Definición de recurso didáctico

Los recursos didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta; Abarca una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos y materiales, que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos.

Estos recursos didácticos ayudan al docente a cumplir con su función educativa. A nivel general puede decirse que estos recursos aportan información, sirven para poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como patrones guías para los alumnos.

Los recursos didácticos son todo aquel medio material (proyector, libro físico y electrónico, texto, video) o conceptual (ejemplo, simulación) que se utiliza como apoyo en la enseñanza, normalmente presencial, con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje.

El Maestro, aunque desempeña una labor muy importante en conducir el aprendizaje, los problemas asociados con la educación son enormes, por lo tanto, creo que una de las medidas más prometedoras para el mejoramiento del aprendizaje de Física consiste en el perfeccionamiento de los materiales didácticos.

Según Suárez C. y Arizaga R (1998), Sostienen: “El recurso didáctico en la enseñanza, es el nexo entre las palabras y la realidad, lo ideal sería que todo aprendizaje se llevase a cabo dentro de una situación real de la vida. No siendo esto posible, el material didáctico debe sustituir a la realidad, presentándola de la mejor forma posible, de modo que se facilite su objetivación por parte del alumno”. (p.72). Los recursos didácticos sirven de utilidad para diversificar y hacer menos tradicionales el proceso educativo; entre estos están: líneas de tiempo, cuadros comparativos, mapas conceptuales, reflexiones critica, ensayos, resúmenes, esquema y actividades prácticas.

El medio didáctico es una exigencia de lo que está siendo estudiado por medio de palabras, a fin de hacerlo concreto e intuitivo, y desempeñar un papel destacado en la enseñanza de todas las materias.

En cuanto a la durabilidad de la retención el aprendizaje realizado por intermedio de los recursos audiovisuales se ha revelado superior de acuerdo con los datos citados a continuación:

Tabla N° 3. Retención de la enseñanza

La enseñanza Después de 3 horas Después de 3 días.

Oral 70 % 10 %

Visual 72 % 20 %

Audiovisual 82 % 65 %

Fuente: Suárez C. y Arizaga R (1998).

Estos elementos pueden ser tanto reales como virtuales o abstractos. Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico y significativo.

En el año 2014 en la Revista Iberoamericana de Educación del Departamento de Física de la U. C. “Marta Abreu”, Las Villas - Cuba señala Alejandro Carlos “El aprendizaje de Física debe basarse en la utilización de las nuevas tecnologías de la información científica (NTIC) con material didáctico interactivo que permitan la realización de las prácticas de laboratorio”. Es importante mencionar que el alumno tiene un aprendizaje significativo cuando está en contacto físico y manipula los elementos directamente, es decir, la enseñanza debe ser lo más práctica posible.

Según Ausubel, Novak y Hanesian, (1983). Sostienen que: “La promoción de un ambiente de aprendizaje que incorpora el ordenador en las prácticas de laboratorio como instrumento para propiciar la construcción colectiva del conocimiento, el ejercicio del pensamiento crítico, la toma de decisiones y el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicacionales y sociales no debe perder de vista los lineamientos esenciales que favorecen un aprendizaje significativo como un proceso cognitivo dinámico a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura cognitiva del sujeto”( p.78).

En el ámbito del trabajo experimental en Física, comprender un fenómeno observado implica relacionar los términos científicos con el fenómeno en sí,

reconocer qué lo causa, qué resulta de él, cómo iniciarlo, etc. Estas acciones exigen un alto nivel de comprensión del fenómeno que se estudia al traducir un evento externo en una representación interna, al razonar manipulando estas representaciones simbólicas y al convertir en acciones los símbolos resultantes de esa manipulación.

En consecuencia, un laboratorio virtual de Física es un nuevo e innovador método didáctico de aprendizaje para el estudiante cuyos conocimientos requieren de aplicaciones prácticas.

Según Díaz Lucea, J. (1996): “Los recursos y materiales didácticos en Educación Física”. Los recursos y materiales didácticos son todo el conjunto de elementos, útiles o estrategias que el profesor utiliza, o puede utilizar, como soporte, complemento o ayuda en su tarea docente. Dos razones apoyan esta decisión: por un lado, la gradual importancia e impacto de las Nuevas Tecnologías de la información y la Comunicación (NTIC) en la sociedad de nuestros días, y, por otro, las especiales características de estas tecnologías en los procesos de aprendizaje autónomo”.

Existen diversos medios didácticos que facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje al mismo tiempo que interrelaciona al alumno y docente, además de ser una herramienta indispensable para mejorar el rendimiento y nivel de comprensión.

Según Guallichico D. (2015), en su proyecto socioeducativo de los recursos didácticos, enfatiza: Desarrollar experimentos constantes en el aula para que se pueda ejercitar las habilidades mediante el uso de Kit didácticos, guiadas por el profesor y realizadas por los alumnos, comprobando los experimentos,

contrastando con las leyes y principios físicos así creando responsabilidad y orden en la asignatura, fomentando la motivación y responsabilidad de cada estudiante.

Entonces el uso frecuente de los materiales educativos facilita el mejor aprendizaje de física, favoreciendo el logro de las competencias esperadas en los educandos. El uso oportuno de los materiales educativos permite lograr despertar

el interés de los educandos, haciendo que las sesiones de aprendizaje sean dinámicas, donde los alumnos participen activamente.

2.9.3 Importancia de los Recursos didácticos