I. MARCO TEÓRICO
7. Definiciones operacionales
Capacidad de argumentación en temas en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente. Es una capacidad que permite la comunicación con el cual se pretende defender una opinión y tratar de convencer mediante pruebas a un auditorio. Es un proceso racional, mediante el cual se manifiesta una serie de argumentos en temas sociocientíficos, que son situaciones que se basan en la ciencia y tecnología generando una postura crítica a favor o en contra usando argumentos para defender su punto de vista.
Esta capacidad se hace evidente en la estudiante de 2° grado de educación secundaria cuando expresa el conocimiento que se desprende de un tema sociocientífico en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente., utilizando fundamentos teóricos, frases o enunciados que se desprendan de los medios de comunicación, que se respalde en datos estadísticos, que sea capaz de responder con sustentos teóricos a la audiencia y dar sus argumentos con seguridad y fluidez.
Para lograr lo antes mencionado supone que el estudiante pase de un nivel inferior a otro superior en función a la siguiente tabla.
1. En la Pretensión es cuando la estudiante expresa su conocimiento científico que se desprende de un tema sociocientífico en la mejora de su calidad de vida. Para lograr lo antes mencionado implica que la estudiante pase por lo menos de un nivel a otro en función de la siguiente tabla:
Niveles Puntaje
Logrado 9 – 12
Proceso 5 – 9
Inicio 0 – 4
Niveles Puntaje
Logrado 2
Proceso 1
Inicio 0
31
2. Bases es cuando tendrá que sostener un punto de vista fundamentado en un término, concepto, frase o enunciado manifestado en los medios de comunicación. Para lograr lo antes mencionado implica que la estudiante pase por lo menos de un nivel a otro en función de la siguiente tabla:
Niveles Puntaje
Logrado 2
Proceso 1
Inicio 0
3. Respaldos es cuando la estudiante utiliza conceptos apoyándose de leyes teóricas científicas. Para lograr lo antes mencionado implica que el estudiante pase por lo menos de un nivel a otro en función de la siguiente tabla:
4. En la justificación se utiliza el conocimiento científico en relación a datos estadísticos para apoyar las consecuencias que puede causar en la vida de las personas.
Para lograr lo antes mencionado implica que la estudiante pase por lo menos de un nivel a otro en función de la siguiente tabla:
Niveles Puntaje
Logrado 2
Proceso 1
Inicio 0
Niveles Puntaje
Logrado 2
Proceso 1
Inicio 0
32
5. En las posibles refutaciones la estudiante expresa su punto de vista a objeciones teóricas que la audiencia pueda expresar.
Para lograr lo antes mencionado implica que el estudiante pase por lo menos de un nivel a otro en función de la siguiente tabla:
6. Cualificadores modales es donde la estudiante pueda expresar su punto de vista con seguridad y fluidez.
Para lograr lo antes mencionado implica que el estudiante pase por lo menos de un nivel a otro en función de la siguiente tabla:
Niveles Puntaje
Logrado 2
Proceso 1
Inicio 0
Niveles Puntaje
Logrado 2
Proceso 1
Inicio 0
33
II. Metodología de la investigación
34 1. Diseño
La presente investigación, corresponde al nivel experimental cuyo diseño es pre experimental con la aplicación del pre test y post test con un solo grupo. Donde se analiza una sola variable, por esta razón se aplicó el pre-test (O1) al grupo muestral para observar el nivel de la capacidad de argumentación que presentan las estudiantes.
A partir de esto, se realizó el tratamiento y finalmente se aplicó el post-test (O2), siendo el diagrama de la investigación el siguiente:
Para Ávila (2006) el realizar un diseño pre experimental se analiza una variable y no existe la posibilidad de comparación en otros grupos. En donde se pueda administrar un tratamiento para después ver los resultados obtenidos.
Por este motivo, el esquema del diseño es el siguiente
O1 X O2
Donde:
O1: Representa los resultados del pre- test que consistió en una Rúbrica de evaluación que nos permitió conocer si tienen desarrollada la capacidad de argumentación en las estudiantes de 2° grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón –Chalet perteneciente al distrito Chorrillos, UGEL 07.
X: Representa la aplicación de la estrategia metodológica Discusiones productivas en las estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón –Chalet perteneciente al distrito Chorrillos, UGEL 07.
O2: Representa los resultados del post- test que consistió en una rúbrica de evaluación que nos permitió comprobar y comparar el desarrollo de la capacidad de argumentación en las estudiantes de 2° grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón –Chalet perteneciente al distrito Chorrillos, UGEL 07.
