Los hallazgos que se encontraron en el grupo muestral dan cuenta de un mayor predomino en el nivel que esta categorizado como nivel medio, en lo que se refiere a la variable motivación de los universitarios de la EPEFP de la Facultad de Educación. A altitud comparativo, los resultados sugirieron que la mayoría de los estudiantes se encuentran medio motivados si se compara con el nivel alto y bajo, esto demuestra que en relación con la motivación los estudiantes van motivados de medio a bajo y es un tema donde se debe poner énfasis para poder lograr mejores resultados que se interprete en sus estudios.
Considerando la dimensión motivación intrínseca de los pupilos de EPEFP, se examinó que el principal tanto por ciento de universitarios se hallan situados en el más bajo nivel siendo un tema de preocupación ya que su motivación intrínseca limitara el desarrollo de su rendimiento académico lo cual se debe enfatizar en desarrollar programas y evaluaciones de que cosas le motivan más internamente a los estudiantes aplicando diferentes encuestas.
Considerando la dimensión motivación extrínseca de los estudiantes de EPEFP, los estudios de análisis determinan que el superior número de estudiantes universitarios se encuentran en el porcentaje nivel medio al igual que la variable motivación yendo de más a menos porque después de estar en el nivel medio la mayoría el siguiente nivel más, esto está relacionado directamente con el trabajo que desarrollan los docentes en su metodología de enseñanza ya que los resultados demuestran que se debe enfatizar al uso de la motivación o mejorar sus estrategias y metodologías de motivación para los estudiantes y puedan alcanzar resultados de nivel alto que es lo que
se quiere para tener un buen desempeño en sus estudios en relación a la motivación extrínseca.
Con proporción a la segunda variable los alumnos de la EPEFP de la UNCP Huancayo, se observó que en la mayor cantidad de alumnos lograron nota semestral de 14 ponderado lo que concuerda con varios aspectos en su relación con la motivación y sus dimensiones, del 100% de estudiantes 95,24% de los alumnos lograron valoraciones aprobatorias y el 4,76%
desaprobatorios con estos resultados se demuestra que en el rendimiento académico los estudiantes están bien.
En cuanto a la hipótesis general del estudio, en donde las variables se relacionan y también en tanto a la primera y segunda hipótesis específicas que en este caso fueron la motivación intrínseca y extrínseca que tienen relación con el rendimiento académico y su relación con la segunda variable, en las tres hipótesis mencionadas los resultados fueron los siguientes: No se admite el supuesto nulo y se admite la supuesto alterno, con eso se evidencia que hay bastante certeza para asegurar una existente relación equilibrada numéricamente revelador en las personas y la motivación como hipótesis general y sus hipótesis específicas que son las dos dimensiones de estudio y su relación con la segunda variable en los universitarios de la EPEFP de la UNCP.
En los efectos que se mencionan en la investigación, haciendo las comparaciones con todas las tesis, en algunas concuerdan con las dos variables, como también varias no tienen concordancia en comparación con este trabajo de investigación ya que no se relacionan las variables de algunos antecedentes a nivel internacional, nacional y local, en uno solo la motivación intrínseca, considerando la primera variable y su enumeración con la segunda variable. Al realizar el análisis, en el descubrimiento de los antecedentes, los resultados de la estadística no se tienen el mismo resultado en la mayoría de las investigaciones.
En lo que se refiere al descubrimiento que obtuvo el indagador Caicedo (2017), considero un enfoque cuali-cuantitativo en la adopta la siguiente conclusión que influye la motivación en el rendimiento académico y
de esta manera se ha podido evidenciar la deficiencia de la motivación de los discipulos hacia las materias, en comparación al trabajo de investigación que presento los resultados son parecidos ya que nuestra conclusión determina que las dos variables se relacionan.
Al realizar la descripción correspondiente de los diferentes antecedentes se determina que, en los diferentes trabajos investigativos la mayoría adopto un enfoque cuantitativo, no experimental, incluyendo el presente trabajo, pero sin embargo, la tesis internacional presentado por Arriaga en el (2016) también de enfoque cuantitativo, los resultados descriptivos arrojaron y nos señala que entre las dos variables no se relacionan, ya que los pupilos no muestran interés que verdaderamente aprendan nuevas cosas, comparando con la tesis que presento donde describo que si existe relación ya que se traduce en notas aprobables en la mayoría de estudiantes. Al igual que Silvestre en el año (2020) donde menciona que no se relacionan las variables estudiadas en los alumnos de la EEP- UNDAC – Pasco.
