3.6 Estudi sobre el coneixement de les fonts i la seva problemàtica ambiental per a nenes i nens de
3.6.4 Disseny i objectius del qüestionari
Taula 3‐I. Participació en projectes, programes i activitats d’educació ambiental i relacionats amb l’aigua de les escoles seleccionades. (n= nombre d’alumnes participants).
Font: pròpia.
Escola Ubicació defont enfont
Viu el Parc
Projecte rius
Cicle de l’aigua
Tast d’aigües
Exposició fonts ADET
Camí de l’aigua
Web GDT Escola 1
n= 8
PN Montseny
X X X X
Escola 2 n= 42
Vall del Ges X X X X X
Escola 3 n= 15
Vall del Ges X
Escola 4 n= 27
Centre Plana de Vic
X
Escola 5 n= 40
Plana de Vic – Guilleries
X X X
Escola 6 n= 11
Sud Plana de Vic
Cicle de l’aigua i procedència de l’aigua de la font [96].
Contaminats de l’aigua, en grups genèrics: plàstics, residus i escombraries prop de la font, aigües residuals domèstiques i ramaderes, agricultura i ramaderia, indústries, moviments de terres i excavacions i automoció i contaminació atmosfèrica.
Anàlisi bàsic de l’aigua de la font per conèixer la seva qualitat.
Propostes de millora i decisions relatives a la contaminació de l’aigua, agrupats en 4 grups genèrics: protecció de la qualitat de l’aigua de la font (potabilitzadores a la font, anàlisi setmanal de l’aigua), protecció de l’entorn de la font (posar contenidors per deixalles i papers, cuidar l’entorn), mesures agroramaderes (controlar els purins i fems aplicats al camp, depuradores a les granges i cases de pagès) i control de les industries i contaminació atmosfèrica (control abocaments de les fàbriques).
Finalment, les preguntes que van acabar constituint el qüestionari han estat aquestes.
1. A l’escola ha arribat la Marta una nena nova que ve d’una altra comarca i que està molt interessada en conèixer la població de l’alumne que respon el qüestionari. L’hi fa les següents preguntes:
La Marta demana si coneixes fonts de la vora. Fes un llistat de les fonts que coneixes a prop d’on vius.
La Marta també et pregunta si amb la família aneu sovint a alguna font i què hi aneu a fer. Què li contestaries?
Un dia la Marta t’explica que a la seva antiga escola havien fet diversos projectes de les fonts. A continuació explica activitats que has fet a l’escola relacionades amb les fonts.
2. A l’hora del pati, alguns nens porten aigua embotellada i d’altres beuen aigua de l’aixeta. I quan van d’excursió a una font hi poden trobar diferents rètols, segons la Figura 3-12.
Per cada tipus d’aigua indica si en beuries sense problemes, si en beuries però no cada dia o si no en beuries mai. Explica perquè has escollit aquesta resposta.
Figura 3‐12. Tipus de simbologia i envasos que informen del tipus d’aigua en bevible o no. Font: pròpia.
3. En una excursió que feu a la muntanya us pareu a descansar al costat d’una font. Un teu amic et diu que mai no ha entès com és que pot sortir aigua de la font.
Per ajudar a que el teu amic ho entengui, utilitza les vinyetes que et facin falta per explicar quin és el camí que fa una gota d’aigua des que es forma fins que surt per la font de la muntanya. Descriu breument què passa a cada vinyeta.
4. A la mateixa excursió, passeu per quatre fonts. Tu vas agafant aigua de les fonts i les vas posant en ampolles de plàstic. Et diuen que aquella aigua no és potable i que està contaminada. Tu et preguntes com es deu haver contaminat la font. Fes una llista de totes aquelles activitats humanes que creus que poden haver contaminat la font. .
5. Al llarg de l’excursió has recollit aigua de les quatre fonts que heu trobat pel camí. Tres de les fonts tenien el cartell d’aigua no potable. Però com que les has posat en quatre ampolles d’aigua iguals, ara no saps quina aigua és contaminada i quina no ho és. Has portat l’aigua a l’escola i heu fet alguns experiments per veure quina de les aigües estan contaminades. Els alumnes que han participat al Projecte defontenfont han fet la pràctica a l’aula de l’escola. Tot el material necessari, tires de pH, conductímetre, tires de nitrats i utillatge per determinar indicadors microbiològics, l’he portat jo mateix. Per facilitar les respostes dels alumnes de les escoles que no han fet la pràctica, s’ha plantejat com un problema i es donen les anàlisis realitzades i els valors adients per a una aigua apta per al consum. Els experiments fets són els següents, des de la Figura 3-13 fins la Figura 3-16.
Figura 3‐13 Escala de colors per determinar el pH de l’aigua de la font. Font: pròpia.
Figura 3‐14 Escala de colors per determinar la concentració de nitrats de l’aigua. Font:
pròpia.
Figura 3‐15 Referències de valors de conductivitat de diferents tipus d’aigua. Font:
pròpia.
Figura 3‐16 Placa de petri sense bacteris i placa de petri amb bacteris d’origen fecal per veure i comparar si hi ha creixement de bacteris a la placa de petri amb la mostra. Font:
pròpia.
La determinació bacteriològica es fa en el laboratori particular. L’escola recull l’aigua i la porta en un envàs estèril per a l’anàlisi. Al laboratori es fa la sembra segons el mètode de filtració per membrana, Norma ISO 9008:2014 i explicat als paràmetres indicadors microbiològics del Projecte defontenfont. Els resultats s’interpreten a la pròpia escola i s’han obtingut els següents, detallats a la Taula 3-II.
Taula 3‐II. Resultats dels colors obtinguts amb les tires reactives de pH i nitrats, valors de conductivitat trobats i creixement o no, de colònies a les plaques de petri, de cada una de les mostres d’aigua. Font: pròpia.
Ampolla 1 Ampolla 2 Ampolla 3 Ampolla 4 Acidesa
Nitrats
Conductivitat
1000 2000 500 1500
Bacteris
Marca quina de les següents ampolles té aigua potable i, per tant, no està contaminada. Justifica breument perquè creus que les altres tres ampolles són de fonts contaminades
6. A l’escola comentes als teus companys de classe que a l’excursió que has fet, has vist moltes fonts contaminades. Amb els companys de classe heu decidit que fareu una carta a l’alcalde del poble amb propostes per millorar la qualitat de l’aigua de les fonts. Quines 3 propostes escriuries en aquesta carta?
3.6.5