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c) Interpretación del coeficiente de correlación
Tabla 23
Interpretación de los coeficientes de correlación
n = 100
𝑟𝑠 calculada = 0,443
Con una correlación de 0,443 a nivel muestral, la asociación entre el uso de las TIC con respecto al desempeño comunicativa en matemáticas por parte de docentes es moderada y positiva. Luego, como p es menor que Alfa (p=0.000
< α = 0.05), se afirma la Ha, lo que afirma una alta correlación poblacional entre estos dos factores en Huancayo respecto al área estudiada mencionada anteriormente.
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variables mencionadas desde la perceptiva de los estudiantes en el distrito de Lima. Ante lo mencionado, Gil y Roldan (2020) concluyen que las dos dimensiones del desempeño docente (factores actitudinales y factores operacionales) y el uso de las TIC tienen una correlación positiva y altamente significativa en instituciones públicas del distrito la Esperanza - Trujillo.
Demostrando buen desenvolvimiento al usar las TIC, haciendo más efectivas las sesiones de clases. Adicionalmente, Ludeña (2019) y Romero (2019) mencionan ambas investigaciones que existen relaciones directas y moderadas.
Complementando las ideas, Manrique et al. (2021) que los docentes deben desarrollar competencias de las TIC señaladas por la UNESCO, para cultivar la competencia digital de los docentes y logrando un desarrollo productivo del desempeño.
En base a la primera hipótesis específica se puede observar una correlación de 0,528 a nivel muestral, lo que se encontró fue una moderada correlación significativa. Corroborando el resultado obtenido, Bermúdez (2020) expone un resultado positivo como la presente investigación con un valor Rho=0,717, siendo positivo y moderado el resultado en 35 docente de la unidad educativa de Naranjal, Piura. Así también, Ramos y Sanchez (2020) encontraron resultados moderados y positivos desde la percepción de los educandos en I.E.
“Simón Bolívar”, Chincha. Finalmente, Amador (2020) refuerza el resultado con un coeficiente de 0,565, denotando igual resultado que la presente investigación.
En base a la segunda hipótesis específica se puede observar una correlación de 0,554 a nivel muestral, lo que se encontró fue una moderada correlación significativa. Corroborando el resultado obtenido, Bermúdez (2020) expone un resultado positivo como la presente investigación con un valor Rho=0,792; denotando resultados altos y positivos en 35 docente de la unidad educativa de Naranjal, Piura. Así también, Ramos y Sanchez (2020) encontraron resultados directos y moderados desde la percepción de los educandos en I.E.
“Simón Bolívar”, Chincha. Finalmente, Amador (2020) refuerza el resultado obtenido de la presente investigación demostrando un valor de 0,295, aunque sea baja la asociación influye positivamente a la presente investigación.
Finalmente, dentro de la tercera hipótesis específica se puede observar una correlación de 0,443 a nivel muestral, lo que se encontró fue una moderada correlación significativa. Corroborando el resultado obtenido, Bermúdez (2020)
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expone un resultado positivo como la presente investigación con un valor Rho=0,753; denota resultados altos y positivos en 35 docente de la unidad educativa de Naranjal, Piura. Así también, Ramos y Sanchez (2020) sus resultados fueron directos y moderados desde la percepción de los educandos en I.E. “Simón Bolívar”, Chincha. Finalmente, Amador (2020) refuerza con sus resultados bajos pero positivos, ya que influye positivamente en la presente investigación.
CONCLUSIONES
1. Con una correlación de 0,732 a nivel muestral, la asociación entre el uso de las TIC con respecto al desempeño en matemáticas por parte de docentes es alta y positiva. Además, como p es menor que Alfa (p=0.000 < α = 0.05), se rechaza Ho y se acepta Ha, lo que implica suficiente evidencia para afirmar con significancia estadística un alto grado de correlación poblacional entre estos dos factores en Huancayo respecto al área estudiada mencionada anteriormente.
