luego tres estudiantes pusieron en práctica la actividad en contextos reales haciendo uso de los útiles de aseo, pero aun con supervisión. (Diario de campo N°
7 del 23 de octubre del 2017)
disponerlas en una jerarquía comenzando por la más básica (verdugo 2006).
En términos generales el análisis de tareas sirve como guía para el entrenamiento en algunas habilidades prácticas, como preparar un alimento, vestirse, llamar por teléfono, etc. De este modo se asegura la consistencia en el modo de entrenar. La consistencia en el entrenamiento es extremadamente importante, cuando se intenta enseñar a un alumno que tiene dificultades en discriminar los requisitos de una tarea (Sowers y Powers 1991 citado por Verdugo 2006).
secuenciar, adaptar, y conceptuar las actividades a realizar para que adquieran un significado y aprendizajes
significativos en los estudiantes.
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CATEGORÍA HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA ANÁLISIS DE
CONTENIDO CONCLUSIONES
Estrategias de enseñanza
Modelado
Delegué responsabilidades a cada estudiante, mostrándoles tarjetas dónde estaban plasmadas las todas las actividades que se realiza en el día, donde imitaba cada actividad con la finalidad que los estudiantes imiten las acciones a través del modelado (Diario de campo N°
1 del 3 de octubre del 2017)
Inicié la actividad mostrando las imágenes sobre los accesorios que utilizarían para el lustrado de zapatos, luego pregunté qué actividad íbamos a trabajar, ellos mencionaron el nombre de los objetos que tenían enfrente. Les dije que yo demostraría primero cómo debían lustrar los zapatos, así que cogí el betún y la escobilla e hice la simulación del lustrado de zapatos (Diario de campo N°
6 del 11 de octubre del 2017)
Inicie la actividad mostrándoles la imagen del jaboncillo, la toalla, ropa, esponja, sandalias, etc., cada que mostraba las tarjetas, ellos mencionaban el nombre de cada imagen, les pregunte para qué servían esos objetos. Ellos dijeron ducha, jabón, sandalias, etc., también se utilizó material concreto el cual sirvió para hacer tocar y sentir a los estudiantes severos.
Después de mencionar la utilidad de cada material, les hice una pequeña demostración de cómo se utilizarían (Diario de campo N° 7 del 23 de octubre del 2017 )
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5.1.2 Análisis de la encuesta a los padres de familia. A continuación, se presenta la interpretación de la encuesta que se realizó a los padres de familia con respecto a la nueva práctica pedagógica
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CATEGORÍAS HALLAZGOS INTERPRETACIÓN CONCLUSIONES
Estrategias de enseñanza
Análisis de tarea
En el ítem 1 se observa que el total de los padres conoce la importancia del lavado de manos para seguir fortaleciendo y generar autonomía en el cuidado personal.
La docente comunico a los padres de familia sobre la estrategia a utilizar para trabajar fortalecimiento de habilidades de autonomía en cuidado personal haciendo uso de la estrategia de análisis de tarea en forma secuenciada.
La estrategia de enseñanza de análisis de tareas fue empleada en forma pertinente en colaboración con los padres de familia la cual permitió seguir fortaleciendo habilidades de autonomía en cuidado personal de los estudiantes En el ítem 2 se observa que el 71 % de los padres refieren
que su menor hijo realice el cepillado de dientes, mientras que el 29 % afirma que los estudiantes no colaboran En el ítem 3 el total de los padres afirma que sus hijos hacen uso del peine para mejorar arreglo personal
En el ítem 4 el 100% de los padres encuestados refieren que sus hijos aprendieron a ducharse para mantener limpio su cuerpo.
Modelado
En el ítem 1 Se observa que el total de padres manifestaron que su hijos se lavan eintenta lavarse las manos para realizar alguna actividad
La docente informó a los padres, sobre la estrategia del modelado, la cual propicia que los estudiantes imiten actividades siguiendo pasos secuenciados, lo que les permite fortalecer habilidades de autonomía en cuidado personal.