En la mención al trabajo de Soto (2019), al igual realiza estudios correlaciónales en la investigación de estudio y sus variables, llegando a la siguiente conclusión, en este caso el autor menciona la concordancia directa en medio de las inestables de estudio, al igual que el trabajo presentado por Gonzales en el año (2018), donde casi todos los universitarios se ubican desde un nivel alto a bueno y muy bueno de la motivación académica, confirmando los resultados encontrados en este trabajo de investigación.
En la tesis que expone Gonzalez con fecha del (2018), es de carácter no experimental, a diferencia del presente trabajo, se enfocó en un diseño correlacional, al igual que el trabajo de López presentado en el periodo (2017), considera un estudio cuyo diseño es correlacional, se concuerdan en el diseño que toma el actual trabajo, la características en que difieren son, que la tesis de López lo realiza con las variables iguales y parecidas solo se sumó el logro en los estudiantes, mientras que la actual tesis se realizó con las mismas variables pero sin el logro en estudiantes de EPEFP Facultad de Educación Huancayo.
En comparación con el trabajo de López (2017), de motivación de logro y rendimiento académico donde sus resultados concluyen que no existe relación entre sus variables y total oposición con el trabajo de investigación desarrollado donde sí se encuentra relación con sus variables esto determina que en el trabajo de López (2017), la motivación no incide con la segunda variable y en mis resultados la primera variable predomina directamente con la segunda, como se demuestra en sus notas de semestre.
Con respecto al trabajo desarrollado por Espinoza (2017), de motivación y rendimiento académico se encuentra mucha relación al presente trabajo, es un estudio correlacional donde también se les evalúa el índice motivacional tanto interno como externo, concluyéndose y resolviéndose que hay una correlación directa verdadera y templado, al igual que el trabajo de investigación que presento.
En la investigación científica determinaremos varios aspectos como aprender, distinguir y experimentar la tesis de investigación, ayudando a instaurar una unión con la verdad para mejorar lo aprendido con la metodología científica y lo que consiente ser sobresaliente y verídico.
Indagar, alcanzar, abrazar, examinar, enmendar y adaptar este conocimiento para cuando se formule el problema se tenga en cuenta diferentes puntos de real valor: El modelo: las inestables investigativas, la gente, el lugar de localización, el emplazamiento de ubicación de la infraestructura y la duración determinada en el que se da el estudio.
La presente fue desarrollada al optar los estudios que llegan hacer las variables y la importancia de la metódica de investigación y el recuento inferencial en este caso se tuvo en cuenta una delineación de correlación, no se tomó en cuenta una delineación experimental consiguiendo como consecuencia la asociación entre uno y otra variables y al ser un trabajo explicativo donde se tiene que considerar para distinguir la conducta de las inestables especiales, en ese sentido no hay una variable independiente y una variable dependiente.
Al desarrollar la tesis, por la índole de la tesis investigativa, en el trabajo se pensó en un ejemplar representativo, los componentes no se alcanzaron por medio de un modelo probabilístico, y se tuvo en cuenta la técnica querida, quedando los efectos aceptados para los estudiantes de EPEFP de la Facultad de Educación de la UNCP Huancayo.
En extremos el valor externo, el estudio desarrollado es una muestra para el trabajo de otras exploraciones, considerando otras inconstantes conectadas con la utilidad y requerimiento de los jóvenes de la EPEFP de la Facultad de Educación, al ser válidas para efectuar más misiones de indagación. De diferentes instituciones universitarias regionales y nacionales.
Los conceptos que se estudian en la base teórica representan en particular un punto de vista estratégico, considerando como objetivo explicar el fenómeno o problema que ocurre. Son puntos importantes para los temas implicados en el diseño de la investigación. En la presente tesis use esta estructura para ordenar a la medida las maneras de estudio enumeradas con la estadística inferencial considerando una recapitulación de la posibilidad de que las dimensiones de dos o más géneros sean uniformes pertenecen a la población.
CONCLUSIONES
1. Se halló la compresión coincidiendo la variable motivación en correlación con la segunda variable en los estudiantes de EPEFP de la Universidad Nacional del Centro del Perú Huancayo, el estudiante mejora su rendimiento académico cuando es motivado mediante las enseñanzas que sus maestros les imparten para un mejor desempeño académico.
2. Se halló la coherencia entre la dimensión motivación intrínseca con la variable dos en los universitarios de EPEFP de la UNCP Huancayo, en la que se determina que se encuentra una conexión natural entre la magnitud motivación interna y la segunda variable, los alumnos se auto motivan ante las clases que los docentes les imparten.
