CAPÍTULO VI
desarrolló de manera secuencial y mediante procesos las destrezas de identificación, análisis y síntesis con el propósito de desarrollar y lograr significativamente la capacidad de comprensión. Se trabajó, además, los elementos y las características propias de los mapas, como se mencionó anteriormente, con la finalidad de que ayudasen al desarrollo de la capacidad de comprensión y sus destrezas.
Después de ser desarrollado el programa en su totalidad, queda validado las teorías de los siguientes autores:
Giraldo (2002); en tanto menciona que uno de los beneficios de los mapas conceptuales consiste en ayudar a los estudiantes a identificar conceptos claves. Para ello, sugiere conexiones entre la nueva información y lo que ya posee. Esto se pudo apreciar al momento de desarrollar la destreza de identificación, aquí el estudiante pudo identificar las ideas principales y secundarias del tema desarrollado. Además, se vio en la necesidad de relacionar sus conocimientos con la nueva información. Desarrollando la destreza de identificación y un aprendizaje significativo.
Latorre, (2011) describe al mapa conceptual como una técnica muy útil para ordenar los datos de un texto. Aunque es algo complicado de realizar obliga a un fuerte análisis y a un esfuerzo de comprensión. Después de ser aplicado el Programa Rationismap el mapa conceptual como técnica, referido por Latorre, quedó validado como significativo, ya que los estudiantes ordenaron sin mucha dificultad el tema que se les presentó. Sacaron diversas conclusiones en relación al tema, comprendiendo el contenido presentado.
Desarrollando de manera significativa la destreza de análisis.
Mientras Novak, (1998) sostiene que los mapas conceptuales son una herramienta de representación del conocimiento, permite una mejor organización cognitiva de la información. Los estudiantes del sexto grado “A” pudieron apreciar satisfactoriamente la elaboración de sus mapas conceptuales, considerándolos como una representación de información y de sus conocimientos, desarrollando, así, la destreza de síntesis.
También, queda validado lo mencionado por Alverman, citado por Campos (2005), quien sostiene que los mapas conceptuales mejoran la capacidad de comprensión, ya que se pudo comprobar que el “Programa Rationismap” trabajado por los estudiantes del 6to grado “A” lograron resultados significativos en el desarrollo de la capacidad de comprensión al concluir dicho Programa.
Ontoria, (1994) menciona que las características y elementos de los mapas conceptuales desarrollan en el estudiante la necesidad de optar por determinados conceptos, seleccionando aquellos que deben incluirse en el mapa y eligiendo la jerarquización de los mismos. Esto se desarrolló durante el desarrollo del “Programa Rationismap”, el estudiante identificó los conceptos más importantes para luego seleccionarlo por orden de jerarquía al momento de elaborar el mapa.
de primaria. Refirió que son un medio para estimular la creatividad en el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Aquí se puede mencionar, el momento donde los estudiantes del sexto grado “A” elaboraron, conceptos, palabras enlace y proposiciones, tanto individual como grupal, exhibiéndose diversas formas de trabajar un mismo tema. Se visualizó, además, diversas formas, figuras, líneas, colores…Se sirvieron de materiales diversos para su elaboración, como por ejemplo, hojas de colores, plumones, colores…, haciendo que el mapa presente un impacto visual y una forma innovadora de presentar un aprendizaje constructivo-significativo. Como resultado de ello, se comprobó un avance significativo en el desarrollo de la capacidad de comprensión.
Asimismo, lo referido por Ontoria, (2005) al mencionar que los mapas conceptuales sirven como estrategia para potenciar valores educativos. Donde distingue dos dimensiones en cuento a su potencialidad educativa. El primero, una dimensión cognitiva y el segundo una dimensión personal y social, en relación al primero; comprende el campo del aprendizaje comprensivo y significativo, pasando por diversas destrezas y terminando en un pensamiento autónomo e individual. Y lo segundo; en relación al personal, lo sintetiza en la potenciación del autoconcepto, y en cuanto a lo social, lo define como la noción de compartir el conocimiento al realizar mapas consensuados y trabajos en grupo.
Terminando en una situación socializadora y logrando un aprendizaje significativo. En cuanto al desarrollo de la dimensión cognitiva se reforzó la capacidad de comprensión quedando evidenciado al momento de representar la información en un mapa conceptual.
Y en cuanto, a la dimensión personal y social. Se observó un logro autónomo de su aprendizaje dónde participó de manera activa, respetó las opiniones de sus compañeros y practicó la responsabilidad. Todo ello al momento de desarrollo la destreza de síntesis.
A partir de lo mencionado se concluye que el estudiante:
Organizó su propia estructura cognitiva.
Construyó y fue parte activa de su propio aprendizaje que fue desarrollada por procesos, de manera dinámica y creativa.
Evidenció concretamente los conceptos, palabras enlace y proposiciones que aprendió;
logrando conexiones entre los nuevos conocimientos y los que ya poseía.
Observó con claridad una representación esquemática, la organización y una estructura cognitiva en cuanto a los temas.
Desarrolló valores y actitudes que se evidenció en la relación con sus compañeros y profesores, en la responsabilidad al momento de desarrollar las actividades y presentar los trabajos y el compromiso de aplicar los mapas en otras áreas.
Con todo lo mencionado anteriormente quedó validado que los efectos del “Programa Rationismap” permitió desarrollar significativamente la capacidad de comprensión, y a la vez que:
Favoreció la destreza identificación.
Favoreció la destreza análisis.
Favoreció la destreza síntesis
Donde también reconoció de manera clara y precisa, al elaborar los mapas conceptuales, los elementos propios del mismo: concepto, palabra enlace y proposición; y sus características: selección, jerarquía e impacto visual favoreciendo el desarrollo de la capacidad de comprensión.
Novak (1998), Ontoria y Molina (2005) y Latorre (2010) puede aplicarse en el contexto educativo del Perú, específicamente en Lima. Ya que, el “Programa Rationismap” favorece el desarrollo de la capacidad de comprensión en sus destrezas de identificación, análisis y síntesis. Dónde:
El estudiante dio importancia a las ideas previas, donde conectó su contenido cognitivo con su contenido conceptual.
El estudiante se vio implicado de manera directa en la búsqueda de nuevos conocimientos.
El estudiante identificó, seleccionó y organizó los contenidos que se incluirían en el mapa. Además la identificación de conceptos, palabras enlace y proposiciones le permitieron trabajar los contenidos propios del tema.
El estudiante al elaborar los mapas conceptuales tuvo la posibilidad de compartir y negociar los significados.
Por ello la aplicación del “Programa Rationismap” como refiere la teoría propuesta hace casi 26 años atrás por J. Novak (1988) fue validada en los estudiantes de la I. E. José Jiménez Borja, Lima 2013 como oportuno, beneficioso y significativo.
A manera de conclusión, se sugiere aplicar el “Programa Rationismap” en otros ámbitos educativos ya que dan resultados significativos al momento de desarrollar la capacidad de comprensión e incorporar nuevos conocimientos. Ya que, el Programa, ayudó a los estudiantes en la obtención de un mejor aprendizaje, una reorganización y retención cognitiva de los conocimientos, convirtiéndose en algo significativo al momento de desarrollar la capacidad y sus destrezas incentivado y reforzado los valores y actitudes propias de su edad.