2. Con una correlación de 0,528 a nivel muestral, la asociación entre el uso de las TIC con respecto al desempeño tecnológico en matemáticas por parte de docentes es moderada y positiva. Además, como p es menor que Alfa (p=0.000 < α = 0.05), se rechaza Ho y se acepta Ha, lo que implica suficiente evidencia para afirmar con significancia estadística un alto grado de correlación poblacional entre estos dos factores en Huancayo respecto al área estudiada mencionada anteriormente.
3. Con una correlación de 0,554 a nivel muestral, la asociación entre el uso de las TIC con respecto al desempeño pedagógico en matemáticas por parte de docentes es moderada y positiva. Además, como p es menor que Alfa (p=0.000 < α = 0.05), se rechaza Ho y se acepta Ha, lo que implica suficiente evidencia para afirmar con significancia estadística un alto grado de correlación poblacional entre estos dos factores en Huancayo respecto al área estudiada mencionada anteriormente.
4. Con una correlación de 0,443 a nivel muestral, la asociación entre el uso de las TIC con respecto al desempeño comunicativa en matemáticas por parte de docentes es moderada y positiva. Además, como p es menor que Alfa (p=0.000 < α = 0.05), se rechaza Ho y se acepta Ha, lo que implica suficiente evidencia para afirmar con significancia estadística un alto grado de correlación poblacional entre estos dos factores en Huancayo respecto al área estudiada mencionada anteriormente.
RECOMENDACIONES
1. La primera recomendación en base a la investigación realizada sería generar alianzas estratégicas para mejorar el uso de las TIC en los docentes, ya que las crisis tanto internas como externas generaron nuevas modalidades de aprendizaje. Por ello, los docentes deben estar inmersos en el mundo digital.
2. En base al desempeño tecnológico que tienen los docentes, debe ser uno de los pilares fundamentales en la preparación de los presentes y futuros pedagogos de las diferentes áreas, el estado debe invertir más en la capacitación en base a las tecnologías.
3. En base al desempeño pedagógico que tienen los docentes, se debe combinar tanto la práctica pedagógica con el uso de las tecnologías, enfocados al aprendizaje significativo y ubicuo. El docente que enseñe apoyándose de recursos digitales, está formando estudiantes competitivos en base al mundo globalizado.
4. En base al desempeño comunicativo que tienen los docentes, cabe resaltar que los recursos digitales permiten tanto una comunicación directa e indirecta, por medio de sus diversas plataformas digitales. Por ello, es importante empapar a los estudiantes con las nuevas tecnologías y crearles este hábito general.
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ANEXOS
a. Matriz de consistencia de investigación
PROBLEMA OBJETIVOS BASES TEÓRICAS HIPÓTESIS VARIABLES Y
DIMENSIONES METODOLOGÍA
Problema General:
- ¿Qué relación existe entre el uso de las TIC y el desempeño docente en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021?
Problema Específicos:
- ¿Qué relación existe entre el uso de las TIC y la tecnología en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021?
- ¿Qué relación existe entre el uso de las TIC y la pedagogía en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021?
- ¿Qué relación existe entre el uso de las TIC y la comunicación en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021?
Objetivo General:
Determinar la relación que existe entre el uso de las TIC y el desempeño en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021 Objetivos Específicos:
- Determinar la relación que existe entre el uso de las TIC y la tecnología en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021.
- Determinar la relación que existe entre el uso de las TIC y la pedagogía en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021.
- Determinar la relación que existe entre el uso de las TIC y la comunicación en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021.
Variable TIC:
Según Nadia (2019) define que las TIC son herramientas asociadas al emprendimiento organizacional basadas entre la transmisión, almacenamiento y procesamiento digital de información.
Variable desempeño docente:
Es cuando el docente
demuestra sus
capacidades de
enseñanza –
aprendizaje a sus estudiantes dentro del trabajo educativo.
