CAPITULO 1 MARCO TEÓRICO
B. Confiabilidad
3.5. Discusión de resultados
La discusión de resultados, fue elaborado teniendo en cuenta las dos variables, cuyo resultado se consiguió de la información de los antecedentes descritas en el marco teórico.
Sobre la hipótesis general, se logró demostrar que existe relación directa y significativa entre liderazgo directivo y desempeño docente; habiendo obtenido un coeficiente de correlación alta, donde Rho Spearman = 0,749, y (p = 0,000 <
α = 0,05). De manera que el resultado se contrasta con el trabajo de Taipe (2018) sobre liderazgo y desempeño docente en la Escuela de Posgrado de la
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Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, donde se demuestra relación significativa entre liderazgo directivo y desempeño docente.
Nuestros resultados coinciden con el estudio de Aguilar (2018), donde al 95% de confianza, comprueban la existencia de relación significativa entre liderazgo directivo y desempeño docente en la comunidad educativa en estudio;
donde chi calculado es 29,22 siendo mayor que el chi cuadrado-critico igual a 26,30 con 16 grados de libertad. Con lo cual se demuestra que la labor docente tiene un rol importante en la educación, sise desempeña de manera eficiente.
En la tesis de Muguruza (2018) sobre liderazgo directivo y desempeño docente de la Facultad de educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión de Huacho, llegan a concluir que la calidad de liderazgo directivo si tiene relación moderada con el desempeño docente, con un coeficiente de correlación de Pearson de 0,538. Por lo que coincide con los resultados de nuestro trabajo.
Así también, los resultados de nuestro estudio concuerdan con la investigación realizada por Soriano (2019) sobre liderazgo directivo y el desempeño docente en la Universidad Peruana los Andes, donde determinan una relación positiva media entre liderazgo directivo y desempeño docente, mediante el modelo de correlación de Rho de Spearman de 0,713.
Castro (2019) al estudiar sobre liderazgo y desempeño docente en la Universidad Nacional de Barranca, demostró que existe relación significativa entre liderazgo directivo y desempeño docente a través del estadígrafo Chi cuadrado calculado equivale a 32,123 con grado de libertad de 16 frente a la Chi observada de 26,296 siendo menor, donde la probabilidad es p < 0,05. Además, el 51,8% de sus docentes tienen buen liderazgo; 19,6% un liderazgo bueno y 16,7% tienen un excelente liderazgo. Estos datos también coinciden con nuestros resultados obtenidos.
Nuestro trabajo tiene similitud con la tesis sustentada por Susanibar (2020) sobre liderazgo directivo y desempeño docente en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión de Huacho, donde confirma que la relación se vincula notablemente entre el liderazgo directivo y desempeño
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docente mediante el modelo estadístico de Rho de Spearman r = 0.902 con un p = 0.000 (p < 0,05).
Nuestros resultados coinciden con la tesis de Cano (2021) sobre liderazgo directivo y desempeño docente, en la que concluye que el liderazgo directivo está directamente asociado al desempeño docente con correlación de Spearman de r = 0, 703 con una significancia de 0.05.
En cuanto a la hipótesis específica 1, se demostró que existe relación directa y significativa entre la práctica de valores y desempeño docente, con un coeficiente de correlación alta, de Rho de Spearman igual a 0,701 y (p = 0,000
< α = 0,05). Resultado que coincide con la conclusión de Muguruza (2018) quien también demostró que la práctica de valores tiene relación con el desempeño docente.
En cuanto a la hipótesis específica 2; demostramos que exsite relación directa y significativa entre capacidad académica y desempeño docente, con una correlación moderada de Rho de Spearman igual a 0,678 y (p = 0,000 < α = 0,05). Esto se contrasta con los resultados obtenidos por Muguruza (2018) donde concluye que la capacidad académica se relaciona con el desempeño docente.
Finalmente en la Hipótesis específica 3, demostramos que existe relación directa y significativa entre calidad administrativa y desempeño docente, con un coeficiente de correlación alta de Rho de Spearman igual a 0,710 y (p = 0,000 <
α = 0,05). Estos resultados coinciden con el estudio realizado por Muguruza (2018) donde la calidad administrativa tiene relación con el desempeño docente.
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CONCLUSIONES
1. Se describió que existe relación directa y significativa entre práctica de valores y desempeño docente al encontrar un coeficiente de correlación de Rho de Spearman igual a 0,701, confirmando que a mayor práctica de valores, es mejor el desempeño docente.
2. Se describió que existe relación directa y significativa entre capacidad académica y desempeño docente, con un coeficiente de correlación de Rho de Spearman igual a 0,678, confirmando que a, mayor capacidad académica del directivo se genera un moderado desempeño docente.
3. Se describió que existe relación directa y significativa entre calidad administrativa y desempeño docente, con un coeficiente de correlación de Rho de Spearman igual a 0,710, confirmando que a mayor calidad administrativa del directivo es mejor el desempeño docente.
4. Se describió que existe relación directa y significativa entre liderazgo directivo y desempeño docente en tiempos de COVID-19 en la Unidad de Estudios Generales de la Universidad Nacional del Centro del Perú, con un coeficiente de correlación de Rho de Spearman igual a 0,749, confirmando que a, mayor liderazgo directivo se muestra un mejor desempeño docente.
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RECOMENDACIONES
1. Las autoridades universitarias deben promover orientaciones y capacitaciones para fortalecer el liderazgo en los directores y decanos mediante el uso de los estilos de liderazgo para lograr mejores resultados en el desempeño docente.
2. Los directivos de la Unidad Académica de Estudios Generales deben promover buena práctica de valores, ya que estos ejemplos serán reconocidos por la comunidad educativa de la universidad, quienes se sentirán bien representados.
3. La unidad académica debe brindar a sus colaboradores actualización mediante el desarrollo de cursos en las áreas académicas y administrativas, con énfasis en liderazgo administrativo y gestión pública, para brindar un mejor servicio a los estudiantes.
4. Los docentes y directivos continúen fortaleciendo el liderazgo institucional, mediante las acciones que refuercen la transparencia de las autoridades, garantizando un mejor servicio para el logro y satisfacción de la sociedad.
5. Los directivos deben empoderarse de las características de un líder pedagógico para la conducción pertinente de la unidad académica, y que puedan hallar su identidad movilizadora y transformadora.
6. Los docentes deben contribuir con la organización de la institución a fin de tener características de un administrador educativo y encaminarse a la posibilidad de asumir la responsabilidad directiva en algún momento.
7. Los graduandos de pre y posgrado, deben continuar planteando nuevas investigaciones respecto a la unidad académica, considerando otras variables, mejorando las relaciones humanas, y disminuir la insatisfacción manifestada por la comunidad universitaria y la sociedad, que no se siente bien servidos.
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