III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
2. Reflexión sobre los resultados de la práctica pedagógica la alternativa
2.3. Práctica pedagógica antes y ahora
2.3.2. Cuadro para el análisis comparativo de la implementación
mismo dar a conocer las conclusiones a las que he llegado, con respecto a este cambio de mejora, dentro mi práctica pedagógica.
ASPECTOS EL DISEÑO DE MIS
MATERIALES ANTES EL DISEÑO DE MIS MATERIALES AHORA CONCLUSIONES
Pertinencia con la Propuesta de Mejora/Capacidad
Debo manifestar que, antes mi práctica pedagógica no tenía ningún sustento teórico, motivo por el cual los escasos materiales que aplicaba no tenían pertinencia ni siquiera con la capacidad que quería desarrollar en mis estudiantes.
Dando como resultado sesiones de aprendizaje aburridas y poco significativas.
Ahora gracias a esta investigación – acción diseño mis materiales según mi propuesta pedagógica alternativa que consiste en Estrategias de Metacognición y autorregulación antes y durante la lectura. Los materiales que aplico antes de la lectura son láminas coloridas, textos breves y guía de lectura previa. Los materiales que aplico durante la lectura son textos, fichas de Metacognición y de autorregulación. Estos materiales educativos pertinentes facilitan el desarrollo de mi propuesta alternativa para el logro de la comprensión de textos.
La implementación de mis sesiones de aprendizaje con materiales pertinentes orientan el desarrollo de estrategias de Metacognición y autorregulación en el antes y durante la lectura y logra que mis sesiones de aprendizaje sean más dinámicas y significativas para mis estudiantes. Además permiten desarrollar la capacidad de comprensión de textos.
94 Tipo
Antes de esta especialización seleccionaba materiales de cualquier tipo sin considerar si eran o no pertinentes a la capacidad que quería desarrollar, tampoco tomaba en cuenta las necesidades, intereses y características de mis estudiantes. Esta situación daba como resultado que los escasos materiales que empleaba no fueran efectivos para el desarrollo de la capacidad de comprensión de textos.
A partir de la aplicación de la propuesta alternativa, mis sesiones de aprendizaje han sido implementadas con materiales impresos, tales como láminas coloridas que motivan a los estudiantes, favorecen la predicción y promueve el recojo de saberes previos; además empleo textos breves y elaboro guías de lectura previa y fichas de Metacognición y autorregulación que facilitan el desarrollo de las estrategias de Metacognición y autorregulación antes y durante la lectura para favorecer el desarrollo de la comprensión de textos.
La implementación de mis sesiones de aprendizaje con materiales impresos, pertinentes con la propuesta pedagógica alternativa denominada Estrategias de Metacognición y autorregulación antes y durante la lectura, permiten desarrollar la capacidad de comprensión de textos en mis estudiantes.
Funcionalidad (uso pedagógico)
Los materiales que empleaba en mis sesiones de aprendizaje eran los convencionales: pizarra, plumones y textos escolares entregados por el MINEDU, lo que no permitía que mis sesiones de aprendizaje se desarrollaran de manera creativa y adecuada. Mis estudiantes permanecían inactivos, desmotivados y muchas veces sin lograr desarrollar la capacidad propuesta para la sesión de clase.
Actualmente he incorporado materiales impresos contextualizados y pertinentes con la propuesta alternativa que han permitido a mis estudiantes estar motivados a participar constantemente durante la sesión de clase. Además he elaborado materiales teniendo en cuenta las estrategias de Metacognición y autorregulación en el antes y durante la lectura que han permitido que mis estudiantes se mantengan atentos y participativos en el desarrollo de las actividades propuestas en las guías de lectura previa y las fichas de Metacognición y autorregulación y así desarrollar eficientemente la capacidad de comprensión de textos.
La implementación de las sesiones de aprendizaje con materiales pertinentes logra mantener motivado a mis estudiantes durante toda la sesión de aprendizaje, así mismo me ayuda a dirigir la realización de las actividades que deben realizar para el desarrollo de la comprensión de textos y me permite promover la participación activan generándose así un aprendizaje significativo.
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2.3.3. Cuadro para el análisis de la práctica pedagógica antes y ahora. El siguiente instrumento me permitió comparar de manera crítica y reflexiva cómo era mi practica pedagógica antes y después de la aplicación de las estrategias de Metacognición y autorregulación en el antes y durante la lectura para luego dar a conocer las lecciones que he aprendido durante el desarrollo de esta investigación acción.