35
2. Criterios y procedimientos de selección de la población y muestra
2.1 Población
La Institución Educativa Sagrado Corazón -Chalet perteneciente al distrito de Chorrillos UGEL 7, es un colegio que está conformado por 702 estudiantes en los niveles de primaria y secundaria basándose en el carisma del Sagrado Corazón.
Actualmente está bajo la gestión de la directora Janet Alarcón Moreno. Como representante de la congregación de las Religiosas del Sagrado Corazón, está la Hermana Miluska Romero. La sub directora de nivel secundaria es la profesora Hermilia Tupayachi Rodríguez y la sub directora del nivel primaria, la profesora Carmela Velarde, además 54 personas conforman la plana docente de la Institución Educativa.
Para la realización de esta investigación la población la caracteriza estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón - Chalet perteneciente al distrito de Chorrillos UGEL 7, siendo un total de 80 estudiantes.
Tabla 2
Población de las estudiantes del 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón -Chalet perteneciente al distrito Chorrillos, UGEL 7
Aula “A” Aula “B”
Aula “C” Total
Edad F % F % F % F %
13 12 44,44 15 55,56 14 53,85 41 51,25
14 14 51,85 11 40,74 11 42,31 36 45,00
15 1 3,70 1 3,70 1 3,85 3 3,75
Total 27 100 27 100 26 100 80 100
Fuente: SIAGIE 2017
36 2.2 Muestra
La muestra está conformada por 27 estudiantes pertenecientes al 2º grado “B”
de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón -Chalet del distrito de Chorrillos UGEL 7, cuyas edades oscilan entre los 13, 14 y 15 años, que conformada por un total de 80 estudiantes en el periodo de las operaciones formales cuya característica esencial es la búsqueda de autonomía y se encuentran desarrollando procesos de razonamiento con ideas abstractas (Piaget, 1950).
Para dicha selección se utilizó un Muestreo No Probabilístico basándonos en un criterio de las notas más altas obtenidas en el primer trimestre, determinando que era el 2º B el que tenía actitudes favorables para los criterios de selección tales como, participación activa, capacidad de reflexionar ante las posibles situaciones que dañan o benefician su salud, así como capacidad de expresar sus sentimientos mediante frases o enunciados que respondan a situaciones cotidianas.
La tabla que se presenta a continuación muestra la distribución de edades y grados de la muestra.
Tabla 3
Muestra de las estudiantes del 2º grado” B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón -Chalet perteneciente al distrito Chorrillos, UGEL 7.
Fuente: SIAGIE 2017
En la Tabla 3 se muestra que el 55.56% de las estudiantes del 2º grado “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón -Chalet
Aula “B”
Edad F %
13 15 55,56
14 11 40,74
15 1 3,70
Total 27 100
37
perteneciente al distrito Chorrillos UGEL 7 tienen 13 años, mientras que 3.70% se encuentra en la edad de 15 años.
3. Instrumento
3.1 Descripción
El instrumento propuesto por el grupo investigador es una rúbrica de evaluación orientada a recoger información sobre el nivel de la categoría de la capacidad de argumentación en temas sociocientíficos, propuestas por Toulmin (2007) dirigida a estudiantes de 2º grado “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón -Chalet perteneciente al distrito Chorrillos UGEL 7.
Esta rúbrica consta de seis categorías con sus respectivos indicadores que se evalúan por niveles, así mismo se complemente con una guía que consta de 12 preguntas abiertas donde la estudiante podrá responder con sus propias palabras que ayudan al grupo investigador a recopilar información sobre sus opiniones.
3.2 Administración
La rúbrica de evaluación se aplicó en la ejecución de clase durante 180 minutos, se utilizó grabadora de voz para las intervenciones de cada estudiante. Cada estudiante tenía que defender su postura frente a un tema sociocientífico, en este caso el tema que se aplicó para la sesión es sobre la Leche Pura Vida. La primera observación que recogió el pre test fue el 02 de agosto del 2017 y la segunda en el post test fue el 19 de octubre del presente año, siendo la diferencia entre ambas aplicaciones de 10 semanas que duró la intervención.
38 3.3 Validez
La validez del instrumento, según Morles (2000), es el grado con el cual un instrumento sirve a la finalidad para la cual está definido. Además, que la validez determina si la variable mide lo que pretende medir.