3. Se halló la relación directa atreves de la magnitud extrínseca motivacional con la segunda variable rendición académica en los universitarios de Educación Física de la UNCP Huancayo, lo cual demuestra que los profesores emplean enfoques de motivación con los alumnos lo cual significo que tengan buenos promedios en sus semestres de estudio.
RECOMENDACIONES
Debe ser considerado la motivación como un facilitador de enseñanza en todos los niveles educativos de nuestra región Junín y a nivel nacional, fundamentándonos en que tanto niños como jóvenes consideran mucho las clases teóricas y prácticas que obtienen de parte de sus maestros siendo un punto clave para su éxito profesional para la sociedad peruana.
La necesidad de crear programas y métodos implementando la motivación en sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, ya que el afecto positivo que les dan sus maestros dependerá del aspecto emocional de los estudiantes para aprender nuevos conocimientos y de la misma manera el trato mal y la muestra de desinterés por parte de los maestros será la desmotivación de los estudiantes para aprender nuevas cosas, traduciéndose en un bajo rendimiento académico.
En las futuras investigaciones, los estudios deben relacionar al máximo la causa y efecto que tiene el aspecto motivacional y la productividad académico o viceversa tanto en la actualidad en todo lo que refiere a aprendizaje o nuevo conocimiento se lograra mejor si el escenario es óptimo con estrategias motivacionales que hagas a los estudiantes querer aprender más.
El aspecto motivacional es inherente al ser humano que toda persona posee, se debe seguir un proceso cada meta cumplida en la vida fue hecha por personas que se motivaron en lograr algo, se debe hacer hincapié en ese aspecto del desarrollo humano.
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https://www.planetadelibros.com/libros_contenido_extra/34/33578_EL _pequeno_libro_de_la_motivacion.pdf
ANEXOS
Base de datos para hallar el valor de la confiabilidad
1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 3.00 1.00 2.00 3.00
3.00 24.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 2.00 3.00
5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 1.00 2.00 3.00 4.00
1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 3.00
5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 2.00 3.00 3.00
3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 1.00 2.00 3.00 4.00 1.00 2.00 5.00 1.00 2.00 5.00
1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00
5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 2.00
5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 2.00 3.00 4.00 4.00 2.00
5.00 4.00 2.00 3.00 4.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 2.00 2.00 3.00 4.00 1.00 1.00
4.00 5.00 3.00 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 4.00 3.00 2.00 3.00 4.00 5.00 1.00 2.00 3.00 4.00 2.00
ACTAS DE NOTAS Y PUNTAJES DE MOTIVACIÓN INTRINSECA Y EXTRINSECA Resultado total de las sumas
de MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN TERCER SEMESTRE
Promedio 2020
N° Alumno NOTAS INTRINSECA EXTRINSECA
1 ACUÑA HUANHUAYO RICARDO LUIS 10 50 26 24
2 ALANYA CHUCO GHERAL OSCAR 13 65 33 32
3 ALMINAGORDA VARGAS ALEJANDRO 12 60 31 29
4 AQUINO HUANUCO YOMAR CARLOS 14 70 36 34
5 ARRIETA ORELLANA JHOSMEL JHON 13 65 32 33