ASPECTOS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA
ANTES MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA AHORA LECCIONES APRENDIDAS
PLANIFICA CIÓN
Haciendo una autorreflexión crítica sobre cómo desarrollaba la planificación de mi practica pedagógica debo manifestar que el diseño de mis sesiones de aprendizaje antes de la propuesta pedagógica alternativa no consideraba estrategias metodológicas adecuadas para desarrollar la comprensión de textos, que tuvieran algún sustento teórico en particular. Sino que de acuerdo a las circunstancias y a mi experiencia, aplicaba de manera improvisada diversas actividades creyendo que así mis estudiantes estaban desarrollando capacidades.
Con respecto a la estructura de mis sesiones de aprendizaje, estas no evidenciaban la capacidad que debía desarrollarse, si no los contenidos.
Cuanto más contenidos desarrollaban
A partir de la elaboración reflexiva y crítica de mis diarios reflexivos, la deconstrucción de mi practica pedagógica y el análisis de los episodios críticos he evidenciado las debilidades y fortalezas de mi accionar pedagógico. A raíz de esta situación ha sido necesario la indagación y revisión de diversas fuentes bibliográficas y posterior selección de estrategias de Metacognición y autorregulación antes y durante la lectura propuesta por Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas , el diseño de mis sesiones se han visto transformadas en su estructura e intención. Ahora sí tienen sentido para mí y mis estudiantes. Considero en mi nuevo diseño de sesión de aprendizaje incorporar la capacidad que quiero desarrollar en mis estudiantes durante la clase y de acuerdo a ella elaboro mi indicador de logro, esto permite mantenerme orientada hacia donde voy durante toda la sesión además de tener en cuenta los procesos cognitivos y las estrategias adecuada
Diseñar mis sesiones de aprendizaje con responsabilidad me mantiene orientada, durante la ejecución de la sesión, hacia el desarrollo de la capacidad que debo lograr en mis estudiantes y no consciente perder el tiempo con improvisaciones.
Incorporar en mi diseño de sesión de aprendizaje los procesos pedagógicos y cognitivos e integrarlas adecuadamente me ha permitido darle mayor significancia a mi labor pedagógica y desarrollar la capacidad propuesta.
Mantener una mentalidad de cambio y no resistirme a lo nuevo e innovador ha hecho que mi práctica pedagógica sea más significativa tanto para mí como para mis estudiantes.
Incorporar al diseño de sesiones aprendizaje estrategias de Metacognición y autorregulación antes de la lectura permite al estudiante tener en claro que es lo que va hacer y para qué
96 mejor docente me consideraba. Con
respecto a los procesos pedagógicos debo manifestar que solo incluía algunas veces la motivación, otras veces con el fin de no perder el tiempo iba directamente al contenido que quería que mis estudiantes aprendieran. Además durante el procesamiento de la información solo desarrollaba un proceso cognitivo en todas mis sesiones: la identificación de la información y consideraba que era suficiente para mis estudiantes. Y la evaluación la desarrollaba haciendo algunas preguntas orales o en el cuaderno pero siempre orientadas al contenido. Los demás procesos pedagógicos ni los conocía bien y mucho menos los incluía en mi diseño de sesiones.
para su desarrollo.
Luego teniendo en cuenta cada uno de los procesos pedagógicos y cognitivos selecciono estrategias de Metacognición y de autorregulación que me permiten promover el aprendizaje en mis estudiantes de manera significativa durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Considero también en mi nuevo diseño la matriz para la evaluación en ella se evidencia el criterio, el indicador, los instrumentos y las actitudes.
propósito, esto los mantiene activos durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
El diseño de las sesiones de aprendizaje incluyendo estrategia de metacognición permite que mis estudiantes mantengan una actitud reflexiva constante frente a su desempeño lector, esto los impulsa a desarrollar sus actividades con mayor esmero a fin de lograr su propósito.
El diseño de mi sesión de aprendizaje incluyendo estrategias de metacognición y autorregulación durante la lectura permitieron que mis estudiantes sean conscientes de las actividades que realizan y que le son efectivas durante el desarrollo de la lectura para alcanzar mejores resultados en el desarrollo de la comprensión lectora.
IMPLEMENTA CIÓN
A partir de la deconstrucción de mi práctica pedagógica he hecho una reflexión autocrítica acerca de cómo venía implementado mis sesiones de aprendizaje antes de la intervención y debo reconocer que mis sesiones de aprendizaje estaban escasamente implementadas con recursos y materiales que muchas veces resultaban poco o nada significativas
Ahora que he reconstruido mi práctica pedagógica teniendo en cuenta los procesos pedagógicos y cognitivos y la propuesta de Díaz Barriga y Gerardo Hernández denominada Estrategias de Metacognición y autorregulación antes y durante la lectura, reconozco la importancia de implementar mis sesiones de aprendizaje con materiales y recursos didácticos pertinentes que facilitan el desarrollo de la comprensión de textos.