Es por esto que para determinar la validez del instrumento elaborado se consultó a siete profesionales, de los cuales tres pertenecen al IPNM, dos pertenecientes a la I.E Sagrado Corazón y un especialista de AGEBRE y uno perteneciente a la UGEL con conocimiento relacionados a la variable de estudio, los cuales fueron:
A partir del análisis de los jueces se determinó el Índice de aciertos tal como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 4: Resultados de los Jueces y el Índice de Acuerdo.
Categorías de la capacidad de argumentación en temas sociocientíficos
J1 J2 J3 J4 J5 J6 J7
Total Índice de acuerdo
Decisión
Acuerdo Desacuerdo
Pretensión
SÍ NO SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
6 1
0.9 Aprobado
Bases
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ 7
0 1 Aprobado
Respaldos
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ 0
1 Aprobado
Justificación
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ 7 0
1 Aprobado
Posibles Refutaciones
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ 7 0
1 Aprobado
Cualificadores Modales
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ 7 0
1 Aprobado
Fuente: Matriz de valoración de los jueces
Según los valores obtenidos no fue necesario reformular ningún indicador de la rúbrica de evaluación, ya que los 06 indicadores presentados fueron aprobados, pero dentro de cada uno hay 3 niveles (inicio, proceso y logrado) de los cuales 1 fue reformulado (del Indicador 2 el Nivel: Proceso). Podemos interpretar que los
39
indicadores con sus respectivos niveles (2, 3, 4, 5,6) están bien formulados porque la capacidad e indicador se encuentran relacionados, y es entendible a la hora de leerlo, pues expresa lo que se desea alcanzar.
3.4 Calificación
A partir de la observación de los estudiantes se califica su capacidad de argumentación en temas sociocientíficos, que se evidencian en los indicadores propuestos en la Rúbrica de Evaluación.
Cada uno de estos tiene 3 niveles según se detalla en la siguiente tabla:
Niveles de argumentación en temas sociocientíficos
Puntaje
Logrado 12- 9
Proceso 8- 5
Inicio 4-1
Los niveles de argumentación se definen las siguientes maneras:
Logrado (12 - 9), el propósito de los conceptos al que se pretende llegar, cuando fundamenta su punto de vista basándose en conceptos, se respalda usando correctamente experiencias científicas, usa datos estadísticos, se justifica anticipadamente ante las opiniones de los demás y se expresa de manera segura y fluido.
Proceso (8 - 5), el estudiante se ubica en este nivel cuando expresa el propósito de manera sencilla, fundamentando su punto de vista de manera incorrecta de un concepto o frase a su vez se respalda utilizando leyes o experiencias incorrectas y se expresa con poca seguridad.
Inicio (4 – 1), el estudiante se ubica en este nivel cuando expresa su conocimiento científico para llegar a fundamentar su punto de vista, no utilizando experiencias, ni leyes, ni datos estadísticos que respalden sus argumentos y su expresión de manera insegura o no lo expresa.
40 3.4 Confiabilidad
El término confiabilidad se refiere a la exactitud con que un instrumento mide lo que pretende medir, esto quiere decir, es equivalente a la estabilidad (Egg, 2002).
Para determinar la confiabilidad del instrumento elaborado en la presente investigación, se utilizó el Alfa de Conbrach porque cuenta con dos variables correccionales, es decir, están conectadas y generan un puntaje total único, siendo este un coeficiente que se orienta hacia la consistencia interna de un instrumento (Conbrach, 1951)
Para esto se aplicó una prueba piloto a los 33 estudiantes de 2°grado “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa José Antonio Encinas perteneciente al distrito de San Juan de Miraflores, UGEL 01, se seleccionó a estos estudiantes por tener las mismas características del grupo muestral. La aplicación de la prueba piloto se hizo el 20 de julio del presente año.