La estrategia de enseñanza del modelado fue empleada en forma pertinente en colaboración con los padres de familia la cual permitió seguir fortaleciendo habilidades de autonomía en cuidado personal
en los estudiantes En el ítem 2 El total de padres encuestados mencionaron que
los estudiantes cogen e intentan coger el peine para imitar acciones de peinando, relacionando una imagen con la actividad
En el ítem 3 El 71% de padres encuestados refieren que los estudiantes se cepillan los dientes siguiendo pasos e imitando, y haciendo uso de gráficos, el cual ayuda a realizar la actividad, mientras que el 29% no realizan la acción En el ítem 4 El total de los padres refiere que los estudiantes aprendieron a lavar algunas prendas de vestir: polo, pantalón y medias
En el ítem 5 Los padres de familia afirman que los estudiantes aprendieron a doblar y guardar sus prendas de vestir guiándose de secuencias de imágenes, observando al docente.
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5.1.3 Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico. A continuación, se presenta partir del análisis reflexivo de los diarios de campo el uso de estrategias de enseñanza como es el análisis de tareas y modelado.
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Estrategias de enseñanza
Análisis de tarea
…la participante informa a los estudiantes que el día de tenemos que bañarnos con preguntas que tenemos que hacer primero, utiliza un papelografo donde escribe los pasos que conlleva a realizar el baño paso N° 1… (Diario de campo N° 7 de 23 de octubre del 2017) “los estudiantes cogen los útiles de aseo para el lavado de cabeza, la participante realiza preguntas ¿Qué tenemos que hacer primero será lavarme los pies? Se observa que reaccionan moviendo la cabeza uno de ellos dice lavarse la cabeza la participante fortalece mostrando las láminas de la secuencia de pasos de la actividad a realizar. (Diario de campo N° 2 del 20 de noviembre del 2018)
El análisis de tareas abarca un conjunto de técnicas que tratan de desglosar los aspectos de un problema en componente que permiten una mayor especificación.
Posteriormente, se procede a combinarlos en modelos de ejecución asumiendo una correspondencia entre las demandas informales de la tarea y los procesos llevados a cabo por el sujeto para resolverlas (Resnick, 1976,1981; Siegler, 1980)
Se observa que la docente hace uso de las estrategias del análisis de tarea donde los estudiantes ejecutan actividades siguiendo una secuencias de pasos teniendo en cuenta las características de cada estudiantes permitiendo fortalecer sus aprendizaje .
Modelado
Jorge con su vaso, cepillo de dientes, ya estando en el lavadero primero trabaje con Jorge a quien cogí de la mano para que intente coger el cepillo y se lleve a la boca el mostro mucha disposición, pero yo dejaba que el solo cogiera el cepillo, pero el dejaba de cogerlo, yo le decía agarra tu cepillo para que te cepilles los dientes (Diario de campo N° 2 del 16 de noviembre del 2017)
Luego les explique a los estudiantes que hoy prepararían galletas de avena, las cuales luego las embolsaran para que la venda dentro de la institución, además también les explique que antes de iniciar con la preparación tenían que lavarse las manos, ya que se trabajaría con las manos, amasando, apretando (Diario de campo N° 3 del 13 de octubre del 2017)
Inicié la actividad mostrándoles imágenes sobre los accesorios que se cogí la quequera y dije esta es una quequera, donde pondremos a cocer nuestro queque de vainilla, ella me ayudo a echar la mescla a la quequera. Luego puse la quequera en el horno y expliqué a los estudiantes que ahí cocería y que no hay que estar abriendo cada rato utilizaría en la actividad, además de utilizar material concreto, el cual ayudo a que los estudiantes con discapacidad severa pudieran trabajar actividades sensoriales. (Diario de campo N° 3 del 13 de octubre del 2017 )
Definen el modelado como "el proceso de aprendizaje observacional donde la conducta de un individuo o grupo -el modelo- actúa como estímulo para los pensamientos, actitudes o conductas de otro individuo o grupo que observa la ejecución del modelo" (Cormier y Cormier, 1994, p. 54)
La profesora lleva al contexto real las situaciones que plan Trastorno del Espectro Autista en las sesiones de aprendizaje.
Llegó a aplicar El modelado como estrategia de enseñanza adecuada obteniendo resultados con los estudiantes a su cargo en peinarse, cepillarse los dientes realizar su aseo personal utilizando jabón