La elaboración de materiales adecuados teniendo en cuenta las estrategias de Metacognición y autorregulación antes y durante la lectura me permiten desarrollar satisfactoriamente la comprensión de textos.
La motivación es un proceso vital en el desarrollo de la sesión, por lo tanto el docente debe utilizar materiales pertinentes que capten la atención de los estudiantes y les permita
97 para mis estudiantes, pues nunca
consideré importante tomar en cuenta sus intereses o necesidades y mucho menos las características propias de su edad. Esto daba como resultado que mis sesiones de clase fueran tediosas, y nada significativo, pues no motivaban la participación constante de mis estudiantes.
Ahora todas mis sesiones de aprendizaje están implementadas con diversos materiales elaborados con antelación y para cada proceso pedagógico.
Para la motivación y el recojo de saberes previos ahora utilizo imágenes o tiras léxicas que me permiten orientar al estudiante hacia el tema que tratara la sesión de clase a través de técnicas como las preguntas orales, lluvia de ideas, predicciones, hipótesis, etc.
Como parte de mi propuesta alternativa he elaborado unas guías de lectura previa que permiten a los estudiantes reconocer teniendo en cuenta el aprendizaje esperado el propósito y la demanda de la lectura, además deberán de acuerdo a su experiencia seleccionar estrategias que ayudarán al logro de su propósito lector.
Para la construcción del aprendizaje ahora selecciono una lectura, teniendo en cuenta el enfoque textual e intercultural, además se ha contextualizado viendo sus intereses, necesidades y características propias de su edad.
Durante la lectura y teniendo en cuenta la propuesta alternativa de mejora, he elaborado dos fichas una de metacognición y otra de autorregulación, ambas permiten a mis estudiantes mantener una actitud reflexiva acerca de cómo se está dando su actuación frente al
conectar sus conocimientos previos con los nuevos.
La selección de materiales pertinentes como la guía de lectura previa y las fichas de metacognición y autorregulación facilitan el desarrollo de estrategias de Metacognición y autorregulación antes y durante la lectura logrando desarrollar la comprensión de textos en los estudiantes.
La elaboración de materiales teniendo en cuenta los intereses, necesidades y características de mis estudiantes permiten que la práctica pedagógica alternativa sea más significativa y acceda a alcanzar mejores resultados en el desarrollo de la comprensión de textos.
El texto que se va emplear durante la lectura debe tener ciertas características: una extensión adecuada, temas de su interés y ser atractivo a simple vista para que los estudiantes no pongan ningún pretexto al desarrollar las actividades.
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texto. De lo eficiente o ineficiente que son las estrategias seleccionadas y la posibilidad de proponer otras con el fin de lograr su propósito lector.
EJECUCIÓN
Antes de la ejecución de la propuesta pedagógica alternativa mi práctica docente se caracterizaba por no desarrollar procesos pedagógicos ni cognitivos. No tenía en cuenta desarrollar ninguna capacidad, solo me interesaba desarrollar contenidos que mis estudiantes memorizaban.
No consideraba importante iniciar una sesión de clase con una lectura, al contrario pensaba que perdería el tiempo y que tenía que seguir avanzando el contenido del tema.
Mis sesiones de clase eran desarrolladas por mí en un 80% y pocas veces los estudiantes participaban ya sea porque reconozco que me lucía con los conocimientos que les proporcionaba y solo les quedaba escuchar y otras porque la manera como desarrollaba la clase no les llamaba la atención ni podían relacionarlo con sus conocimientos previos. El desarrollo de mis sesiones anteriores resultaba poco o nada
Ahora mi práctica pedagógica teniendo en cuenta todo lo aprendido durante estos dos años de especialización ha dado un giro de 360 grados, ahora veo con regocijo el cambio no solo de mi persona como docente que investiga sino también el de mis estudiantes.
Ahora mis sesiones de aprendizaje tienen una secuencia lógica y han integrado armoniosamente los procesos pedagógicos y cognitivos en función de la capacidad de comprensión de textos, que quiero desarrollar en mis estudiantes.
Mis sesiones de aprendizaje ahora son más atractivas para mis estudiantes porque desde el inicio ya son parte de las actividades que se realizan.
Durante la motivación utilizo un material impreso que logra captar su atención y relacionar la información de la imagen con sus conocimientos previos.
Las estrategias de enseñanza que ahora aplico de manera pertinente antes de la lectura (preguntas orales, lluvia de ideas, predicciones) logran que mis estudiantes activen sus conocimientos previos
La aplicación de sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los procesos pedagógicos y cognitivos le dan sentido al desarrollo de mi práctica pedagógica y hace que sea significativa tanto al docente como al estudiante.