Además, busca cumplir sus metas y objetivos planteados en la institución de manera eficiente. (Gil y Roldan, 2020)
Hipótesis General:
- Existe una relación significativa entre el uso de las TIC y el desempeño en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021
Hipótesis Específicas:
- Existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la tecnología en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021.
- Existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la pedagogía en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021.
- Existe una relación significativa entre el uso de las TIC y la comunicación en los docentes en el área de matemática de la provincia de Huancayo – 2021.
Variable X:
TIC
✓ Uso de recursos tecnológicos
✓ Procesamiento de información
✓ Comunicación de resultados
Variable Y:
Desempeño docente
✓ Tecnológica
✓ Pedagógica
✓ Comunicativa
Tipo de investigación:
Fundamental
Método: General Diseño: Correlacional
Población: 610 docentes del área de matemática
Muestra: 100 docentes del área de matemática
Técnica:
La encuesta Instrumentos:
El cuestionario
b. Cuadro de operacionalización de las variables
Variables Definición Conceptual Definición Operacional Dimensiones Indicadores Escala de medición
INDEPENDIENTE:
TIC
Según Nadia (2019) define que las TIC son herramientas asociadas al emprendimiento organizacional basadas entre la transmisión, almacenamiento y procesamiento digital de información.
Se refiere al uso de las TIC que debe poseer un docente para que sea más productivo el aprendizaje y la enseñanza. Se medirá a través del procesamiento de la información, comunicación y colaboración, convivencia digital y uso de nuevas tecnologías.
X1: Uso de recursos tecnológicos
- Utiliza medios audios visuales.
- Utiliza diversos espacios web
Ordinal X2: Procesamiento de
Información
- Procesador de textos
- Presentación y edición de imágenes - Manejo de base de datos
- Usa la multimedia para obtener información de su investigación.
X3: Comunicación de resultados
- Evalúa Online el Aprendizaje.
- Reporta en internet trabajos, resultados y sugerencias
DEPENDIENTE:
Desempeño Docente
Es cuando el docente demuestra sus capacidades de enseñanza – aprendizaje a sus estudiantes dentro del trabajo educativo.
Además, busca cumplir sus metas y objetivos planteados en la institución de manera eficiente.
(Gil y Roldan, 2020)
Se refiere al buen desempeño profesional que debe poseer el docente para que sea eficiente, y se medirá por medio de su
Y1: Tecnológica
- Manejo de instrumentos tecnológicos - Metodologías tecnológicas
- Interrelación del docente con el computador
Ordinal Y2: Pedagógica
- Enseñanza-aprendizaje
- Relación con los módulos curriculares - Selección de contenidos pedagógicos
- Desarrolla acciones que permiten la promoción del desarrollo de la capacidad creativa e innovadora.
Y3: Comunicativa - Construye vínculos
- Fortalecimiento de relaciones afectivas.
c. Instrumentos de acopio de datos
CUESTIONARIO DEL USO DE LAS TIC EN DOCENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO – 2021
Edad: _______________ Sexo: ___________________
Cargo: __________________________________________
Estimado docente, deseamos obtener información sobre el uso de las TIC, por tal razón le presentamos una serie de proposiciones, las cuales tendrá que marcar en la alternativa que usted identifique desde su experiencia pedagógica y o desarrollo del proceso educativo en su institución educativa, La Escala valorativa para elegir la respuesta es:
1 = Nunca 2 = Casi nunca 3 = A veces 4 = Casi siempre 5 = Siempre
Agradezco por anticipado tu colaboración; No olvide marcar (X) todos los ítems
N° ÍTEMS ESCALA DE VALORACIÓN
Variable 1: Uso de las TIC Nunca Casi nunca
A veces Casi siempre
Siempre
D1: Uso de recursos tecnológicos 1 2 3 4 5
1 Utiliza su Correo electrónico (Gmail, Hotmail, Yahoo,)
para compartir información con sus estudiantes, padres
de familia y/o colegas.
2 Utiliza herramientas tecnológicas para la creación de
contenidos de aprendizaje: Power Point, videos, audios, etc.