La fórmula aplicada fue:
Donde:
K: El número de ítems
Si2: Sumatoria de las Varianzas de los Ítems ST2: La Varianza de la suma de los Ítems α: Coeficiente de Alfa de Cronbach
41
Tabla 5: Resultados dela prueba piloto aplicado en I.E José Antonio
Estudiantes Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4
Indicador 5
Indicador 6
Total
Estudiante1 1 1 0 0 1 0 3
Estudiante2 1 1 1 1 0 0 4
Estudiante3 0 0 0 0 1 1 2
Estudiante4 2 1 1 1 0 0 5
Estudiante5 2 0 0 0 1 0 3
Estudiante6 1 1 0 0 0 1 3
Estudiante7 1 1 0 0 0 2 4
Estudiante8 1 2 0 0 0 1 4
Estudiante9 1 1 0 1 0 1 4
Estudiante10 1 1 0 0 1 1 4
Estudiante11 1 1 1 0 0 0 3
Estudiante12 1 1 1 0 0 1 4
Estudiante13 0 0 0 0 0 1 1
Estudiante14 2 1 1 1 1 1 7
Estudiante15 1 0 1 0 1 0 3
Estudiante16 1 0 0 0 0 1 2
Estudiante17 1 1 0 0 1 1 4
Estudiante18 1 1 1 1 0 0 4
Estudiante19 1 1 0 0 0 0 2
Estudiante20 1 1 1 0 1 0 4
Estudiante21 1 0 0 1 0 1 3
Estudiante22 0 1 0 1 1 0 3
Estudiante23 1 1 0 0 0 1 3
Estudiante24 1 1 0 0 0 0 2
Estudiante25 1 1 0 1 1 0 4
Estudiante26 1 0 0 0 0 0 1
Estudiante27 2 2 1 1 0 1 7
Estudiante28 1 0 0 0 0 0 1
Estudiante29 2 2 1 1 0 0 6
Estudiante30 1 0 0 0 0 1 2
Estudiante31 1 0 0 0 0 1 2
Estudiante32 1 1 0 0 0 0 2
Estudiante33 1 0 0 0 0 1 2
Fuente: Rúbrica de evaluación aplicada julio 2017
42
Por este resultado se pudo determinar que el instrumento era moderadamente confiable con un valor de 0.69 porque tiene un buen sustento teórico..
43
III. Presentación y análisis de resultados
44 1. Análisis descriptivo
A continuación, le presentamos los resultados estadísticos que se pudieron obtener en el pre test y el post test. Los datos obtenidos están distribuidos en gráficos y tablas porque permiten una mejor visualización ya que es una forma de resumir un conjunto de datos por diferentes categorías Berenson (2006) ya que están organizados en barras estadísticas y los datos en porcentajes.
De la misma manera para comprobar la significatividad de la hipótesis se utiliza la prueba de Wilcoxon.
Cada gráfico que se presenta a continuación responde a cada uno de las hipótesis de los resultados cuantitativos de las estudiantes en el pre y post test aplicado:
Tabla 6
Resultados generales de la aplicación del pre y post test obtenidos por las estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón – Chalet
Fuente: Rúbrica de evaluación Agosto – Octubre 2017
Puntaje Pre test Post test
f % f %
Inicio 1 – 4 11 40.74 6 22.20
Proceso 5 – 8 13 48.15 7 25.90
Logrado 9 – 12 3 11.11 14 51.90
Total 27 100.00 27 100.00
Medidas Grupo experimental
Pre test Post test
Medidas de tendencia central
Media aritmética (Xm) 5.11 9.81
Moda (Mo) 5.5 9.87
Mediana (Me) 5.58 9.87
45
Figura 2: Resultados generales de la aplicación del pre y post test obtenidos por las estudiantes de 2º grado “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón – Chalet
En el pre test, se observó que el 48.15% se ubica en el nivel proceso, esto lo podemos evidenciar en la media con el 5.11 y desviación estándar de 8 lo que significa que las estudiantes expresaron su propósito de manera sencilla y precisa con relación a la calidad de vida de las personas con respecto al consumo de leche Pura Vida respaldando su idea con un uso incorrecto de leyes, de manera sencilla datos estadísticos, siendo capaz de anticiparse ante posibles preguntas que pueden ser cuestionadas por la audiencia expresándolo con poca seguridad.
En el post test, se observa que el 51.90% se encuentra en el nivel logrado, esto lo podemos evidenciar en la media con el 9.81 lo que significa que las estudiantes expresan sus propósitos con relación a la mejora de la calidad de vida de las personas, basándose en frases publicitarias y dando afirmaciones correctas de leyes o experiencias científicas lo cual es respaldado con datos estadísticos, lo que permite expresar algunas teorías contrarias a su punto de vista y volverla a su favor, todo ello con seguridad y fluidez. (Toulmin, 2007)
Finalmente, se observa una mejora en los resultados del nivel logrado, después de la aplicación de la estrategia metodológica Discusiones Productivas, ya que esto promueve el aprendizaje mediante la interacción del diálogo entre pares con la finalidad
40,74
48,15
11,11 22.2
25.9
51.9
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00
Inicio Proceso Logrado
Pre Test Post Test
46
de resolver conflictos, desarrollar el pensamiento crítico y la argumentación. (Edwards- Grove, 2014)
47
Tabla 7 Resultados de la categoría de pretensión de la aplicación del pre y post test obtenidos
por las estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón – Chalet
Pre test Post test
f % f %
Inicio 5 18.52 1 4
Proceso 11 40.74 9 33
Logrado 11 40.74 17 63
Total 27 100.00 27 100.00
Fuente: Rúbrica de evaluación Agosto – Octubre 2017
Figura 3: Resultados de la categoría de pretensión de la aplicación del pre y post test obtenidos por las estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón – Chalet
18,52
40,74 40,74
4
33
63
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00
Inicio Proceso Logrado
Pre - test Pos- test
Medidas Grupo experimental
Pre test Post test
Medidas de
tendencia central
Media aritmética (Xm)
7.86 2.6
Desviación estándar 3.46 8
48
En el pre test, se observó que el 40.74% se ubica en el nivel proceso, esto lo podemos evidenciar en la media con el 7.86 y en la desviación estándar de 3.46 lo que significa que las estudiantes expresaron su propósito de manera sencilla y precisa con relación a la calidad de vida de las personas. Ellas emitieron su punto de vista porque observaron una problemática por la cual su naturaleza genera un tema de discusión.
