a) Hipótesis de trabajo
Ho: El 65% del total de docentes de la facultad de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú no estén en un nivel intermedio de conocimientos sobre las tecnologías de información y comunicación.
Ha: El 65% del total de docentes de la facultad de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú estén en un nivel intermedio de conocimientos sobre las tecnologías de información y comunicación.
b) Nivel de significancia a = 0.05 es decir (5%)
24.07%
68.52%
7.41%
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Básico Intermedio Avanzado
Figura 5. Nivel de conocimiento TIC en los Docentes Nivel de Conocimiento TIC en los Docentes
52 c) Prueba estadística
Se elije una prueba de X2 en muestra bondad de ajuste d) Distribución normal
X2 calculada presente distribución muestral que se aproxima la distribución de Chi cuadrada con grado de libertad (gl) = 2
e) Valor critico 𝑥𝑐2 = 5.99
f) Región de aceptación y rechazo
𝐴𝑐𝑒𝑝𝑡𝑎𝑟 𝐻𝑜, 𝑠𝑖: 𝑥2 ≤ 5.991 𝑅𝑒𝑐ℎ𝑎𝑧𝑎𝑟 𝐻𝑜, 𝑠𝑖: 𝑥2 > 5.991
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
Figura 6: Curva de aceptación y rechazo Chi cuadrada Curva de aceptación y rechazo Chi cuadrada.
Región de Rechazo de Ho Región de
Aceptación de Ho
5.991456
53
𝐴𝑐𝑒𝑝𝑡𝑎𝑟 𝐻𝑜, 𝑠𝑖: 𝑝 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 ≥ 0.05 𝑅𝑒𝑐ℎ𝑎𝑧𝑎𝑟 𝐻𝑜; 𝑠𝑖: 𝑝 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 < 0.05 g) Recolección de datos
𝑥2 = ∑(𝑓0− 𝑓𝑒)2 𝑓𝑒
𝑓0: 𝐸𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑓𝑒: 𝐸𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠
Tabla 5: Resumen de la frecuencia observada y frecuencia esperada en el nivel de Resumen de la frecuencia observada y frecuencia esperada en el nivel de conocimiento sobre TIC.
f0 fe Residuo
Básico [26 - 43] 13 18.0 -5.0 Intermedio [44 - 61] 37 18.0 19.0 Avanzado [62 - 78] 4 18.0 -14.0
Total 54
Fuente: Archivo del Instrumento TIC en los docentes
Figura 7. Regla de decisiones para la prueba de hipótesis Regla de decisiones para la prueba de hipótesis
54 𝑥2 = 1.389 + 20.056 + 10.889 𝑥2 = 32.333
Tabla 6: Estadístico de prueba Estadístico de prueba
CONOCIMIENTO EN TIC
Chi-cuadrado 32,333a
gl 2
p-valor 0.000
Nota: Grado de libertad (gl) y nivel de Significancia asintótica (p-valor) h) Decisión estadística
Como 𝑥2 > 𝑥𝑐2 (32.333 > 5.99), así mismo el p-valor < α (0.00 < 0.05) en consecuencia, en ambas pruebas se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alternativa (Ha).
i) Conclusión estadística
Puesto que 𝑥𝑐2 < 𝑥2 y p-valor < α se concluye que: que más del 65% del total de docentes de la facultad de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú afirman tener conocimientos sobre tecnología de información y comunicación (TIC) en un nivel intermedio.
4.5. Discusiones de resultado.
Con respecto a lo plasmado en esta investigación, tuvo como objetivo describir el nivel de conocimiento de TIC en los docentes de la facultad de educación de la UNCP;
los sujetos de investigación fueron 54 docentes, 36 del sexo masculino y 18 del sexo femenino. A continuación, se compara los hallazgos de estudio con otros trabajos similares.
55
De los resultados obtenidos en este trabajo, la figura 5 se observa que los conocimientos TIC por parte de los docentes de la facultad de educación de la universidad nacional del centro del Perú; se observó 7.41 % del total de docentes que fueron encuestados afirmaron estar en el nivel avanzado respecto a conocimientos TIC, además, el 68.52% de los docentes aseguran tener el nivel intermedio y un 24.07% de los docentes dan a conocer que están en un nivel básico.
Con estos datos se puede concluir que la mayoría de los docentes de la facultad de educación de la UNCP afirman tener en un nivel intermedio sobre conocimiento de TIC. Este resultado se asemeja a lo estudiado por Castro (2015) que concluye que el nivel de conocimiento hacia las TIC por parte de los docentes, se ubican en el nivel intermedio. Esto es un buen indicador por parte de los docentes ya que muestran el interés de aplicación en sus clases virtuales, debido a que nos permite intercambiar y enriqueciendo sus contenidos curriculares.