3 Utiliza plataformas virtuales de aprendizaje para interactuar con sus estudiantes: WhatsApp, Edmodo,
Google Classroom, Schoology, Moodle, Microsoft Teams, Blackboard, etc.)
4 Utiliza herramientas digitales para la colaboración:
Por ejemplo: Drive de Google para guardar las evidencias de sus estudiantes (textos, fotos, videos, audios, etc.).
5 Utiliza herramientas digitales para comunicarse con el
directivo, docentes, padres de familia y estudiantes (WhatsApp, Facebook, Jitsi, Google meet, Zoom, Hangoust,Messenger, etc.)
6 Utiliza Herramientas de búsqueda y publicación de información (Google, Yahoo, Youtube, Blogger, etc.)
7 Utiliza herramientas digitales para tener sesiones sincrónicas (en vivo) con los estudiantes. (Zoom, Google Meet, etc.)
D2: Procesamiento de información Nunca nuncaCasi A veces siempreCasi Siempre
8 Demuestra estar capacitado para utilizar los programas Office (Word, Excel, Power Point y otros) en el desarrollo de las clases.
9 Hace uso frecuente de los procesadores de texto (Word) para llevar a cabo la planificación de sus actividades pedagógicas.
10 Hace uso frecuente en el desarrollo de sus clases de material en Power Point, Prezi o videos educativos para la presentación de contenido.
11 Hace uso frecuente de las aplicaciones Excel para elaborar sus registros de manera virtual (Cuadros estadísticos, promedios).
12 El conocimiento y manejo de las herramientas TIC le permiten mejorar su competencia profesional.
13 Organizo las principales evidencias de aprendizaje de mis estudiantes en un portafolio virtual.
14 Antes de usar algún recurso TIC en el desarrollo de mis sesiones de aprendizaje, me informo y realizo pruebas para asegurarme de su utilidad.
D3: Comunicación de resultados Nunca nuncaCasi A veces siempreCasi Siempre
15 Utiliza herramientas tecnológicas para la evaluación de
los aprendizajes: (Edpuzzle, Socrative, Kahoot, Quizzes, Formularios de Google, etc.)
16 Participo en redes de trabajo que promueven la integración de TIC en la planificación, desarrollo y evaluación de las sesiones de aprendizaje.
17 Genero ideas y brindo sugerencias que permitan la actualización de los recursos tecnológicos con los que cuenta la I.E.
18 Promuevo el uso de recursos tecnológicos para comunicar a las familias los avances y dificultades en el logro de aprendizajes de sus hijos(as).
19 Reflexiono con los docentes de la I.E sobre las ventajas y desventajas de las nuevas formas de socialización que promueven las TIC.
20 Intercambio con otros docentes experiencias y recursos sobre el uso de las TIC.
Muchas gracias CUESTIONARIO DE DESEMPEÑO EN DOCENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA LA
PROVINCIA DE HUANCAYO – 2021
ESTIMADO(A): Lo saludo cordialmente, y al mismo tiempo le pido responde las siguientes preguntas, marcando con una X una de las 5 alternativas que creas conveniente. Recuerde que esta es totalmente anónima.
Variable 2: Desempeño docente Nunca Casi
nunca
A veces Casi siempre
Siempre D1: Tecnológica
21 Su desempeño docente consigue efectividad cuando trabaja con los instrumentos tecnológicos necesarios para desenvolverse.
22 Emplea metodologías actuales y tecnológicas para un mejor entendimiento de las materias y un buen desenvolvimiento de los educandos.
23 La institución exige como desempeño del docente relacionarse con la tecnología como parte de su plan de clases.
24 Hace uso de los diversos recursos TIC al momento de realizar el aprendizaje.
25 Otorga un tiempo específico a la utilización de recursos TIC.
26 El tiempo que otorga a la utilización de los recursos TIC es suficiente con respecto a las necesidades de los estudiantes.
D2: Pedagógica Nunca Casi
nunca
A veces Casi siempre
Siempre