(Toulmin, 2007)
En el post test, se observa que el 63% de las estudiantes se encuentra en el nivel logrado, esto lo podemos evidenciar en la media con el 2.6 y en la desviación estándar de 8 lo que significa que expresan su propósito a defender mostrando palabras y /o conceptos científicos para la mejora de la calidad de vida de las personas. Esta idea se acera a un asunto a discutir, por ende, debe ser expresada de manera clara.
Finalmente, se observa una mejora en los resultados del nivel logrado, después de la aplicación de la estrategia metodológica Discusiones Productivas, ya que ayudó a que las estudiantes con el paso de “parafrasear” expresen con sus propias palabras la intención que tiene un autor o una ley científica de manera más clara y así poder llegar a definir su punto de vista para luego poder argumentar. (O´ Connor,2007)
49
Tabla 8
Resultados de la categoría de bases de la aplicación del pre y post test obtenidos por las estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón – Chalet
Pre test Post test
f h f H
Inicio 8 29.63 1 3.70
Proceso 8 29.63 9 33.33
Logrado 11 40.74 17 62.96
Total 27 100.00 27 100.00
Fuente: Rúbrica de evaluación Agosto – Octubre 2017
Figura 4: Resultados de la categoría de bases de la aplicación del pre y post test obtenidos por las estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón - Chalet
29,63 29,63
40,74
3,70
33,33
62,96
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00
Inicio Proceso Logrado
pre test Post Test
Medidas Grupo experimental
Pre test Post test
Medidas de
tendencia central
Media aritmética (Xm)
8.80 1.73
Desviación estándar 2.56 8
50
En el pre test, se observó que el 40.74% se ubica en el nivel logrado, esto lo podemos evidenciar en la media con el 8.80 y desviación estándar de 1.73 lo que significa las estudiantes fundamentaron su idea con frases publicitarias, tal es así como los anuncios de los noticieros, periódicos, páginas web para tener mayor comprensión de su propósito.
En el post test, se observa que el 62.96% se encuentra en el nivel logrado, esto lo podemos evidenciar en la media con el 2.56 y desviación estándar de 8 lo que significa que sostuvieron sus puntos de vista basándose en conceptos, enunciados o frases que la ayudaron a mantener su punto de vista dejando así comprender su opinión.
Finalmente, se observa una mejora en los resultados del nivel logrado debido a que la estrategia metodológica Discusiones Productivas, sirvió de ayuda para que las estudiantes en el paso de “repetir” busquen palabras y expresar lo que su compañera mencionó como evidencias que respalden su postura frente al tema sociocientífico, además fueron capaces de presentar enunciados, frases que ayudaron en su argumento.
(O’Connor,2007)
51
Tabla 9
Resultados de la categoría de justificaciones de la aplicación del pre y post test obtenidos por las estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón – Chalet
Pre test Post test
f H f H
Inicio 9 33.33 1 3.70
Proceso 10 37.04 7 25.93
Logrado 8 29.63 19 70.37
Total 27 100.00 27 100.00
Fuente: Rúbrica de evaluación Agosto – Octubre 2017
Figura 5: Resultados de la categoría de justificaciones de la aplicación del pre y post test obtenidos por las estudiantes de 2º grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón – Chalet
33,33 37,04
29,63
3,70
25,93
70,37
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00
Inicio Proceso Logrado
Pre test Post Test
Medidas Grupo experimental
Pre test Post test
Medidas de tendencia central
Media aritmética (Xm)
8.93 2.5
Desviación estándar 5.24 9.17