Además, la figura 3 se muestran los datos porcentuales de competencia digital:
los docentes de la facultad de educación de la UNCP sostienen: que el 3.704 % de los docentes se encuentran en el nivel avanzado respecto a esta dimensión, como también el 51.852 % de los docentes se encuentran en un nivel intermedio, y el 44.444% se encuentran en un nivel básico. Estos resultados nos indican que la mayoría de docentes están en un nivel intermedio, siendo óptimo para la competencia digital que consiste en la habilidad para obtener, procesar y comunicar información, así como para transfórmala en conocimiento, expresa (Coronado, 2015, p. 126) este resultado es similar a las investigaciones de Bustamante y De Lima (2020) que concluye que los docentes en el nivel integrador o innovador (Intermedio) no supera el 50% de la competencia digital; y Castro (2021) nos dice que el 50.98% de los docentes se encuentran en un nivel adecuado sin problemas en su desempeño profesional.
Por último, en la figura 4 se muestra en porcentaje la frecuencia de uso de las TIC:
los docentes de la facultad de Educación de la UNCP afirman: que los docentes hacen poco uso de las TIC con un porcentaje de 62.96 %, asimismo, el 24.08% de los docentes mencionan que tienen bastante frecuencia de uso de las TIC y por último el 12.96%
mencionan que no alcanzaron o no saben utilizar TIC. Los resultados mostrados son
56
similares con las investigaciones de Choquecata y Quispe (2021) quienes obtuvieron un resultado medio-alto en el uso de las TIC por parte de los docentes; asimismo, Caso y Santivañes (2017) quienes obtuvieron un resultado que el 4% de los docentes representan un nivel bajo de uso de TIC, el 56% un nivel medio y el 40% representan un nivel alto; y por otro lado, Torres (2016) quien concluyo que 53% de los docentes tienen conocimiento buenos o muy buenos sobre el uso de las TIC. Estos resultados difieren un poco de lo hallado por Chamorro y Quispe (2019) que muestran que el más del 90% los docentes se encuentran en un nivel intermedio en el uso de las TIC.
Los resultados obtenidos nos indica que es esencial que los docentes se capaciten en el uso de las TIC, en este sentido los jóvenes son nativos digitales que deben recibir una educación acorde a sus necesidades. De acuerdo con Coronado ( 2015) “El uso adecuado de las TIC en el proceso de enseñanza implica un mejor manejo de instrumentos y la utilización de herramientas para el procesamiento de información, además, reconocer conceptos y componentes básicos asociados a la tecnología informática”
57
CONCLUSIONES
1. Alcanzado este punto de investigación y conforme con todos los hallazgos encontrados por el instrumento; podemos afirmar, que el 65% de los docentes de la facultad de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, afirman tener un nivel intermedio sobre conocimientos de las tecnologías de información y comunicación (TIC), en este sentido, es muy favorable y valioso, para el proceso de enseñanza-aprendizaje que imparten en sus aulas virtuales en tiempos de virtualidad, debido a la pandemia.
2. En este trabajo de estudio se pudo detectar que los docentes de la facultad de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, aseguran tener poca y mucha frecuencia de uso de las TIC, esto es un buen indicador para la aplicar e impartir sus clases virtuales utilizando las herramientas tecnológicas. De este modo las herramientas pedagógicas son para facilitar, apoyar, transformar la enseñanza tradicional que imparten los docentes, utilizando una nueva metodología en sus clases virtuales.
3. Con respecto a la competencia digital; los docentes de la facultad de educación de la universidad Nacional del Centro del Perú, manifiestan que se encuentran en un nivel básico e intermedio, en este sentido la competencia digital es muy significativa para el proceso y desarrollo de los docentes frente a las demandas tecnológicas en el campo educacional.
58
RECOMENDACIONES
1. La educación como la conocíamos de manera tradicional va a cambiar, con la integración de las tecnologías en la educación, debido a eso, el docente que es fundamental para la enseñanza-aprendizaje debe desarrollar la competencia digital en un nivel avanzado, para tener la capacidad de poder explorar y enfrentar situaciones tecnológicas de manera flexible dependiendo de las metas y/o capacidades en diferentes áreas académicas.
2. Si bien sabemos que los docentes han tenido capacitaciones y actualizaciones sobre las herramientas TIC, en su mayoría son emigrante digital y existe una brecha con los estudiantes que son nativos digitales, por ello se recomienda a la facultad impulsar estrategias de capacitación e integración sobre el uso de las TIC generando nuevos materiales y herramientas didácticas, con la finalidad de apoyar y facilitar su desempeño del docente.