6 ARTEAGA CAMAVILCA JORGE LUIS 14 70 36 34
7 BARAZORDA HILARIO DEYVID DUX 11 55 27 28
8 BORJA QUISPE GABRIEL RONALDO 13 65 32 33
9 BUSTAMANTE GONZALES JESUS 14 70 34 36
10 CAMPOS PUCHO LUIS DAVID 8 40 19 21
11 CAPCHA CORONADO GIANMARCO 12 60 29 31
12 CARBAJAL PANEZ VICTOR JESUS 14 70 36 34
13 CARDENAS ROMANI YORVIN ANTONY 13 65 33 32
14 CCENTE ARONI RIVALDO LUIS 9 45 23 22
15 CHANCO CARDENAS DAYANA LUCY 15 75 37 38
16 CHAVEZ PAUCAR JORGE 12 60 29 31
17 CLEMENTE GARCIA YANCARLOS 14 70 36 34
18 COMUN VALENCIA ABEL MARCO 12 60 33 32
19 CORONACION HUAMAN LIZ 14 70 36 34
20 DE LA CRUZ HUAMAN BRYAN AARON 14 70 34 36
21 ENRIQUEZ QUISPE ISIDIO 12 60 29 31
22 GUEVARA CAYO CARLOS MIGUEL 12 60 31 29
23 GUILLEN QUISPE AMERICO 14 70 34 36
24 HUANCA CARHUAMACA JHON 12 60 29 31
25 IGNACIO LIMACHE MARADONA 14 70 34 36
26 JACOBI ALVIÑO JOSER CALEB 13 65 32 33
27 JIMENEZ CERRON LEYDI MAYELY 14 70 36 34
28 MACHACUAY CONDOR HILARIO VIDAL 12 60 29 31
29 MARQUINA SULLCA SANDRA 13 65 32 33
30 MATOS TAIPE JOSE LUIS 12 60 29 31
31 MELGAR MARTEL NOELIA CATHERINE 16 80 39 41
32 ÑAHUI TAIPE FREDY 12 60 31 29
33 ORDAYA TINEO MIRELLA SHEYLEDRA 12 60 31 29
34 ORIHUELA ALHUA NICOLE ESTEFANY 15 75 37 38
35 PAITAMPOMA HERRERA DANIEL DAVID 13 65 32 33
36 PAULINO VEGA CRISTHIAN ERICK 12 60 31 29
37 PEREZ SOLLER JOSUE 13 65 33 32
38 POMA PARADO VALERY DAJHAN 14 70 36 34
39 POMA SALAZAR JHONATAN OSCAR 14 70 34 36
40 QUISPE POMA DANITSA MEDALY 14 70 36 34
41 QUISPE SOTO FREDDY 10 50 26 24
42 ROJAS ALIAGA BRENDER 13 65 33 32
43 ROJAS QUISPE JOSELIN 13 65 32 33
44 SALAZAR HURTADO ABEL BRAYAN 12 60 29 31
45 SALOME SHAMAYRE CARLOS ANDRES 10 50 24 26
46 SINDICO QUISPE MAYERLYN BRENDY 12 60 28 32
47 SOTO SINCHI DIEGO ARMANDO 13 65 33 32
48 TOSCANO FERNANDEZ BILL JANZ 12 60 29 31
49 TRISTAN PUENTE GRACIELA MARGARITA 13 65 32 33
50
URGARTE SULLUCHUCO ENRIQUE
FELICIANO 13 65 32 33
QUINTO SEMESTRE
51 ALIAGA GOMEZ JHON JAIRO 11 55 27 28
52 AMES HERRERA GIUSEPPE HOWARD 12 60 29 31
53 BORJA QUISPE JAZMIN ANALI 12 60 31 29
54 BOZA CASTRO ABRAHAM ELIAS 17 85 43 42
55 BUSTILLOS MORALES BRANDOM BRUCE 14 70 36 34
56 CARHUALANQUI MONTES BRUCE WILLIAM 15 75 37 38
57 CASAS SALCEDO LUIS MIGUEL 14 70 34 36
58 CASTILLO CASSANI VALERYN MERLY 14 70 36 34
59 CHALCO PAYTAN EDWIN JAVIER 13 65 32 33
60 COCHACHI CHAVEZ WILLIAN JAIME 14 70 34 36
61 CONDOR BUITRON DENIS JHONATAN 13 65 33 32
62 GASA MENDEZ ANGIE 14 70 34 36
63 HERRERA RAMOS CECILIA MERCEDES 15 75 38 37
64 HUAROC ROSALES LUCERO MISHELL 16 80 39 41
65 HUIZA QUISPE JOSUE 15 75 37 38
66 JANAMPA JANAMPA JUAN CHRISTIAN 13 65 33 32
67 MACHA RAMOS WILDER 14 70 37 33
68 MAYTA SALAZAR ALEXISS ALBERTO 13 65 32 33
69 MEZA MARTINEZ OSCAR JEFFERSON 14 70 33 37
70 PARIONA INDERIQUE ROMARIO JULIÑO 14 70 37 33
71 PAULINO GUERRA SAMIER ENRIQUE 15 75 38 37
72 PEÑA JAUREGUI MARCOANTONIO GOLBERT 14 70 34 36
73 PONCE COTRINA WILDO ANDRE 13 65 33 32
74 RAMOS JULIAN CELESTINA 15 75 38 37
75 REYES MUNGUIA DARLEYS KEVIN 14 70 36 34
76 RIVERA PALOMINO SERGIO 13 65 33 32
77 RIVERA RAMOS MIRIAM ARACELY 13 65 32 33
78 ROJAS MANANI NOELIA LORENA 15 75 37 38
79 SANDOVAL SALAMAN ESPERANZA 16 80 39 40
80 TAIPE CAMAYO JAVIER WAGNER 15 75 38 37
81 TORRE CABALLON CRISTINA 16 80 38 42
82 VARGAS HUAMANCAJA DANIEL ANDERSON 13 65 33 32
83 VILCAPOMA FLORES ELIAS BRANDOM 14 70 34 36
84 VILCAPOMA ROMAN JOSE ANTHONY 14 70 36 34