Las estrategias de Metacognición y autorregulación antes de la lectura como son establecer el propósito de la lectura y la planificación de estrategias permite a mis estudiantes reflexionar acerca de cómo deben enfrentar el texto y para qué demandas, y de acuerdo a ello seleccionan sus propias estrategias de manera personal.
La aplicación de diversos materiales y estrategias para la motivación, activación y recojo de conocimientos previos como son la lluvia de ideas y las predicciones son vitales para el inicio de la construcción del aprendizaje, pues orienta al estudiante hacia el nuevo conocimiento.
La lectura silenciosa es una estrategia efectiva, porque permite al estudiante aplicar otras estrategias paralelas como el reconocimiento de las ideas principales, deducción de significados
99 significativo para mis estudiantes.
Cuando desarrollaba la comprensión de textos pedía que los estudiantes saquen sus libros en la página tal lean por 20 minutos y luego desarrollen los cuestionarios, después los revisaba y me frustraba, porque no obtenían buenos resultados.
Tampoco empleaba estrategias didácticas adecuadas que tuvieran un sustento teórico y que me oriente a desarrollar la capacidad de comprensión de textos.
y participen sin ningún temor, además el carácter amigable y tolerante que siempre he practicado con ellos ha permitido que tengan la confianza de manifestar siempre sus dudas sin temor a ser juzgados.
Ahora antes de la lectura aplico materiales impresos elaborados teniendo en cuenta la propuesta pedagógica alternativa que les permite estar siempre orientados hacia el desarrollo de la capacidad. Así mismo durante la lectura ahora mis estudiantes aplican diversas estrategias seleccionadas por ellos mismos durante la planificación y de manera reflexiva y consciente buscan su eficiencia. Constantemente provoco la reflexión de cómo aprenden y cómo dejan de hacerlo también.
Finalmente puedo decir que ahora me siento una verdadera maestra, más segura de lo sabe y lo que desarrolla como parte de su práctica pedagógica.
También me he dado cuenta cómo mis estudiantes han superado las expectativas que tenía. Ellos mismo se siente más seguros de lo que hacen para lograr mejorar sus aprendizajes. Aplicar estrategias de metacognición y autorregulación de manera consciente y adecuada permite desarrollar la comprensión de textos.
a partir del texto, reconocimiento de la estructura del texto, sumillado, parafraseo, etc.
Además le admite interactuar con el texto y si también promovemos la reflexión de cómo aprenden y cómo enfrentan los obstáculos que se pueden presentar durante la lectura, haremos que el aprendizaje sea aún más significativo.
La aplicación de estrategias metacognitivas y autorreguladoras durante la lectura a través de materiales impresos como fichas permite que el estudiante se dedique 100% al desarrollo de las actividades tanto metacognitivas como autorreguladoras que favorecen el desarrollo de la comprensión de textos.
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3. Lecciones aprendidas
A partir de la experiencia vivida durante el desarrollo de esta investigación, realizado durante dos años, voy a presentar a continuación los aprendizajes que he adquirido como producto de la reflexión constante de mis aciertos en el desarrollo de esta investigación:
a. Diseñar mis sesiones de aprendizaje con responsabilidad y anticipación me mantiene orientada, durante la ejecución de la práctica pedagógica, hacia el desarrollo de la capacidad que quiero lograr en mis estudiantes y no consciente perder el tiempo con improvisaciones.
b. Incorporar en mi diseño de sesión de aprendizaje los procesos pedagógicos y cognitivos e integrarlas adecuadamente me ha permitido dar mayor significancia a mi labor pedagógica y desarrollar la capacidad propuesta, al inicio de la sesión de clase, en mis estudiantes.
c. Incorporar al diseño de sesiones de aprendizaje estrategias de Metacognición y autorregulación antes de la lectura permite al estudiante tener en claro qué es lo va hacer y para qué demandas, esto mantiene sus procesos cognitivos activados durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
d. El diseño de las sesiones de aprendizaje incluyendo estrategia de metacognición permite que mis estudiantes mantengan una actitud reflexiva constante frente a su desempeño como lector, esto los impulsa a desarrollar sus actividades con mayor esmero a fin de lograr su propósito.
e. El diseño de mi sesión de aprendizaje incluyendo estrategias de metacognición y autorregulación durante la lectura permitieron que mis estudiantes sean conscientes de las actividades que realizan y que le son efectivas durante el desarrollo de la lectura para alcanzar mejores resultados en la comprensión lectora.
f. La elaboración de materiales adecuados teniendo en cuenta las estrategias de Metacognición y autorregulación antes y durante la lectura me permiten desarrollar satisfactoriamente la comprensión de textos.
g. La motivación es un proceso vital en el desarrollo de la sesión, por lo tanto el
docente debe utilizar materiales pertinentes que capten la atención de los estudiantes y
les permita conectar sus conocimientos previos con los nuevos.
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