59
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64
ANEXO
65
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TIC EN LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS DIMENSIONES INDICADORES METODOLOGÍA
Problema general:
¿Cuál es el nivel de conocimientos en que se encuentran los docentes de la facultad de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre tecnología de información y comunicación?
Problemas específicos:
• ¿Cuál es el nivel de frecuencia sobre el uso de las herramientas tecnológicas que se encuentran los docentes de la facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú?
• ¿Cuál es el nivel de competencia digital que se encuentran los docentes de la facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú?
Objetivo general:
Describir cual es el nivel de conocimiento de los docentes de la facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre tecnología de información y comunicación
Objetivo específico:
• Determinar cuál es el nivel de frecuencia sobre el uso sobre de las herramientas tecnológicas de los docentes de la facultad de educación de la universidad Nacional del Centro del Perú.
• Determinar cuál es el nivel de logro de competencias digitales que se encuentran docentes de la facultad de
Educación de la
Universidad Nacional del Centro del Perú.
Hipótesis general:
Se espera que, del total de docentes de la facultad de educación de la UNCP, un 65% tengan un nivel de conocimientos intermedios sobre tecnología de
información y
Comunicación.
Hipótesis específicas:
• Se espera que el 60% del total de docentes de la facultad de educación de la UNCP, tengan poca frecuencia en el uso de herramientas
tecnológicas.
• Se espera que, un 90%
del total de docentes de la facultad de educación de la UNCP, tengan el nivel
básico de las
competencias digitales.
Competencia Digital
• Actualización en las TIC
• Comprensión de TIC
• Facilita el aprendizaje
• La optimatización de la calidad de enseñanza
Tipo de Investigación:
Básica
Nivel de Investigación:
Descriptiva
Enfoque de investigación:
Cuantitativo
Método de Investigación:
Método general: Científico Método especifico: Estadístico Diseño de
Investigación:
No experimental
Frecuencia de uso de las TIC
• Implementación de TIC
• Predisposición hacia las dificultades que
encierra la
integración de las TIC
• Predisposición hacia el aprendizaje del uso de las TIC
• Uso de herramientas TIC
M1 O1
M1: Docentes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
O1: Mediciones de conocimientos en las TIC.
66
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS
Conocimientos en TIC.
Las tecnologías de información y
comunicación, igualmente
renombrada como TIC, son un
grupo de tecnologías
desarrolladas para manejar
información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan una variedad de
soluciones, incluyen las
tecnologías para almacenar, recuperar, enviar, recibir y
procesar información; para
calcular resultados o la
elaboración de informes.
Las nuevas tecnologías aplicada a la educación, optimizan el proceso de enseñanza y aprendizaje;
asimismo, la gestión en los centros educativos.
Las TIC deben ser empleadas como un recurso de apoyo de materias y el desarrollo de la competencia TIC.
El uso de estas tecnologías no debe de ser una acción semejante al proceso de enseñanza, sino debe de ser incorporada.
Competencia digital.
Actualizaciones en TIC Comprensión de TIC Predisposición para facilitar el aprendizaje
La optimatización de la
calidad de enseñanza. 1, 3, 5, 6, 7, 8, 13,
14, 15, 16, 17, 18, 26
Frecuencia de uso de las TIC.
Implementación de TIC Predisposición hacia las dificultades que encierra la integración de las TIC Uso de herramientas TIC Predisposición hacia el aprendizaje del uso de las TIC
Uso de herramientas TIC
2, 4, 9, 10, 11, 12, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25
67
CUESTIONARIO DE CONOCIMIENTO TIC 1. INFORMACIÓN GENERAL:
Sexo
• Masculino
• Femenino Edad
• Hasta 35 años
• De 36 – 55 años
• Más de 55 años
Escuela académica profesional o Carrera profesional a la que pertenece
• Educación Inicial
• Educación Primaria
• Educación Física y Psicomotricidad
• Educación Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas
• Educación Lengua, Literatura y Comunicación
• Educación Ciencias Naturales y Ambientales
• Educación Ciencias Matemáticas e Informática Categoría
• Auxiliar
• Asociado o Principal Condición
• Contratado
• Nombrado Grado de Instrucción
• Maestría
• Doctorado
• Posdoctorado Experiencia docente
• Menos de 5 años
• De 5 a 10 años
Nominal
Escala
Ordinal
Nominal
Nominal
Nominal Nominal